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〔摘要〕目的研究互動(dòng)健康教育模式在小兒支氣管哮喘患者(以下簡(jiǎn)稱哮喘患兒)超聲霧化吸入治療中的運(yùn)用價(jià)值及可行性。方法選取2016年6—8月在超聲霧化吸入室進(jìn)行治療的2~5歲哮喘患兒120例作為研究對(duì)象,根據(jù)登記號(hào)碼的單雙數(shù)分為觀察組和對(duì)照組。觀察組采用互動(dòng)健康教育模式;對(duì)照組采用傳統(tǒng)一對(duì)一的治療、單向性健康教育模式。以患兒治療過程中的心理反應(yīng)情況、患兒家長(zhǎng)對(duì)健康教育知識(shí)的掌握程度和患兒家長(zhǎng)對(duì)護(hù)理的滿意度作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。結(jié)果觀察組治療過程中的心理反應(yīng)情況明顯優(yōu)于對(duì)照組(P<0.05),患兒家長(zhǎng)對(duì)健康教育知識(shí)的掌握程度明顯優(yōu)于對(duì)照組(P<0.05),患兒家長(zhǎng)對(duì)護(hù)理的滿意度明顯高于對(duì)照組(P<0.05)。結(jié)論實(shí)施互動(dòng)健康教育模式,可以提高哮喘患兒對(duì)超聲霧化吸入治療的依從性,提高患兒家長(zhǎng)對(duì)健康知識(shí)的掌握程度,提高患兒家長(zhǎng)對(duì)護(hù)理的滿意度。
〔關(guān)鍵詞〕互動(dòng)健康教育模式;小兒支氣管哮喘;超聲霧化吸入;護(hù)理
小兒支氣管哮喘是慢性氣道炎癥性疾病,而實(shí)施健康教育是小兒支氣管哮喘患者(以下簡(jiǎn)稱哮喘患兒)治療過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié);在實(shí)施健康教育中,具體的健康教育模式對(duì)教育效果以及護(hù)理效果有較大影響[1]。2016年6月我科試將互動(dòng)健康教育模式運(yùn)用在哮喘患兒超聲霧化吸入治療中,取得較好的效果,現(xiàn)報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1臨床資料
經(jīng)無錫市兒童醫(yī)院倫理委員會(huì)批準(zhǔn),選取2016年6—8月在超聲霧化吸入室進(jìn)行超聲霧化吸入治療的患兒120例作為研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn):符合楊錫文主編的第六版《兒科學(xué)》中哮喘的診斷標(biāo)準(zhǔn),首次在我院超聲霧化室進(jìn)行霧化吸入治療的患兒,年齡2~5歲。排除標(biāo)準(zhǔn):有嚴(yán)重呼吸衰竭和心力衰竭的患兒?;純杭议L(zhǎng)知情同意,自愿參加。根據(jù)登記號(hào)碼的單雙數(shù)將患兒分為對(duì)照組和觀察組,各60例。對(duì)照組男28例,女32例,平均(3.4土1.3)歲;觀察組男29例,女31例,平均(3.2土1.4)歲。兩組一般資料、霧化吸入裝置、用藥比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。
1.2方法
對(duì)照組患兒自入超聲霧化室后,由具備一定專業(yè)水平和較好溝通經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理人員對(duì)患兒進(jìn)行治療,同時(shí)對(duì)患兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行健康教育指導(dǎo),采用一對(duì)一的治療、單向性健康教育模式。健康教育的內(nèi)容包括:小兒支氣管哮喘的發(fā)生原因、病情變化規(guī)律、疾病轉(zhuǎn)歸及呼吸肌鍛煉方法和日常生活中的注意事項(xiàng)等;護(hù)理人員自行設(shè)計(jì)健康教育及滿意度調(diào)查表,當(dāng)患兒再次來院時(shí)或通過電話(或微信)回訪完成調(diào)查表。觀察組患兒進(jìn)入超聲霧化室后3~5例組成一組,邊玩游戲,邊由具備一定專業(yè)水平和較好溝通經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理人員對(duì)患兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行健康教育指導(dǎo),健康教育的內(nèi)容與對(duì)照組一致,護(hù)理人員在患兒玩耍過程中與患兒及家長(zhǎng)互動(dòng),并指導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)助完成治療,這是一對(duì)多的健康教育模式。同時(shí)建立“喘寶寶微信”平臺(tái),延續(xù)院外護(hù)理服務(wù)。
1.3臨床觀察
