故事教學法計算機基礎論文

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一、故事教學法授課基本步驟

（一）設計故事

即根據(jù)教學內(nèi)容設計好故事。在故事教學法所有環(huán)節(jié)中，本環(huán)節(jié)是開展故事教學法的關(guān)鍵。故事可以自己編寫、創(chuàng)作，或改編已有故事，但必須符合邏輯、情理，切忌胡編亂造。完成故事設計需要經(jīng)過三個階段，即確立主題，搜集材料，形成故事。[2]1、確立主題。這是本環(huán)節(jié)的重點，也是最困難的。教師要從紛繁復雜的教學內(nèi)容中提取核心內(nèi)容，可能是些概念，也可能是些實踐活動。從而確定要設計成生活故事還是科技故事？其中的主人公是人還是物？是外國人還是中國人？等等。2、搜集材料。根據(jù)上一步驟中提取的概念或操作，進行相關(guān)故事片斷的搜集。例如，本文所研究的是“信息基本特征”，所以應該搜集與信息的真?zhèn)涡韵嚓P(guān)的故事，搜集與時效性有關(guān)的故事。3、形成故事。按照確立的主題，通過聯(lián)想和想象，把搜集整理的故事片斷有機的串連起來，形成一個完整的故事。當然，想像要客觀，應該是有發(fā)生可能的事情，而不能玩“穿越”劇。而且，故事需要經(jīng)過許多遍的改編，使其完整，使其更近事實。如果所設計的故事平淡如水，生拼硬編，那么學生不但融入不到故事中，反而可能對所學內(nèi)容失去興趣。

（二）講述故事

故事教學法具有滿足需要性、趣味性和互動性等基本特點，具體操作時可以采用口頭講述、播放視頻或是講演結(jié)合等方式。一個好的故事，還需要一個好的講述者。在這一環(huán)節(jié)，教師必須很好把握故事情節(jié)以及高潮點（關(guān)鍵內(nèi)容），并通過不同語氣、表情或動作表現(xiàn)出來。也可以設置一些懸疑，然后通過不斷拋出的信息，最終把答案引出。通過各種各樣的講述方式或手段，盡量使學生能夠意會其中的含義。

（三）反思故事

一個故事講完后，通過循循善誘的方式引導學生回憶故事中的重要部位，從這些關(guān)鍵點中提取教學內(nèi)容信息，讓學生對其加以鞏固。只有通過此步，才能使學生從故事中真正讀懂教師所講內(nèi)容，實現(xiàn)故事教學法真正目的。

（四）完善故事

下課了，故事也講完了，可教師的工作還沒完。因為，受上課班級不同、專業(yè)不同、季節(jié)不同等因素的影響，同一故事產(chǎn)生的效果可能有所異同。所以，教師必須做好課后小結(jié)，記錄成功之處，也要記錄不盡如人意甚至失敗的內(nèi)容、過程、表情等?？偨Y(jié)故事中存在的不足，并進行必要的改進或補充，以便下次可以根據(jù)經(jīng)驗選擇更適合的表達方式，使教學更加完美。

