高中化學(xué)教育論文2篇

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第一篇：高中化學(xué)教育中的問(wèn)題及對(duì)策

一、新課程教學(xué)初期存在的突出性教學(xué)問(wèn)題分析研究

1.1教學(xué)要求范圍較大,使多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中力不從心

新課程主要以素質(zhì)教育為主,改變了傳統(tǒng)教材的教學(xué)知識(shí)排版模式,實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的相互關(guān)聯(lián),同時(shí)多以話題為知識(shí)的切入實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的展開(kāi)。例如:蘇教版(以下例舉沒(méi)有特別說(shuō)明均為蘇教版)專(zhuān)題2《從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)》,以海水為情景介入話題,編排比較松散,知識(shí)的學(xué)習(xí)圍繞某一線條和主題,而化學(xué)概念、理論內(nèi)部的聯(lián)系不夠緊湊。電解飽和食鹽水是海水的用途之一,明線是海水——食鹽——氯氣。但這個(gè)過(guò)程蘊(yùn)含許多的化學(xué)原理和知識(shí),科學(xué)的研究方法以及辯證唯物主義思想,這是暗線。怎樣有機(jī)把握這些暗線的深度、廣度、關(guān)聯(lián)度及方法和情感的價(jià)值,值得研究。然而在課堂教學(xué)中,多數(shù)教師受到傳統(tǒng)老教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響,新課程執(zhí)教初期大多感到力不從心。

1.2簡(jiǎn)單陳舊的教學(xué)方式,無(wú)法激起課堂歡快的教學(xué)氛圍

國(guó)家新課程改革要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該營(yíng)造輕松歡快的課堂教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立地對(duì)新教材知識(shí)進(jìn)行探究性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)初期,學(xué)生和老師之間缺乏互動(dòng)的教與學(xué)經(jīng)驗(yàn),探究能力和探究效果并不顯著,加之高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)較重,時(shí)間倉(cāng)促,課堂學(xué)習(xí)氛圍變得緊張和沉悶起來(lái),并沒(méi)有收到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者聽(tīng)了10余節(jié)的化學(xué)公開(kāi)課,除了漂亮的多媒體課件設(shè)計(jì)和在教學(xué)過(guò)程中對(duì)啟發(fā)性給予足夠重視以外,教學(xué)方式根本沒(méi)有多大的變化。這10余節(jié)化學(xué)公開(kāi)課中,并沒(méi)有看到成功的教與學(xué)合作探究、合作討論的教學(xué)新模式,也沒(méi)有平等、和諧的課堂教學(xué)氣氛,因此,課堂教學(xué)依然沒(méi)有出現(xiàn)歡快輕松的教學(xué)氛圍。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的主要解決對(duì)策探微

2.1合理運(yùn)用教材和教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)各版教材教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)重組

新課程教材有別于傳統(tǒng)的老教材,新課程教材對(duì)于教學(xué)知識(shí)留有相當(dāng)?shù)慕膛c學(xué)空間,以便于教師和學(xué)生共同探尋未知知識(shí),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的長(zhǎng)期互動(dòng)。然而,要實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展,老師在教學(xué)初期需花費(fèi)很大的教學(xué)精力,同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程教材知識(shí)過(guò)程中也需要付出很大的學(xué)習(xí)精力。例如:物質(zhì)的分散系,蘇教版不到一個(gè)課時(shí),沒(méi)有氫氧化鐵膠體制備,加入了電解質(zhì)與非電解質(zhì)。而魯教版將電解質(zhì)和非電解質(zhì)獨(dú)立為一節(jié),將膠體也獨(dú)立為一節(jié),對(duì)膠體的制備性質(zhì)和用途有一個(gè)基本的框架,出現(xiàn)了丁達(dá)爾現(xiàn)象、電泳現(xiàn)象,制備了氫氧化鐵膠體和碘化銀膠體。人教版也將電解質(zhì)從物質(zhì)的分散系中分離出去,增加了氫氧化鐵膠體的制備等知識(shí)。再看看課標(biāo),確實(shí)有氫氧化鐵膠體的制備的要求。因此,教師在教學(xué)中以課標(biāo)為指導(dǎo),整合各教材的優(yōu)點(diǎn),大膽取舍,重新組合,根據(jù)實(shí)際情況合理完成教學(xué)任務(wù)。

