互聯(lián)網(wǎng)教學模式設(shè)計探索

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摘要：教育發(fā)展在充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)教學網(wǎng)絡(luò)化的同時更要加強對優(yōu)質(zhì)教育資源的共建與共享，推進信息化教學的重要任務(wù)就是加強教學資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整，打破各大院校之間的界限，促進跨校教育資源的共建、共享，有效解決當前我國東西部之間，高校之間、城鄉(xiāng)之間教學軟實力的固有差異，提升教學資源利用率。為此，本文從優(yōu)質(zhì)資源共建共享、網(wǎng)絡(luò)教學在線考試兩個方面進行研究與模型設(shè)計。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學；共建共享；在線考試

引言

現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)在我國也基本實現(xiàn)了全面覆蓋，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已涵蓋社會發(fā)展的各個方面，深入到我們的日常生活中。教育教學也隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及也發(fā)生了變革，依托互聯(lián)網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到傳統(tǒng)教育體系中，實現(xiàn)教育的廣傳播、快應(yīng)用、高效性。網(wǎng)絡(luò)教學是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，在線教學更是互聯(lián)網(wǎng)背景下教育發(fā)展的重要表現(xiàn)形式[1]?，F(xiàn)階段，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的在線教學已被大多數(shù)學生熟悉和接受，在線授課、遠程教學已得到很好的展現(xiàn)和實施。但在線化教學資源的共享機制尚未建立，優(yōu)質(zhì)的教學資源有待整合，缺乏跨校園、跨區(qū)域的資源共建與共享。名師受限于課堂，資源僅傳于校內(nèi)，高校之間缺少信息交流，一線教學資源缺少跨區(qū)域流通，最終形成高校圍墻內(nèi)的“信息孤島”。根據(jù)國家教育發(fā)展相關(guān)文件指出，高校之間應(yīng)當積極增加交流與互動，跨院系、跨高校成立高校聯(lián)盟，積極倡導市區(qū)之間的高?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建資源共建與共享平臺，為學生、教師提供一個開放、共享、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學習空間，以促進聯(lián)盟內(nèi)高校教育共創(chuàng)拓新，共同推進高校精品課程、教學軟平臺等建設(shè)，進一步減小教學軟實力差距。

1優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)

集百家之所長，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)資源百家齊放的場景，堅持開放為原則，以互助互利為目標，積極倡導區(qū)內(nèi)外高校共同創(chuàng)建一批優(yōu)質(zhì)精品課程，服務(wù)于廣大師生群體，鼓勵學生走出去，高校聯(lián)盟深度融合，建立線上跨院校教學，打通數(shù)字化學分互認機制，真正實現(xiàn)線上化教學，跨院校學習。

1.1精品課程

精品課程建設(shè)是國家教育部提出并長期建設(shè)的教學實踐互動，其目的就是為了建立一批高質(zhì)量的具有高校專業(yè)特色的基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才[2]。調(diào)查顯示，高校內(nèi)部紛紛成立學科專家組，參與課程建設(shè)與規(guī)劃，創(chuàng)建了一大批具有專業(yè)特色的高質(zhì)量課程。由于校園內(nèi)部的諸多限制，跨區(qū)域高校之間專業(yè)課程之間的交叉與差異，必然導致部分學科課程的重疊與缺失，而且高校之間并沒有形成統(tǒng)一的建設(shè)標準，對于直接整合現(xiàn)有高校內(nèi)部的資源難度較大。所以建立統(tǒng)一標準的共享共建平臺顯得尤為重要，然而在整個平臺建設(shè)體系中，精品課程的評選審核才是最關(guān)鍵的，評審指標的確立、評審團專家組成員構(gòu)成、評審過程的公開、公正性，以及評審過程的便捷有效性都將受到嚴厲的質(zhì)疑，同時在精品課程評審過程中的審閱效率也是至關(guān)重要的，這對于構(gòu)建現(xiàn)代化、智能化的現(xiàn)代教學體系來說是必須要考慮的因素[3]。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建一套精品課程在線申報、評審的在線平臺顯得尤為重要，可以跨地區(qū)、跨院校、跨學科、線上申報，在線評審，極大的拓展了課程申報范圍，從校園內(nèi)部到全國高校，從語言文學到計算機科學，不僅可以邀請高校知名學者、專家作為線上評委還可以組織高校學生進行線上投票，整個參評過程完全線上化、透明化、全國化，真正做到公開公正，一站式的在線參評推動了數(shù)字化、現(xiàn)代化、智能化多媒體教學發(fā)展的進程，加快了學校師資隊伍建設(shè)和教學改革，課程教學管理標準化，不僅有助于優(yōu)質(zhì)教學資源的共享與共建，而且也極大的鼓舞了青年教師的斗志，在評選中提升教學水平，進而提高學生成績，最終目的就是提升我國的教育教學質(zhì)量。

