高中化學(xué)實驗教學(xué)的思考(10篇)
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第一篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)
化學(xué)是一門基于實驗的研究性學(xué)科．在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰κ墙虒W(xué)重心．在實驗教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，對于實驗教學(xué)的模式以及提問方式等都可以一定程度進(jìn)行革新，嘗試將更多開放元素引入實驗課堂，讓學(xué)生的思考與探究有更大的發(fā)揮空間．在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，能夠幫助學(xué)生理解課本知識，有利于提高教學(xué)效果．
一、發(fā)揮教師演示實驗的指導(dǎo)作用
在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師經(jīng)常需要演示實驗，尤其是那些操作起來有一定難度或者危險性的實驗，教師的演示實驗會成為主導(dǎo)．如果演示過程中，學(xué)生只是觀看，會降低教學(xué)的效果．因此，教師可以在演示過程中融入更多學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實驗的設(shè)計上以及提問的內(nèi)容上融入一些新穎的元素，讓學(xué)生參與到操作過程中，培養(yǎng)他們的思考與探究能力．讓學(xué)生參與到實驗中，能夠加深學(xué)生對于實驗過程的認(rèn)識，使學(xué)生充分理解實驗原理，并掌握其中涉及的知識要點(diǎn)．例如，對于“制取蒸餾水”的實驗．在這個實驗的演示過程中，教師可以靈活地提問．這個實驗涉及的很多細(xì)節(jié)以及實驗裝置的布設(shè)都值得學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以一邊展開實驗過程一邊讓學(xué)生思考其中的一些原理．這個實驗的實驗裝置包括燒瓶中放的沸石，燒瓶下面的墊石棉網(wǎng)以及冷凝管等．這些構(gòu)造以及實驗中產(chǎn)生的冷卻之后的水的流向等問題都是學(xué)生可以思考研究的．在這個過程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考如下問題:沸石是控制液體暴沸的嗎?如果在實驗之前沒有加入沸石，在液體加熱的過程中將沸石加進(jìn)去，是否達(dá)到一樣的效果?等等．學(xué)生在思考探究時就是對于實驗教學(xué)的一種參與，讓學(xué)生弄清楚這些問題，能使學(xué)生更加熟悉這一套有代表性的實驗裝置．
二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主實驗與探究
在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主實驗，讓學(xué)生對于一些問題進(jìn)行獨(dú)立探究，并且在動手實踐的過程中解決各種問題，進(jìn)而獲取知識．經(jīng)歷這樣的探究過程，有利于學(xué)生掌握這些內(nèi)容．教師可以充分利用課本中的探究性實驗教學(xué)素材，鼓勵學(xué)生展開這些實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促使學(xué)生掌握其中涵蓋的知識要點(diǎn)．教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與主題設(shè)置一些相對開放的實驗操作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，提高學(xué)生思考問題與分析問題的能力，從而提高學(xué)生解決問題的能力．例如，在講“兩性氫氧化物”時，教師可以安排學(xué)生做一些探索性實驗:氫氧化鋁電離平衡移動的過程中，Al(OH)3為什么在強(qiáng)堿或強(qiáng)酸的溶液中都能溶解?要想解決這個問題，就要從原理上思考這種現(xiàn)象，并且分析這個物質(zhì)的特性．在理論分析后，需要學(xué)生有針對性地設(shè)計實驗驗證的方式與過程，需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實驗操作，直至得到相應(yīng)的實驗結(jié)果．整個過程對于學(xué)生的能力是一次挑戰(zhàn)，不少實驗小組都取得了實驗的成功．學(xué)生意識到，產(chǎn)生這一現(xiàn)象是由于氫氧化鋁電離在或左或右移動時都會產(chǎn)生可溶于水的偏鋁酸鹽或鋁鹽;通過硫酸鋁溶液來制取氫氧化鋁的實驗過程中，Al(OH)3的生成給學(xué)生的啟發(fā)是使用氨水而不是氫氧化鈉溶液．
三、在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力
在探究性實驗過程中，重要的一個環(huán)節(jié)就是對于最終數(shù)據(jù)的處理過程，不少學(xué)生在這個方面都存在一些欠缺．如果是簡單數(shù)據(jù)，大部分學(xué)生都能比較準(zhǔn)確地處理，但是碰到復(fù)雜數(shù)據(jù)或者是大量數(shù)據(jù)的綜合處理問題時，學(xué)生產(chǎn)生問題的幾率就會直線上升．對此，教師可以進(jìn)行專題性訓(xùn)練，設(shè)計相應(yīng)的探究主題，讓學(xué)生對于那些特別容易產(chǎn)生錯誤的數(shù)據(jù)處理過程進(jìn)行改正，從而讓學(xué)生找到數(shù)據(jù)處理的方法、技巧與規(guī)律．經(jīng)過一定時期的積累后，學(xué)生數(shù)據(jù)處理的能力顯著提高，再遇到復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理問題時就能夠較好地將其化解．對于有效數(shù)據(jù)的處理過程一直是數(shù)據(jù)處理中的難點(diǎn)，也是很多學(xué)生產(chǎn)生問題的地方．教師可以列舉一些有代表性的范例，讓學(xué)生掌握這類數(shù)據(jù)處理問題的方法與規(guī)律．比如，在有效數(shù)字的加、減運(yùn)算過程中，如果將0．4271、7．214和10．56三個數(shù)字加起來，那么三個數(shù)值中的小數(shù)點(diǎn)的后位數(shù)最少也是10．56，這個數(shù)值中的末尾數(shù)6屬于一個可疑位數(shù)．同時，運(yùn)算得到的18．2011從這個數(shù)值的小數(shù)點(diǎn)的后第二位開始都屬于可疑位數(shù)．最后由于有效數(shù)據(jù)只能有一個可疑位數(shù)，所以得到的最終運(yùn)算結(jié)果就是18．20．這就是有效數(shù)據(jù)的整個運(yùn)算過程．開展有針對性的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生處理數(shù)據(jù)時保持思路清晰，從而提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性．
作者：周桃 單位：江蘇省濱海中學(xué)
第二篇：高中化學(xué)實驗創(chuàng)新思維培養(yǎng)
【摘要】實驗創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能激活學(xué)生思維，能挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力都是有益的。
【關(guān)鍵詞】實驗創(chuàng)新；思維；實驗
著名科學(xué)家說過“實驗是實施高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效的形式”，高中化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，化學(xué)實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好，有利于學(xué)生鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識、掌握運(yùn)用概念、原理，便于挖掘?qū)W生的潛力。結(jié)合點(diǎn)滴教學(xué)實踐，說一說怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、合理設(shè)計探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
書上的好多實驗，都是驗證性的實驗，它只是一味地模仿，按照已設(shè)計的方案“比著葫蘆畫葫蘆”，要學(xué)生理所當(dāng)然地接受事先已知的結(jié)論。慢慢的，就埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我想如果把書上的實驗稍加改動，我想學(xué)生探究實驗過程中，會始終處于不斷思考的過程中，主動思考實驗，主動觀察實驗，主動思考實驗，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力，不但能幫學(xué)生獲取基本知識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望和興趣。所以在課堂教學(xué)中，我會把一些驗證性實驗，通過問題變?yōu)樘骄啃詫嶒?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，濃硫酸的“黑面包”實驗：把25克蔗糖放入100mL的燒杯中，滴加5~6滴水，再滴加20mL左右的濃硫酸，攪拌一會把一根玻璃棒插在燒杯中間。不一會蔗糖變黑，慢慢的變黑的蔗糖體積膨脹，這就是比較有名的“黑面包”實驗。讓學(xué)生得出濃硫酸的一個特性——脫水性。本實驗操作簡單易行，但由于濃硫酸的強(qiáng)氧化性，在脫水過程中有熱量放出，生成的C會與濃硫酸反應(yīng)，放出有毒的SO2氣體，污染環(huán)境，給同學(xué)們帶來傷害。所以我就稍微改動一下實驗裝置，減少SO2的污染。找一個大點(diǎn)的培養(yǎng)皿里加適量的稀釋NaOH溶液，把100mL的小燒杯放在水槽中，小燒杯上罩一個500mL的大燒杯(水槽溶液應(yīng)與500ml的燒杯下口接觸)，SO2就能被NaOH溶液吸收防止污染空氣。另外還可以在大燒杯的內(nèi)壁上貼個沾有品紅試液的濾紙條，觀察濃硫酸和蔗糖發(fā)生黑面包實驗時產(chǎn)生的SO2使濾紙褪色的過程。經(jīng)過學(xué)生思考，深入探究，改進(jìn)創(chuàng)新，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，培養(yǎng)孩子們的實驗創(chuàng)新思維能力。
二、把演示實驗改成學(xué)生隨堂實驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣
常言道：百聞不如一見，百見不如一練，學(xué)生看老師演示實驗和自己動手實驗是完全不一樣的概念，學(xué)生自己實驗觀察到的現(xiàn)象會更明顯，印象會更深刻，學(xué)生由旁觀變成主動參與，積極性都會有所提高。事實證明，學(xué)生實驗既可以完成實驗的目標(biāo)，又可彌補(bǔ)演示實驗的不足。所以，一般情況下，我都盡可能讓學(xué)生自己實驗或把書上的演示實驗改為學(xué)生實驗。針對于那些操作簡單、用時不長、安全性高的實驗，比如，Na2CO3與NaHCO3的性質(zhì)實驗時，我讓學(xué)生實驗。由學(xué)生分析實驗得出結(jié)論后。我提問題。通過提問、釋疑能很好地促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生自己實驗成功后，就會體驗成功的喜悅，他們的學(xué)習(xí)興趣也就培養(yǎng)起來了。
