公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

中職實(shí)效性教學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了中職實(shí)效性教學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

中職實(shí)效性教學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文

一、提高中職“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)實(shí)效性的必要性

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,中職基礎(chǔ)課教師對教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該由以往的理論、課本主導(dǎo)轉(zhuǎn)為更加關(guān)注教學(xué)的實(shí)效性。但部分教師由于教育理論缺失和傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,對新課程“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)認(rèn)識(shí)不深,把握不準(zhǔn),教學(xué)目標(biāo)形似神非,缺乏必要的實(shí)效性和可操作性。尤其對于中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門學(xué)科來說,傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育還存在很多不足。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師偏重于教會(huì)學(xué)生理論知識(shí),忽視了指導(dǎo)學(xué)生在具體的生活和工作中應(yīng)用這些知識(shí),導(dǎo)致實(shí)踐操作的薄弱。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育模式下,學(xué)生也許學(xué)會(huì)了書本知識(shí),知道如何編制分錄、如何編制報(bào)表,但學(xué)生可能并不知道如何利用這些生成的信息去解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心,以教科書為依據(jù)的,在這種教學(xué)模式下,教師一般都是照本宣科,灌輸理論知識(shí),等到課程結(jié)束時(shí),學(xué)生可能對該門課沒有一個(gè)宏觀和微觀上的了解,甚至部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)后,竟不能系統(tǒng)地回答“什么是會(huì)計(jì)”,“會(huì)計(jì)的作用是什么”等問題。這不得不引發(fā)我們對傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的反思:傳統(tǒng)教學(xué)究竟教會(huì)了學(xué)生什么?提高教學(xué)實(shí)效性已成為當(dāng)今中職學(xué)?;A(chǔ)課程的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命,其衡量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的效益,這種效益體現(xiàn)在通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)目標(biāo)是一致的,都是立足于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此,關(guān)注教學(xué)實(shí)效性,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方法和必由之路。

二、提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)對策

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索,對提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性方面提出以下幾點(diǎn)對策:

(一)創(chuàng)設(shè)輕松氛圍,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

首先,要營造輕松的課堂氛圍。課堂氛圍的營造需要從兩個(gè)方面展開,一是教師要和藹可親。每堂課都能從愉快的氛圍中開始,這在中職學(xué)校,尤其是在較為枯燥的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課上尤為重要。有這樣一個(gè)傳導(dǎo)現(xiàn)象:當(dāng)教師走進(jìn)課堂,露出燦爛的笑容,在黑板上工整地寫下這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),轉(zhuǎn)過身來看到的也是學(xué)生陽光的笑臉———教師此時(shí)心情好極了,學(xué)生們心理受到暗示。這樣,一堂課就在輕松快樂的氛圍中開始了,學(xué)生的積極心理就會(huì)發(fā)生作用,他們掌握相關(guān)的理論知識(shí)也就更容易了。二是教師注意課堂語言,要多運(yùn)用詼諧幽默、生活化的語言或例子。因?yàn)橛哪翘岣邔W(xué)習(xí)興趣的助燃劑,有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛和學(xué)生情緒,令學(xué)生輕松愉快,消除緊張,淡化焦慮。如在講固定資產(chǎn)概念時(shí),其中一句是“在使用過程中保持原有形態(tài)的物質(zhì),講解時(shí)可舉例:汽車開著、開著會(huì)不會(huì)變成飛機(jī)?樓房住著、住著會(huì)不會(huì)變成球場……”。學(xué)生會(huì)在開懷大笑中理解這一概念。其次,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。學(xué)生往往很在意別人的評價(jià),他們有時(shí)甚至是按照別人的評價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的。因此,對學(xué)困生來說,教師應(yīng)有針對性地對其調(diào)整學(xué)習(xí)和作業(yè)的難度,讓他們做幾道簡單的習(xí)題,樹立他們的信心;上課時(shí)教師針對學(xué)困生能回答的問題進(jìn)行提問,給他們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì);告誡他們不要將失敗的原因歸為天資不聰明,應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、意志力等方面去尋因。教師平時(shí)多用激勵(lì)和肯定的語言,讓學(xué)生感覺自己被欣賞。

