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[摘要]職業(yè)生涯成功與成人教育之間存在較高的契合度。我國成人教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)把職業(yè)生涯成功理念貫穿到成人教育的各個環(huán)節(jié);進(jìn)行教育與教學(xué)體系改革;重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,強(qiáng)化校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);建立云教育平臺,進(jìn)行師資、課程與資源共享;加強(qiáng)對成人學(xué)生社會主義核心價值觀、職業(yè)道德與敬業(yè)精神的教育,全面助力成人學(xué)生的職業(yè)生涯成功。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯成功;成人教育;教育改革
一職業(yè)生涯成功與成人教育的契合度分析
(一)職業(yè)生涯成功理念的內(nèi)涵
職業(yè)生涯成功是廣受學(xué)術(shù)界與企業(yè)界關(guān)注的一個話題。追求職業(yè)生涯成功是每個人的終生愿望,也是每個人的夢想。美國心理學(xué)家斯騰伯格認(rèn)為,成功是指個體能夠在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)[1]。我們認(rèn)為,職業(yè)生涯成功是個體在其職業(yè)經(jīng)歷中累積起來的與工作相關(guān)的積極成果或心理成就感,前者如金錢、權(quán)力、聲譽(yù)和地位,后者如自我實(shí)現(xiàn)感等。職業(yè)生涯成功不僅要考慮在既定社會背景與個體素質(zhì)條件下的成功邏輯,還應(yīng)該考慮人的潛能無限性以及潛能挖掘等問題。職業(yè)生涯成功不僅是個靜態(tài)的詞匯,更應(yīng)該是一個發(fā)展的概念。人不僅需要自我實(shí)現(xiàn)和成功,更需要成功之后的自我超越,以至于不斷地從一種成功走向另一種更高層次的成功。
(二)我國成人教育的發(fā)展
成人教育是我國教育體系的重要組成部分。經(jīng)教育部審定核準(zhǔn)的成人教育學(xué)校類型主要有:遠(yuǎn)程教育學(xué)院,廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)、業(yè)余大學(xué)、職工醫(yī)學(xué)院、管理干部學(xué)院、教育學(xué)院、普通高校的成人繼續(xù)教育學(xué)院等。成人教育具有成人性、職業(yè)性與發(fā)展性的特點(diǎn)[2]。成人性是指成人教育的培養(yǎng)對象是成人,人才培養(yǎng)方式要具有成人特色;職業(yè)性是指成人教育人才培養(yǎng)的內(nèi)容要具有職業(yè)指向性,具有成就成人學(xué)生未來職業(yè)生涯成功的目的性;發(fā)展性是指成人教育也是終生教育,就人的終生發(fā)展而言具有未完成性和發(fā)展性的特點(diǎn)。目前我國很多高校都有成人教育。我國已經(jīng)成為世界上規(guī)模最大的成人教育大國。所培養(yǎng)的人才大多在企事業(yè)單位、城鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)中成為高級專業(yè)人才,形成了我國的成人教育與人才發(fā)展的良性循環(huán)。然而,我國的成人教育當(dāng)前依然存在諸多的問題:成人教育機(jī)構(gòu)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置與不斷變化的市場需求之間不能緊密結(jié)合,學(xué)校辦學(xué)缺少特色,培養(yǎng)的成人學(xué)生和企業(yè)所要的人才類型之間脫節(jié);科學(xué)合理的教學(xué)體系還沒有真正建成,有些成人教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)還是存在著一種學(xué)院派的教學(xué)模式,采取灌輸式的教學(xué)方法;在人才培養(yǎng)上,知識體系缺乏整體理念,有著“唯專業(yè)論”的教育思想;教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱,存在形式主義弊端,因此造成所培養(yǎng)的成人學(xué)生很難立刻適應(yīng)企業(yè)崗位的需求等。
(三)職業(yè)生涯成功理念與我國成人教育的契合度
