中職機電教學范文

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中職機電教學篇1

近幾年來，我國的經濟水平以及科技實力都在不斷發(fā)展和進步之中，在這樣的社會背景之下人們對于教育業(yè)也有了更高的要求和標準，同時對于大部分的企業(yè)來說其自身對于行業(yè)相關人才的需求也在不斷提高，而中職院校作為培養(yǎng)人才的一個重要渠道來說，其自身所開展的一系列教學最終目的也就是培養(yǎng)出專業(yè)性的人才。其中機電一體化就是一門重要的學科內容，教師在開展此類教學時不僅僅需要傳遞給學生們相應的知識內容，同時也應當培養(yǎng)其自身的動手能力以及實踐能力。為了能夠讓能力得到進一步提升，教師應當充分地利用一系列良好有效的實訓裝置來進行教學。本文也就側重于對當前中職教學中機電一體化實訓裝置的應用進行分析和探討，希望能夠幫助到有需要的人。

一、實訓裝置的內部構成

在中職教學過程中應用實訓裝置開展實際的教學之前，首先需要了解和掌握的一個重要內容就是其對應的內部構成，在掌握了此類內容之后才能夠方便后續(xù)更好地進行應用和使用。在不同的專業(yè)內部其所對應的實訓裝置通常都會有不同的組成結構，而對于機電一體化的實訓裝置來說，其內部的主要構成包含了多種構件，主要為輸送單元、鋁合金實訓平臺以及其他一系列裝配單元等，而其中最為核心以及主要的裝置結構則是為對應的控制系統(tǒng)?？刂葡到y(tǒng)其發(fā)揮的作用以及功能就是能夠對實訓裝置進行操作，以此來滿足不同的需求和要求。通常來說，控制系統(tǒng)內部包含了一系列傳感器、PLC模塊以及其相應的觸摸屏，而對于學生們來說，其在自行進行實訓裝置的操作過程中，則是可以將其內部的結構進行一定的調整以及變化，以此來發(fā)揮實訓裝置的不同功能，從而滿足其對應的使用要求，并且同時實訓裝置能夠通過內部調整的方式來滿足不同的功能也是其自身一項非常重要的優(yōu)勢和優(yōu)點，學生們能夠簡易地進行操作從而滿足需求，以此來發(fā)揮其自身的優(yōu)勢。機電一體化的實訓裝置在實際的操作過程中其最為主要的一個功能就是體現在對應的運送物料方面，通常來說，學生們在對其進行操作時也能夠通過一系列較為簡單的操作來達到這樣的效果［1］。運送物料的過程中主要就是利用機械手臂的單元來將單元艙內部所包含的一系列相關物料直接傳送到對應的加工單元之內，等到加工單元內部將此類物料進行加工以及操作之后就會將其運輸到對應的物料臺，并且同時通過機械手臂的作用以及功能也可以將此類物料進行分揀的工作，在分揀的過程中其進行判斷以及辨別的主要依據還是通過不同產品的顏色以及材料等來對其進行相關的分揀工作，以此來確保分揀工作的準確性以及科學性。在這樣的背景之下，中職院校的學生們所開展的一系列學習過程中利用此類實訓裝置來進行學習也就成為一件非常有必要的事情，學生們不僅能夠通過此類裝置來了解和掌握到目前非常先進的技術內容以及手段，同時學生們也能夠從中了解到此類裝置內部的構成結構以及其所帶來的一系列技術優(yōu)勢。學生們在此類裝置的應用之下也能夠了解和掌握到裝置的應用技巧，以此來將自身從課堂中所學習到的一系列理論知識轉化成為對應的實踐技巧，從而形成更為良好的綜合能力以及專業(yè)素質，此類能力的掌握對于學生們未來的發(fā)展以及學習都能夠起到非常好的作用。在明確和了解了當前實訓裝置的內部構成之后，相關人員也需要了解和掌握到其自身所具備的一系列應用優(yōu)勢，從而在教學的過程之中不斷地將其進行發(fā)揮和應用，從而作用于實際的教學過程中，提高整體的教學質量以及效率。