三、經(jīng)常改進(jìn)演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
化學(xué)課本中的演示實驗和學(xué)生實驗是經(jīng)過多次驗證的，都是經(jīng)典實驗。這些實驗在新授課的導(dǎo)入中，重難點(diǎn)的突破作了精心安排，給學(xué)生認(rèn)識、理解、鞏固深化化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。但長此以往，高中化學(xué)實驗的安排作用就是驗證和鞏固化學(xué)知識的一種手段了，缺少對知識的深入研討，不少實驗在實際操作中仍存在著或多或少的不足，有可能阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維。為了更好地發(fā)揮實驗教學(xué)的創(chuàng)新功能，在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們不斷改進(jìn)實驗，使更合理，現(xiàn)象更明顯，結(jié)論更明確。比如：在鐵與水蒸氣反應(yīng)的實驗中，我做了改進(jìn)，采用粉筆末做為載體，利用其表面積大的特點(diǎn)，讓鐵粉與水在粉筆末上充分接觸反應(yīng)，步驟如下：A.將粉筆末用水潤濕。B.把潤濕后的粉筆末和鐵粉充分混合。C.按右圖，加熱粉筆末和鐵粉，一會就可以觀察到肥皂泡不斷生成。改進(jìn)本實驗的優(yōu)點(diǎn)：采用粉筆末為載體，不用受棉花易燃和無法直接加熱等因素的限制。粉筆末含水多，表面積大，鐵粉與水能夠接觸充分，氫氣產(chǎn)生量多。而且粉筆末不易燃，能直接加熱，反應(yīng)快，效果明顯。有利于以培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生知道創(chuàng)新并不可怕，并不神秘、創(chuàng)新就在自己身邊。
四、改變實驗設(shè)計，提供創(chuàng)新空間
“按部就班”式的實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生實驗效率，但不能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。近幾年高考化學(xué)試題，加強(qiáng)了對考生設(shè)計實驗?zāi)芰Φ目疾椋哂休^強(qiáng)的思考性、綜合性。它要求學(xué)生要有深入、全面的思考。
五、利用家庭小實驗，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力
家庭趣味實驗是課堂實驗的延伸。家庭實驗沒明確給出實驗所需藥品、步驟，也沒有規(guī)定需要觀察的實驗現(xiàn)象，所以對學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的幫助。家庭實驗，可讓學(xué)生在比較寬松的環(huán)境中，不受限制，反復(fù)做，直到認(rèn)為滿意為止。學(xué)生每完成一個家庭小實驗都體驗到成功的喜悅，極大地激發(fā)了學(xué)生獲取化學(xué)知識的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。同學(xué)相互交流實驗心得，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力大有幫助。實驗創(chuàng)新，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力都是有益的。面對新課改我們要走的路還很遠(yuǎn)我會一直堅持的走下去。
作者：程傳功 單位：北京新東方揚(yáng)州外國語學(xué)校
第三篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新分析
摘要：化學(xué)實驗一直在化學(xué)的教學(xué)過程中占據(jù)著舉足輕重的地位，新課改以后這一點(diǎn)則更為突出。而如何提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，則需要高中化學(xué)教育工作者對實驗教學(xué)進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，為此結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行了一定的探究。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新
化學(xué)是一門由理論課和實驗課共同構(gòu)成的科學(xué)課程，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一種主要手段，因為在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主體作用，這和新課改所提倡的充分發(fā)揮學(xué)生的主動性的要求也是一脈相承的，因此，這更凸顯出化學(xué)實驗教學(xué)的重要性。學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中，能夠進(jìn)行自主的觀察和思考，通過他們自己動手實踐來完成提出問題、分析問題、解決問題的過程，能夠提升他們自身的能力。為提高化學(xué)教學(xué)的有效性，對其實驗教學(xué)進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，經(jīng)過不斷的教學(xué)探索，筆者認(rèn)為在具體的教學(xué)實踐過程中應(yīng)該分為以下幾步：
一、加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要想使高中化學(xué)實驗教學(xué)更為有效，很大一部分取決于教師的能力。筆者在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師在課時及升學(xué)壓力之下，對化學(xué)實驗沒有非常深刻的認(rèn)識，都是想著怎樣能夠提升學(xué)生實驗部分的成績，因此，在實際授課的過程中，更多的是讓學(xué)生去熟記所謂的“得分點(diǎn)”，但是對于學(xué)生個人的關(guān)懷則較少，也沒有思考該如何培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)實驗的興趣，如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如何提升其化學(xué)實驗操作與科研創(chuàng)新的能力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，只是機(jī)械地操作，這一點(diǎn)對于實驗教學(xué)的開展是非常不利的。筆者認(rèn)為只有在教師真正了解了化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生得到全面提升。如，筆者在教授蘇教版“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”一課時，就將生活中隨處可見的物品拿到了課堂，然后結(jié)合課本知識去分析這一物質(zhì)的化學(xué)組成，這樣就能讓學(xué)生親身體會到化學(xué)物質(zhì)的存在，然后在實驗的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生思考為什么同樣一種化學(xué)物質(zhì)能夠構(gòu)成不同的物品？平常使用這些物品的時候該怎樣注意安全？等問題，這樣從生活出發(fā)是高中化學(xué)實驗教學(xué)很好的創(chuàng)新點(diǎn)，對于提升實驗教學(xué)水平很有幫助。
二、改進(jìn)課程設(shè)計，提高實際授課效率
在授課的過程中，在把握了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計時，對于所要講授的內(nèi)容也要進(jìn)行一定科學(xué)合理的課程設(shè)計，為了使實驗教學(xué)更加有效，應(yīng)該遵從新課改的要求，在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而使課堂效率最大化，對于教學(xué)構(gòu)成進(jìn)行一定的創(chuàng)新，從而使實驗教學(xué)的有效性最大化。如，筆者在實際授課的過程中就采用了翻轉(zhuǎn)課堂這一新穎的教學(xué)模式，從而對高中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新，對于課程設(shè)計進(jìn)行了一定的改變，提高了課程的授課效率。而具體實施過程是，我針對所要講授的內(nèi)容給學(xué)生準(zhǔn)備了一定量的視頻，進(jìn)行了實驗的課程演示以及揭示了這一實驗與生活的關(guān)系，這樣在實際授課的過程中學(xué)生對于所要做的實驗原理、操作和意義都能有一定了解，這就能使實驗教學(xué)的有效性大大增加。另外，筆者認(rèn)為在實驗教學(xué)的過程中也應(yīng)該高度重視演示實驗的重要性，在進(jìn)行這一部分教學(xué)的時候，也應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際需求，讓學(xué)生在此過程中能夠受到一定的啟發(fā)，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
三、進(jìn)行教學(xué)反思，加深實驗教學(xué)效果
每次進(jìn)行實驗教學(xué)授課后，對于教學(xué)內(nèi)容都要進(jìn)行一定的反思。在反思的過程中要總結(jié)本次實驗教學(xué)存在的問題以及這次實驗的目的、意義是什么。這樣實驗教學(xué)一方面能夠使學(xué)生對實驗有更加清楚的把握，對于所要講授的實驗原理以及與生活的聯(lián)系也能有清楚的了解，這對于學(xué)生以后的發(fā)展是非常的有利的。另一方面通過反思也能發(fā)現(xiàn)在實驗教學(xué)中存在的不足與問題，從而進(jìn)行一定的查漏補(bǔ)缺，這對于學(xué)生的發(fā)展也是非常有利的，針對這一部分教師要對學(xué)生提出的問題足夠重視，不能隨意敷衍，要和他們一同去探究，這樣就能使實驗教學(xué)發(fā)揮最大功效。如，筆者在教授“微粒之間的相互作用力”這一部分課程時，學(xué)生就曾經(jīng)提出自己在實際生活中，觀察到生活中兩種物品接觸時間過長就會粘連在一起。為此筆者與學(xué)生進(jìn)行了一定的探究工作，結(jié)合其所說的生活情景進(jìn)行知識的探索，對于知識進(jìn)行一定的教學(xué)反思，這就能使學(xué)生學(xué)到的知識更加牢固?；瘜W(xué)是一門探究性的學(xué)科，因此，化學(xué)實驗教學(xué)是非常重要的，在教學(xué)的過程中筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)該加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)課程設(shè)計，應(yīng)用有效的教學(xué)方式，最后再就所教授的內(nèi)容進(jìn)行一定的教學(xué)反思，對于高中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，這樣就能使教學(xué)達(dá)到較好的效果，為學(xué)生探索化學(xué)世界插上一雙翅膀。
參考文獻(xiàn)：
孟琪.高中化學(xué)實驗教學(xué)綠色化的研究［D］.河北師范大學(xué)，2015.