2.2教學(xué)中吃透課標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)難度的梯級(jí)控制設(shè)置整合

新課程化學(xué)必修教材幾乎囊括了原來(lái)教材所涉及的教學(xué)內(nèi)容,然而,在課時(shí)要求方面卻大大減少。如何實(shí)現(xiàn)這組矛盾問(wèn)題的有效解決,是一線教師所需要面對(duì)的。首先,我們應(yīng)該在教學(xué)中辯證地吃透課標(biāo),從教材內(nèi)容出發(fā),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,摒棄傳統(tǒng)的不利于教學(xué)發(fā)展的一些教學(xué)觀念,適當(dāng)合理地把握好教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)難度,同時(shí)合理實(shí)現(xiàn)教學(xué)的深廣度,實(shí)現(xiàn)教學(xué)難度的梯級(jí)控制,切忌一步到位的快速教學(xué)思路,在教學(xué)設(shè)計(jì)中不宜對(duì)超綱的內(nèi)容和已經(jīng)刪除的內(nèi)容進(jìn)行深度和廣度方面擴(kuò)展。例如:膠體的布朗運(yùn)動(dòng)、膠體的凝聚,混合氣體的平均摩爾質(zhì)量等等?？梢詫?shí)現(xiàn)其內(nèi)容難度的適當(dāng)降低,實(shí)現(xiàn)層級(jí)教學(xué),從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)自主性地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

2.3合理實(shí)現(xiàn)教育思想方法的有機(jī)滲透,活躍課堂教學(xué)氛圍

高中生在初中化學(xué)基礎(chǔ)之上可以具備成年人獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的思維條件,他們具有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維以及合理想象的學(xué)習(xí)能力,從而具備實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的基本條件。新課程的教學(xué)要求宗旨恰恰與高中生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有很大的契合空間,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方面的教育培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)民主、平等、和諧及輕松歡快的課堂教學(xué)氛圍。實(shí)現(xiàn)新課程要求的素質(zhì)教學(xué)發(fā)展新目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,新課程教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的的要求目標(biāo),有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和合理想象能力。雖然在新課程教學(xué)初期,遇到一些突出性問(wèn)題,但從總體上來(lái)看,教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,如果能認(rèn)清課標(biāo)的總體要求,把握好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的難易度,有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)科學(xué)的新的教學(xué)模式的進(jìn)行,充分發(fā)揮新課程教材的教育宗旨,必將為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一片新的發(fā)展天地。

作者：杜琳 何冰陶 果奉強(qiáng) 單位：成都師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)系

第二篇：高中化學(xué)教育困境進(jìn)行的教學(xué)

一、目前我國(guó)高中化學(xué)教育面臨的困境

1）高中化學(xué)過(guò)于重視書(shū)面教育

我國(guó)的高中化學(xué)課程教育發(fā)展至今，在培養(yǎng)方式上沒(méi)有任何變化，還是重書(shū)本、輕實(shí)驗(yàn)．這種教育方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只了解書(shū)本上的知識(shí)，加上書(shū)本上的知識(shí)本身比較滯后，學(xué)生又對(duì)書(shū)本上化學(xué)結(jié)論沒(méi)有親自去驗(yàn)證，嚴(yán)重制約了我國(guó)化學(xué)人才的培養(yǎng)．從另一個(gè)角度講看，有些化學(xué)試劑具有很高危險(xiǎn)性，萬(wàn)一學(xué)生操作上失誤，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可挽回的后果．雖然高中化學(xué)教育重書(shū)本、輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，在短時(shí)期內(nèi)很難得到實(shí)質(zhì)性的改變，但我們可以盡最大努力去解決這種問(wèn)題．如無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生觀察到具體的化學(xué)反應(yīng)，既鞏固、加深理解元素的性質(zhì)，又學(xué)會(huì)制備一些無(wú)機(jī)物的方法，初步培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn)題的能力．這些實(shí)驗(yàn)雖內(nèi)容豐富，但產(chǎn)生CO、NO2、Cl2等有毒氣體較多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要注意通風(fēng)．

