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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升(6篇)

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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升(6篇)

第一篇:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的探究式教學(xué)作用

[摘要]隨著新課改的不斷深入,探究性學(xué)習(xí)逐漸成為很多教師競相使用的一種教學(xué)方法。因此,作為一名高中化學(xué)教師,在高中化學(xué)教學(xué)中,也要能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生變成課堂的主體,積極融入到課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究思維和創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]探究式教學(xué);引導(dǎo)教學(xué);創(chuàng)新思維

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課教學(xué)的重要組成部分,在課堂上采取探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),可以很好地促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高,拓展學(xué)生的思維,有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。鑒于此,作為一名高中化學(xué)教師,可以在課堂上有意識(shí)地采取探究式教學(xué),促進(jìn)學(xué)生改變以往的機(jī)械的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生的思維發(fā)展,讓學(xué)生成為課堂的主體,教師則成為課堂的組織者和引導(dǎo)者,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納概括能力,訓(xùn)練一定的實(shí)驗(yàn)技能,較好地激發(fā)學(xué)生通過動(dòng)手和動(dòng)腦探求知識(shí)的欲望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,從而提高學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),要積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑,提出問題,然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法是否科學(xué)合理。在本文中,結(jié)合探究式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的闡述和探析。

一、合理運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的基礎(chǔ),在探究式教學(xué)的過程中,教師可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。在高中化學(xué)教學(xué)中,為了能夠讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,可以創(chuàng)設(shè)一定的探究情境,營造探究性的學(xué)習(xí)氛圍,讓生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)交匯,讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析,并從中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性的假設(shè)。例如:在高一化學(xué)要做的實(shí)驗(yàn)《氯水的漂白作用》,由于在學(xué)過氯氣的有關(guān)性質(zhì)前提下,學(xué)生對(duì)氯氣的物理、化學(xué)性質(zhì)都有了一定的了解,所以教師可以這樣設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,教師可以在安全措施允許的情況下,先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,在裝有氫氧化鈉的溶液中滴加酚酞試劑,這時(shí)候溶液會(huì)由無色變?yōu)榧t色,學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)比較熟悉,緊接著教師將新制的氯水滴入到紅色的溶液中,發(fā)現(xiàn)紅色逐漸變淺最終消失。這時(shí)候,就有一部分學(xué)生認(rèn)為氯水具有漂白性,那就是氯水使紅色褪去。而這中間還有一部分學(xué)生則認(rèn)為是氯水的酸性與氫氧化鈉溶液的堿性發(fā)生中和反應(yīng),導(dǎo)致紅色褪去。這樣,學(xué)生在認(rèn)知上就發(fā)生了沖突,這時(shí)候教師可以將學(xué)生的想法整理到黑板上,根據(jù)想法的不同將學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生討論該如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明自己的想法。通過這樣的教學(xué)情境,學(xué)生可以被這些現(xiàn)象吸引,從而開始討論探究,從而證明自己的想法是正確的,不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到搜集材料、證明自己觀點(diǎn)的行動(dòng)中來,讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究。

二、自主操作實(shí)驗(yàn),體會(huì)探究的過程

在高中化學(xué)教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生將探究性學(xué)習(xí)氛圍營造起來后,那么就要讓學(xué)生參與到探究性的課堂中來,學(xué)生只有親身體驗(yàn)過實(shí)驗(yàn)的過程,才能更好地記憶理解有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)過程。學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)的過程中的時(shí)候,遠(yuǎn)比教師親自演示得到的效果好很多。例如在“粗鹽的提純”化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵和ㄟ^從粗鹽中提取純凈的NaCl,讓學(xué)生體會(huì)提純物質(zhì)的基本步驟,學(xué)習(xí)過濾、蒸發(fā)結(jié)晶等基本操作,認(rèn)識(shí)漏斗、蒸發(fā)皿等常用化學(xué)食品。這個(gè)實(shí)驗(yàn)分為以下幾步:(1)除去粗鹽中混有的泥沙——溶解、過濾。在溶解這個(gè)步驟中,需要將5克左右的粗鹽放到盛有10毫升水的燒杯中,讓學(xué)生多次練習(xí)稱量、溶解操作,學(xué)會(huì)熟練使用托盤天平,然后讓學(xué)生按照已確定的步驟將稱取的粗鹽加到盛有水的燒杯中,邊加鹽邊用玻璃棒攪拌,直至粗鹽不再溶解為止。(2)除去粗鹽中可溶性離子。在這一環(huán)節(jié)中,主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo),讓學(xué)生知道:為了除凈雜質(zhì)離子,則在實(shí)驗(yàn)中所加的試劑必須是過量的,而過量的試劑相當(dāng)于又引入了新雜質(zhì),必須在后續(xù)的步驟中把過量的試劑除去。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,不但體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)成功后的喜悅,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。(3)蒸發(fā)結(jié)晶。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,采用探究式教學(xué)模式,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑,再自主地去實(shí)踐和探索,最后解決了疑問、獲得了知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐和探索的能力。