作者：王京中 單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)
第四篇：高中化學(xué)課堂演示實驗創(chuàng)新
［摘要］化學(xué)是一門實驗性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生從初中階段到高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)均離不開演示實驗的輔助。而且，新課程改革對高中生化學(xué)實驗實踐技巧提出了更高的要求，演示實驗的重要性越來越突出。因此，為了提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果，對高中化學(xué)課堂演示實驗的創(chuàng)新勢在必行。
［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；演示實驗；創(chuàng)新
高中化學(xué)加強(qiáng)演示實驗教學(xué)的應(yīng)用是新課程改革下的必然趨勢。當(dāng)前化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)中必不可少的部分，在營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主動性和積極性上起到非常重要的作用。隨著時代的變遷，各種先進(jìn)的教學(xué)理念不斷冒出，教師應(yīng)吸收這些理念的精華，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，以創(chuàng)新為目的，探索出適合高中生的化學(xué)演示實驗教學(xué)。
一、高中化學(xué)演示實驗創(chuàng)新的必要性
在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過演示實驗將化學(xué)知識以最直觀、最有效的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，還能結(jié)合實踐進(jìn)行驗證，從而快速掌握化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。隨著化學(xué)新課程改革的推進(jìn)，不斷更新的教學(xué)理念推動著化學(xué)演示實驗的創(chuàng)新。在創(chuàng)新的過程中，教師不僅要推動新課程的實施，還應(yīng)加強(qiáng)新課程的開發(fā)，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在此之前，需要教師重視對化學(xué)演示實驗的探究，積極創(chuàng)造良好的化學(xué)探究環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究思維及能力。此外，高中生的發(fā)展是推動化學(xué)演示實驗創(chuàng)新的重要因素。當(dāng)前的高中生較為好動，對于枯燥乏味的灌輸式教學(xué)難以產(chǎn)生興趣。實際調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，大多數(shù)高中生更容易接受以“身教”為主的演示實驗教學(xué)，通過實際的化學(xué)實驗，學(xué)生能夠直觀、有效地學(xué)習(xí)到化學(xué)知識。一方面學(xué)生能夠快速鞏固新學(xué)的化學(xué)知識，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生的發(fā)展更加全面。
二、高中化學(xué)演示實驗創(chuàng)新的建議
1．創(chuàng)新演示實驗教學(xué)方法
高中化學(xué)演示實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識有著非常重要的意義。教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要懂得與時俱進(jìn)。首先，必須改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，肯定新課程背景下創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性。其次，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境，在實際的演示實驗教學(xué)過程中，總結(jié)教學(xué)方法的優(yōu)勢，積累經(jīng)驗，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新。隨著互聯(lián)網(wǎng)及移動設(shè)備的普及與廣泛應(yīng)用，高中生受到這些外因的影響，過早擁有符合新時代特點(diǎn)的思維及觀念，因而教師需要在化學(xué)演示實驗教學(xué)中突出這一點(diǎn)，表達(dá)出與時俱進(jìn)的創(chuàng)新思維。例如，氨氣噴泉演示實驗，教師積極結(jié)合學(xué)生生活中類似的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，推動學(xué)生主動參與實驗，進(jìn)一步刺激學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而有效提高高中化學(xué)課堂演示實驗的教學(xué)效率。
2．創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗創(chuàng)新
化學(xué)演示實驗的目的是為解決化學(xué)知識難點(diǎn)，幫助學(xué)生在問題的解決過程中突破化學(xué)知識的學(xué)習(xí)瓶頸。在新課程改革背景下，創(chuàng)新高中化學(xué)演示實驗的一個前提，就是創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境。具體來說，化學(xué)實驗過程包括問題的發(fā)現(xiàn)、探究及解決三大步驟，教師在這個過程中需要注重探究性問題情境的創(chuàng)設(shè)，以此推動學(xué)生對實驗進(jìn)行探究。化學(xué)實驗過程中并不缺少問題，對于如何發(fā)現(xiàn)問題，可由教師帶頭提出一些問題。例如，關(guān)于有毒氣體的處理，圍繞這個問題，教師開始設(shè)計化學(xué)演示實驗情境，并與學(xué)生一起談?wù)摮Ｓ玫臍怏w封閉方法，進(jìn)而又引出新的問題，如有毒氣體泄漏的問題，殘留藥品的回收利用問題等。這樣學(xué)生不斷在“發(fā)現(xiàn)—探究—解決”過程中循環(huán)，從而有效加強(qiáng)學(xué)生探究性思維的培養(yǎng)。此外，學(xué)生在探究問題過程中容易遇到一些超過自身解決能力范疇的問題，這時就需要教師通過演示實驗，為學(xué)生剖析問題，將問題簡化，然后在學(xué)生解決問題時，積極引導(dǎo)學(xué)生對上一個問題的相關(guān)化學(xué)知識進(jìn)行思考及探究，鼓勵學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生問題探究的自主性，同時還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力，并積累大量的實踐經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊咧谢瘜W(xué)演示實驗是高中化學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率有非常重要的作用。隨著新課程改革的進(jìn)行，高中化學(xué)學(xué)科更加注重學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要積極創(chuàng)新化學(xué)演示實驗教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境，鼓勵學(xué)生積極參與實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
作者：黃靚 單位：江西南昌市第三中學(xué)
第五篇：高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)生活化思考
【摘要】高中化學(xué)作為與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的一門學(xué)科，特別是化學(xué)實驗，很多都常見于我們?nèi)粘５纳瞵F(xiàn)象中。素質(zhì)教育下傳統(tǒng)的死板的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足我們學(xué)習(xí)的要求，更激不起我們的興趣，化學(xué)實驗學(xué)習(xí)生活化已經(jīng)成為未來發(fā)展的趨勢，本文在敘述了高中化學(xué)實驗課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)自身實踐，以焰色反應(yīng)為例，闡述了高中化學(xué)實驗生活化學(xué)習(xí)的相關(guān)思考。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實驗；學(xué)習(xí)；生活化
