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能夠滿足一個(gè)班級(jí)的電子教室,包括計(jì)算機(jī)、一臺(tái)教師機(jī)、投影設(shè)備。資料查找區(qū)。上課時(shí)教師能一邊講授操作方法和步驟,學(xué)生一邊能在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作,達(dá)到邊講邊練,而且能方便的下發(fā)作業(yè)習(xí)題和收集學(xué)生作業(yè)。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一體化教材
本課程教材采用人民郵電出版社陳秀莉編寫的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用一體化》,選用本教材的原因是因?yàn)樵摻滩牟捎萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的思路,將基本應(yīng)用和操作融入到了具體的案例中,根據(jù)一體化教學(xué)的要求對(duì)教材的講解進(jìn)行了一些增刪,比如:增加了Excel對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)的處理內(nèi)容,刪掉了數(shù)制和編碼部分的講解等等。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
該課程以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,以學(xué)科內(nèi)容為中心,按照新手——生手——熟手——能手——高手的邏輯順序排列學(xué)習(xí)任務(wù),強(qiáng)調(diào)與工作世界、就業(yè)環(huán)境的對(duì)接,更重要的要強(qiáng)調(diào)該課程與專業(yè)的對(duì)接。比如學(xué)生是樓宇自動(dòng)控制專業(yè)的,就要圍繞網(wǎng)絡(luò)布線的實(shí)例多講解,如果學(xué)生是測(cè)量專業(yè)的,就要利用學(xué)生的測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)例講解,那么對(duì)于大專班的機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生,就要多講解個(gè)人簡(jiǎn)歷和畢業(yè)論文方面的實(shí)例??傊?,教學(xué)設(shè)計(jì)要以興趣為動(dòng)力,以應(yīng)用為目的,將理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)統(tǒng)籌安排,讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)操作。
四、選用的教學(xué)方法
1.以工作任務(wù)為載體進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)
從具體的專業(yè)中提取典型工作,以這些典型工作任務(wù)為模塊,進(jìn)行實(shí)例的設(shè)計(jì),以完成這些工作任務(wù)為中心,進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),盡量把這些任務(wù)設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣,例如:在學(xué)習(xí)Word表格的時(shí)候,教師提出典型任務(wù):假如要參加一個(gè)招聘會(huì),每個(gè)同學(xué)要做出一份簡(jiǎn)歷表,簡(jiǎn)歷表要清晰明了,表格設(shè)計(jì)合理。學(xué)生取得任務(wù)后,先分組討論,制定計(jì)劃,實(shí)施計(jì)劃,教師檢查控制,最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣能夠?qū)W生在完成任務(wù)的過程中提高學(xué)生的技能。對(duì)于工作任務(wù)的提取可以運(yùn)用魚骨頭技術(shù),如圖:圖:魚骨頭
2.將知識(shí)進(jìn)行遷移,因材施教
本課程是技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課,所用的教材都是一樣的,所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,不但要將課本上實(shí)例認(rèn)真講解并讓學(xué)生實(shí)訓(xùn),而且還要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)進(jìn)行知識(shí)的遷移,讓所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)為專業(yè)服務(wù)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人情況也不一樣,因此他們的基本操作技能、學(xué)習(xí)方法、接收方法也有差別,所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的一體化教學(xué)也要因材施教,分層教學(xué)。
3.協(xié)作學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)生人數(shù)和設(shè)備數(shù)量的關(guān)系進(jìn)行分組,并選出組長,然后布置學(xué)習(xí)任務(wù),每組進(jìn)行協(xié)商討論拿出完成任務(wù)的計(jì)劃,由組長展示和匯報(bào),老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),最后每組成員進(jìn)行任務(wù)調(diào)整,實(shí)施完成,讓小組內(nèi)互相學(xué)習(xí),小組間互相競(jìng)爭(zhēng),這樣在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí),學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間相互交流,相互啟發(fā),體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的樂趣,共同享受成功的喜悅。
五、教學(xué)效果
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的一體化教學(xué)中,通過分組合作學(xué)習(xí)來解決典型的工作任務(wù),老師及時(shí)對(duì)各組完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià),因材施教,激發(fā)小組內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)互助意識(shí),經(jīng)過學(xué)生的自主探究、協(xié)作交流和教師的講授以及對(duì)知識(shí)的遷移,本課程的重、難點(diǎn)得以突破。但計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)對(duì)老師的要求較高,教師必須是理論實(shí)作為一體的“雙師型”教師??傊碚撆c實(shí)做的一體化已廣泛應(yīng)用于各教育教學(xué)中,尤其在技工院校中的應(yīng)用最為廣泛,所以身在一線的教師在教學(xué)過程中要不斷思考,不斷總結(jié),并能進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐,來提高自己的專業(yè)技術(shù)能力,這樣才會(huì)不斷提高教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。
作者:王睿 單位:蘭州鐵路技師學(xué)院