二、實訓裝置的應用優(yōu)勢

目前機電一體化的教學過程中應用此類良好的實訓裝置也有著非常多的優(yōu)點以及優(yōu)勢，教師也需要對此類內容進行充分掌握和了解，以此來有效地將其進行應用和操作，從而提高教學的質量和效率。在當前的中職機電一體化教學過程中其應用此類實訓裝置所帶來的優(yōu)勢主要包含了以下幾個方面的內容。首先，此類實訓裝置能夠更加貼近于當前行業(yè)的實際情況以及需求。對于中職院校的學生們來說其所接受的教學應當能夠更加貼近于當前行業(yè)的實際情況，以此來確保其在進入社會之后能夠快速適應市場以及行業(yè)的情況，從而發(fā)揮自身的能力以及作用。而在這樣的一個過程中，若是教學階段所開展的一系列教學內容中與實際情況存在很大的偏離，那么自然也就無法幫助學生們掌握和了解其行業(yè)以及市場的實際情況，進而降低了整體的教學效率以及質量［2］。目前所使用的一系列實訓裝置其在操作的過程中會涉及一系列工業(yè)現場主流技術和現階段工業(yè)發(fā)展中的控制技術等，教師需要充分有效地利用此類裝置的內容來幫助學生們了解和掌握當前行業(yè)之中所使用的一系列先進設備。并且教師也需要充分地對此類設備以及裝置內容進行介紹和分析，讓學生們能夠在學習的過程中提前了解到此類設備的技術應用特點、設備構成以及功能優(yōu)勢等，此類內容的掌握對于學生們自身來說也是從很大程度上為其奠定了堅實的基礎。其次，此類實訓設備其擁有一定的直觀性。實訓裝置的運用不僅可以為學生們直接展示其內部的一系列構成內容以及其對應的安裝特點，同時也能夠讓學生們更加直觀以及全面地了解和掌握此類裝置設備所包含的一系列情況，相比較于傳統(tǒng)的理論知識教學來說，此類教學的過程中將能夠縮減大量的教學時間，并且也能夠讓學生們更加直觀地進行知識的了解和掌握，從而有效提高了教學的質量以及效率。然后，此類實訓裝置內部所應用的系統(tǒng)非常完善。目前我國所利用的一系列機電一體化實訓裝置其內部的系統(tǒng)組成已經逐漸成為一套非常完善的系統(tǒng)，在此類完善系統(tǒng)的作用之下能夠讓學生們利用和使用到更為全面的功能以及內容。目前此類系統(tǒng)之中通常會包含了一系列變頻器、傳感器以及PLC技術等內容，在此類內容的支持以及操作之下，整體的設備運行也將會逐漸變得更加高效和有效，學生們也能夠更加簡單地對其進行控制和使用，以此來提高教學的效率。最后，在當前的應用過程中此類設備自身本就具備了一定的擴展性和延伸性。相比較于其他的教學內容來說，此類設備的內容在后續(xù)需要進行更新時能夠具備更高的便利性和操作性，教師在利用此類設備進行教學時也就能夠結合自身所使用的一系列教學方案，通過這樣的方法和手段來進行設備的更新以及優(yōu)化工作。那么此時設備自身的功能以及效果也就能夠更加符合社會對其的需求和要求，突出了設備的實用性和可靠性。隨著時間的推移此類教學方法也會逐漸得到學生的認可并會主動接受，進而提高了學生上課的積極性和教師教學的效率。