三、充分利用演示實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

在課堂教學(xué)中,教師要充分利用演示實(shí)驗(yàn),通過在演示實(shí)驗(yàn)中的示范性操作,指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作,讓學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到正確使用化學(xué)藥品儀器、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟的重要性。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和化學(xué)思維,切實(shí)有效提高他們對(duì)化學(xué)知識(shí)和相關(guān)原理的認(rèn)知深度,提高他們的實(shí)驗(yàn)操作基本技能。例如:教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“噴泉實(shí)驗(yàn)”時(shí),通過老師的演示實(shí)驗(yàn)操作,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,通過觀看演示實(shí)驗(yàn),明確該實(shí)驗(yàn)的基本要領(lǐng),讓他們認(rèn)識(shí)到噴泉實(shí)驗(yàn)成功的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。比如:在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí),我往往會(huì)有意地失敗一次,然后引導(dǎo)學(xué)生思考沒有產(chǎn)生噴泉的原因可能有哪些。然后,再引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的人造噴泉、自然界中的火山爆發(fā)是不是噴泉實(shí)驗(yàn)原理。這樣,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了該實(shí)驗(yàn),還聯(lián)系了實(shí)際,把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到了日常生活中,體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,提升他們的化學(xué)素養(yǎng)。

四、注重與生活現(xiàn)象的銜接,讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)是為了能夠更好地讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí),所以在學(xué)習(xí)的過程中,教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié),建立自己的知識(shí)體系,從知識(shí)體系中得到新的啟發(fā)。同時(shí)教師也應(yīng)該意識(shí)到化學(xué)的學(xué)習(xí)來源于生活,生活中也處處有化學(xué)。在高中的教學(xué)過程中,除了能夠讓學(xué)生參與進(jìn)來,還要能夠?qū)⑸钪械乃夭挠行У匾氲秸n堂中來,讓學(xué)生感覺到化學(xué)確實(shí)是一門很有用的學(xué)科,充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望,去揭開化學(xué)的神秘面紗。在《氯水的漂白作用》中,讓學(xué)生回想關(guān)于氯水漂白作用的用途,為什么氯水的漂白作用可以運(yùn)用到飲用水的漂白處理中?讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié),并且通過小組內(nèi)合作,提出假設(shè),設(shè)計(jì)有效的方案,進(jìn)行有效的操作,讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中,然后讓學(xué)生通過生活中的實(shí)驗(yàn),提高探究欲望。這些活動(dòng)為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了空間,充分體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的開放性。讓學(xué)生感受到化學(xué)與我們的生活是密切相關(guān)的,從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái),作為一線高中化學(xué)教師,如果我們能夠盡可能多地給學(xué)生提供機(jī)會(huì),讓他們自己去摸索,就能夠培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于解決問題的能力。通過探究式學(xué)習(xí),學(xué)生自己提出問題、協(xié)作解決問題,不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),也提高了與他人的溝通、交流能力以及協(xié)作能力。同時(shí)很大程度上提高了學(xué)生思維和主動(dòng)參與意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以,作為一名高中化學(xué)課教師,我們要能夠精心地運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力,讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到探究的樂趣,并且在動(dòng)手操作的過程中提高學(xué)生的探究能力,為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]宋海清.化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究式教學(xué)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué),2014.

[2]劉女兢.“啟發(fā)—探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[D].湖南師范大學(xué),2012.

作者:劉新英 單位:山東省聊城市莘縣實(shí)驗(yàn)高中

第二篇:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升措施探究

[摘要]高中階段的教育受到傳統(tǒng)教學(xué)和考試的影響,在大部分高中課堂教學(xué)中,教師大多重視知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)試講解而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)?;瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,探討分析如何提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

[關(guān)鍵詞]新課改;實(shí)驗(yàn)教學(xué);質(zhì)量提升;高中化學(xué)

在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)是非常重要的,它可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,對(duì)于學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)也有著重要的作用。但是目前,在許多高中學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師仍采用講授實(shí)驗(yàn)的方式授課,這嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此,在新課程改革的背景下,改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫。

一、端正學(xué)生態(tài)度,精心設(shè)計(jì)教學(xué)

