循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念下高效課堂動力機(jī)制探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念下高效課堂動力機(jī)制探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、引言

近些年來，隨著高校課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，高效課堂也逐漸走進(jìn)了大學(xué)教室，在教學(xué)過程中的重要性體現(xiàn)得越來越充分。可是，在課外實(shí)踐中，高效課堂的相對影響力比課堂中要小許多，主要表現(xiàn)有：學(xué)生在分析社會實(shí)際問題時，與課堂中的理論聯(lián)系緊密性不夠；在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新性競賽活動時，對教材中的知識點(diǎn)與理論的聯(lián)想力有些不足，不能很好地運(yùn)用思維能力、運(yùn)算能力、動手能力與抽象能力等綜合素質(zhì)；在進(jìn)行關(guān)于自己的重要決策時，有時很茫然，從眾心理較強(qiáng)。中廣義循環(huán)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵和高效課堂的卓越動力，探討基于循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念的高效課堂動力機(jī)制，有力地促進(jìn)教育教學(xué)改革研究與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高效循環(huán)知識課堂的定義與模型

當(dāng)今，廣義循環(huán)經(jīng)濟(jì)亦成為學(xué)者的研究熱題，特別是現(xiàn)在的知識經(jīng)濟(jì)時代，它更是大循環(huán)經(jīng)濟(jì)。根據(jù)廣義循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念，我們認(rèn)為，高效循環(huán)知識課堂是指覆蓋所有教學(xué)活動和課外實(shí)踐與解決問題的活動，遵循教育心理學(xué)的知識接受及應(yīng)用規(guī)律，在課內(nèi)表現(xiàn)為高效課堂，教師有效地組織引導(dǎo)，學(xué)生積極地參與和主動思維，實(shí)現(xiàn)各單知識點(diǎn)的接受、理解、吸收，在課外表現(xiàn)為具有能夠高效運(yùn)用理論知識的素質(zhì)，在面對問題時，學(xué)生會及時綜合應(yīng)用相關(guān)理論，達(dá)到知識理論聯(lián)系實(shí)際效果的最優(yōu)化。高效循環(huán)知識課堂還強(qiáng)調(diào)，逐步提升學(xué)生的素質(zhì)，以知識的吸收和循環(huán)應(yīng)用為特征，以“吸收-應(yīng)用（包括單角度應(yīng)用、多角度應(yīng)用與全方位應(yīng)用）-反饋-修正-再應(yīng)用-再反饋-再修正......”為操作原則，是一種知識的高效循環(huán)利用的優(yōu)化活動。因而高效循環(huán)知識課堂的結(jié)果，包括課堂效益、社會實(shí)踐效益和創(chuàng)造創(chuàng)新效益，特別也具有乘數(shù)效應(yīng)。通過高效循環(huán)知識課堂，產(chǎn)出的課堂效益，既有師生的和諧的教學(xué)過程，也有學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的知識可以實(shí)現(xiàn)“倍數(shù)”遞增，這些知識不僅滿足課內(nèi)的需要，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生在生活實(shí)踐中的問題解決能力。高效循環(huán)知識課堂著重體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的有效的內(nèi)涵，旨在“有效教學(xué)”和“有效實(shí)踐”。這里，有效性是體現(xiàn)投入與產(chǎn)出關(guān)系的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，主要有三個方面：師生密切配合向課堂要效率、學(xué)生生活實(shí)踐要效益、學(xué)生針對所遇問題強(qiáng)調(diào)最優(yōu)效果。即，有效率———在課內(nèi)要求保證教師有效地投入與學(xué)生有效地產(chǎn)出，對于知識，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自身能力可以最大限度地接受、理解、吸收，養(yǎng)成良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍；有效益———在課外，學(xué)生對于特定的生活實(shí)踐，應(yīng)用知識可以收獲滿意的答案，且盡可能地少花費(fèi)成本（成本主要有人力、物力、財(cái)力等），養(yǎng)成良好的求解思維角度；有效果———通過知識的吸收、應(yīng)用、反饋、修正及再吸收、再應(yīng)用等一系列的循環(huán)原則，對于所遇問題，學(xué)生可以保質(zhì)保量地解決，達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，高精度，高準(zhǔn)確率，養(yǎng)成良好的為人處事原則。