三、教學中的問題

雖然目前所開展的機電一體化教學過程之中可以充分地利用此類實訓裝置來提高教學的質量以及效率，但是其在實際的應用過程中仍然還是存在一系列問題和缺陷，教師應當對此類問題進行探討和分析，以此來方便后續(xù)能夠采取針對性的措施和策略來進行處理和解決問題。此類裝置內部包含了一系列復雜的內容，例如，編程控制器、電機驅動、傳感器以及機械傳動技術等，學生們在這樣的一個學習過程中也就不能夠僅僅只是開展相應的理論知識學習，同時也需要在學習的過程中由教師進行引導和幫助開展相應的實踐練習，進而實現理論知識與操作實踐有機結合的良好教學效果。通過這樣的方法來將課堂中所學習的內容進行實際地應用，做到學以致用，為了能夠達到這樣的效果也就需要先對以往教學中存在的問題進行分析。而在目前應用的過程中其所存在的問題有以下幾個方面的內容。首先，目前大部分的實訓裝置其自身通常還存在著一定的綜合性以及復雜性，并且大部分的教師針對實訓裝置的使用也都會將其安排在對應的專業(yè)課程之后，學生們無法及時地對裝置內容進行操作和使用，因此也就導致了整體的學習能力無法有效地獲得提升［3］。而導致此類問題產生的原因主要還是因為大部分的學生們其在高中階段的學習過程中未能夠提前接觸和了解到此類相關的實訓裝置內容，并且同時其自身對于基礎課程理論知識也無法產生深刻的理解和掌握，因此在這樣的情況之下直接進行相關的實踐課程其自身自然也就無法有效地對裝置進行操作和使用，此類情況無法得到有效處理，隨著時間推移此類問題還會進一步加深，進而導致了教學效果的降低。除此之外，對于學生來說，其自身對于知識內容的記憶時間也是有限的，因此若是無法在合適的時機采取一定的手段來進行鞏固和加深，也就會容易產生遺忘。而在機電一體化的教學過程中大部分教師將實訓課程放置于專業(yè)課程的后面，那么這樣的一個間隔之中可能學生們自身的理論知識就出現了一定遺忘，從而導致了最終的實踐效果不夠理想。其次，目前大部分的實訓裝置其時機的應用效果都不夠理想。對于整體的教學來說，若是實訓裝置的應用效果無法達到對應的標準和要求，那么整體的教學質量自然也無法獲得有效提高。目前大部分的中職院校教學過程中就存在該問題，雖然其應用了此類實訓裝置來進行教學，但是在實際的應用過程中沒能夠采取對應有效的手段和措施來開展教學，進而導致了教學質量低。而對產生此類問題的根本原因進行分析可以發(fā)現其主要就是因為目前大部分的院校之中所應用的實訓裝置數量少，甚至存在不引進該技術的情況，即便引進了此類相關實訓裝置但是由于自身的技術存在限制，從而導致了后續(xù)應用效果差的情況。此類多種問題的結合以及應用最終也就削弱了實際的教學效果，從而無法有效推動學生的發(fā)展和進步。

四、實訓裝置的應用策略

(一)優(yōu)化課程體系

在當前的中職院校機電一體化教學過程中教師需要通過多個方法以及策略來提高其自身的教學質量以及教學效率，而首先一個最為重要的策略就是需要對課程體系進行優(yōu)化和完善［4］。對于實訓裝置的應用來說，其自身也離不開一套完善優(yōu)良的課程體系，在擁有此類體系的作用之下借助對應的實訓裝置也能夠更進一步地提高教學效果以及效率。在實際的優(yōu)化以及改革過程之中，教師主要需要關注以及側重的內容就是針對機電一體化實訓裝置的實踐以及應用環(huán)節(jié)，在此過程中教師也應當注重培養(yǎng)學生們的專業(yè)素質以及綜合能力，并且將此類培養(yǎng)目標作為整體教學的原則，在這樣的背景以及情況之下來對相關的課程體系內容進行優(yōu)化和完善。除此之外，教師也需要積極地應用一系列創(chuàng)新性的內容在教學過程之中，創(chuàng)新是每個人都需要擁有的良好品德，通過不斷創(chuàng)新能夠將當前的技術內容進一步發(fā)展和優(yōu)化。教師將此類創(chuàng)新理念融入傳統(tǒng)課程教學之中，從而不斷地突出機電一體化實訓裝置的實踐優(yōu)勢以及特點，將其作為主要的教學動力以及目標，從而引導學生們能夠自我完成一系列相關的操作內容以及流程，如自動化生產裝配、調試相關的技術手段等。