(二)發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中,教師要本著“易教易學(xué)”的原則,以教材為綱,以人為本,精心備課,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀講解內(nèi)容。研讀講解內(nèi)容前,應(yīng)先看學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及內(nèi)容概述,理解每一節(jié)的基本要點(diǎn),掌握每一節(jié)的梗概,弄清每一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對于某些重要的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)點(diǎn)撥閱讀,使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié),完成復(fù)習(xí)題、自測題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。如筆者在講授“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí),就是運(yùn)用“三步法”進(jìn)行教學(xué)的。首先,創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過程中,教師要盡可能地從學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。同時(shí),也讓學(xué)生明白,經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要,會(huì)計(jì)來源于經(jīng)濟(jì)生活,又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)生活,要用掌握的會(huì)計(jì)理論知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題。為此,在學(xué)習(xí)“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境:“根據(jù)某公司2012年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),我們把明細(xì)賬的數(shù)據(jù)錄入總賬中,然后分別采用記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序登記總賬,那么用什么方法可以把這些數(shù)據(jù)反映出來呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?!边@樣可以讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)入本節(jié)課的思考狀態(tài),有利于教學(xué)的順利進(jìn)展。其次,鼓勵(lì)質(zhì)疑。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑問題,還要保護(hù)學(xué)生的積極性。教師對學(xué)生提出的問題回答不清楚、或表現(xiàn)出不耐煩都會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,影響到學(xué)生的情緒。所以,即使部分學(xué)生提出的問題價(jià)值不大時(shí),教師也要盡力找出所提問題的合理部分,給予學(xué)生及時(shí)的肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。最后,實(shí)踐體驗(yàn)。教師要為學(xué)生提供盡可能多的“學(xué)習(xí)實(shí)踐資源”。學(xué)生畢竟是個(gè)學(xué)習(xí)者,在教學(xué)中,教師要有以學(xué)生為本的服務(wù)意識(shí),要為學(xué)生提供實(shí)物材料和設(shè)備供學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng),組織學(xué)生對某些內(nèi)容進(jìn)行討論、交流、體驗(yàn)等。比如學(xué)“資產(chǎn)負(fù)債表的格式和內(nèi)容”時(shí),我們應(yīng)提供給學(xué)生賬戶式和報(bào)告式資產(chǎn)負(fù)債表,組織學(xué)生觀察分析它們的特點(diǎn)等。

(三)善用信息技術(shù),讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)

雖然新教材以通俗易懂的文字闡述了會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法,語言精煉,圖文并茂,版式明晰,舉例簡單明了,但教師在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中如采用單一注入式教學(xué)方法,往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味,使課堂顯得沉悶。因此,教師還應(yīng)充分利用信息技術(shù),如觀看會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容視頻、PPT演示等,幫助學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)與理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)容,以便解決教材中的重難點(diǎn)問題,提高教學(xué)效率和質(zhì)量。首先,利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體不僅具有聽覺效應(yīng),還具有視覺效應(yīng),能吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)課堂感染力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。它不僅具有直觀、生動(dòng)、形象,不受時(shí)空限制的特點(diǎn),而且可直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象,使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)得到充分感知,把抽象的變成具體的,把理論知識(shí)變成實(shí)際感受,從而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、思索、判斷、創(chuàng)造,最后得出結(jié)論,有利于開闊學(xué)生視野,拓寬其知識(shí)面,增加課堂容量,提高課堂效率。第一,在導(dǎo)入新課中運(yùn)用多媒體手段,可渲染氣氛,設(shè)置情景,襯托主題。這樣,就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,幫助學(xué)生深刻理解新知識(shí)、新內(nèi)容;講授某些概念或職能、要素、方法、原始憑證種類、記賬憑證內(nèi)容、賬頁格式、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程環(huán)節(jié)等問題時(shí)由于問題繁多抽象,教師難講清,學(xué)生難理解,而此時(shí)用多媒體輔助教學(xué),就可增加教學(xué)的直觀性,吸引學(xué)生的注意力,易講、易懂、易記。第二,可以在講教材難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體。教學(xué)難點(diǎn)的理解和掌握往往不易突破,此時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可啟迪學(xué)生思維,幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí),有助于教學(xué)。第三,在講某些問題的比較說明時(shí)可運(yùn)用多媒體。有比較才有鑒別。通過對比,增強(qiáng)直觀性,這樣印象鮮明,容易理解,便于記憶。另外,信息技術(shù)中圖文并茂、綜合處理等功能,可以將例題編制成實(shí)際演練的形式,讓學(xué)生有選擇地加以演示。通過演練,引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題,培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用的好習(xí)慣。其次,利用多媒體建構(gòu)知識(shí)體系。在教學(xué)過程中,多媒體的運(yùn)用可將復(fù)雜問題簡單化,抽象知識(shí)具體化,整體內(nèi)容分解化,特別是掌握宏觀和微觀知識(shí)體系和知識(shí)點(diǎn)時(shí),通過文字與圖示相結(jié)合的方式把知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系巧妙直觀地聯(lián)系在一起,有助于學(xué)生感知、理解、掌握、拓展所學(xué)知識(shí)。例如,在講授中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”模塊八———會(huì)計(jì)核算程序任務(wù)二———記賬憑證賬務(wù)處理程序時(shí),教師除了指導(dǎo)學(xué)生觀看FLASH短片進(jìn)行學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作,還可以運(yùn)用直觀的圖示輔助教學(xué)。歸納總結(jié)記賬憑證賬務(wù)處理程序的步驟如下:

(1)根據(jù)原始憑證來編制匯總原始憑證。

(2)編制記賬憑證(根據(jù)原始憑證或匯總原始憑證)。包括收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證等。

(3)逐筆序時(shí)登記銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬(根據(jù)收款憑證和付款憑證)。

(4)登記各種明細(xì)分類賬(根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證和記賬憑證)。

(5)逐筆登記總分類賬(根據(jù)記賬憑證)。

(6)期末,按照對賬的要求將現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的余額,以及各種明細(xì)分類賬余額合計(jì)數(shù),分別與總分類賬中有關(guān)科目的余額核對相符。

(7)期末,根據(jù)核對無誤的總分類賬和明細(xì)分類賬的記錄,編制會(huì)計(jì)報(bào)表。另外,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)以其暢通的信息渠道,集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身,為教與學(xué)開拓了更廣闊的時(shí)空。因此,教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)提出一些具有可操作性的問題,讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)“海洋”中去遨游,如解疑釋難、觀讀案例、查找資料、交流學(xué)習(xí)方法體會(huì)等,培育學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

(四)突出主體地位,讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題是十分重要的。因?yàn)樗季S能力的提高永遠(yuǎn)是從問題開始的,如果學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,其職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能就很難提高。教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力,培育學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。把學(xué)習(xí)的過程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題的過程,并在過程中培養(yǎng)解決問題的能力。首先,讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題?,F(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的過程,而不單純是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)。所以,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),提供充足、典型、完整的直觀感性的資料,讓學(xué)生在嘗試操作、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如教材中給出了會(huì)計(jì)主體含義,是指會(huì)計(jì)所核算和監(jiān)督的特定單位或者組織,是會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的空間范圍。筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞,大膽猜想,嘗試著論證為什么先提出會(huì)計(jì)主體這個(gè)基本假設(shè)。企業(yè)如何被確定為會(huì)計(jì)主體?確立會(huì)計(jì)主體的意義?通過幾個(gè)問題的分析、歸納、猜想、論證,會(huì)計(jì)主體這個(gè)看似簡單而理解又有些困難的問題,就可以被學(xué)生解決了。其次,讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)探究的過程,探究賦予了學(xué)生積極、主動(dòng)和創(chuàng)造性,學(xué)生通過獨(dú)立、深入地思考,從而提出屬于自己的觀點(diǎn)。如在講授“賬戶分類與結(jié)構(gòu)”時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的結(jié)論是“固定資產(chǎn)”與“累計(jì)折舊”賬戶同屬資產(chǎn)類賬戶,因此學(xué)生提出質(zhì)疑:資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)借增貸減,而累計(jì)折舊既然屬于資產(chǎn)類賬戶,那么,第一,它為什么貸增借減?第二,它的結(jié)構(gòu)顯然與負(fù)債類賬戶結(jié)構(gòu)相同,為什么不把它列為負(fù)債類賬戶?筆者并沒有簡單地為學(xué)生下結(jié)論,而是引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度思考:第一,負(fù)債含義是什么?第二,資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)是如何表達(dá)的?第三,累計(jì)折舊賬戶按用途結(jié)構(gòu)劃分又可稱為什么賬戶?學(xué)生通過以上三個(gè)方面的分析、歸納、綜合等一系列自主探究過程得出結(jié)論:累計(jì)折舊是具有資產(chǎn)類和調(diào)整賬戶雙重身份的賬戶,它是固定資產(chǎn)的備抵賬戶,它與被調(diào)整賬戶“固定資產(chǎn)”的記賬方向正好相反,所以從資產(chǎn)賬戶結(jié)構(gòu)與負(fù)債含義來分析,累計(jì)折舊是屬于資產(chǎn)類賬戶是毫無疑問的。以問題為導(dǎo)向,在解決問題過程中再次提出問題,然后再解決問題,這樣就使整個(gè)學(xué)習(xí)過程通過探索而獲得發(fā)展。另外,讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題。心理學(xué)研究表明,中職學(xué)生所處的年齡層次受到思維水平的限制,在認(rèn)知能力上存在一定的局限性。他們往往比較容易發(fā)現(xiàn)他人行為上的一些問題,而缺乏對自己行為正確的自我判斷。因此,在教學(xué)上注意加強(qiáng)了學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)方式,盡量讓學(xué)生通過討論的方式自主地解決問題,在討論過程中的思維碰撞、組織交流能很有效地解決問題。比如,在教授“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一平衡公式時(shí),學(xué)生對此公式又稱“會(huì)計(jì)恒等式”提出質(zhì)疑,原因是企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是各種各樣的當(dāng)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益這三個(gè)會(huì)計(jì)基本要素在數(shù)量上發(fā)生增減變化后,它會(huì)不會(huì)打破這個(gè)平衡關(guān)系呢?在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行討論,討論氛圍非常熱烈。學(xué)生提出了自己的想法,有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時(shí)增加的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),雙方以等額增加,仍然保持了平衡關(guān)系;有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時(shí)減少的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),雙方以等額減少,平衡關(guān)系仍然保持;還有的列舉了資產(chǎn)之間有增有減,權(quán)益之間有增有減的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),總額不變,顯而易見平衡關(guān)系仍然成立。學(xué)生間通過合作交流,進(jìn)一步開闊視野,拓寬思路,互相得到啟發(fā),共同獲得提高。