二、故事教學法在大學“計算機基礎”課堂中的應用

在講授大學“計算機基礎”中有關(guān)“信息”內(nèi)容時，為使同學們能在輕松愉悅的氛圍中理解自信的傳遞性、共享性、價值相對性、依附性、可處理性、真?zhèn)涡浴r效性等特征，筆者嘗試了故事法教學。具體內(nèi)容的過程如下。今天給同學們講個小故事吧。故事的主人公叫二娃，他出生在一個幽靜的近乎與世隔絕的小山村。二娃上學后，很刻苦很努力。十六歲那年，他考上了城里的一所重點中學。在二娃的眼里，城里的一切都是新鮮的，到處是高樓大廈，公路縱橫交錯，各式各樣的汽車來來往往，街上的行人絡繹不絕……然而，令他最為激動的還是在第一節(jié)信息技術(shù)課上申請到了他人生的第一個QQ號?！霸鯓硬拍茏羁斓匕裃Q號告訴我的朋友們呢？”他心里犯難了。（請同學們幫他想想辦法吧，同學們說……老師板書或PPT展示：1、幾種主要的辦法……）那時候，農(nóng)村里的孩子能考上城里重點中學的寥寥無幾。二娃的爹媽也時常告誡他要好好讀書，為改變自己的命運而奮斗。二娃是個懂事的孩子，他當然非常珍惜這來之不易的學習機會，他一如既往地刻苦著、努力著。一年級期末考試成績發(fā)下來了，二娃取得了全班第一的好成績。二年級第一次班會，班主任完全打破了他的習慣做法，既沒有給同學們排名次，也沒有用來強調(diào)紀律，卻安排同學們交流起學習經(jīng)驗和假期里遇到的奇聞趣事。二娃第一個進行了交流，除了學習方法外，他還給同學們介紹了他的家鄉(xiāng)：那里的山清，水秀，鳥語花香，人更淳樸，還有好多好多好吃的、好玩的……聽得同學們都入了迷，甚至有同學感嘆道：“這不正是陶淵明所寫的世外桃園嗎？”當然，城里的同學也交流了，他們說的主要是：吃漢堡，玩電游，看電影，去旅游，逛超市等等之類的話題。通過這次交流，同學之間的相互了解更深入了，同學的友誼更深厚了。（老師板書：2、班會上同學們互相交流）一學期過得真快，轉(zhuǎn)眼又到了暑假，二娃回到了家里。第二天清晨，他扛著斧頭和父親上山打柴去了。走在自己熟悉的林間小路上，空氣中散發(fā)著濃濃的青草味道，微風拂過，葉兒們“沙沙”地唱著歌，小松鼠嬉戲著跑開了，樹枝上當然少不了鳥兒們的表演，真是你方唱吧我登場，好不熱鬧啊……享受著大自然為他倆安排的一切，二娃父子別提多來勁了，不一會兒，就把柴打夠了。正準備收工呢，天空突然下起了瓢潑大雨。由于無處可躲，他們只好冒雨往家趕，回到家時，衣服全濕透了。這時，二娃的媽媽迎了出來，告訴他們：“天氣預報里說，今天會下大雨，你們怎么沒帶蓑衣和斗笠呢？”二人沒說一句話，各自進屋去了。補充一句：放假時，班主任老師把他用過的收音機送給了二娃。從此，這家子有了一個愛不釋手的寶貝。（老師板書：3、二娃媽出屋說了一句話……）打柴是件勞動強度很大的體力活，非常累人。這天傍晚，天還沒全黑，二娃就迫不及待地上床了，而且很快進入了夢鄉(xiāng)。在夢里，班主任給他們講了個歷史故事：“在第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前，一位名叫伯希爾德•雅葛布的作家發(fā)表了一本長達172頁的小冊子。在這本小冊子里，詳盡地介紹了希特勒軍隊的組織、參謀部人員配備、168名指揮官姓名、各軍區(qū)情況，甚至包括新成立的一些分隊的情況。希特勒看到這本小冊子后勃然大怒，責問其情報顧問尼古拉上校這些關(guān)于國防軍隊的材料是從哪里得來的，尼古拉無言以對。后來希特勒使用特務手段逮捕了雅葛布，經(jīng)過審訊，令人驚訝的是，他的小冊子完全是從德國報紙布告、結(jié)婚告示等報道的片段材料中搜集起來的，比如：他從某某上校在某地出席某人的葬禮，推斷出某部隊駐扎到了該地，指揮官就是這位上校。事后，尼古拉不無感慨的說，雅葛布是他35年情報生涯中所見到的最杰出的情報專家，雖然他使用的工具只有一把剪刀、一瓶漿糊、一個卡片盒，但他有一個情報人員的頭腦，以及長期堅持不懈地搜集、積累、研究和整理信息的恒心。”（老師板書：4、夢中故事……）二娃聽著故事，暗下決心：“一定要向雅葛布學習?！边@時，一只還不太懂事的老鼠從他的臉上滑過，把二娃弄醒了。在農(nóng)村，這種事可不是什么新鮮事。正想二次入睡時，一聲清脆的短信鈴聲響起，原來是二娃忘記關(guān)手機了。哦，如果你要問二娃的手機是從哪兒來的？告訴你，這是二娃新交的幾位城里的好朋友用壓歲錢為他買的?！斑@個時候誰會給我發(fā)短信呢？”二娃好奇地打開手機查看起來。短信內(nèi)容是“溫馨提示：您的手機號被李詠在‘非常6+1欄目’中砸中二等獎，請登錄cctv285.cn簽收！驗證碼是：7117免費咨詢熱線400-666-9515”。中獎啦！天上真會掉餡餅？二娃在床上翻來覆去，就是睡不著覺。第二天天剛亮，二娃撥通了班主任老師的電話，把中獎一事告訴了他。班主任平靜地告訴二娃，類似的短信他和他的同事們也經(jīng)常收到，叫二娃不要輕易相信它。二娃這才安了心，把中獎的大事丟開了。（老師板書：5、中獎短信……）轉(zhuǎn)眼，平淡而快樂、勞累而充實的假期又結(jié)束了。二娃扛起媽媽給他準備的一口袋馬鈴薯，登上了開往縣城的中巴車。隨著汽車馬達轟鳴聲的遠去，故事也落下了帷幕。在板書中，第1點中講到了信息的依附性、傳遞性，第2點中講到了共享性，第3點中講到了時效性，第4點中講到了可處理性和價值相對性，第5點中講到了真?zhèn)涡?。其實，在每點中均包含著其它特征。如：第1點中還包含了共享性。在教學實踐中，板書內(nèi)容可以在故事講述中邊講邊進行，也可以板書在課前完成，講完故事后對照其講解對應的教學內(nèi)容。當然，兩種方法各有利弊。前者雖然做到了講一段故事就講到一種或幾種信息特征，學生們?nèi)菀桌斫?，但老師板書會打斷故事的講述，挫傷聽故事的激情。后者可以使幾種特征的講解一氣呵成，但預先完成的板書如果太具體就會“暴露”故事情節(jié)，使故事的懸念大打折扣，同學們聽故事的興趣也會降低。實踐證明，只要板書得當，采用后一方案的效果更佳。