以往的成人教育較多重視專業(yè)知識的教育,而對職業(yè)生涯成功問題較少涉及,或主要交由成人學(xué)生自己去反思和探討。本研究所提出的職業(yè)生涯成功導(dǎo)向下成人教育的發(fā)展模式,可明確當(dāng)今我國成人教育的發(fā)展方向,豐富成人教育的體系內(nèi)容,對已有成人教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新,以明確成人教育的目標(biāo)旨向和整體質(zhì)量提升。把職業(yè)生涯成功理念融匯到成人教育中,彰顯了成人教育的本來價值。成人重新走入學(xué)校接受再教育,可喚醒和加強(qiáng)成人學(xué)生的職業(yè)生涯成功意識,可促進(jìn)成人學(xué)生知識學(xué)習(xí)與能力提升的積極性、主動性和創(chuàng)造性,有效提升成人學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力和職業(yè)競爭力。美國著名成人教育家戴爾•卡耐基很重視職業(yè)生涯成功問題,他有一個基本觀點(diǎn),就是一個人事業(yè)的成功,只有15%是由他的專業(yè)知識決定,另外85%是要靠人際關(guān)系和處世技巧[3]??突n程的教師就努力鼓勵每一個成人學(xué)生擁有成功的感覺,努力使自信成為成人學(xué)生整個生活形式的一部分,并鼓舞他們追求自我發(fā)展與職業(yè)生涯成功。美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授威廉•姆士曾評價卡耐基時說,與我們的成就相比,我們只不過是半醒著,我們只利用了身心資源的一部分??突鶐椭扇藢W(xué)生開發(fā)他們蘊(yùn)藏著的潛能,在成人教育中開創(chuàng)了一種風(fēng)靡全球的職業(yè)生涯成功運(yùn)動??突n程促使人們努力向前,并向自我挑戰(zhàn),它激發(fā)并增強(qiáng)人們的自我價值和人生目標(biāo)。由卡耐基開創(chuàng)并倡導(dǎo)的個人成功學(xué),已經(jīng)成為很多有志青年邁向成功的階梯。通過他的傳播和教導(dǎo),許多人明白了積極生活的意義,并由此改變了他們的命運(yùn)。在我國新時代中國特色社會主義環(huán)境下,每個人都有接受教育、充分發(fā)展的權(quán)利和義務(wù)。成人教育的成功與否,又會直接影響到國家的競爭能力。因此,基于成人學(xué)生自我發(fā)展、職業(yè)生涯成功的內(nèi)在需要,以及我國成人教育適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級的需要,職業(yè)生涯成功理念與我國成人教育之間存在較高的契合度。
二職業(yè)生涯成功導(dǎo)向下成人教育實(shí)施的因應(yīng)策略
(一)把職業(yè)生涯成功理念貫穿到成人教育的各個環(huán)節(jié)
成人教育機(jī)構(gòu)倡導(dǎo)職業(yè)生涯成功理念,實(shí)際上是重視人的發(fā)展,關(guān)注成人學(xué)生的未來。職業(yè)生涯成功是一種貫穿于個人職業(yè)生涯發(fā)展全過程的目標(biāo)追求,也應(yīng)該是貫穿于成人教育各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)理念。這種理念與當(dāng)今的終生教育、終身學(xué)習(xí)理念相呼應(yīng)。正如馬克思所言,每個人的充分發(fā)展是一切人發(fā)展的條件。職業(yè)生涯成功是成人學(xué)生對自己的承諾,是個人價值實(shí)現(xiàn)與社會價值認(rèn)可的統(tǒng)一。首先,成人教育機(jī)構(gòu)在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)該結(jié)合市場需求,增加社會亟須的各類成人教育專業(yè),對那些不具有戰(zhàn)略基礎(chǔ)意義、無市場需求、可有可無的專業(yè)進(jìn)行整合或拋去。近年來,我國一些高校出現(xiàn)一些“砍專業(yè)”現(xiàn)象。我們認(rèn)為,這是一種社會選擇和市場淘汰的正?,F(xiàn)象,這種現(xiàn)象亦應(yīng)出現(xiàn)在成人教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)設(shè)置上。其次,職業(yè)生涯成功理念應(yīng)反映在成人學(xué)生的入學(xué)與日常教育中,通過開學(xué)典禮、課堂教學(xué)以及趣味活動等多種形式對成人學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯成功教育,以喚醒成人學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性[4]。再次,教師與教學(xué)服務(wù)人員的理念應(yīng)該以成人學(xué)生的職業(yè)生涯成功為主導(dǎo)。教師可通過傳授知識、傳遞理念、引領(lǐng)發(fā)展的模式進(jìn)行課程改革,教學(xué)服務(wù)人員也要立足本職工作,服務(wù)于學(xué)生的未來發(fā)展。
(二)以職業(yè)生涯成功為導(dǎo)向,以專業(yè)為基礎(chǔ),進(jìn)行教育與教學(xué)體系改革