三、高效循環(huán)知識課堂的哲學(xué)基礎(chǔ)和教育心理學(xué)基礎(chǔ)

對于高效循環(huán)知識課堂的哲學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)文獻(xiàn)，我們可以這樣理解：

(1)普遍聯(lián)系性：知識之間有一定的邏輯關(guān)系，師生之間可以讓知識高效傳遞，生生之間可以相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

(2)目的性：由于教學(xué)具有較強(qiáng)的針對性和目的性，一切知識必然有其去向，既有在課內(nèi)教師高效率地把知識通過合理的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，又有在課外學(xué)生有效地把知識應(yīng)用在社會生活中需要的問題中。

(3)最優(yōu)收益性：由于學(xué)生是理性的，在課堂上可以最大化程度地學(xué)習(xí)知識，所懂得的一定是最好的，同時他們可以利用課堂所學(xué)在課外獲得最大收益。學(xué)生通過自組織、自演化、自調(diào)節(jié)的知識轉(zhuǎn)化規(guī)律，結(jié)合課堂和社會生活將知識有效地循環(huán)利用。

(4)最優(yōu)知識結(jié)構(gòu)：在老師講授知識和學(xué)生獲取及應(yīng)用知識的過程中，即，學(xué)生在課堂上求知或者把知識應(yīng)用在社會生活中，需要力求獲得最大的收益，進(jìn)一步同時形成自己的有效的知識結(jié)構(gòu)，否則其就沒有最優(yōu)化可談。對于高效循環(huán)知識課堂的教育心理學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)文獻(xiàn)，主要有行為主義理論、認(rèn)知理論、人本主義理論、社會互動理論、建構(gòu)主義模式、系統(tǒng)方法論、多元智能理論、信息加工理論。高效循環(huán)知識課堂具有多種不同類型的主體，根據(jù)他們在循環(huán)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中所具有的不同功能和作用，將其劃分為兩大類：基礎(chǔ)主導(dǎo)主體和創(chuàng)新創(chuàng)造主體?；A(chǔ)主導(dǎo)主體指教師，在課堂上，他們傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生獲得最大程度的知識含量，處于基礎(chǔ)主導(dǎo)地位。創(chuàng)新創(chuàng)造主體指學(xué)生，他們首先理解，然后應(yīng)用知識，從事課內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)造，他們對知識的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的。根據(jù)文獻(xiàn)，提倡高效循環(huán)知識課堂可以從下面的五個層次來探討。

1.教師是基礎(chǔ)主導(dǎo)的。通過高效課堂，教師根據(jù)高效循環(huán)知識課堂的充分條件，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，重視學(xué)生的理性認(rèn)知、知識獲取與理智訓(xùn)練，師生之間和諧融洽，加強(qiáng)師生之間的交往與對話強(qiáng)有力地促進(jìn)學(xué)生獲得最大程度的知識含量。

2.在課內(nèi)建立小循環(huán)模式。學(xué)生獲得知識的主要目的首先是為了提高自己的素質(zhì)，特別是在考試過程中能夠得到自己滿意的分?jǐn)?shù)，實(shí)現(xiàn)自己知識用于解題能力的提高。

3.在學(xué)校競賽中建立中循環(huán)模式。知識是可以用于創(chuàng)新的。特別在大學(xué)階段，大學(xué)生可以參加自己專業(yè)相關(guān)的一些競賽，一方面檢驗(yàn)了自己的知識儲備，另一方面也檢驗(yàn)了把知識進(jìn)行循環(huán)利用的潛力，可以有效保證知識的合理高效利用。