首先,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí),需要端正學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度,規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。其次,在課前教師需要對(duì)整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作有一個(gè)精心的安排,根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的具體內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮,對(duì)可能出現(xiàn)的學(xué)生隨意使用試管、酒精燈和相關(guān)溶劑的現(xiàn)象采取預(yù)防措施,使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)可以按照教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行。教師通過課前精心設(shè)計(jì),可以較好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,從而避免出現(xiàn)一些學(xué)生盲目進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),不能夠很好地理解化學(xué)知識(shí)和進(jìn)行化學(xué)操作的情況,有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,引發(fā)主動(dòng)探究

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,多數(shù)是教師在課堂上演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)并講解相關(guān)的化學(xué)知識(shí),最后由師生一起總結(jié)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作步驟。但是這種填鴨式的教學(xué)方式是不能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究意識(shí)的,同樣不能適應(yīng)新課程改革的要求。因此,化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)方式,多讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容采用合理的教學(xué)方式,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究意識(shí)。例如,在教學(xué)人教版教材必修1“粗鹽提純”實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可根據(jù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平將學(xué)生劃分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,以小組為單位進(jìn)行粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)。接著,請(qǐng)小組學(xué)生公布自己的設(shè)計(jì)方案,并針對(duì)每組的實(shí)驗(yàn)方案提出相關(guān)的安全注意事項(xiàng),使得每組的粗鹽提純實(shí)驗(yàn)可以順利進(jìn)行。每組學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí),教師可從旁指導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行操作,這樣才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際,促學(xué)用結(jié)合

為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和順利完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),教師在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作之前需要對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解,讓學(xué)生理解和熟記實(shí)驗(yàn)操作步驟,這樣才能很好地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究思維。高中生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作已經(jīng)有了一定的了解,對(duì)于即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),他們肯定也有自己的想法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因此,教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要及時(shí)給予學(xué)生方法指導(dǎo),指引學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方向,這樣才能達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該注重將書本上的化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活中的化學(xué)知識(shí)相結(jié)合,這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要性,從而讓學(xué)生將書本上的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常的生活實(shí)際當(dāng)中。例如,在人教版高中化學(xué)教材中介紹了蒸餾和萃取實(shí)驗(yàn),學(xué)生應(yīng)該對(duì)這部分知識(shí)有所掌握。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和家庭中的簡單道具來進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn),如“怎樣使渾濁的水變成可以飲用的自來水”“如何消除水中的沉積物”等。又如,學(xué)習(xí)完成酸堿溶液后,教師可以請(qǐng)學(xué)生想一想如何利用現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行雨水pH值的測定。通過這樣的一些小實(shí)驗(yàn),不僅可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)課本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理,還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常有幫助的??傊?,隨著新課程改革的深入發(fā)展和對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視,傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的要求。作為一名高中化學(xué)教師,應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的觀念,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,采取多樣化的教學(xué)方式,讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),這樣才能促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者:張芳 單位:江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué)

第三篇:利用高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

摘要:化學(xué)學(xué)科中的很多理論知識(shí)都來自于實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確與否,在化學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法,不但可以更加生動(dòng)直觀地進(jìn)行教學(xué),同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。文章主要舉例簡介如何巧妙地利用高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,為學(xué)生打開創(chuàng)新的大門。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新精神;創(chuàng)新能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的基礎(chǔ),也是化學(xué)理論知識(shí)的支撐,化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更加直觀地獲取化學(xué)知識(shí),更好地理解化學(xué)概念和規(guī)律,同時(shí)也是鞏固所學(xué)知識(shí)和提高綜合能力的有效方法,所以在高中化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式多為教師負(fù)責(zé)演示,學(xué)生在講臺(tái)下觀察,這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得較為古板、枯燥、缺乏吸引力,學(xué)生無法親自參與實(shí)驗(yàn),動(dòng)手能力也無法得到提升,無法真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中,不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探究和嘗試,總結(jié)出以下三種有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力實(shí)驗(yàn)教學(xué),具體如下:

一、開展探究性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的讓學(xué)生在觀察過程進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí),涉及的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),通常以教師演示為主,來驗(yàn)證化學(xué)課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論知識(shí),這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式比較抽象,很難讓學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力,思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)都很難得到提升,如果將科學(xué)探索情景融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,將部分傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變換為探究性實(shí)驗(yàn),遵循探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)原則,從中學(xué)生的角度出發(fā),設(shè)計(jì)科學(xué)、可行、安全的教學(xué)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程激發(fā)學(xué)生探索欲望的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如,在講解鈉的性質(zhì)時(shí),①我先將裝有鈉的試劑瓶向?qū)W生展示,同時(shí)打開試劑瓶讓學(xué)生聞一聞試劑瓶內(nèi)液體的氣味,并觀察鈉的狀態(tài),處于液面上或是液面下。提問一:鈉為什么要存放于煤油中?為什么鈉處于液面下?②我將固體鈉從煤油中取出放置于玻璃片上,用濾紙擦去表面的煤油再用刀片切掉鈉塊的表面,讓學(xué)生觀察。提問二:有刀片切開固體鈉能說明什么?固體鈉的表面和切開面有什么不同?③我切取一小塊固體鈉,投入已滴加幾滴酚酞的水溶液中,要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。提問三:鈉為何浮于水面上?反應(yīng)時(shí)為何能熔成小球?小球四處游動(dòng)的原因?溶液變紅的原因?學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:試劑瓶內(nèi)的液體是煤油;剛切開的鈉表面是銀白色的,但很快就變暗了;鈉在水面迅速熔成小球不停的游動(dòng),并發(fā)出嘶嘶的聲音,水變成了紅色。學(xué)生通過思考得出結(jié)論;金屬鈉的質(zhì)地軟,硬度小,有銀白色金屬光澤,易氧化,可以和水發(fā)生反應(yīng),生成氣體和堿。通過探究實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究和討論的積極性,同時(shí)在探討問題的過程中增加學(xué)生的自信心,提高創(chuàng)新能力。

二、利用開放性實(shí)驗(yàn)習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

開放性習(xí)題是沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案,在合理的范圍內(nèi),各種答案都是正確的,開放性習(xí)題的目的是鼓勵(lì)學(xué)生在解答問題時(shí),利用已知的理論知識(shí)和現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn),對(duì)問題進(jìn)行探究和思考,并發(fā)表自己的意見,學(xué)生分析問題的角度、范圍、層次不同,得到的結(jié)果也不同,學(xué)生可以在探究開放性習(xí)題的過程,各抒己見,感受學(xué)習(xí)的樂趣和獲得更多知識(shí),提高學(xué)生的積極主動(dòng)性,奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)。例如,如何區(qū)別碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末,設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的辨別實(shí)驗(yàn)。分析題目,學(xué)生可以結(jié)合學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析和思考,經(jīng)過對(duì)比得出以下幾何實(shí)驗(yàn)方案:①根據(jù)原理2NaH-CO3=Na2CO3+H2O+CO2↑(條件是加熱);Na2CO3加熱不分解,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),取兩支試管,分別加入碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末,進(jìn)行加熱,將試管一端通入澄清石灰水若石灰水變渾濁,則是碳酸氫鈉粉末,澄清石灰水無變化則為碳酸鈉粉;②根據(jù)原理Na2CO3+Ca(NO3)2=CaCO3↓+2NaNO3將碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末配置成溶液,分別滴加幾點(diǎn)Ca(NO3)2溶液,有白色沉淀生成則為碳酸鈉,無明顯變化則為碳酸氫鈉;③取兩支試管,分別加入碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末,然后滴加稀鹽酸溶液,觀察氣泡產(chǎn)生的速度,速度較快的為碳酸氫鈉。

三、開展設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)實(shí)踐也能促進(jìn)創(chuàng)新的發(fā)展。學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在設(shè)計(jì)過程中不僅能加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力,促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的提高。例如,在學(xué)習(xí)鈉的氧化物性質(zhì)前,學(xué)生對(duì)氫氧化鈉和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)都有一定的了解,所以在鈉的氧化物性質(zhì)教學(xué)過程中,我根據(jù)化學(xué)方程式:2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2,要求學(xué)生五個(gè)人為一個(gè)小組,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證反應(yīng)的產(chǎn)物為氫氧化鈉和二氧化碳,經(jīng)過小組討論和研究,學(xué)生在兩天后都完成了方案的設(shè)計(jì),針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案,我們共同探討方案的可行性和不足的地方,對(duì)于存在較多缺點(diǎn)的設(shè)計(jì)方案,主要以鼓勵(lì)為主,并找出存在的優(yōu)點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng),同時(shí)對(duì)于較完整、可行性較大的設(shè)計(jì)方案給予肯定和表揚(yáng)。這樣不但促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,不但要將化學(xué)理論知識(shí)傳授于學(xué)生,同時(shí)還要注意學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考,在鞏固理論知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn),在潛移默化中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以上是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,要真正全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,還學(xué)要更多的教育工作者共同努力,營造一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍,為社會(huì)和國家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打下牢固的基礎(chǔ)。

作者:潘麗珍 單位:贛州市信豐縣信豐中學(xué)

第四篇:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

摘要:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容,化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中越來越重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。隨著高中化學(xué)教學(xué)的不斷變革,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也逐漸面臨著革新,高中化學(xué)教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文主要以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象,并針對(duì)如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ归_了幾點(diǎn)方法策略分析。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ慌囵B(yǎng)方法;策略分析

