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【摘要】在中職學(xué)校中計(jì)算機(jī)專業(yè)作為中職學(xué)校的一個(gè)重要的專業(yè),所以受到學(xué)校的廣泛重視。計(jì)算機(jī)技術(shù)在目前已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用,所以學(xué)校對(duì)這門課程的要求也越來越高,分組協(xié)作式的教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方式,讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)交流,不僅可以增強(qiáng)中職學(xué)生的提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神還可以提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中的積極性,實(shí)現(xiàn)了高效率的課堂,為中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程中提供了一種新的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)教學(xué);分組協(xié)作;學(xué)習(xí)方法;應(yīng)用
計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)具有很高的實(shí)踐性,他已經(jīng)被廣泛的在社會(huì)的各個(gè)階層所應(yīng)用。已經(jīng)逐漸的成為了熱門的專業(yè),所以找到更加合適學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)校的教學(xué)有很大的幫助。分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式作為現(xiàn)在流行的一種教學(xué)模式,科學(xué)的將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,讓他們通過相互交流完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文通過對(duì)分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析,找到更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的重要一部分,而且計(jì)算機(jī)人才的需求量也在不斷地增加,所以中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)方式必須要及時(shí)的滿足學(xué)生的需求。我國(guó)的師資力量以及教學(xué)制度并不是很完善所以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式以及應(yīng)用前景做了探究。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)通過分組的形式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展學(xué)習(xí)活動(dòng),在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中進(jìn)行相互彌補(bǔ)相互完善,將自己的不足進(jìn)行改正。而計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏的正是這種精神,分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生們可以共同的進(jìn)步,理性的競(jìng)爭(zhēng)。可以快速穩(wěn)定的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,減輕教師的教學(xué)壓力,讓學(xué)生和教師可以一起共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。在這個(gè)過程中教師起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生,讓同學(xué)們之間相互探討,這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較起來顯得就更加的具有吸引力。中職教學(xué)中,計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)細(xì)節(jié)不斷地進(jìn)行完善,逐漸的被國(guó)家和社會(huì)認(rèn)可??梢宰層?jì)算機(jī)為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展做貢獻(xiàn)。
2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
2.1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用表面化
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中,教師不能積極地配合并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作式教學(xué)。在教學(xué)過程中不能給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間,導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立的學(xué)習(xí),在上課的過程之中仍然是采用滿堂灌的教學(xué)方式,小組協(xié)作并不能發(fā)揮自己的價(jià)值。教師雖然給分了小組但是沒有充分的利用小組的優(yōu)勢(shì),只是給教師的提問提供了便利。所以現(xiàn)在的小組學(xué)習(xí)已經(jīng)名存實(shí)亡。教師還在計(jì)算機(jī)課程中給學(xué)生提供了競(jìng)爭(zhēng)的方式,讓學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng),通過小組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)來確定最佳小組等方式讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)激烈,但是這已經(jīng)從根本上改變了分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的本質(zhì),這種方式并沒有提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量,而是導(dǎo)致了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的下降,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并沒有很大的提高。
2.2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)和中職計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有合理的結(jié)合
從分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)只是在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用就可以發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)沒有大范圍的采用,僅僅在這一方面使用,所以說它沒有合理的結(jié)合。而且教師沒有將探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生合理的分配好,并沒將中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中突出的表現(xiàn)出來,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不充裕發(fā)展的空間也很有限。所以現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)協(xié)作探究的結(jié)果質(zhì)量較低,而且出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作關(guān)系不能合理的控制好等問題。逐漸的學(xué)生對(duì)分組式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感失去了學(xué)習(xí)的興趣。老師也因?yàn)閷W(xué)生通過這種方式的教學(xué)計(jì)算機(jī)成績(jī)下降,沒有達(dá)到預(yù)期的效果而放棄。
2.3分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用方式存在問題
在計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高過程中還出現(xiàn)了一個(gè)問題,就是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的存在應(yīng)用方式不恰當(dāng)。由于作為一種新型的教學(xué)方式,教師沒有找到一種合適的方式來安排學(xué)生。所以在計(jì)算機(jī)課程中學(xué)生自由組隊(duì),老師一說討論問題就開始了隨機(jī)的組合,導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)課堂上出現(xiàn)秩序紊亂的現(xiàn)象。不僅如此,學(xué)生乘亂討論一些無關(guān)的話題,嘻嘻哈哈的課堂氛圍。教師對(duì)于這種狀況是無法控制的。課堂逐漸的成為學(xué)生的閑聊課,從學(xué)生的角度來考慮,中職學(xué)生的自控能力差,不能自覺的控制自己的紀(jì)律,所以計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效率降低。
3分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
3.1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式的探析
在中職教學(xué)過程中,教師通過學(xué)生的而學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、特長(zhǎng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的分配。給出學(xué)生合適的主體讓他們圍繞主體進(jìn)行探討,以小組為中心將討論的過程以及結(jié)果記錄下來在課堂上展示。教師講解之后小組之間進(jìn)行改進(jìn)。教師給學(xué)生充足的時(shí)間談?wù)摵桶l(fā)表自己的見解。組織好課堂的紀(jì)律,高效的將分組協(xié)作式學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)課堂中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.2針對(duì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)存在的問題進(jìn)行改進(jìn)
針對(duì)以上在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中所存在的問題提出更好的應(yīng)用方式。在分組協(xié)作的過程中,剛開始學(xué)生不適應(yīng),通過監(jiān)控的方式或者教師隨機(jī)考察的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的要求,以便于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,讓他們更快的適應(yīng)這種教學(xué)模式。針對(duì)兩者結(jié)合不合理的問題應(yīng)該讓教師對(duì)教學(xué)的課程進(jìn)行全面的分析,確定適合課程的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生作指導(dǎo)訓(xùn)練。對(duì)于應(yīng)用方式存在的問題可以讓教師多聽一些成功的教學(xué)案例,多組織教師去聽課確定分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式的具體開展的形式。
3.3分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用前景
分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的合理應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們可以全面的了解計(jì)算機(jī)操作的相關(guān)知識(shí),優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容,高效的發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的實(shí)踐建每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐都有所提高,讓每個(gè)學(xué)生感受到自己的存在感和成就感,增強(qiáng)自己的自信心,這本身就是教育事業(yè)所追求的目標(biāo)。大幅的提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī),通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)分組式學(xué)習(xí)將學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)的兩極分化問題很好的解決了。所以它不僅在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)用前景廣泛,將來分組協(xié)作式學(xué)習(xí)將會(huì)應(yīng)用到教育的各個(gè)領(lǐng)域。如果教學(xué)工作者可以將分組教學(xué)的的任務(wù)認(rèn)真的研究分析好,那么分組協(xié)作式教學(xué)的教學(xué)方式將會(huì)有更廣泛的應(yīng)用前景。
4結(jié)語
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,讓人們對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育的質(zhì)量也有了更高的要求,為了讓學(xué)生可以學(xué)到更好的知識(shí),提出了分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添了很多的趣味,并且減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的專業(yè)壓力,還可以讓學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。通過多個(gè)學(xué)校的驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式并不是非常的完美,還是存在一定的缺陷的,這就需要中職教師的深入研究,對(duì)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的分析了解,來提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī),提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。
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作者:吳艷明 單位:吉林機(jī)電工程學(xué)校