(二)合理運用實訓裝置

非常重要的一個教學手段就是需要在當前的教學過程中充分合理地應用一系列實訓裝置來開展教學，對于實訓裝置自身來說，其所呈現的優(yōu)勢不僅僅在于一系列自動化生產的方面，同時在課程教學過程之中也能夠發(fā)揮良好的優(yōu)勢和特點，教師應當將此類裝置進行合理應用，以此來提高學生們的學習質量以及效率。為了能夠達到這樣的效果，教師首先需要做到的一件事情就是對學生們的實際情況進行了解和掌握，這樣的一個過程中主要就是針對不同學生的學習能力以及成長需求進行了解，并且根據每個人不同的情況來為其制定一系列相關的實訓裝置課程內容，并且同時也可以讓學生們選擇性地進行體驗課程［5］。在體驗課程的進行過程中教師則是需要引導學生們自主進行操作，結合自身的興趣以及學習需求來對裝置進行一定的調整以及優(yōu)化，從而讓每個學生都能夠從中了解到其實訓裝置的內部結構以及應用范圍。后續(xù)的教學過程中教師則是需要充分地與一系列人才培養(yǎng)標準進行分析和探討，以此來開展一系列更為合理以及良好的實訓裝置相關活動內容，并且同時也需要積極地應用和結合實訓裝置與理論知識來開展教學，從而達到學以致用的教學目標。

五、結語

總而言之，在當前的社會發(fā)展背景之下，社會對于人才的需求在不斷提高，而作為中職院校來說其所開展教學的最終目的也就是能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)性人才，在機電一體化的專業(yè)教學過程中教師則是需要充分發(fā)揮實訓裝置的優(yōu)勢來不斷改進和完善課程體系，并且同時將有效的策略應用于教學之中，從而提高教學質量以及效率。

作者:朱芝樺 單位:南京交通技師學院

中職機電教學篇2

當前，機電專業(yè)已經成為多數中職學生的重要專業(yè)之一，但由于我國中職院校設置機電專業(yè)的時間相對較短，在開發(fā)課本教材、課堂教學與人才培養(yǎng)等多個方面都處于摸索創(chuàng)新階段，但在教學實施過程中，需要堅定不移的提高課堂教學實踐性，專業(yè)技能型人才更符合未來企業(yè)崗位發(fā)展要求，滿足企業(yè)發(fā)展需求。但當前部分中職機電專業(yè)課堂教學并沒有全面提高教學的實踐性，這也是值得我們認真思考的一個問題，實踐教學已經成為中職機電專業(yè)教學中的主要環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學生的專業(yè)技術應用能力。中職學校開展實踐教育的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力與實踐能力，相對于其他，這兩項能力的培養(yǎng)更加重要。為此，中職教育教學應該創(chuàng)新實踐教學模式，全面推進實踐教學的課程改革，以學生為課堂教學主體，避免出現形式主義，從而提高中職機電專業(yè)課堂教學效果，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技能人才。

1更新教學理念，重視專業(yè)技術教學

當前，中職機電專業(yè)教學還存在部分問題有待解決，但要想真正從根本上解決教學問題，促進教育改革與發(fā)展，首先應該從思想上進行改變，對當前存在的教學問題有深刻的認知，創(chuàng)新機電專業(yè)教學理念，滿足學生的個性化學習需求，改變“理論大于實踐”的教學方式，滿足當前學生的機電專業(yè)的學習需求。這就需要教師應該改變傳統(tǒng)教學觀念，從當前社會發(fā)展方向以及機電專業(yè)教學大綱等多個方面進行考慮，然后分析教材內容，加強對時間教學內容的重視，并將該部分教學作為機電專業(yè)的重點教學，采取合理的教學方式，著重提高學生的實踐操作能力，讓學生在理論學習中思考如何操作，在實踐操作過程中領悟其蘊含的理論知識。首先，明確專業(yè)課堂教學方向，以提高學生的實踐能力為教學目標，在此基礎上培養(yǎng)學生核心素養(yǎng);其次，應該對課堂教學進行動態(tài)性分析，不應該照本宣讀，提高學生的動手能力，改變理論教學與實踐教學相脫節(jié)的問題，重視專業(yè)技術教學，有利于未來的就業(yè)發(fā)展。