高中化學(xué)作為一門抽象性與記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)常使我們表現(xiàn)出畏難情緒，為激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力、引發(fā)自身的探索性意愿，使其掌握更多的化學(xué)基礎(chǔ)知識及技能，且能將化學(xué)知識與自身的日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，以加深自己對化學(xué)知識的掌握。本文以化學(xué)實驗生活化學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，分析了高中化學(xué)實驗學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并以焰色反應(yīng)為例，闡述了自身對化學(xué)實驗生活化學(xué)習(xí)的思考。
1高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
第一，枯燥乏味的化學(xué)實驗課堂。課堂學(xué)習(xí)作為我們學(xué)習(xí)的主要方式，對我們學(xué)習(xí)成績的影響至關(guān)重要，同時也對我們的發(fā)展與成長產(chǎn)生直接的影響，但由于在高中階段，我們的學(xué)習(xí)壓力較大，通常將學(xué)科成績的提高作為自身學(xué)習(xí)的動力，對于大部分學(xué)生來講，課堂是其獲得化學(xué)學(xué)科知識的主要地方，但是由于教師的課堂教學(xué)活動一般比較枯燥乏味，我們對于課堂學(xué)習(xí)都漸漸失去了興趣，甚至是變?yōu)槲覀儗W(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?；瘜W(xué)作為一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，如果教師能將化學(xué)實驗教學(xué)與日常生活進(jìn)行密切結(jié)合，學(xué)生將化學(xué)實驗學(xué)習(xí)包括化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)知識的應(yīng)用等的學(xué)習(xí)都融入到日常生活中，發(fā)揮高中生活化化學(xué)實驗的趣味性，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，使之更好地將化學(xué)知識融合到日常生活中去，但是現(xiàn)在的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)環(huán)境給我們創(chuàng)造的僅僅是一個乏味的課堂，教師基本上是按部就班地進(jìn)行化學(xué)實驗課程的講授，在實驗課堂上主要是以教師的演示為主，而我們也是傳統(tǒng)性地、相對死板的進(jìn)行化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，按照教師的講授進(jìn)行實驗儀器的認(rèn)識與使用、按照教師課本上的實驗步驟進(jìn)行實驗、最后得出實驗結(jié)論完成自己的實驗報告，實驗與生活的聯(lián)系幾乎沒有，而我們也很少有自己思考與探究的空間。第二，學(xué)校有效的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)資源。近些年來，隨著我國教育的發(fā)展與資金投入的加大，高中學(xué)校的實驗資源、實驗儀器數(shù)量都得到了一定的提升，但是實驗學(xué)習(xí)資源仍受到較大的限制，除了在上課期間，我們能夠按照教師的指示與演示進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實驗的操作，真正學(xué)習(xí)一下化學(xué)儀器的使用方法，并且由于學(xué)校儀器資源的限制，在一些化學(xué)儀器的學(xué)習(xí)上，往往不足以滿足每一名學(xué)生同時進(jìn)行操作，在很多課堂上，有時僅僅是教師演示或者一兩名學(xué)生的演示，嚴(yán)重影響了我們的實驗技能的學(xué)習(xí)與掌握。第三，學(xué)生缺乏化學(xué)實驗生活化學(xué)習(xí)的意識。在高中階段，大部分學(xué)生迫于對考入高等重點(diǎn)、名牌高校的學(xué)習(xí)壓力，在化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)上往往出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，僅僅記住教師教授國的化學(xué)儀器名稱、用法，實驗的步驟與實驗的結(jié)論，而對這些實驗缺乏深刻的理解，更缺乏對其生活化應(yīng)用的理解，導(dǎo)致在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)上出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。
2高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)生活化的思考
化學(xué)作為一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的一門學(xué)科，特別是化學(xué)實驗，很多都常見于我們?nèi)粘５纳顚嵺`中，在高中生的緊張的學(xué)習(xí)生活中，將化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)與我們?nèi)粘Ｉ钸M(jìn)行結(jié)合，不僅吸引我們的學(xué)習(xí)興趣、還是我們緊張生活中的一點(diǎn)放松，更是將知識運(yùn)用到實踐的具體表現(xiàn)。
2．1焰色反應(yīng)相關(guān)知識簡述
焰色反應(yīng)作為一項重要的高中化學(xué)實驗，是將某些金屬或者金屬的化合物在物色的火焰中進(jìn)行灼燒，火焰因金屬類別的不同會呈現(xiàn)出不同的顏色，焰色反應(yīng)是利用不同金屬(元素)都有其獨(dú)特的光譜，在灼燒的時候會呈現(xiàn)出不同的顏色。在進(jìn)行該化學(xué)實驗的時候，教師通常先將鉑絲蘸稀鹽酸在無色火焰上灼燒至無色(去除鉑絲表面的雜質(zhì)且鉑絲的焰色反應(yīng)無特殊顏色，對其他試樣無影響)，然后利用灼燒后的鉑絲蘸取各種試樣(鈉、鉀、鈣、銅、鋰等)在無色火焰上進(jìn)行灼燒并觀察火焰顏色(若檢驗鉀要透過藍(lán)色鈷玻璃觀察，因為大多數(shù)情況下制鉀時需要用到鈉，因此鉀離子溶液中常含有鈉離子，而鈉的焰色反應(yīng)為黃色，黃色與少量的紫色無法分別出來)，一般在高中化學(xué)焰色反應(yīng)實驗的課堂上，教師會通過演示讓學(xué)生通過現(xiàn)象的觀察進(jìn)行該實驗的學(xué)習(xí)，但是這種按部就班的學(xué)習(xí)方式往往激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到乏味。
2．2焰色反應(yīng)在日常生活中的表現(xiàn)
焰色反應(yīng)在我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪饕膽?yīng)用便是制作煙花，我們不難想象，煙花在燃燒的時候除了能夠發(fā)光發(fā)亮之外，還能產(chǎn)生各種絢麗多彩的圖案效果，這里的形成便是利用焰色反應(yīng)的原理。而根據(jù)焰色反應(yīng)的原理，我們也可以制作各種顏色的煙花，就是在煙花制作藥劑中加入灼燒后能夠產(chǎn)生你所想要的某種顏色的藥品。比如，根據(jù)焰色反應(yīng)中各元素灼燒時所呈現(xiàn)的顏色(鈉:黃;鋰:紫紅;鉀:淺紫;銣:紫;鈣:磚紅;鍶:洋紅;銅:綠;鋇:黃綠;銫:紫紅等)，如果你想要制作紅色的焰花，則可以加入氯化鍶;如果想要綠色火焰的煙花，則可以加入氯化鋇、氧化鋇;如果想使煙花發(fā)出蘭色火焰，則可以加入氯化銅;而橙色與紫色則是利用能發(fā)出不同火焰顏色的混合藥劑而制成的。
2．3高中化學(xué)實驗焰色反應(yīng)的生活化學(xué)習(xí)
高中化學(xué)實驗作為一項探究性的學(xué)習(xí)過程，除了在實驗室在教師的指導(dǎo)下完成，也可以利用生活中的一些用品自己嘗試進(jìn)行。對焰色反應(yīng)來講，盡管有學(xué)生親手制作一些煙花，具有一定的危險性，但是學(xué)生應(yīng)該有高中化學(xué)實驗生活化學(xué)習(xí)的意識，尋找自己生活化實驗可以在日常生活中選用的材料。另外，學(xué)生還應(yīng)該有在日常生活中發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)實驗的事例，并對其中包含的化學(xué)問題進(jìn)行探究，養(yǎng)成從化學(xué)實驗的角度進(jìn)行生活經(jīng)驗的思考，比如，在日常生活做飯的過程中，我們不小心將食鹽撒在了煤氣灶的火焰上，不知道你有沒有發(fā)現(xiàn)明顯的黃色，這雖然是一種很常見的生活現(xiàn)象，卻也是一種化學(xué)實驗現(xiàn)象，如果你知道這是鈉離子在灼燒時呈現(xiàn)的顏色，你會不會對焰色反應(yīng)有更深的理解呢?