現(xiàn)階段,隨著高考競爭壓力的不斷加大,高中階段的每一課程都對(duì)學(xué)生的整體成績有著至關(guān)重要的影響作用。因此教師不能在教學(xué)過程當(dāng)中忽略每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)工作。化學(xué)課程是高中階段中一門非常重要的課程,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)課程中的重要組成部分。為了更好地在課堂中開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),就必須要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。教師要逐漸適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)理念的要求,在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力為前提,以提升學(xué)生的化學(xué)成績?yōu)槟繕?biāo)。現(xiàn)在這些環(huán)境也為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了積極的推進(jìn)作用,教師要牢牢把握住這次發(fā)展的機(jī)會(huì),運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段高效開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂,致力于提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一、分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不同于其他的一些課程,需要學(xué)生自己動(dòng)手操作,學(xué)生通過自己動(dòng)手操作而得出的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象,印象也就更為深刻,也更方便學(xué)生去理解和記憶,這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的。因此教師要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中注重讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐操作,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,但化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程當(dāng)中,有很多比較復(fù)雜的大型的化學(xué)實(shí)驗(yàn),如果學(xué)生單單依靠自己的能力,很難在一堂課的時(shí)間當(dāng)中完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作。因此為了讓學(xué)生可以更好地分配課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間,教師可以讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)操作,通過小組間的合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),有助于縮短化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間,從而提升實(shí)驗(yàn)效率。教師要針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行選擇,并不是每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以進(jìn)行分組操作,教師主要針對(duì)一些大型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組操作,這樣就可以保證實(shí)驗(yàn)的高效進(jìn)行。比如當(dāng)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中講到濃硫酸性質(zhì)的時(shí)候,可以讓學(xué)生之間通過動(dòng)手實(shí)踐操作去驗(yàn)證一下濃硫酸的各種性質(zhì)。這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要分很多組進(jìn)行,因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間是非常多的,這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生之間通過小組合作來完成。就像一個(gè)學(xué)生去驗(yàn)證濃硫酸的脫水性,一個(gè)學(xué)生去驗(yàn)證濃硫酸的吸水性,另外的學(xué)生去研究濃硫酸的氧化性。然后等到實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,所有的學(xué)生再把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸類總結(jié),這樣就可以得出濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。通過小組合作去完成這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn),可以很好地讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作這一些實(shí)驗(yàn),有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有積極的推進(jìn)作用。

二、利用多媒體技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)和高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)逐漸融合在一起,多媒體技術(shù)教學(xué)模式就是信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,可以將一些比較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,或者是一些不能在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn),通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生。這樣可以方便學(xué)生更好地去觀察一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有一個(gè)更加直觀的感受,讓學(xué)生可以更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)背后的內(nèi)在奧秘。多媒體技術(shù)有多種開展方式,比如可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生展示教學(xué)圖片或者播放教學(xué)視頻,這兩種教學(xué)方式都會(huì)讓學(xué)生有更加直觀的感受。比如教師可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中觀看一下居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素的紀(jì)錄片,鐳元素具有一定的放射性,因此不能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行,教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一下鐳元素放射線的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生可以對(duì)鐳元素有一個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)。另外教師還可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生展示一下氯氣和氫氣反應(yīng)的視頻,氯氣和氫氣在光照的情況下會(huì)發(fā)生爆炸反應(yīng),學(xué)生很難在平常生活中見到這種反應(yīng),教師通過利用多媒體技術(shù),給學(xué)生展示一下這種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象,可以很好地增大高中生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備,也對(duì)提升學(xué)生的綜合能力有很大幫助。通過這種方法可以讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻鍛煉自己的實(shí)驗(yàn)觀察能力,對(duì)提升學(xué)生的的整體成績有很大的幫助。

三、設(shè)置課堂疑問點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

教師要注重在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,學(xué)生只有具備很好的探索精神,才會(huì)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中更加的積極主動(dòng)。為了可以在課堂當(dāng)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,教師要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中注重一些方法技巧。就像教師可以在學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過程中給學(xué)生設(shè)置一些疑問,讓學(xué)生帶著這種疑問去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中解決這一問題。比如學(xué)生在進(jìn)行氧氣制作過程中的實(shí)驗(yàn)操作時(shí),教師可以首先設(shè)置這樣一個(gè)疑問:怎樣驗(yàn)證在這個(gè)實(shí)驗(yàn)操過程中產(chǎn)生的氣體是氧氣?怎么才能驗(yàn)證集氣瓶中的氧氣已經(jīng)滿了呢?教師在提問完這一問題之后,就可以讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的過程中去探究這一問題。學(xué)生在接受這一問題之后,就會(huì)在自己動(dòng)手操作的過程中積極思考,尋求解決問題的方法。此后學(xué)生會(huì)得出可以用帶火星的小木條去驗(yàn)證一下氧氣的存在,還可以在集氣瓶口放一個(gè)帶火星的小木條,如果集氣瓶已經(jīng)滿了,帶火星的小木條就會(huì)復(fù)燃。通過這種方法可以很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中更為積極主動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中積極思考和探究,努力探究化學(xué)問題的解決方法,對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力有很大的幫助。總而言之,化學(xué)實(shí)驗(yàn)逐漸成為了高中化學(xué)教師中的教學(xué)重點(diǎn),教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)元素,注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。此外教師還要不斷提升自己的教學(xué)能力,進(jìn)而在課堂當(dāng)中更好地發(fā)揮,對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ加蟹e極的影響作用。