2構建“校企合作、多線整合、學做統(tǒng)一”的實踐教學體系

在機電專業(yè)教學中，學校應該加強重視，構建科學的實踐教學體系。首先，學校應該建立和當地企業(yè)的有效聯(lián)系，增加雙方之間的合作，促使機電專業(yè)教學貼近于企業(yè)的崗位實際發(fā)展需要。建立校外培訓基地，并和企業(yè)加強溝通與交流，定期組織學生到相關企業(yè)去參觀與學習，注重機電專業(yè)人才的輸出，促使學生將課堂理論基礎知識得到有效鍛煉。另外，應該構建多線整合體系，提高課堂教學質量、為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境、增加學生的實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學生專業(yè)技能等多各方面有機結合，加強各項之間的聯(lián)系，有基礎教學、有能力提升、有環(huán)境熏陶等，共同作用于學生，讓機電專業(yè)課堂教學不再單一，為學生的學習生涯奠定良好的基礎，從多個角度提高教學質量，符合學生的學習特點與成長規(guī)律。最后通過前兩項的有效開展，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，教師更應該促進學生的學做合一，加強學生的理論知識與實踐相互融合，增加專業(yè)實踐教學模塊與綜合訓練教學模塊，增加實訓課，突出學生的專業(yè)技能的訓練與培養(yǎng)。

3發(fā)揮信息資源教學優(yōu)勢，促進課堂實踐教學的多樣化

當前網絡課堂教學不斷發(fā)展，中職機電專業(yè)課堂教學也應該創(chuàng)新課堂教學模式，突破傳統(tǒng)課堂固定教學形式，增加微視頻課堂教學，讓學生的學習實踐不再僅限于課上，課下也能夠通過觀看視頻內容學習相應的理論知識，掌握機電操作過程，教師可以將機電操作過程步驟進行分解，通過分解操作步驟，讓學生在真正實踐過程中能夠跟著視頻一步步去操作，鞏固學生的基礎，促使學生能夠知道每一步操作的意義是什么，提高機電教學的實踐教學效果。另外，學生可以利用微視頻等進行課前預習與課后復習，拓展了學生的學習空間。還可以利用企業(yè)共享資源，如一些零件圖紙、工藝流程等融入到機電課堂教學中，豐富課堂教學內容，讓機電教學不再僅局限于課本教材，從而充分提高學生對機電專業(yè)的認知。

4建立分層教學體系，夯實學生專業(yè)技能

當前企業(yè)在招聘機電人才時也提出不同的要求，不同的崗位，具備不同的技能與素質，因此，教師應該把握正確的教學方向，合理制定教學方案，采取分層教學方式，鞏固學生基礎訓練、夯實學生專業(yè)技能、提高學生選修課程學習的能力。并對每一部分教學內容都詳細做好教學環(huán)節(jié)，針對學生的學習能力與專業(yè)基礎等多個方面進行綜合分析，學生開展針對性教學。另外，教師可以采取“會－懂－精”的教學模式，突破傳統(tǒng)的學習過程，可以先讓學生進行實踐性練習，然后在實踐的基礎上安排學生進行理論學習，然后在針對學生的實踐操作與理論學習的情況進行查漏補缺，精益求精，促使知識與技能融會貫通。通過實踐－認識－再實踐，全面提高學生對機電專業(yè)的認識，不僅調動學生的實踐興趣，還有利于提高課堂教學質量。

5豐富實踐教學活動，培養(yǎng)學生探究意識

傳統(tǒng)教學方式存在一定的局限性，只是按部就班的進行課堂教學，并沒有注重培養(yǎng)學生的探究意識，導致部分學生對于知識與技能沒有認真鉆研的能力，從而降低學生的學習能力，不利于學生專業(yè)技能發(fā)展。這就需要教師應該站在學生的角度去分析教學內容、制定教學方案，關注學生的生活，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生意識到機電專業(yè)實踐教學的重要性。例如，教師可以分設學習小組，每個小組成員在4－6人左右，合理布置小組作業(yè)，促使每個成員都參與到教學活動中，并且增加實踐教學活動的趣味性，吸引學生的專注力，開展合作探究、自主探究等教學活動，逐漸在教學活動中培養(yǎng)學生的探究意識。