3結(jié)語
在進(jìn)行化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生們要經(jīng)常將其與自身的日常生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，教師也要將化學(xué)實驗與學(xué)生的日常生活現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生的化學(xué)實驗生活化學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)自身“生活化”化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使我們在體驗生活的過程中獲得科學(xué)知識。
參考文獻(xiàn):
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作者：蘇子璇 單位：河北省石家莊市第二中學(xué)高三一班
第六篇：高中化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化化學(xué)定量化思想研究
摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)理論知識息息相關(guān)，如，化學(xué)定量思想的形成即從“量”的角度出發(fā)，對學(xué)生化學(xué)概念和原理認(rèn)知程度進(jìn)行培養(yǎng)，并了解物質(zhì)性質(zhì)和變化規(guī)律，以達(dá)到最佳的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。但就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，化學(xué)定量化思想在高中化學(xué)實驗與理論教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在著某些不足，為此，應(yīng)針對化學(xué)定量化思想缺失問題進(jìn)行系統(tǒng)分析。本文從定量化思想作用分析入手，詳細(xì)闡述了加強(qiáng)定量化思想的對策。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；定量化思想；方法
引言
高中化學(xué)知識點(diǎn)教學(xué)旨在揭示生活中自然現(xiàn)象的化學(xué)原理，但基于課程改革計劃的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)思想已經(jīng)無法滿足學(xué)生的好奇心，為此，應(yīng)借鑒新提出的化學(xué)定量化思想，即結(jié)合STS思想，探索科學(xué)、技術(shù)、社會三者間的關(guān)系，然后，在生活、生產(chǎn)環(huán)境中，明確某種物質(zhì)含量，由化學(xué)定量化思想解決實際問題。以下就是對化學(xué)定量化思想培養(yǎng)問題的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)前化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的不斷革新提供有利參考。
一、定量化思想在高中化學(xué)教學(xué)中的作用
第一，從“定量”角度出發(fā)，認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)。即由于各個階段化學(xué)知識較為分散，因而，增加了化學(xué)定量化知識形成體系的認(rèn)知難度，為此，深入分析化學(xué)定量化知識中各個子系統(tǒng)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，可在“物質(zhì)的量”理念導(dǎo)向下，了解核心概念，然后，由核心概念分析量化數(shù)目，最后由量化關(guān)系認(rèn)識物質(zhì)組成、變化規(guī)律、結(jié)構(gòu)等。例如，在氧化還原反應(yīng)知識講解過程中，由于整個化學(xué)反應(yīng)主要考察氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、量的計算，因而，可以“定量化”思想計算電子數(shù)轉(zhuǎn)移數(shù)目等，同時，分析物質(zhì)質(zhì)量，掌握化學(xué)方程式量化知識。第二，定量化思想要求學(xué)生在化學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)由概念和原理，確定某種物質(zhì)數(shù)量，因而，定量化思想的培養(yǎng)，可促就學(xué)生在化學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，同時，提高自身科學(xué)素質(zhì)，解決實際問題[1]。第三，定量化思想亦可培養(yǎng)學(xué)生保持實事求是的做事風(fēng)格，因而，應(yīng)提高對定量化思想的重視程度。
二、定量化思想應(yīng)用現(xiàn)狀
首先，教師對定量化思想認(rèn)識不足，即部分教師在化學(xué)知識點(diǎn)講解過程中始終以“定性”為課堂核心，忽視定量思想的培養(yǎng)。如，在部分化學(xué)實驗中，仍然存在“大量”“少許”“一些”等數(shù)量形容詞的應(yīng)用，影響了學(xué)生對化學(xué)試劑“量”的界定。其次，教材內(nèi)容較為分散，即當(dāng)前高中化學(xué)教材在編寫過程中為了實現(xiàn)對學(xué)生定量化思想的培養(yǎng)，注重在化學(xué)計算過程中更多地體現(xiàn)體積、分子數(shù)、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、濃度等定量化概念，但由于定量化知識點(diǎn)較為分散，影響了學(xué)生定量化思想體系的形成[2]。最后，缺乏化學(xué)實驗定量化思想，即在當(dāng)前高中化學(xué)實驗活動開展過程中，試劑等用量缺乏定量化現(xiàn)象。例如，在某些化學(xué)實驗中，如若反應(yīng)物用量對化學(xué)實驗結(jié)果影響較小，那么教師將運(yùn)用“大量”“少量”等數(shù)量形容詞描繪反應(yīng)物用量，繼而影響了學(xué)生定量化思想的培養(yǎng)，同時也降低了實驗成功率，為此，須在高中化學(xué)實驗活動組織過程中加強(qiáng)學(xué)生定量化意識。
三、加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)中定量化思想的方法
1.改進(jìn)化學(xué)實驗儀器
傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)需求，因而，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)采用“定性”與“定量”相結(jié)合的教學(xué)方法，即通過“定性”，讓學(xué)生了解“是什么”，通過“定量”，讓學(xué)生了解“有多少”，同時，促就學(xué)生在“定性”與“定量”思想導(dǎo)向下保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實驗態(tài)度。而在化學(xué)實驗活動組織過程中，為了實現(xiàn)對學(xué)生定量思想的深入培養(yǎng)，亦應(yīng)注重改進(jìn)實驗設(shè)備，即在化學(xué)實驗活動開展期間，實時檢查實驗設(shè)備與儀器能否滿足化學(xué)教材要求。例如，在食鹽提純實驗中，為了實現(xiàn)對學(xué)生定量思想的培養(yǎng)，應(yīng)注重在化學(xué)實驗演示前檢查試管、燒杯、天平、光譜儀等設(shè)備的完備性，然后，在實驗過程中要求學(xué)生自主測定分子結(jié)構(gòu)，完成“量”的測試[3]。此外，在化學(xué)實驗活動開展過程中，為了促就學(xué)生掌握定量化概念，應(yīng)在實驗試劑用量描繪過程中避免“少量”“大量”“些許”等模糊性文字的應(yīng)用，并在實驗報告撰寫過程中，注重報告格式、內(nèi)容、有效數(shù)字等的規(guī)范性，以期形成良好的化學(xué)定量化思想的培養(yǎng)效果。
2.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
在化學(xué)知識點(diǎn)教學(xué)過程中受內(nèi)容枯燥問題的影響，使得學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度凸顯。因此，為了增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性，應(yīng)在高中化學(xué)定量化思想培養(yǎng)過程中，合理化應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)手段。如，電子書包、微課程、媒體課件等，增強(qiáng)定量化概念形象性、生動性、具體性，同時，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂活動中，培養(yǎng)自身定量化意識。例如，某教師在溶液配置實驗課程講解過程中，首先利用多媒體教學(xué)軟件向?qū)W生展示實驗片段，在視頻實驗演示中，一名化學(xué)實驗人員正在演示1.0L,0.5000mol/LCuSO4•5H2O溶液的配置，同時，在溶液配置期間，說明了實驗配置中應(yīng)稱量124.8gCuSO4•5H2O固體。隨之，在實驗視頻展示期間，學(xué)生開始自主觀察試劑具體用量。待視頻觀看完畢后，按照教師所提出的實驗要求及實驗視頻演示流程，自主完成溶液配置實驗，深入了解化學(xué)定量化思想[4]。此外，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，亦可為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)主題，如，配置0.1LNaCl，然后，安排學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)搜集溶液配置所需材料，并采用有效數(shù)字對溶液配置進(jìn)行描繪，最終在自主學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成良好的化學(xué)定量化思想，且在日后的化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，踐行謹(jǐn)慎、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時，發(fā)散自身思維，提高整體化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最佳的化學(xué)知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.完善化學(xué)教材