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作者:張娟 單位:常州市武進(jìn)區(qū)洛陽高級(jí)中學(xué)

第五篇:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展

摘要:翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義,指的是將學(xué)生與教師的課堂主導(dǎo)權(quán)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)顛倒,學(xué)生對(duì)課堂有著一定的掌控權(quán)?;瘜W(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用,學(xué)校的教師應(yīng)該掌握扎實(shí)的專業(yè)技能,靈活地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,發(fā)展高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。筆者在這篇文章中講述的內(nèi)容就是有關(guān)高中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用和發(fā)展策略分析。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂模式;應(yīng)用發(fā)展;策略研究

現(xiàn)如今,化學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性越來越受到廣大師生的重視,化學(xué)教師也在不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)水平。國內(nèi)的學(xué)校通過借鑒先進(jìn)國家的教學(xué)模式,有效地發(fā)展了本國化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展,文化交流也越來越深入,近幾年來,許多開放式的教學(xué)模式與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)引入國內(nèi)課堂上,為我國教育的發(fā)展提供了幫助。除此之外,在國內(nèi)教學(xué)者不斷的研究下,符合中國教育國情的教學(xué)方式也相繼出現(xiàn),翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一。

一、組織教師學(xué)習(xí),普及翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)越性

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新引入國內(nèi)課堂的開放式教學(xué)模式,獲得國內(nèi)教師普遍接受也需要消耗一定的時(shí)間。教師往往傾向于堅(jiān)持以師為本的教學(xué)原則,課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的安排等完全由教師規(guī)定,教師對(duì)整個(gè)課堂擁有絕對(duì)的掌控權(quán)。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念恰恰與之相反,翻轉(zhuǎn)課堂提倡的教學(xué)原則是以生為本,課堂上學(xué)生處于主導(dǎo)地位,教師起到輔助作用。因此,想要在國內(nèi)推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,第一步任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,普及翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視教師思想的轉(zhuǎn)變,組織化學(xué)教師進(jìn)行學(xué)習(xí),讓教師深刻了解到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來的積極影響。學(xué)??梢岳脤W(xué)生晚自習(xí)的時(shí)間,聚集教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)??梢哉?qǐng)其他學(xué)校的教師或者校領(lǐng)導(dǎo)到本校進(jìn)行演講或者是參加討論會(huì),與本校進(jìn)行交流分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校之間相互分享對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的看法與實(shí)施策略的意見,可以統(tǒng)一方案進(jìn)行教學(xué),這樣本校在遇見困難時(shí)可以有求助的對(duì)象。教師本身也要采取措施,自主學(xué)習(xí),提高對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)行的熟練度。教師必須掌握良好的專業(yè)基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的同時(shí)要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)縝密的教學(xué)計(jì)劃。

二、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),重視培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)高中的化學(xué)有著積極的影響。教師在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的安排時(shí),應(yīng)該將學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間也寫入計(jì)劃之中,在課堂上預(yù)留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間段。課堂結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展而不斷進(jìn)行調(diào)整。一般情況下,教師可以選擇在課堂開始的前三十分鐘內(nèi),進(jìn)行講解書本上的知識(shí)點(diǎn),教授學(xué)生一些理論的知識(shí),并且在講解的同時(shí)也要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),比如以提問和搶答的形式組織學(xué)生進(jìn)行課堂參與,活躍課堂氛圍,打破凝重的教學(xué)氣息,最后十分鐘可以用來組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),以小組合作探討的形式進(jìn)行。在自主學(xué)習(xí)的設(shè)置上,除了留下思考題讓小組成員進(jìn)行探討以外,也可以采用復(fù)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的方式進(jìn)行自習(xí)。每個(gè)小組的組長進(jìn)行提問本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,也可以由小組成員輪流擔(dān)任檢測人員,進(jìn)行提問默寫。如果本節(jié)的實(shí)驗(yàn)過程中,運(yùn)用到的化學(xué)反應(yīng)式偏多,組長可以優(yōu)先提問默寫化學(xué)方程式,防止十分鐘時(shí)間內(nèi)無法全面地完成復(fù)習(xí)檢測的任務(wù)。例如:(1)過氧化鈉與水反應(yīng):2Na2O2+2H2O4Na++4OH-+O2↑;(2)碳酸氫鹽溶液與強(qiáng)酸溶液混合:HCO-3+H+CO2↑+H2O;(3)碳酸氫鹽溶液與醋酸溶液混合:HCO-3+CH3COOHCO2↑+H2O+CH3COO-;(4)氫氧化鈣溶液與碳酸氫鎂反應(yīng):Ca+2+2OH-+2HCO-3+Mg2+Mg(OH)2↓+CaCO3↓等。通過默寫的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的課堂鞏固效率,而且在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師只是起到監(jiān)督的作用,復(fù)習(xí)的組織者是每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的組長,這樣可以有效地減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、選定模范生,形成良性競爭