2）高中化學(xué)教育的設(shè)備落后、缺乏

化學(xué)學(xué)科要求感性、直觀，便于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，在教學(xué)過(guò)程中需要化學(xué)教學(xué)設(shè)備輔助，才能使化學(xué)的教學(xué)效果更佳．當(dāng)前我國(guó)的現(xiàn)狀是，化學(xué)的教育設(shè)備嚴(yán)重的缺乏，現(xiàn)有的化學(xué)設(shè)備也比較落后．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有些化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程比較復(fù)雜，對(duì)于精準(zhǔn)度要求很高，需要先進(jìn)的儀器設(shè)備，但是先進(jìn)的儀器往往十分昂貴，現(xiàn)有的高中教育經(jīng)費(fèi)本身比較短缺，如果用于購(gòu)進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備儀器，對(duì)于捉襟見(jiàn)肘的經(jīng)費(fèi)來(lái)說(shuō)幾乎是不可能的．

二、走出高中化學(xué)教育困境的策略

1）明確教學(xué)目標(biāo)

目前，新課改已經(jīng)進(jìn)入高中學(xué)科教育的深水區(qū)，教學(xué)目標(biāo)的教育應(yīng)該切實(shí)貫徹實(shí)施新課改的目標(biāo)和要求，以提高學(xué)生素質(zhì)與能力為出發(fā)點(diǎn)、傳統(tǒng)的化學(xué)教育是應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生走出校園，在工作、生活中，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校所學(xué)的化學(xué)知識(shí)竟然毫無(wú)用處，在解決實(shí)際問(wèn)題上是那么的無(wú)力．現(xiàn)代的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能活學(xué)活用，不僅學(xué)習(xí)理論，還著眼于現(xiàn)實(shí)．例如，利用化學(xué)中酸堿中和的特點(diǎn)去除衣物上的頑固污漬，泥瓦匠粉刷石灰時(shí)加入粗食鹽解潮等．

2）加大化學(xué)教學(xué)配置投入

“巧婦難為無(wú)米之炊”，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備是不行的．化學(xué)教學(xué)必要的設(shè)備儀器在高中學(xué)校普遍缺乏，教師只能照著書(shū)本上講，沒(méi)辦法讓學(xué)生去實(shí)踐．在操作性高中化學(xué)新課程模塊中，有關(guān)化學(xué)學(xué)科特殊的研究方法涉及氣相色譜法、物質(zhì)熱降解、物質(zhì)的制備和合成、紅外光譜、中和滴定、氧化還原滴定法以及電化學(xué)分析法等化學(xué)特殊方法，使用相應(yīng)的儀器是非常必要的．

3）重視化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能切實(shí)感受到不同物質(zhì)之間奇妙的化學(xué)變化，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲與探索欲，對(duì)生活中的相關(guān)化學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行思考，可大大加強(qiáng)知識(shí)的印象．例如：在教學(xué)中進(jìn)行微型無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即使用小型化儀器，如2mL離心試管，30mm玻璃漏斗等做實(shí)驗(yàn)，取用的化學(xué)試劑半微型化．這樣，既能使微型實(shí)驗(yàn)深入發(fā)展，又能使學(xué)生熟練地掌握無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)中基本操作的技能技巧．同時(shí)還結(jié)合微型實(shí)驗(yàn)所需儀器不夠齊全時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手彎制W形管、V形管、U形管，吹制玻璃燃燒匙等，提高了學(xué)生玻璃工操作的技能技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)的能力．在實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作中，學(xué)生會(huì)遇到書(shū)本上不能預(yù)測(cè)的困難，因此要運(yùn)用自己的聰明才智，去解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，把書(shū)本上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解更深刻．實(shí)驗(yàn)的成功還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成化學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，這與新課標(biāo)的理念一致．

作者：石勝中 單位：貴州省黔東南州民族高級(jí)中學(xué)