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教材是化學(xué)定量化思想教學(xué)核心，因而，在實踐教學(xué)期間，應(yīng)規(guī)范化學(xué)教材中的化學(xué)原理、化學(xué)概念等的清晰表達(dá)，避免“較濃”“較深”等模糊形容詞的出現(xiàn)，最終在化學(xué)教材內(nèi)容表達(dá)和描繪規(guī)范化的基礎(chǔ)上，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)定量化思想。此外，在化學(xué)教材內(nèi)容講解過程中，應(yīng)注重強(qiáng)化化學(xué)定量計算教學(xué)，即在化學(xué)定量計算訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)量化思維角度入手，思考化學(xué)定量計算問題，以達(dá)到最佳的定量化思想培養(yǎng)狀態(tài)，避免單一的題海戰(zhàn)術(shù)影響學(xué)生定量化思維的形成。即在學(xué)生化學(xué)定量化思維培養(yǎng)過程中，做好化學(xué)教材完善工作是非常必要的，應(yīng)強(qiáng)化對其的落實。
結(jié)語
當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)科在教學(xué)過程中凸顯教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。因此，為了打造良好的化學(xué)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生定量化思想，應(yīng)注重在實踐教學(xué)中，從運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、改進(jìn)化學(xué)實驗儀器等層面入手，突破傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用“定量化”思想解決化學(xué)問題，同時，在化學(xué)試劑用量等描述過程中，采用有效數(shù)字表達(dá)方式，落實定量化知識的學(xué)習(xí)。
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作者：王珍娣 單位：江蘇省鹽城市響水縣第二中學(xué)
第七篇：高中化學(xué)實驗中學(xué)生綠色化學(xué)觀的培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；實驗；綠色化學(xué)觀
綠色化學(xué)觀是在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會歷史背景下產(chǎn)生的，綠色化學(xué)可以預(yù)防化學(xué)污染。所以，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的負(fù)面影響的到來，將綠色化學(xué)融入到教育教學(xué)工作已迫在眉睫。高中老師應(yīng)承擔(dān)起向祖國下一代傳播綠色化學(xué)的責(zé)任和義務(wù)，在教學(xué)時以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，將綠色化學(xué)觀貫穿到教學(xué)中，貫穿到實驗中。
一、綠色化學(xué)觀與高中化學(xué)
要想在教學(xué)中貫穿綠色化學(xué)觀，首先要明確什么是綠色化學(xué)觀。綠色化學(xué)是指對自然環(huán)境無害的、清潔的、友好的化學(xué)。綠色化學(xué)觀倡導(dǎo)在化學(xué)轉(zhuǎn)換的整個過程中和結(jié)果里低污染，低排放。綠色化學(xué)要求盡可能提高原子的利用率，要有效預(yù)防污染的發(fā)生。所以說綠色化學(xué)觀是針對節(jié)能減排的一個重要指導(dǎo)觀念。綠色化學(xué)觀又包括綠色化學(xué)的發(fā)展觀、綠色化學(xué)的價值觀，綠色化學(xué)的道德觀和綠色化學(xué)的教育觀。綠色化學(xué)的發(fā)展觀是指在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時注意資源和環(huán)境相協(xié)調(diào)，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時兼顧對污染物的控制和對廢物的排放，要節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境，注意社會的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。綠色化學(xué)的價值觀指人們在進(jìn)行化學(xué)實驗時，對化學(xué)與環(huán)境所持有的觀點(diǎn)和看法。綠色化學(xué)的價值觀要求教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人與自然相平等的觀念，將綠色化學(xué)觀作為重要的教育指導(dǎo)思想。綠色化學(xué)的道德觀是在現(xiàn)代環(huán)境日益惡化的背景下產(chǎn)生的，高中教師應(yīng)樹立正確的道德觀，加深對綠色化學(xué)觀的認(rèn)識，要認(rèn)識到綠色化學(xué)不僅是社會化學(xué)工作者的任務(wù)，也是整個化學(xué)領(lǐng)域的責(zé)任和義務(wù)。高中化學(xué)教師有責(zé)任向?qū)W生傳授綠色化學(xué)的思想和知識。綠色化學(xué)的教育觀要求教師將綠色化學(xué)融入到教育教學(xué)工作中。
二、在高中化學(xué)實驗中培養(yǎng)綠色化學(xué)觀
在新課改背景下，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材也作出了相應(yīng)的改變，現(xiàn)行的高中化學(xué)課本有關(guān)實驗的部分可以說充分體現(xiàn)著綠色化學(xué)的思想。比如說刪除了一些對危險的、有害試劑的相關(guān)實驗，對其他實驗的試劑用量也給出了明確的規(guī)定。新編的人教版高中化學(xué)課本引入了試劑用量少、排出的廢物較少的實驗，同時在實驗中也介紹了尾氣和廢液的處理方法。高中化學(xué)實驗可以說是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)觀的重要一部分，為了能更好地培養(yǎng)綠色化學(xué)觀，在化學(xué)實驗時應(yīng)記住以下幾點(diǎn)：
1.做微型化學(xué)實驗。微型化學(xué)實驗并不是對化學(xué)實驗簡單的減少用量，而是在微型條件下重新設(shè)計實驗，使實驗達(dá)到既能完成教學(xué)目標(biāo)又能節(jié)能減排的目的。微型化學(xué)實驗一般對試劑的需求量較低，節(jié)約了藥品。同時實驗裝置也更加簡單易行，容易操作。有的微型化學(xué)實驗甚至利用生活中的廢物來進(jìn)行。比如用藥品使用后的鋁板代替滴板，這樣對廢物進(jìn)行利用減少了對環(huán)境的污染。微型化學(xué)實驗體現(xiàn)了綠色化學(xué)的觀念。
2.規(guī)范化學(xué)實驗。高中教師在引導(dǎo)學(xué)生做實驗時要注意規(guī)范性，對前期實驗藥品的取用步驟和后期廢料的處理都要嚴(yán)格規(guī)范。比如在聞氣味時注意開口不能過大，防止有毒氣體的泄露；取藥品時不能取量太多，以免造成浪費(fèi)：對于實驗所產(chǎn)生的廢液要按類倒入不同的回收容器中，然后進(jìn)行無公害處理；對于廢氣要進(jìn)行吸收處理，如在學(xué)習(xí)氯氣制備時，實驗后要用氫氧化鈉吸收多余的氯氣。
3.串聯(lián)化學(xué)實驗。對于一些有聯(lián)系性的實驗，教師在設(shè)計時可以將它們放在一起，這樣能避免重復(fù)實驗步驟，減少對實驗藥品的浪費(fèi)。比如，在做濃硫酸和銅的反應(yīng)時，觀察完反應(yīng)過程還可以利用反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化硫做二氧化硫使品紅褪色的實驗。這種利用實驗產(chǎn)物去做下一個實驗的教學(xué)方法充分體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想。
4.微視頻展示實驗。對于一些藥品用量大，污染厲害不好控制的實驗，教師可以錄制成微視頻，錄制時要逼真全面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，上課時以微視頻的形式展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生在了解化學(xué)實驗的同時減少對藥品的浪費(fèi)、降低環(huán)境污染。
5.定期舉行綠色化學(xué)專題討論。要培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)觀不能只依靠教師單方面的灌輸，化學(xué)教師可以定期舉行一些有關(guān)綠色化學(xué)的討論，讓學(xué)生交流自己對綠色化學(xué)的認(rèn)識和看法，相互探討學(xué)習(xí)。我國對綠色化學(xué)的實施還處于初級階段，想要普及綠色化學(xué)還需要走相當(dāng)漫長的一段路。高中生處于人生觀、價值觀形成的重要階段，教師有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)這一階段學(xué)生的綠色化學(xué)觀。在高中化學(xué)實驗過程中，教師要時時刻刻以綠色化學(xué)觀為指導(dǎo)，讓導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟綠色化學(xué)的精神。
作者：肖志忠 單位：玉門市第一中學(xué)
第八篇：高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題分析
化學(xué)實驗中會涉及化學(xué)儀器、化學(xué)藥品、化學(xué)試劑等內(nèi)容，有很多化學(xué)試劑具有易燃易爆的特性，所以在實際的化學(xué)實驗中，一定要注重實驗過程，確保實驗過程的安全性。將實驗與書本結(jié)合起來，會更好地感受到化學(xué)課程的立體性。
1．在化學(xué)實驗中，對危險化學(xué)品要慎重
使用化學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，化學(xué)更偏向于實驗原理分析，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，我國每年都有因為化學(xué)實驗失誤而導(dǎo)致人員傷亡，所以在進(jìn)行化學(xué)實驗的時候，一定要掌握安全常識。例如在進(jìn)行制取氧氣的實驗過程中，首先需要知道氧氣是易燃的，在進(jìn)行化學(xué)實驗的時候一定要杜絕明火與氧氣進(jìn)行接觸，否則將會發(fā)生危險。在進(jìn)行該實驗的時候，首先要認(rèn)知圖中的幾種儀器名稱，以及儀器的用法，圖中①為高錳酸鉀，在實驗的時候一定要將高錳酸鉀平鋪在試管底部，用酒精燈的外焰對試管進(jìn)行均勻加熱，然后再對試管的前后進(jìn)行均勻加熱，這樣做的目的是為了使高錳酸鉀能夠受熱均勻。在該實驗中，還應(yīng)該注意鐵夾應(yīng)位于距離試管口三分之一的位置。圖中④為導(dǎo)管，實驗中導(dǎo)管不宜深入試管過長，一般情況下深入1cm為宜。在收集氧氣的時候，應(yīng)該運(yùn)用向上排空氣法，待氣泡均勻連續(xù)冒出時再收集，因為剛開始排出的是空氣，在實驗結(jié)束的時候，一定要先移出導(dǎo)管，再滅酒精燈，這樣做的目的是為了防止槽中的冷水倒流而引起試管炸裂。
2．提高參與意識，切實培養(yǎng)實驗技能