三、故事教學法應用中應注意幾個問題

并不是所有內(nèi)容均適用故事教學法，我們必須有選擇地采用此法，且應注意以下幾個方面的問題。

（一）在故事設計階段

一定要保證故事情節(jié)的完整性，但不要過于冗長。太過冗長，學生聽故事的注意力難以保證。

（二）故事講述時，絕不能為了講故事而講故事

也就是說，此時，教師必須保證清醒的頭腦，把自己的“醉翁之意”自然的、恰當?shù)?、富有激情的賦予故事情節(jié)之中。而不是利用蒼白無力的語言加上面無表情來“忽悠”學生，如果這樣，那學生一定會還給你一個大大的“忽悠”———雖然在聽，卻沒聽懂你要講什么。

（三）故事法教學過程中

教師要隨時把握學生的聽課狀態(tài)，并作必要調(diào)整。比如，當學生注意力有所下降時，可能通過提高語調(diào)或是把某位學生引入到故事中去，讓其成為其中的角色。

（四）一次課結(jié)束后

教師必須進行總結(jié)，改進，完善故事。由此說來，故事教學法進行教學是一項長期的，創(chuàng)新的工作。

（五）是否采用故事教學法

取決于教學內(nèi)容是否適合，切忌濫用。比如，講物理中的“萬有引力定律”時，講講牛頓的故事是好的，講到電燈時，講愛迪生的發(fā)明也是好的。但如果講一點內(nèi)容都以故事的形式呈現(xiàn)，那故事教學法終將成為老一套，無任何新奇可言，學生學習的興趣當然不會濃厚，效果定差無疑。

四、結(jié)語

不論什么方法，只要符合教育規(guī)律，可以提高學習效率和學習效果，對教學活動有利，那它就是好的教學方法。故事教學法具有很好的趣味性、互動性和滿足需要性，運用得當，可以強化同學們對概念知識的理解，增強記憶。本文僅是筆者對故事教學法的理解，以及在大學“計算機基礎”課堂教學中的粗淺實踐心得，僅與同仁們共勉。

作者：蘇有邦 蘭曉俐 洪瑕 單位：普洱學院