6加強教師隊伍建設

以往中職師資力量相對較弱，當前正是中職院校進行教育教學改革之際，應該對教師教育教學提出更高的要求，納入優(yōu)秀的人才資源，有利于為中職課堂教學增添活力，提高中職院校課堂教學效率，從而促進其教育教學的改革。首先，應該提高教師招聘要求，，從學歷、素質以及教學能力等各方面進行綜合考慮，例如一些高等院校畢業(yè)的教師已經具備基本的教師職業(yè)素養(yǎng)與扎實的理論基礎，提高教師應聘標準，有利于為教師隊伍的建設注入新鮮血液，帶來不一樣的教育人才資源。其次，應該鼓勵教師參與更多的學習培訓等相關活動，增加學校之間、校企之間的溝通與交流，不僅讓學生參與到企業(yè)的工藝流程學習中，還應該讓教師主動參與到企業(yè)的機電零件制作中，定期組織教師參加學習、實踐等相關活動，從而培養(yǎng)教師的積極上進心，以提高機電專業(yè)教學質量為己任，禁止抱有“當一天和尚撞一天鐘”的思想狀態(tài)。最后，中職院校也可以引進“雙師制”，可以邀請企業(yè)中的講師或一線崗位工作人員，到校給學生進行機電專業(yè)知識的講解，例如講師可以根據企業(yè)的發(fā)展情況給學生拓展一些理論知識，而一線崗位的制作人員可以在實訓課上給學生講解一些操作過程，并帶領學生進行相應的實踐。從多個方面加強師資力量建設，從而對機電專業(yè)的學生進行有效的指導，提高課堂教師效率。

7結語

綜上所述，中職機電專業(yè)教學讓學生在實踐的基礎上進行相應的認識，然后再實踐、再認識，提高學生的理解能力，提高學生的實踐操作能力，有利于為企業(yè)培養(yǎng)有優(yōu)秀的機電專業(yè)人才，同時也促進中職教育改革與發(fā)展。因此，中職院校應該加強機電專業(yè)的實踐技能的發(fā)展，準確掌握專業(yè)教學發(fā)展方向，制定合理的教學方案，增加校企合作、建立校外實訓基地等，為機電實踐教學提供更好的教育資源，促使實踐性教學模式能夠發(fā)揮其更大的優(yōu)勢，提高學生的操作興趣，培養(yǎng)學生自主探究能力，為學生的未來發(fā)展奠定良好基礎。

作者:黃海軍 單位:馬鞍山技師學院

中職機電教學篇3

0引言

伴隨著當今我國綜合國力的不斷進步，經濟水平得到了巨大的提升，社會得到了快速發(fā)展，各個行業(yè)對人才的需求呈現出不斷增長的趨勢，對技能型人才的實踐能力與創(chuàng)新能力提出了更高要求。中職院校是技能型人才培養(yǎng)的重要基地，在我國已經有幾十年的發(fā)展歷史，教育核心也隨著時間的推進不斷更新，從最初的技術能力培養(yǎng)逐漸過渡到實踐能力與職業(yè)能力的專業(yè)培養(yǎng)。因此，對相關人才的培養(yǎng)目標與教學方式提出了新的發(fā)展要求與挑戰(zhàn)。為了緊跟當今社會的發(fā)展腳步，我國各中職院校對于各個專業(yè)的教學模式也逐漸開始改革。機電一體化專業(yè)是制造業(yè)的技術課程之一，隨著我國制造業(yè)格局的轉變，傳統(tǒng)技術正在逐漸淘汰，機電一體化技術正在快速發(fā)展，因此，對于技術型人才的培養(yǎng)應該進行相應的改革，逐步提高教學質量與學生實踐能力，為社會發(fā)展輸送更高質量的技術人才。從當前中職院校對學生實踐能力培養(yǎng)模式分析可知，實踐教學模式在實際應用中還存在一定的問題。本研究以中職院校機電一體化學生實踐能力培養(yǎng)為主要研究內容，系統(tǒng)論述了中職院校中實踐課程與教學中存在的主要問題，并提出相應的解決方案與優(yōu)化策略。研究結果旨在為中職院校學生實踐能力的培養(yǎng)提供可行性意見與參考，同時可以為其他專業(yè)的教學模式改革提供經驗。