在高中化學(xué)實驗課中，不僅要觀察老師對化學(xué)實驗的示范，還應(yīng)去化學(xué)實驗室親自進(jìn)行試驗，這樣做的目的是為了培養(yǎng)實驗技能，讓化學(xué)實驗變得更加靈活，避免“死學(xué)”。例如在銅與濃硫酸的反應(yīng)實驗中，如果直接由老師給出的化學(xué)反應(yīng)方程式Cu＋2H2SO4（濃）CuSO4＋SO2（氣體）＋2H2O，其中的反應(yīng)條件是加熱，大家就會提出一些質(zhì)疑，該反應(yīng)是如何得來的，只有經(jīng)過老師的真實演示才更具有說服力。在該實驗中，一般會選用可抽動的銅絲，主要原因是為了減少環(huán)境污染，銅絲可以及時地抽出。在加熱之后，試管中的品紅溶液會出現(xiàn)褪色的現(xiàn)象，如果將反應(yīng)后的溶液倒入盛水的燒杯中，就會發(fā)現(xiàn)溶液變成了藍(lán)色。在此實驗中，一定要注意對廢棄試劑的處理，避免造成環(huán)境污染。
結(jié)束語：
綜上所述，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)十分重要的比例，在實際的實驗中，一定要運(yùn)用正確的方式去進(jìn)行實驗，避免錯誤行為的出現(xiàn)，這不僅是為學(xué)好化學(xué)打基礎(chǔ)，也是為了保證大家自身的安全。在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時，大家一定要從根本上認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，運(yùn)用規(guī)范的行為進(jìn)行化學(xué)實驗，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者：殷志珍 單位：江蘇省寶應(yīng)中學(xué)
第九篇：以實驗為基礎(chǔ)的高中化學(xué)教學(xué)研究
以實驗為基礎(chǔ)是高中化學(xué)的重要內(nèi)容，在化學(xué)教學(xué)中，最重要的就是要加深學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識和理解，其最好的途徑就是通過化學(xué)實驗來讓學(xué)生們在實際的操作當(dāng)中認(rèn)識到化學(xué)知識的用途，將教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，并在以實驗為基礎(chǔ)的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新精神。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中要不斷地開展不同的實驗教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在本文結(jié)合高中化學(xué)實驗的現(xiàn)狀，對以實驗為基礎(chǔ)的高中化學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議?；瘜W(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也是幫助同學(xué)們理解理論知識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作精神的良好途徑，在新一輪的化學(xué)實驗改革當(dāng)中，實驗必然是最為關(guān)鍵的所在。本文的主題是以實驗基礎(chǔ)的高中化學(xué)教學(xué)探析，最重要的一點(diǎn)就是要認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，并在此基礎(chǔ)上，合理的實際試驗教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷地對其形式進(jìn)行優(yōu)化，最終達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者在下文中首先分析了現(xiàn)階段高中化學(xué)實驗教學(xué)的一些現(xiàn)狀，并據(jù)此對高中化學(xué)實驗教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。
一、化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題。
1.對化學(xué)實驗的認(rèn)識程度不夠。
現(xiàn)階段，無論是教師還是學(xué)生，對化學(xué)實驗的認(rèn)識不夠深刻、理解不夠到位，很多教師認(rèn)為化學(xué)實驗知識化學(xué)教學(xué)的附加，只需要簡單地完成課程標(biāo)準(zhǔn)交給的任務(wù)即可，而學(xué)生自然而然得也對實驗不夠重視，認(rèn)為實驗課就是玩，在試驗課過程中，有的同學(xué)們只是一味得觀看別人操作，根本就沒有親自動手去做。這樣的后果導(dǎo)致了現(xiàn)階段高中化學(xué)實驗只是走了個形式，很多教師都是在試驗課上，先交給學(xué)生實驗內(nèi)容和步驟，然后讓學(xué)生按照步驟去做，最后寫一個試驗報告了事。這樣的現(xiàn)象帶來的效果可想而知。長此以往，學(xué)生也會對化學(xué)實驗失去興趣。
2.化學(xué)實驗設(shè)備不足。
由于受到學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件的影響，現(xiàn)階段很多高中都沒有完整的化學(xué)實驗室，實驗設(shè)備也不足，加之化學(xué)實驗不同意其它實驗，它需要很多實驗設(shè)備不斷的重復(fù)使用，一些化學(xué)藥品的使用也有局限性，還有的因為學(xué)生操作不當(dāng)導(dǎo)致的器材損壞和浪費(fèi)等現(xiàn)象，都導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)的很多形式不能順利的展開。
3.實驗教學(xué)經(jīng)驗不足。
化學(xué)實驗有其特殊性，在實驗中不僅比較復(fù)雜，還需要同學(xué)們具備一定的創(chuàng)新思維。而在實際的化學(xué)實驗中，教師如果不能很好地加以引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致形式教學(xué)或者是化學(xué)實驗教學(xué)模式進(jìn)行不下去的現(xiàn)象。學(xué)生對實驗教學(xué)的參與積極性也不高，面對眾多的復(fù)雜的化學(xué)知識，學(xué)生往往處于被動的地位，其學(xué)習(xí)效果自然也差，這樣在實驗教學(xué)模式中，學(xué)生自己動手做實驗?zāi)芰Σ?，很多不良的試驗?xí)慣和忽視自己安全問題的行為都導(dǎo)致實驗教學(xué)存在隱患。
二、對以試驗為基礎(chǔ)的高中化學(xué)教學(xué)的建議。
化學(xué)實驗是整個化學(xué)中最有魅力的地方，也正是由于化學(xué)實驗，才會得出眾多的化學(xué)知識，很多學(xué)生對化學(xué)實驗認(rèn)識不夠，認(rèn)為化學(xué)實驗難、枯燥，在化學(xué)實驗教學(xué)模式中一定要考慮到這些影響因素，并建立起系統(tǒng)的試驗教學(xué)體系。筆者下面給出幾點(diǎn)建議。
1.理念先行，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)實驗的魅力。
化學(xué)的發(fā)展就是一部化學(xué)實驗史，為了提高學(xué)生對化學(xué)的探知欲望，我們有必要在化學(xué)教學(xué)中加入一些化學(xué)史的教學(xué)。這樣的內(nèi)容也不必多，在每節(jié)課的開始，教師找到一些與本次課程內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)實驗，列舉出一兩位名人及其事跡，就能很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。例如在講解制堿這一知識點(diǎn)的時候，我們可以講著名的化學(xué)家侯德榜先生的實際講給同學(xué)們聽。侯德榜是20世紀(jì)著名科學(xué)家，是我國杰出的化工學(xué)家，我國重化學(xué)工業(yè)的開拓者。他通過研究突破氨堿法制堿技術(shù)的奧秘，主持建成亞洲第一座純堿廠;在20世紀(jì)30年代領(lǐng)導(dǎo)建成了我國第一座兼產(chǎn)合成氨、硝酸、硫酸和硫酸銨的聯(lián)合企業(yè)。通過名人明事，給與學(xué)生學(xué)習(xí)動力，同時向名人學(xué)習(xí)，給與學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境。
2.改進(jìn)實驗教學(xué)手段。
實驗教學(xué)在新時代下不能局限于傳統(tǒng)的領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)實驗室做實驗的層面上，更應(yīng)該革新實驗手段，創(chuàng)造出多種多樣的實驗教學(xué)手段。例如將多媒體技術(shù)應(yīng)用到實驗教學(xué)當(dāng)中?；瘜W(xué)的主要研究內(nèi)容是物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、變化以及性質(zhì)等，在研究過程中需要經(jīng)過大量的實驗來說明這些。而現(xiàn)階段的條件明顯不能將所有的實驗都做出來，而利用多媒體，進(jìn)行模擬實驗正是一個好的途徑。隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體成為了課堂教學(xué)中的先進(jìn)手段，再利用多媒體化學(xué)實驗教學(xué)中，我們可以分為幾個步驟，首先利用多媒體導(dǎo)入實驗，激發(fā)興趣，將實驗內(nèi)容通過視頻、圖片等形式將實驗展示給學(xué)生，讓同學(xué)們通過實際的實驗感受到課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，其次在課堂教學(xué)中，教師的一些演示實驗往往不能讓所有的同學(xué)們看見，這是利用多媒體投影技術(shù)，將實驗的微小步驟展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們觀察到到一些細(xì)小的實驗現(xiàn)象。此外，在遇到一些學(xué)生無法實際操作的實驗時，例如二氧化氮、二氧化硫、氯氣制氧氣的實驗中，學(xué)生因為氣體的毒性無法接觸到這個實驗，而教師可以通過實驗錄像展示給學(xué)生們看，讓同學(xué)們感受到實驗過程。此外，教師還可以利用多媒體進(jìn)行模擬實驗，通過動畫等形式，將一些實驗流程通過動畫展示給學(xué)生，針對重要的環(huán)節(jié)做放大處理，深化學(xué)生多這些化學(xué)實驗原理的理解。
3.探究性實驗的導(dǎo)入。
在以往的化學(xué)實驗中，大部分都是驗證型的實驗，學(xué)生按照教師所教的步驟做實驗，通過直觀的現(xiàn)象驗證實驗內(nèi)容。為了提高學(xué)生對實驗的興趣，我們可以將一些驗證型實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗。教師可以再學(xué)習(xí)課本內(nèi)容之前進(jìn)行探究性試驗，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生們自行的設(shè)計實驗步驟，選擇適合的實驗儀器和讓同學(xué)們預(yù)測出實驗結(jié)果等，這種探究性實驗挑戰(zhàn)性較大，學(xué)生往往也會更加有興趣。例如在講解二氧化碳形式的實驗就是典型的驗證型實驗，學(xué)生在以往的實驗當(dāng)中知識機(jī)械的加入清澈的石灰水，學(xué)生的興趣往往不高，完全處于被動，而轉(zhuǎn)化為探究性實驗時，教師可以提供給學(xué)生實驗儀器、藥品的范圍，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓同學(xué)們自行的設(shè)計實驗，當(dāng)同學(xué)們在自行通入澄清的石灰水時，發(fā)現(xiàn)溶液變得渾濁，而教師在適時的提出疑問，即繼續(xù)通入二氧化碳會怎樣，學(xué)生在實驗過程中自然會注意實驗現(xiàn)象，從而讓整個實驗過程變得有意義，也讓同學(xué)們對所學(xué)知識有了更深的理解。
