模具設(shè)計專業(yè)應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法

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【摘要】模具設(shè)計與制造專業(yè)不僅需要極強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，還需要學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力，才能適應(yīng)以后的崗位需要。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，中職學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)行動導(dǎo)向教學(xué)法，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】模具設(shè)計與制造專業(yè)教育改革行動導(dǎo)向教學(xué)法

1.當(dāng)前中職學(xué)校模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國大部分中職學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，通常是由教師講解理論知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程，最后進(jìn)入制造環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。在這種教學(xué)方法下培養(yǎng)出的學(xué)生，雖然具備了一定的理論知識，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以適應(yīng)以后的崗位需求[1]。

2.行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)思路

行動導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有很大區(qū)別，最大的不同在于行動導(dǎo)向教學(xué)法采用的是一種逆向的教學(xué)思路：這種教學(xué)法是根據(jù)該專業(yè)崗位的職業(yè)要求確定教育目標(biāo)，然后再設(shè)置具體的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，在確立課程體系后明確核心課程和工作任務(wù)后，再進(jìn)行以行動導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)活動。

3.行動導(dǎo)向教學(xué)法的一般課程設(shè)計流程

（1）崗位需求調(diào)研階段根據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)思路，中職學(xué)校在開設(shè)該課程時，首先應(yīng)該對用人單位進(jìn)行模具專業(yè)人才需求的調(diào)研活動，了解企業(yè)的崗位需求，對這一行業(yè)進(jìn)行崗位分析，得出模具行業(yè)一般可以從事的職業(yè)：①大中型數(shù)控設(shè)備操作崗：主要是利用各種數(shù)控機(jī)床加工各種模具零件，使用加工機(jī)床制造各種塑料制品[2]。②模具設(shè)計崗：主要是從事模具加工和裝備的設(shè)計、生產(chǎn)設(shè)備的調(diào)試和技術(shù)工作。③模具維修崗：一般是對模具設(shè)備和組裝和故障進(jìn)行維修工作。④CAD技術(shù)崗：主要用CAD等設(shè)計軟件進(jìn)行模具的造型設(shè)計和編程，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜零件的加工工作。⑤其他崗位：企業(yè)生產(chǎn)車間管理人員和技術(shù)骨干，一般從事模具的生產(chǎn)和組織工作?；蛘吣＞咴O(shè)備的銷售、售后服務(wù)等工作。（2）構(gòu)建課程體系通過對模具行業(yè)的調(diào)研分析和崗位工作需要，可以確定模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程體系：數(shù)控技術(shù)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、沖壓工藝與模具設(shè)計、CAM/CAD設(shè)計、機(jī)械加工實(shí)習(xí)、模具技能實(shí)訓(xùn)等課程。（3）明確工作任務(wù)中職學(xué)校在明確工作任務(wù)時，應(yīng)該根據(jù)模具行業(yè)要求和崗位需要，結(jié)合當(dāng)前用人單位的生產(chǎn)實(shí)際。設(shè)立工作任務(wù)時應(yīng)該表現(xiàn)出該任務(wù)在本專業(yè)的工作技能和職業(yè)素質(zhì)要求，又能概括其他課程；還要能將該任務(wù)融入到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，與實(shí)際工作崗位需要相聯(lián)系，明確以上要求，院校就可以確定工作任務(wù)了。（4）行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用第一，明確教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中將模具零件的設(shè)計和分析、加工與調(diào)配涵蓋其中。第二，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生一邊生產(chǎn)一邊學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。第三，在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)組，通常一組6-8人，在組員的分配和組長的選擇上應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，優(yōu)化小組成員，提高學(xué)習(xí)效率。第四，在學(xué)習(xí)過程中將工作任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，可以利用任務(wù)卡片等形式。第五，學(xué)生根據(jù)任務(wù)卡搜集相關(guān)資料和信息，并且進(jìn)行小組討論，制定執(zhí)行計劃。第六，按照小組制定好的計劃開始執(zhí)行任務(wù)，并且安排相關(guān)組員進(jìn)行任務(wù)記錄。在這一過程中，教師應(yīng)該在學(xué)生身邊進(jìn)行實(shí)時的指導(dǎo)，這里的教師應(yīng)該包括理論老師和實(shí)訓(xùn)老師。理論老師的任務(wù)是為學(xué)生提供理論指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新，而實(shí)訓(xùn)老師則在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時予以幫助，保證學(xué)生的加工質(zhì)量。任務(wù)結(jié)束后教師會選擇學(xué)生進(jìn)行相互點(diǎn)評和自我評價，再由教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，提出相關(guān)建議和重點(diǎn)環(huán)節(jié)演示，最后對學(xué)生進(jìn)行綜合性考評。中職學(xué)校通過采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，讓教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，讓人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)相適應(yīng)，有效提升教學(xué)質(zhì)量和人才職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慶焦,吳中雷.模具設(shè)計與制造專業(yè)應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法初探[J].職業(yè),2013(26):163-164.

[2]王麗敏,計小輩,朱良.《模具設(shè)計與制造》行動導(dǎo)向課程設(shè)計與實(shí)踐[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012(03):1-3.

作者：湯美娟 單位：江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校