(五)理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程具有實(shí)踐性較強(qiáng)而理論比較抽象的特點(diǎn),對于初學(xué)者,尤其是中等職業(yè)學(xué)校從未參加過會(huì)計(jì)工作的學(xué)生來說,更是難以理解和掌握。因此,學(xué)生在理解了會(huì)計(jì)核算基本方法后,教師要注重聯(lián)系實(shí)際,借助他們頭腦中已積累的生活經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)知識(shí),讓學(xué)生直接參加各種會(huì)計(jì)模擬活動(dòng),參與各種各樣的會(huì)計(jì)實(shí)踐。這種實(shí)踐可以是在學(xué)校模擬會(huì)計(jì)工作,也可以直接到社會(huì)上見習(xí)會(huì)計(jì)工作。如筆者在講授“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí),就運(yùn)用了“實(shí)際模擬法”進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)公司提供的一套2007年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證和記賬憑證,在指導(dǎo)下讓學(xué)生親自制作資產(chǎn)負(fù)債表。通過學(xué)習(xí)操作資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法,使學(xué)生對資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法從理性認(rèn)識(shí)又回到了感性認(rèn)識(shí),提高了他們對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的興趣。在有了初步的感性認(rèn)識(shí)后筆者又組織學(xué)生參加實(shí)踐技能培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí),通過“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)”,對憑證、賬簿、報(bào)表等賬務(wù)處理程序有了更進(jìn)一步的理性認(rèn)識(shí)。所以,筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告時(shí),指導(dǎo)學(xué)生通過做模擬實(shí)驗(yàn),掌握會(huì)計(jì)憑證的填制,賬簿登記,編制報(bào)表的具體操作方法,更好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣學(xué)生通過親自參與,既能通過實(shí)踐去理解所學(xué)到的知識(shí),又能把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過反復(fù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,更有助于學(xué)生對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程深入的學(xué)習(xí)和掌握,從而對會(huì)計(jì)這一職業(yè)領(lǐng)域有了更深入的了解。同時(shí),還可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成果展示給大家,通過學(xué)生間相互點(diǎn)評,讓他們都有展示自我,獲得成功的平臺(tái)。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力和收獲的喜悅,有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣。

三、結(jié)語

在教學(xué)中要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)掌握程度,運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法做到分類導(dǎo)學(xué),因材施教,采用啟發(fā)式教學(xué),突出學(xué)生的主體地位;同時(shí)作為教育工作者要提高自身素質(zhì),做好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育教學(xué)的研究,給學(xué)生提供自主探索與合作交流的空間,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,這樣才能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆,提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育教學(xué)的實(shí)效性。

作者:王恩瑩 單位:天津市靜??h成人職業(yè)教育中心