4.在國內(nèi)生活實(shí)踐中建構(gòu)社會循環(huán)體系。學(xué)生的時間包括課內(nèi)外兩方面，特別在假期和假日期間，他們會遇到一些棘手的困難。這時，他們通過聯(lián)想，利用知識儲備，根據(jù)自身能力最大限度地解決問題，有時也可以求助他人一起來解決，通過生活體驗(yàn)更深刻地明白生活意義。

5.通過國際合作，建立全球范圍內(nèi)的整體循環(huán)。現(xiàn)在，到國外進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與工作的方式日益豐富，如果學(xué)生可以協(xié)調(diào)相關(guān)的知識資源，那么他就能夠自組織、自調(diào)節(jié)、自適應(yīng)地處理復(fù)雜系統(tǒng)問題，因而可以體現(xiàn)生命的價(jià)值，完成精神世界的建構(gòu)。

四、構(gòu)建高效循環(huán)知識課堂的對策措施

傳統(tǒng)課堂與高效課堂有著顯著差別，構(gòu)建高效循環(huán)知識課堂是必要的和重要的。下面從五方面探討其對策措施。

1.加大科學(xué)研究力度，建立完善的高效循環(huán)知識課堂評價(jià)體系。構(gòu)建科學(xué)高效的課堂內(nèi)外循環(huán)知識課堂質(zhì)量評價(jià)體系可以有效評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，并且需要具體問題具體分析，構(gòu)建合理的評價(jià)模型。

2.繼續(xù)解放教師思想，敢于開發(fā)學(xué)生的膽識、勇氣、思維與創(chuàng)新，尊重學(xué)生的自主權(quán)和主動性，志在成為一名講授好課的好教師，使教師的基礎(chǔ)主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。要讓學(xué)生有創(chuàng)新思維，教師必須設(shè)計(jì)合理的教學(xué)背景，因而教師必須時刻提高自己的教育教學(xué)能力與時刻體現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，最大效率地建立創(chuàng)造創(chuàng)新體系。在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，既要讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，這是基石與源泉；又要提高學(xué)生的動手動腦實(shí)踐能力，這是認(rèn)真做事與腳踏實(shí)地的體現(xiàn)。特別讓學(xué)生提高抽象思維能力、表達(dá)分析能力、計(jì)算能力和應(yīng)用能力。

4.讓教室形成教師快樂教學(xué)與學(xué)生幸福成長的環(huán)境，讓教室成為有利于學(xué)生健康成長與的活動平臺，形成三位一體的合力教育，這就需要社會的正確輿論與監(jiān)督，家庭的認(rèn)真配合與堅(jiān)持，學(xué)校師生的高效課堂與素質(zhì)教育。5.放眼世界，讓高效循環(huán)知識課堂不斷完善。在國際社會中，已有許多廣義循環(huán)經(jīng)濟(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)，我們需要抬頭向他們學(xué)習(xí)，也要低下頭去認(rèn)真思考，使高效循環(huán)知識課堂中的師生關(guān)系良好發(fā)展，使學(xué)生的課內(nèi)外收益最大化。

五、結(jié)論

目前，教育改革始終強(qiáng)調(diào)兩種理念：

（1）給人以魚，一日食魚，授人以漁，終生得魚。即教師與其授之以魚，不如受之以漁。

（2）教育需體現(xiàn)終生教育、終生學(xué)習(xí)。即教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主分析能力、自主決策能力。高效循環(huán)知識課堂有效體現(xiàn)了有效結(jié)合教與學(xué)，依據(jù)三個“面向”和科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持素質(zhì)教育教學(xué)規(guī)律，將人文關(guān)懷與科學(xué)思想和諧結(jié)合以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我反思，著眼于學(xué)生素質(zhì)能力的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)人的卓越成長。

作者：李愛民 肖維中 單位：四川文理學(xué)院