1機電專業(yè)概述

1.1定義

機電專業(yè)是將機械、電子、控制等技術結合而成的一門新興學科專業(yè)，該專業(yè)的核心主要是機械電子控制等技術內容，機電專業(yè)在教師授課過程中要求學生學會最基本的機械、電控等專業(yè)技術知識理論，在實踐教學中培養(yǎng)學生能夠掌握機電一體化設備的基本操作、維修、設備調試與保養(yǎng)等能力，保證學生在畢業(yè)后滿足在機電領域工作崗位中的要求，成為全面應用型技能人才。

1.2教學目的

中職院校相比于其他類高校，其教學目的主要是為了向社會輸送具備良好綜合素養(yǎng)的專業(yè)技術應用型人才。與傳統(tǒng)課堂授課相比，最重要的一項教學內容就是專業(yè)技術的實踐，目的是為了提高學生對于機電專業(yè)的認識，以及對于已經學習到的理論知識進行實踐學習，提高學生在解決機電專業(yè)實際問題中的實踐能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生在實際工作崗位中的職業(yè)技能，保證學生更好地適應社會崗位發(fā)展需求。

2對于中職機電專業(yè)實踐性教學現狀分析

2.1實踐能力培養(yǎng)認知不足

學生實踐能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要通過不斷學習和不斷實踐中逐漸累積形成。通過對我國各大中職院校采用的實踐性教學情況分析可以發(fā)現，中職院校課程設置與課時分配中主要以理論知識講解為主，教學課程與教材更新速度較慢，不能及時與社會發(fā)展同步進行，導致中職院校教學內容與教材落后于時代發(fā)展。部分對技術要求較高的院校，在課程設置中主要以技術培訓為主，注重學生技術能力與實踐能力的培養(yǎng)，但是由于技術更新速度較快，學校不能及時更新技術知識，也會導致學生畢業(yè)之后無法適應社會崗位的要求。另一方面，中職院校對人才培養(yǎng)目標缺乏清晰的定位與認知，對學生是否能適應社會崗位發(fā)展需求與實踐能力的培養(yǎng)重視程度不夠，因此，也會導致無法全面提升學生的綜合實踐能力。

2.2師資力量與實踐教學薄弱

考核一個學校的評級標準最重要的就是學校內部師資力量的強弱，一個學校內部的師資力量對于教學能否更好地實施起著決定性作用，也同樣影響著學生的學習質量。目前，中職院校中的教師多數來自師范類高?；蛘咂渌嚓P專業(yè)的高校，具備極強的專業(yè)理論知識，可以滿足日常理論授課與教學，但是該類教師缺乏相應的專業(yè)實踐能力，導致在教學工作開展過程中，實踐教學內容偏少。另一方面，在社會產業(yè)與經濟快速發(fā)展的背景下，新技術更新迭代較快，因此，中職院校的教學內容與人才培養(yǎng)模式應及時更新。但是由于相關教育部門對中職院校的重視程度不夠，經費投入與專項資金扶持力度較弱，大部分中職院校實踐教學設備與教學設施較為落后，因此，難以提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，嚴重時還會降低學生的學習興趣。

2.3缺乏學習氛圍與興趣

對于目前各中職院校對于機電專業(yè)實施的實踐性教學模式來看，多數教師在對學生進行課程授課時，主要以教師為中心，以傳統(tǒng)講授方式進行教學，學生參與度較低，課堂上的學習氛圍并不濃厚，無法激發(fā)學生的學習興趣，導致學生專注性降低。同時制約了中職院校開展的實踐性教學模式的良好實施。