相對基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、普及性、預(yù)備性的特點(diǎn)來說,成人教育則具有針對性、實(shí)用性、差異性和發(fā)展性的特點(diǎn)。具體說來,強(qiáng)調(diào)針對職業(yè)崗位和成人的需要施以教學(xué),學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合[5]。然而,成人教育關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計又有明顯的差異性。成人教育的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)職業(yè)的特別要求,要求圍繞目標(biāo)職業(yè)或崗位需要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。一般來說,每一職業(yè)或崗位都有規(guī)定的職業(yè)道德要求和職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),要充分體現(xiàn)課程內(nèi)容的目標(biāo)指向性特點(diǎn)。成人教育的教學(xué)體系設(shè)計要能滿足成人學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯成功的需要。具體課程也要進(jìn)行相應(yīng)的改革,拋去一般性的純粹說教內(nèi)容,讓課程更能展示成人學(xué)生的專業(yè)需要、崗位需要以及差異性需要。課程是教育的核心,是教育運(yùn)行的手段,沒有課程,教育就沒有了用于傳達(dá)信息、表達(dá)意義、說明價值的媒介。如會計學(xué)專業(yè)的會計報表編制與分析這門課,就要以具體企業(yè)的會計數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生秉承職業(yè)誠信原則科學(xué)編制會計報表,并能通過會計報表這種特別語言,讀懂組織的發(fā)展現(xiàn)狀,并結(jié)合自己專業(yè)知識提出未來改進(jìn)策略。如此改革,成人學(xué)生就能從整體上思考問題,具有了超越課程的知識能力,為未來職業(yè)生涯成功奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。為了提升和培養(yǎng)成人學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力和素養(yǎng),要以一般職業(yè)能力為基礎(chǔ),關(guān)鍵職業(yè)能力為核心,構(gòu)建成人教育教學(xué)體系的綜合職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。
(三)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,助力成人學(xué)生的未來成功
大力開展創(chuàng)業(yè)教育不但能改善目前成人教育機(jī)構(gòu)就業(yè)不暢的狀況,為成人教育贏來更大的就業(yè)市場,而且還能促使我們對成人教育的人才觀、教育觀等方面的反思,并從中找到成人教育機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)生涯成功教育的切入口。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是成人學(xué)生走向職業(yè)生涯成功的一種重要途徑。成人教育機(jī)構(gòu)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,可以為畢業(yè)生和其他創(chuàng)業(yè)者開辦經(jīng)營小微企業(yè)做準(zhǔn)備,也可以對小企業(yè)經(jīng)營者進(jìn)行再教育,還可以對開辦、開展小微企業(yè)經(jīng)營知識進(jìn)行普及教育。通過這種教育,不求人人成為創(chuàng)業(yè)者,但個個都能具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、態(tài)度、知識和技能。在教育策略上,成人教育機(jī)構(gòu)應(yīng)主動架起與社會溝通的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生觀察社會的變化,并在其中了解什么因素會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的出現(xiàn),學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)和利用機(jī)遇,激勵學(xué)生主動尋找機(jī)會去做前所未有的事,從而激活他們的創(chuàng)造性。同時,我們應(yīng)多給學(xué)生接觸各種類型創(chuàng)業(yè)者的機(jī)會,從而使他們在學(xué)習(xí)、借鑒和對照中,對自己做出確切的判斷和選擇,并在各種創(chuàng)業(yè)的嘗試中達(dá)到目標(biāo),實(shí)現(xiàn)看得見的成就,使成就與目標(biāo)變成他們活動的驅(qū)動力。