在學(xué)習(xí)的過程中,壓力也是很重要的存在,中國有句俗語叫做“沒有壓力就沒有動(dòng)力”。雖然高中教學(xué)堅(jiān)持勞逸結(jié)合的教學(xué)原則,但是適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力與勞逸結(jié)合的理念并不矛盾。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力可以為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程帶來前進(jìn)的動(dòng)力。教師可以通過成立合作學(xué)習(xí)小組,或者是鼓勵(lì)每位學(xué)生選定學(xué)習(xí)上的競爭對(duì)手,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志,提高化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于對(duì)手的選擇,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐扑]和調(diào)整,因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂要求的是學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo),對(duì)于那些競爭對(duì)手間實(shí)力相差過于懸殊的學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo),幫助學(xué)生找到合適的競爭對(duì)手。兩人之間最好成績懸殊不大,這樣追趕者會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力,能夠看到勝利的曙光,而對(duì)于被追趕者來說,會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)壓力,鞭策自己不斷前進(jìn)不斷進(jìn)步,不讓競爭對(duì)手超越自己。關(guān)于競爭對(duì)手的確立要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行一次微調(diào)。調(diào)整過于頻繁,會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不穩(wěn)定因素,但是疏忽競爭對(duì)手的調(diào)整就會(huì)失去競爭的意義,達(dá)不到相互鞭策的效果。

四、結(jié)束語

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)高中化學(xué)教學(xué)有著重要的作用,翻轉(zhuǎn)課堂模式提倡注重學(xué)生的課堂主體地位,符合以生為本的教學(xué)思想,為高中化學(xué)教學(xué)帶來了發(fā)展的動(dòng)力。然而這種教學(xué)模式的發(fā)展也面臨著一定的困難,教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視這種教學(xué)方式的作用,采取相應(yīng)措施推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的開展。學(xué)校通過組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí),加深教師對(duì)這種教學(xué)方式的理解與運(yùn)用能力,教師本身也需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué),充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性。

參考文獻(xiàn):

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[2]董梅.初探翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2014,(9):31.

作者:樊耀平 單位:常州市武進(jìn)區(qū)洛陽高級(jí)中學(xué)

第六篇:三步法培養(yǎng)高中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

摘要:化學(xué)實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)的方式,提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平?;瘜W(xué)知識(shí)對(duì)于高中生來說生澀難懂,學(xué)習(xí)時(shí)有著一定的學(xué)習(xí)難度。這也是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的,教師指導(dǎo)高中生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自體會(huì)實(shí)驗(yàn)效果,進(jìn)行知識(shí)探索,幫助學(xué)生理解記憶化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:三步法;高中生;化學(xué)實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),需要分三個(gè)步驟,將化學(xué)知識(shí)內(nèi)容由淺入深,由表及里的進(jìn)行傳遞,灌輸化學(xué)知識(shí)的同時(shí),提升高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,進(jìn)一步提升化學(xué)探究能力。

1“第一步”,教師控制指導(dǎo)