2．4校企合作不夠深入

校企合作是指學校與企業(yè)建立的一種合作模式，中職院校采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性，對于提高學生的實踐能力具有重要意義。但是，目前大多數職業(yè)院校能夠為學生提供的校外實踐企業(yè)較少，學校與企業(yè)沒有建立深入的合作關系，如共同開展學生實踐教學模式的設計與學生崗位實訓等，目前企業(yè)僅僅是為學生提供相關的實習，沒有按照正式員工的職業(yè)標準與要求進行學生培訓，因此，導致學生實踐能力與職業(yè)能力無法滿足社會崗位的需求。

3改善中職機電專業(yè)實踐教學的合理途徑

3.1提高師資力量

教師是中職院校的第一發(fā)展要素。提高中職院校的發(fā)展?jié)摿εc學生培養(yǎng)質量，對中職教師及其工作者提出了更高的發(fā)展要求。應該加強“雙師型”教師隊伍的建設，組建一支適應中職院校技能型人才培養(yǎng)的師資隊伍。學?？梢酝ㄟ^有計劃地選派骨干教師定期進行培訓與學習進修，安排專業(yè)教師到相關企業(yè)進行實踐鍛煉，利用“技能競賽”、評選優(yōu)秀“雙師型”教師等措施進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。為組建一支數量充足、結構合理、師德高尚和技藝精湛的教師隊伍提供保障。

3.2采用激勵機制，激發(fā)學生學習興趣

興趣在學生學習過程中具有極大的促進作用，是學生學習主動性和自主性的核心影響因素。在學生培養(yǎng)過程中，教師可以根據學生的學習能力與興趣愛好制定相應的學習計劃與教學方式，采用激勵機制，提高學生的學習積極性與主動性，從而提高學生的學習效率。如在實踐教學中可以通過開展興趣小組活動、車工比賽，或者定期舉辦機電一體化技術講座等形式，充分激發(fā)學生的學習興趣，在提高學生理論學習的同時提升學生的實踐能力。

3.3以學生為主體，優(yōu)化教學方式

在對學生進行實踐能力培養(yǎng)時，應該引入新的教學方法，如案例法、角色扮演法、行動引導法等，形成一種學生與教師互動的教學狀態(tài)，提高學生的學習興趣與教學參與度。在教學過程中，注重從學生的學習動機、學習興趣、特長愛好、價值觀念和職業(yè)理念等方面對學生進行教育，注重培養(yǎng)學生的參與能力、實踐能力、組織能力，不斷提升學生的綜合素質。

3．4優(yōu)化教學實踐體系

為了使中職院校中機電專業(yè)實踐性教學模式能夠更好的實施，建立明確的實施細則十分必要。

3．4．1制定實踐目標，完善實踐教學硬件建設

在教學過程中，注重學生實踐能力培養(yǎng)，增強學生自主探究能力、創(chuàng)新能力和社會實踐能力，保持教學先進性。在學校應該建立全面的基礎設施實驗平臺，滿足學生的實踐教學需求，保證學生的實踐活動可以順利開展。在學校建設資金有限的情況下，應注重實踐教學設備的完善，不必追求高檔次的教學設施，最大限度地保證學生的實踐時長。機電一體化實訓基地建設如表1所示，為中職院校機電一體化專業(yè)實踐教學的建設提供參考。

3．4．2建立校外實訓基地

根據教學實際需求，選擇合適的校外企業(yè)進行合作，建立校外實踐基地，為學生實踐能力的培養(yǎng)提供平臺保障。要注重構建深入、長遠的校外實訓基地，明確實踐主要內容，拓寬合作領域，為全面提升學生的實踐能力提供保障。

3．4．3建立良好的評價指標體系

中職院校中的評價體系作為教師在日常課程教學中的重要環(huán)節(jié)，對其結構組成應持續(xù)完善，在制定改善評價指標的同時，需要拋開傳統(tǒng)的評價限制，例如現階段很多中職院校依然采用傳統(tǒng)的卷面考試，評價形式過于單一，應嘗試多元化評價體系來促進學生的學習。4結論根據目前中職院校中機電專業(yè)的實踐性教學情況，需要進一步完善教學模式改革，重點加強教學過程中的理論知識與實踐內容結合，還需要提高中職院校的師資力量，有效激發(fā)學生的學習興趣和探究意識，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

作者:郭寶麗 林艷艷 單位:臨沂市農業(yè)學校