在創(chuàng)業(yè)教育的具體操作中,我們應(yīng)不斷實(shí)踐和創(chuàng)造多種教育模式,諸如將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容納入成人學(xué)?,F(xiàn)行的學(xué)科課程框架內(nèi),也可將創(chuàng)業(yè)教育融入校內(nèi)外、課內(nèi)外的各種活動中,還可開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動課程,甚至還可以對學(xué)校的辦學(xué)模式和運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行全方位設(shè)計,使成人學(xué)校充分顯現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的特征與色彩[6]。
(四)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,強(qiáng)化校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),提升職業(yè)生涯成功的技能基礎(chǔ)
強(qiáng)化成人教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,打通“企業(yè)—教學(xué)—科研”暢通的大動脈,為培養(yǎng)高質(zhì)量的成人學(xué)生提供保障。一方面是進(jìn)行校企合作,學(xué)校通過主動走進(jìn)企業(yè),實(shí)現(xiàn)校企互動,積極探索企業(yè)人才需求“訂單式”合作培養(yǎng)等模式,同時把這些企業(yè)變成自己的第二課堂和實(shí)踐鍛煉的場所,讓成人學(xué)生的職業(yè)技能得到鍛煉和提高,增強(qiáng)了今后職業(yè)生涯成功的概率,同時部分同學(xué)還可以在校企合作的企業(yè)里提前實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。學(xué)校內(nèi)外的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地能讓學(xué)生從書本的理論知識中走出來,投入到真實(shí)的模擬環(huán)境中,讓書本中的知識動起來,使學(xué)生在參與過程中真正理解教學(xué)的內(nèi)容,為今后走上工作崗位后快速、順利適應(yīng)工作流程和業(yè)務(wù)創(chuàng)造良好的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。校企合作讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享,切實(shí)提高了育人的針對性和實(shí)效性,提高了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量[7]。另一方面是進(jìn)行教研貫通??蒲胁皇墙虒W(xué),但科研有助于教學(xué),科研實(shí)力轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力需要做相應(yīng)轉(zhuǎn)化。成人教育機(jī)構(gòu)把相應(yīng)科研實(shí)力轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力的過程中要以成人學(xué)生職業(yè)生涯成功為導(dǎo)向,不斷凸顯教學(xué)的成人教育特色,架起學(xué)生通向職業(yè)生涯成功的橋梁。
(五)建立云教育平臺,進(jìn)行師資、課程與資源共享,保障成人學(xué)生職業(yè)生涯成功需要
隨著云計算技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟,像云物聯(lián)、云存儲、云游戲等新生事物被人們廣為熟知,而其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用———云教育似乎也正在為人們開啟一扇現(xiàn)代教育的希望之門。所謂云教育就是基于云計算技術(shù)平臺的教育開發(fā)與教育應(yīng)用[8]。成人云教育平臺的建設(shè)與應(yīng)用將加快成人教育的快速發(fā)展。它會在降低成人教育成本、提高教育管理效率、變革教學(xué)方式、促進(jìn)教育公平等多方面對成人教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?;谠平逃脚_,應(yīng)建立全域師資共享機(jī)制,廣泛吸收優(yōu)質(zhì)師資,構(gòu)建起一個以需求為導(dǎo)向,以共享為目的,以管理為保障的開放式成人教育師資庫。創(chuàng)建一支由專職教師、兼職教師和外聘專家等組成的教師隊伍。專職教師是推動成人教育工作的主力軍,是成人教育活動的具體策劃者與執(zhí)行者。兼職教師可以是企事業(yè)單位各級領(lǐng)導(dǎo)或?qū)I(yè)技術(shù)人員,或其他教師。