4.對比實驗，增強(qiáng)記憶
俗話說“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，實踐永遠(yuǎn)都重于理論，教師要做的不僅僅是把每一個應(yīng)該進(jìn)行實驗的知識點(diǎn)讓同學(xué)們進(jìn)行實驗，更重要的是把每一個實驗做到有價值，做一次不行就做兩次，兩次不行就做三次，直到學(xué)生理解透徹、積極深刻、信手拈來為止。除此之外，還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行對比實驗，有對比才有區(qū)別，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別，找到反應(yīng)的原理，比單純的教師講述得效果要好很多。就拿可樂和鹽巴得實驗來說吧，都是常見得東西，但是很少學(xué)生知道其中的反應(yīng)，在可樂中加入少許鹽巴，會立刻出現(xiàn)大量氣泡，并噴涌而出，反應(yīng)十分得劇烈，也許這個實驗反應(yīng)同學(xué)會暫時性得記住，但是教師要做的就是讓學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)之間的關(guān)系，可以以后在進(jìn)行小蘇打與可樂得實驗，或者堿面與可樂得實驗，也可以是鹽巴與雪碧、芬達(dá)得實驗，觀察實驗現(xiàn)象，找到其中的共同之處與不同之處，這樣可以讓學(xué)生更加理解反應(yīng)的原理，對于記憶也有著很大的幫助。
作者：張學(xué)洲 單位：甘肅省慶陽市華池一中
第十篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
摘要：由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)的主導(dǎo)地位，新課改的提出與深入，目的是為了提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維模式，促進(jìn)全面發(fā)展。本文重點(diǎn)闡述了高中化學(xué)實驗教學(xué)中對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)模式
眾所周知，高中化學(xué)整體是以實驗為基礎(chǔ)和線索，對化學(xué)問題進(jìn)行探究分析，證明結(jié)論。教師在化學(xué)實驗教學(xué)中，要做到誘導(dǎo)性的作用，用所學(xué)到的知識對生活中常見的一些現(xiàn)象進(jìn)行實踐和論證，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，拓展學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生的創(chuàng)新水平得到顯著提升[1]。當(dāng)然，這一目的不僅僅知識為了新課改的要求，也是科技信息時展的需求，為了推動社會文明建設(shè)進(jìn)步，促進(jìn)科技水平提高，就要從學(xué)生開始培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生思維，將所積累的知識經(jīng)驗進(jìn)行整合創(chuàng)新。
一.化學(xué)實驗教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑
（一）根據(jù)實驗課提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)中，擁有濃厚的興趣很重要，只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中去。教師在開展教學(xué)時，可以選擇在課前進(jìn)行實驗，用這種方式來引導(dǎo)課程的開始，來引發(fā)學(xué)生的思考，比如：通過實驗對“鎂”的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分析，鎂在不同氣體中燃燒時所產(chǎn)生的不同化學(xué)反應(yīng)做出總結(jié)分析，教師提出一系列問題展開學(xué)生的思考，并進(jìn)行自由討論，通過這種方法來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)積極性。
（二）提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平
高中化學(xué)實驗教學(xué)可以很大程度上提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在思考問題的同時，進(jìn)行實驗分析，而不只是紙上談兵。我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時，學(xué)校的教育設(shè)備也在不斷增強(qiáng)，很多學(xué)校都配有專門的化學(xué)實驗室，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會，通過手腦并用，才能從根本上提高學(xué)生的思維能力[2]。學(xué)生在遇到問題的同時，能夠自己主動的去動手進(jìn)行論證和推理，根據(jù)實驗的結(jié)果去獲取知識，這種開放式的學(xué)習(xí)對學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。
（三）建立新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
當(dāng)前的高中化學(xué)實驗教學(xué)模式還是依然以教師的傳授為主，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要地位，教師在教學(xué)中對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，主要去引導(dǎo)學(xué)生的思考和探索過程，學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)中不能領(lǐng)會到實驗原理和實驗根本思想，因此在教學(xué)中必須要大膽進(jìn)行改革，建立新的化學(xué)實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生盡可能獨(dú)立完成化學(xué)實驗，教師可在一邊進(jìn)行適度的指導(dǎo)，在實驗過程中，讓學(xué)生根據(jù)教材思路進(jìn)行獨(dú)立實驗，包括對實驗器材的選取，數(shù)據(jù)表格記錄，以及實驗步驟等都能大膽進(jìn)行，獨(dú)立完成，實驗結(jié)束可根據(jù)實驗結(jié)果分析數(shù)據(jù)中存在的誤差，對自己的猜想進(jìn)行探索和論證，教師鼓勵學(xué)生大膽的思考，并根據(jù)實驗否定錯誤的猜想和假設(shè)，讓學(xué)生鍛煉解決問題的勇氣和科學(xué)的創(chuàng)造力。
（四）將知識聯(lián)系到實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
獲取知識的途徑不僅僅是在課堂上，生活中能夠獲取到的知識也十分重要，化學(xué)主要來源于生活，因此，重視實際生活中所遇到的問題，并能夠根據(jù)所積累知識將生活中所發(fā)生的問題及進(jìn)行很好的思考和解答，對不能回答的問題，可以根據(jù)實驗來對其問題進(jìn)行推理和分析。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)知識的同時，教師要注重對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生自發(fā)對生活中的問題進(jìn)行提問和猜想，將化學(xué)與生活的聯(lián)系進(jìn)行思考，也讓學(xué)生對身邊的事物以及生活中所遇到的現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，反之亦然，化學(xué)來源于生活，生活中也能反映化學(xué)知識，將兩者結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，貼近生活，將獲取的知識運(yùn)用到實踐中來。
二.化學(xué)實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義
今天的在校學(xué)生是國家建設(shè)的主力軍，是未來社會的接班人，因此注重對高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是必然的，只有不斷加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新精神，才能為國家塑造高水平，高質(zhì)量，富有創(chuàng)造力的新型人才，這是國家發(fā)展的需要，也是學(xué)生自身應(yīng)有的使命感，將原有的知識進(jìn)行不斷的總結(jié)與創(chuàng)新，探索出全新的成果，提升國家和民族的綜合實力。
結(jié)語
總而言之，高中實驗教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是為國家提供一批高素質(zhì)人才的需要，也是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高中生的培養(yǎng)必須具備高素質(zhì)的能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，通過對學(xué)生創(chuàng)新能力，觀察能力的培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生思維空間[4]。教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過實驗式教學(xué)，在實驗過程中去鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，與此同時加強(qiáng)化學(xué)實驗與生活中的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在實踐中獲取真知，為學(xué)生未來的發(fā)展道路開辟更廣闊的空間，也是為了更好的讓學(xué)生適應(yīng)未來的社會需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭春滿,韓喻,謝凱.有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].高等教育研究學(xué)報,2011,01:98-100.
[2]夏瓊.淺析高中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J].中國西部科技,2014,12:127-128.
[3]劉紅英.如何在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].學(xué)周刊,2013,01:171.
[4]孫穎輝.在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試[J].中國校外教育,2016,10:7.
作者：許林 單位：四川省岳池縣第一中學(xué)