1.2學分互認

以跨區(qū)域高校聯(lián)盟共建共享平臺為基礎(chǔ)，以優(yōu)質(zhì)精品課程為核心，堅持“走出去、引進來”的思想，鼓勵學生跨專業(yè)、跨院系、跨學校進行課程學習，在完成本專業(yè)學位課程的同時積極選修其他高校課程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式的深度融合，集各大高校優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享促進教育公平?？缭盒ｉg的學分互認體系，彌補了高校間教學資源不均衡的問題，以精品課程為依托，發(fā)展各大高校的優(yōu)質(zhì)課程，基于學分互認體系，大力發(fā)展學生跨院校、跨專業(yè)、跨學科學習，同時促進精品課程的競相優(yōu)質(zhì)發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學的百花齊放景象[4][5]。從精品課程的參評，到學生跨院校選課學習，到最終的學分認定，一方面需要院校間的協(xié)同合作，構(gòu)建一套學分互認體系，同時也需要進行教學行為線上化，構(gòu)建集成化的系統(tǒng)平臺為學分互認體系提供技術(shù)支持，整個平臺基礎(chǔ)概覽如圖1所示。資源共建共享平臺為學生提供了優(yōu)質(zhì)、高效、開放的學習環(huán)境，學分互認體系為學生學而有效保證學分畢業(yè)提供保障。學生跨專業(yè)、跨高校選修學習，在完成專業(yè)課程的同時學習更多的專業(yè)特色技能，這是學生的訴求也是學校的期望，一套完善的共享平臺和學分互認體系是必要前提，依托共享平臺，提供課程學習、課程考試、課程結(jié)業(yè)，最終實現(xiàn)跨高校的學分有效認證[6]。

2在線考試

在線考試是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學中的重要體現(xiàn)，在線考試是對傳統(tǒng)考試的提煉與升級，其目的是讓傳統(tǒng)考試變得高效、便捷而且更有意義。

2.1在線考試優(yōu)勢

在線考試是對傳統(tǒng)紙質(zhì)化考試的補充，一方面節(jié)省了筆、紙資源消耗，另一方面讓考試變得靈活便捷，最重要的是可以實現(xiàn)客觀題自動閱卷，大大降低了任課教師的教學負擔，在線化的題庫，個性化的試題組合，讓考試過程變得簡單高效。在線考試為學生提供了一種新的考試環(huán)境，降低了傳統(tǒng)考試的嚴肅與壓抑，增添了趣味，緩解了緊張。標準化的自動在線閱卷，從一定程度上避免了人為誤差及個人情感造成的不公正。一場考試，多套試卷，同一道題不同的題目選項，一定程度上能有效避免傳統(tǒng)考試的作弊現(xiàn)象，在線考試提高了考試效率，降低了考試成本，符合了我們對網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)想與認知。

2.2在線考試流程

在線考試按照傳統(tǒng)紙質(zhì)化考試過程分別設(shè)立了題庫創(chuàng)建，支持批量導入，在線編輯預(yù)覽、生成在線試卷、考試信息、考生報名、考試開始、隨機座位、抽取考題、考試結(jié)束、自動閱卷、公布查詢等一連串的動作，基本涵蓋了紙質(zhì)化考試的各個環(huán)節(jié)[7]。學生、老師不同的角色按照時間順序有不同的操作事件，系統(tǒng)流程圖如圖2所示。在線考試、考試成績隨考隨出，對考試成績在線歸檔、整理并進行多維度數(shù)據(jù)分析，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對試卷進行分析并給出合理化的建議，包括優(yōu)秀率、錯題率、單題最長答題時間、平均答題時間、知識點錯誤率、學生累計成績波動、班級成績對比，歷屆學生成績對比等，最終生成一份考試試卷分析，教師可以根據(jù)試卷分析有針對性的進行授課計劃調(diào)整。

3結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學在線化是傳統(tǒng)教學在互聯(lián)網(wǎng)背景下的集中體現(xiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)開放、平等、便捷等特點，將高校內(nèi)學分制擴展到高校間學分互認，依托精品課程共享與共建，促進高校間學術(shù)知識的融合與交流，將傳統(tǒng)紙質(zhì)化考試拓新為個性化在線考試，不僅提升了教學效率、降低了教師教學負擔，而且還降低了考試成本。以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)支持的高校聯(lián)盟共建共享平臺，為學生提供優(yōu)質(zhì)高校的學習資源與環(huán)境，學分互認體系確保了高校間學分流通，在線考試作為檢測學習的有效方式，確保了在線學習的有效性、可靠性，有效緩解了不同區(qū)域間教學資源不均，同時極大的促進了跨校園學術(shù)交流與拓新。

參考文獻

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[2]龔志武.關(guān)于國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀的若干思考[J].中國電化教育,2008(01):53-56.

[3]李亞妮,張欣,陳琳,張亞娟.高職院校精品在線開放課程建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題[J].科技經(jīng)濟導刊,2020,28(16):143+142.

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[5]劉衛(wèi),尹安春,李文濤,周丹,張俊.護理專業(yè)學生在線跨校修讀學分的實踐研究[J].中華護理教育,2019,16(08):590-593.

[6]吳昊.計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠程教育在線考試系統(tǒng)分析[J].數(shù)字通信世界,2020(04):268.

[7]張楊.論無紙化考試系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用[J].信息通信,2020(05):124-125+131.

作者：周偉 付金靈 單位：湖北職業(yè)技術(shù)學院