分組協(xié)作式學(xué)習(xí)高中計算機教學(xué)論文
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1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在高中計算機教學(xué)中的實現(xiàn)
1.1合理的分組方式
每個學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及性格特點，所以教師進行分組的時候一定要考慮學(xué)生的特點，通過對學(xué)生各個方面的了解進行合理分組，這樣才能保證分組平衡。教師可以通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點，并且結(jié)合學(xué)生以往的學(xué)習(xí)成績，要成績好的學(xué)生帶動成績稍微差點的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同努力，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不僅可以進一步鞏固知識點，成績不理想的學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到好學(xué)生的方法，因為在教師教學(xué)的過程中并不是很有針對性的，畢竟教師面對的是全教室的學(xué)生，不能因為個別同學(xué)學(xué)習(xí)進度而停下腳步，所以分組的好處在于學(xué)生與學(xué)生之間可以互相交流，對一些針對性的問題可以進行交流，學(xué)生也可以以小組的形式將不理解的知識點和問題提交給教師，教師可以有針對性對小組問題進行講解，提升教學(xué)質(zhì)量。
1.2強調(diào)教師在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中的地位
分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在高中計算機教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師對計算機知識進行創(chuàng)新，改變以往的計算機教學(xué)大綱，在對分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的了解基礎(chǔ)上，做出合理的適合分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的方案。例如，在對《信息技術(shù)》中計算機組成進行教學(xué)時，教師應(yīng)該充分考慮到教學(xué)大綱的要求和該部分的教學(xué)目標，對分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行科學(xué)的訂立，全面把握任務(wù)的難易程度，并且將計算機外裝硬件給學(xué)生看，每個小組之間進行傳閱，讓每個學(xué)生能夠充分了解到計算機的組成，理解計算機中的CPU（中央處理器）、RAM（隨機存儲器）、ROM（只讀存儲器）的區(qū)別和含義以及作用。教師要把握好分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的操作性，提高學(xué)生的實踐操作能力和自主能動性；同時，教師要明確自己在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中的作用，不能認為學(xué)生既然能夠在分組中學(xué)習(xí)，就可以放松自己的教學(xué)安排，在整個教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者，組織者，需要對學(xué)生進行有效的管理[2]。
1.3加強教學(xué)內(nèi)容的展開，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)
計算機教學(xué)是一門實踐性比較強的課程，對學(xué)生的動手能力要求也很高，但是以往的教學(xué)，都是在理論上進行探討，忽略了計算機的實踐性，所以，教師一定要改變以往的教學(xué)模式，理論和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生更加能把握知識點，并運用到實際當中去。例如，在講解“word”內(nèi)容時，其主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解word的操作技巧和排版規(guī)則，這些內(nèi)容相對枯燥無味，很難引起學(xué)生的興趣，進而在學(xué)習(xí)過程中無法集中注意力，在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。所以，老師在教學(xué)中，要結(jié)合分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組之間進行實踐活動，針對word的操作技巧和排版規(guī)則進行實踐，要求每組學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進行海報設(shè)計，而且，小組進行設(shè)計的話，如果遇到操作問題，小組之間可以進行討論，也可以請教老師，通過對問題的發(fā)現(xiàn)和解決，這樣更能夠把握“word”的操作技巧，最后教師再進行相應(yīng)的點評和講解，對每組學(xué)生做出的設(shè)計作出評價，并指出一些實踐當中學(xué)生常見的問題，達到預(yù)期的效果。
2結(jié)語
綜上所述，高中教師在計算機教學(xué)過程中靈活運用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對教學(xué)質(zhì)量有所提高。
作者：黃明科 單位：湖南省邵陽市隆回縣第九中學(xué)