在學(xué)生剛開始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),需要教師制定清晰的教學(xué)計(jì)劃,目的是保證高中生順利的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,提升高中生的實(shí)驗(yàn)控制能力和實(shí)驗(yàn)控制水品,進(jìn)行縝密的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)前,強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的實(shí)驗(yàn)事項(xiàng),保證學(xué)生們實(shí)驗(yàn)安全。在進(jìn)行“亞鐵離子檢驗(yàn)”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師需要介紹幾種重要的鐵的化合物。實(shí)驗(yàn)前精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料(1)煮沸的蒸餾水配制的FeSO4溶液和NaOH溶液。(2)在FeSO4溶液中放入小鐵釘,防止溶液出現(xiàn)氧化現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過程中,先由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,尤其需要強(qiáng)調(diào)操作實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)需要注意的問題,例如在使用膠頭滴管時(shí),它必須在容器上方,不能深入容器或是觸碰容器邊緣,否則將會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。當(dāng)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),首先讓學(xué)生進(jìn)行觀察,在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí),反應(yīng)過程中生成了灰色的絮狀沉淀,之后灰色沉淀迅速變成灰綠色,最終沉淀變成紅褐色。明顯的化學(xué)反應(yīng)效果可以很好的吸引學(xué)生的注意力,在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)介紹中,也可以更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,幫助學(xué)生認(rèn)真思考,踴躍發(fā)言。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,歸納出以下幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)問題。(1)FeSO4具有較強(qiáng)的還原性,在空氣中放置一定時(shí)間后,就會(huì)被空氣氧化。(2)滴入NaOH溶液時(shí)氧氣也發(fā)生了反應(yīng)。(3)呈放NaOH溶液時(shí)需要保證試劑瓶的封閉性,保證它與空氣隔絕?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)原理,化學(xué)反應(yīng)注意事項(xiàng),以及化學(xué)式的書寫都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中需要掌握的化學(xué)知識(shí),而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)印象的最佳途徑。

2“第二部”半開放型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

隨著學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握程度的加深,教師可以嘗試著給予學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)空間,為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)試劑,讓學(xué)生在合理的實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。例如在原電池原理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,就有老師指導(dǎo)過我們進(jìn)行了這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行簡要介紹銅,鋅以及稀硫酸共同構(gòu)成了原電池。分析原電池的作用,介紹稀硫酸的使用原理。實(shí)驗(yàn)過程中需要準(zhǔn)備以下實(shí)驗(yàn)材料。電極材料:碳棒、鋅片、銅片、鐵釘以及塑料片。需要準(zhǔn)備的溶液是稀硫酸、硫酸銅、氯化鈉、蒸餾水和酒精溶液等。因此我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)需要隨堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)交流以及進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)探究。我們通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)了解具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在實(shí)驗(yàn)的過程中了解金屬的活潑性,以及電流流動(dòng)方向。對(duì)電解質(zhì)溶液進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究,通過觀察電池的反應(yīng)構(gòu)成狀況,形成對(duì)原電池的新的認(rèn)識(shí),加深我們學(xué)生對(duì)原電池的新認(rèn)知印象,反饋實(shí)驗(yàn)效果,增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度。課本上的知識(shí)生澀難度,這樣就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)很大的學(xué)習(xí)局限性,我們學(xué)生采用閉門造車的學(xué)習(xí)方式理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的,因此需要培養(yǎng)我們的實(shí)踐探索能力,增強(qiáng)對(duì)化學(xué)電極認(rèn)知理解能力,提升學(xué)生對(duì)原電池知識(shí)的學(xué)習(xí)水平。

3“第三步”完全開放型

相比較而言,第三部實(shí)驗(yàn)教學(xué)不好掌控,需要教師擁有一定的實(shí)驗(yàn)預(yù)見性,對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)狀況進(jìn)行預(yù)測,這需要他們具備敏銳的觀察力和良好的工作指導(dǎo)能力。完全開放型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就為教師提供一道實(shí)驗(yàn)題目,讓學(xué)生自主研發(fā)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟,正確選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑。介紹實(shí)驗(yàn)理論完畢后,讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn),合理設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演練,最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如在Fe2+和Fe3+檢測實(shí)驗(yàn)中,需要學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)方式,實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)溶液,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,完成猜想驗(yàn)證。判斷方式如下(1)根據(jù)顏色判定元素性質(zhì)。(2)用pH試紙測定pH值,然后再對(duì)照比色卡完成實(shí)驗(yàn)。(3)使用NaOH溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。(4)使用KSCN溶液進(jìn)行驗(yàn)證。一個(gè)問題具有多種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式,選擇合適的方式進(jìn)行驗(yàn)證就能得到最終結(jié)論。當(dāng)然在對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí),是需要學(xué)生掌握所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的,這也是化學(xué)考試中的一個(gè)重要考點(diǎn)。“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人”,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是如此,化學(xué)教師幫助我們學(xué)生打開實(shí)驗(yàn)的大門,傳授實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論,認(rèn)真制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃方案,之后由高中生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料去驗(yàn)證化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)需要更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)靈感,而教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生打開實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的大門。

4結(jié)語

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言,實(shí)驗(yàn)有著鮮明的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí),需要圍繞核心的化學(xué)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)假設(shè),對(duì)于高中生而言,實(shí)驗(yàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)的幫助是顯而易見的,在問題和假設(shè)之中反復(fù)論證,學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解程度也會(huì)逐漸加深。

作者:何蘇晉 單位:常德外國語學(xué)校高33班