外聘專家可以來自企事業(yè)單位、高?;蚩蒲性核取A硗?,就現(xiàn)階段來看,成人教育機(jī)構(gòu)分布零散,并且缺乏有機(jī)聯(lián)系,給成人學(xué)習(xí)造成了一定的困擾。面對這種不利情況,應(yīng)將成人教育與每一個企事業(yè)單位和社會團(tuán)體相連接,讓全社會的每一個環(huán)節(jié)都成為成人教育的節(jié)點(diǎn),組建成人教育共同體,共享廣播電視、函授、自學(xué)考試以及圖書館、博物館等教育資源。讓社會中的每個人,不論農(nóng)村還是社區(qū),不論中年還是老年,不論學(xué)生在畢業(yè)后的任何時候,只要你愿意學(xué)習(xí),都能就近及時地接受他們需要的各種文化知識和實(shí)用技能的教育。云教育平臺能做到這一點(diǎn)。政府要支持各成人教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢課程與教育資源共享,并保證共享單位合理的教育經(jīng)費(fèi)。在云教育平臺下,成人學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦等各種信息終端隨時隨地接受教育。通過云教育平臺,成人學(xué)生還可以進(jìn)行問題探討、提交作業(yè)等。云教育平臺真正能起到了學(xué)習(xí)零障礙,學(xué)生走向成功的道路光輝平坦。
(六)加強(qiáng)對成人學(xué)生社會主義核心價值觀、職業(yè)道德與敬業(yè)精神的教育
職業(yè)生涯成功不僅是個結(jié)果,也是一個過程。成功要有一種求知求實(shí)的態(tài)度,遵循社會主義核心價值觀,以職業(yè)道德和敬業(yè)精神貫穿始終。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核,體現(xiàn)社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征,反映社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求,是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達(dá)。每個成人學(xué)生遵循社會主義核心價值觀,就能保障自己未來的人生方向不會錯,做人做事的基本準(zhǔn)則不出現(xiàn)問題。我們看到,很多高官、明星、企業(yè)家等,在他們走向職業(yè)生涯成功的同時,也快速走向了監(jiān)獄。為何?就是因?yàn)樗麄儾荒鼙稚鐣髁x核心價值觀。社會主義核心價值觀在個人方面的直接體現(xiàn)就是要有職業(yè)道德與敬業(yè)精神。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)成人學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的同時,決不能忽視對成人學(xué)生社會主義核心價值觀教育,職業(yè)道德與敬業(yè)精神的教育。擁有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守,包括敬業(yè)、愛崗、誠信、守紀(jì)等,善于溝通、協(xié)作,富有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊精神和奉獻(xiàn)精神等就是以自己的職業(yè)實(shí)踐履行社會主義核心價值觀。知識技能和德育培養(yǎng)對人的發(fā)展是同樣重要,猶如車之兩輪,鳥之兩翼,任何一個都不能偏廢。在改革開放、科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的背景下,我國成人教育必將迎來大發(fā)展的時代機(jī)遇。我國的發(fā)展是以人民為中心的發(fā)展,是以人為本的。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中,越來越多的人會實(shí)現(xiàn)自己的成功。中國夢與個人夢是緊密聯(lián)系的。無數(shù)中華兒女的成功必然匯聚起中華民族偉大復(fù)興的磅礴力量,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中國夢。在此偉大征程中,成人教育肩負(fù)了重要責(zé)任。我國的成人教育要在新時代中國特色社會主義思想的指引下,實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)生涯成功與祖國繁榮昌盛的有機(jī)結(jié)合,需要各級政府、教育部門、社會、企業(yè)以及各類成人教育機(jī)構(gòu)的通力合作、多方聯(lián)動、相互促進(jìn)、互通有無,使成人教育從傳統(tǒng)式發(fā)展走向信息化發(fā)展,從封閉式發(fā)展走向開放式發(fā)展。
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作者:李東光 單位:聊城大學(xué)商學(xué)院