(1)兩組治療過程中的心理反應(yīng)情況:主動(dòng)配合治療及護(hù)理的患兒為主動(dòng)型;治療中有緊張、害怕情緒的患兒為畏懼型;不愿接受治療,在家長(zhǎng)及護(hù)理人員強(qiáng)迫下進(jìn)行治療的患兒為強(qiáng)迫型。(2)患兒家長(zhǎng)對(duì)健康教育知識(shí)的掌握程度:分為掌握并執(zhí)行、部分掌握和未掌握3種。(3)患兒家長(zhǎng)對(duì)護(hù)理的滿意度:分為滿意和不滿意。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用SPSS17.1統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,計(jì)數(shù)資料以率表示,采用χ2檢驗(yàn),以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
兩組治療過程中的心理反應(yīng)情況比較:觀察組治療過程中的心理反應(yīng)情況明顯優(yōu)于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),兩組家長(zhǎng)對(duì)健康教育知識(shí)的掌握程度比較:觀察組家長(zhǎng)對(duì)健康教育知識(shí)的掌握程度明顯優(yōu)于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),兩組家長(zhǎng)對(duì)護(hù)理的滿意度比較:觀察組家長(zhǎng)對(duì)護(hù)理的滿意度為95.0%(57例),明顯高于對(duì)照組的76.7%(46例),差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
3討論
護(hù)理人員與患兒游戲互動(dòng),可提高患兒的治療依從性:小兒支氣管哮喘因?yàn)榉磸?fù)發(fā)作或持續(xù)存在癥狀,給患者、家庭及社會(huì)帶來極大的負(fù)擔(dān),霧化吸入可將藥物直接作用于支氣管的病變部位,不僅可以稀釋痰液、消除炎癥、解除支氣管痙攣并改善通氣,還具有用藥量少、起效快、不良反應(yīng)少等優(yōu)點(diǎn),已成為臨床控制哮喘發(fā)作的主要手段[2]。由于兒童心理發(fā)育還不夠成熟,在生病就醫(yī)治療時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同程度醫(yī)療恐懼,這些恐懼降低了患兒對(duì)治療和護(hù)理的依從性,特別是2~5歲的哮喘患兒,其情緒越緊張,咳喘就越加重[3]。傳統(tǒng)的超聲霧化吸入治療是由一名家長(zhǎng)帶著患兒進(jìn)入霧化室,由一名護(hù)師執(zhí)行霧化治療,同時(shí)進(jìn)行健康教育;一個(gè)陌生的環(huán)境、霧化器發(fā)出的噪聲、加上疾病引起的不適和用藥的恐懼很容易使患兒產(chǎn)生焦躁情緒而出現(xiàn)苦惱、逃跑、哭鬧、拒絕配合的現(xiàn)象,最終不得不采取強(qiáng)制措施完成治療。觀察組通過護(hù)理人員組織患兒玩游戲的形式,緩解患兒緊張、恐懼的情緒;通過小組集體治療的形式提升“榜樣效應(yīng)”,緩解患兒對(duì)治療的恐懼和對(duì)醫(yī)療環(huán)境的恐懼;從而使患兒愉快地配合完成治療。護(hù)理人員與患兒家長(zhǎng)互動(dòng),以促使家長(zhǎng)掌握更多的健康知識(shí):有調(diào)查顯示,當(dāng)患兒出現(xiàn)緊張、哭鬧時(shí),家長(zhǎng)對(duì)外界信息的接受率往往低于30%,“喘寶寶微信群”的建立,有效填補(bǔ)了傳統(tǒng)健康教育的不足,使護(hù)理人員與患兒家長(zhǎng)的溝通更簡(jiǎn)潔方便、費(fèi)用低、易操作[4]。此種模式既能起到護(hù)理信息共享,如就某個(gè)問題發(fā)起交流,又能起到個(gè)性問題共性化,防范其他患兒可能存在的問題出現(xiàn),從而提升延續(xù)護(hù)理的質(zhì)量。通過微信群的互動(dòng),提供在線咨詢護(hù)理服務(wù),為患兒提供針對(duì)性的病情訪視、用藥指導(dǎo)等延續(xù)護(hù)理服務(wù);針對(duì)性健康教育和防護(hù)內(nèi)容;提供各種兒科常見疾病的科普宣傳知識(shí),提升廣大患兒家長(zhǎng)的哮喘防治理念。通過護(hù)患微信群的互動(dòng),能夠增進(jìn)護(hù)患的溝通,提升護(hù)患之間的信任度,進(jìn)一步提升延續(xù)護(hù)理質(zhì)量,更好地促進(jìn)患兒保持良好的遵醫(yī)行為,獲得更理想的護(hù)理滿意度。本研究結(jié)果顯示,觀察組治療過程中的心理反應(yīng)情況、患兒家長(zhǎng)對(duì)健康教育知識(shí)的掌握程度、家長(zhǎng)對(duì)護(hù)理的滿意度均顯著高于對(duì)照組。綜上所述,實(shí)施互動(dòng)健康教育模式,可以提高哮喘患兒對(duì)超聲霧化吸入治療的依從性,提高患兒家長(zhǎng)對(duì)健康知識(shí)的掌握程度,提高患兒家長(zhǎng)對(duì)護(hù)理的滿意度。
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作者:杜娜 朱雪鳳 王惠芬 朱海英 單位:南京醫(yī)科大學(xué)附屬無錫市人民醫(yī)院兒童急診科