多層次計算機教育教學(xué)平臺的構(gòu)建

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摘要：目前在各大高校的計算機課程體系中，開展計算機課程設(shè)計的主要依據(jù)就是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和學(xué)科特點設(shè)立與之相關(guān)的計算機課程。這種分層次計算機教育平臺能夠更好提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，有針對性地教學(xué)。不同種類的計算機課程豐富學(xué)生的實際運用能力，豐富多彩的計算機課程滿足現(xiàn)階段社會對學(xué)生能力的要求，本文首先對多層次計算機教育平臺的教育原則進行分析和探討，進而根據(jù)知識體系構(gòu)建一個完整的計算機教育平臺。

關(guān)鍵詞：計算機教育多層次教學(xué)課程體系

伴隨信息時代的到來，大數(shù)據(jù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)在日常生活以及工作中占有重要位置，各領(lǐng)域各專業(yè)的工作學(xué)習(xí)生活都要用到計算機。但是面對不同領(lǐng)域的人需要不同類別層次的計算機能力，我國計算機教育教學(xué)平臺根據(jù)不同專業(yè)需求的計算機應(yīng)用能力提供合適的課程，充分體現(xiàn)了多層次教育教學(xué)平臺的構(gòu)建。計算機平臺的建設(shè)首先需要調(diào)查和了解各專業(yè)的學(xué)生對計算機應(yīng)用技術(shù)的需求以及自身的計算機能力。尤其是相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，確保計算機教育具有針對性和實用性。所以，多層次的計算機教育平臺機構(gòu)應(yīng)該是由淺入深的。

1多層次計算機教育平臺建設(shè)的根本原則

1.1計算機理論以及基本知識概念的重要性

計算機教育是一門理論性很強的課程同時也需要在實踐中掌握和總結(jié)技術(shù)，如果使用計算機進行科學(xué)的處理工作問題和學(xué)習(xí)問題，那么計算機相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識就顯得格外重要，同時計算機的教學(xué)和應(yīng)用越來越重視基本理論的內(nèi)容[1]。伴隨計算機技術(shù)的更新速度快等一些特點，教學(xué)內(nèi)容也在不斷進行調(diào)整和變化，在變化中掌握計算機技術(shù)就需要了解計算機技術(shù)中的理論知識。在實際的調(diào)查研究中有顯示，計算機的公選課中，基礎(chǔ)理論以及基礎(chǔ)知識占到了一多半的學(xué)分，通過了解課程的安排就能感受到對計算機基礎(chǔ)理論知識概念的重視。

1.2重視鍛煉學(xué)生的實踐操作能力

我們所說的計算機實踐能力通常是指，學(xué)生利用計算機系統(tǒng)來幫助解決生活、工作中遇到的實際行問題，從而得出計算機實際運用能力。不同領(lǐng)域的工作需要不同的技術(shù)，辦公室文員需要掌握辦公軟件，圖像編輯工作者則需要掌握相關(guān)的圖像處理軟件。因此，安排課程的時候就會根據(jù)需求的不同安排不同的課程。即便是課程安排的內(nèi)容不同但是本質(zhì)是相通的。

1.3重視利用多媒體輔助教學(xué)模式

計算機技術(shù)在實際教學(xué)中具有一定的特殊性，要求計算機老師能夠掌握一定的多媒體教學(xué)能力，熟練運用多媒體軟件進行教學(xué)，在高校的教學(xué)中越來越重視師生互動模式的學(xué)習(xí)，計算機教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)可以有效達到互動的效果，同時也方便相關(guān)的影音教學(xué)運用。

2多層次教育教學(xué)平臺的知識體系模式

多層次教學(xué)平臺的教學(xué)原則是一致的，然而在實際的操作和運用過程中由于對掌握計算機人才的不同要求安排了不同的課程，有著不同的課程體系。

2.1課程體系

根據(jù)現(xiàn)階段課程的設(shè)置看來，我國各高校設(shè)置的課程主要分為幾大類，也是根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生進行分類的，首先，對于專業(yè)就是計算機的學(xué)生來說，需要掌握計算機軟件的開發(fā)以及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，這一類需要安排比較多的計算機課程，同時也要結(jié)合今后的就業(yè)方向進行調(diào)整和補充；對于專業(yè)偏文科類的，安排的課程中就需要有辦公軟件的應(yīng)用，滿足其今后的工作需求；對于專業(yè)為理科的學(xué)生來講，計算機課程的安排可以深入到軟件技術(shù)層面，同時還可以利用計算機的功能幫助自己解決問題。根據(jù)課程的安排體系看來，如果涉及到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工程的情況，學(xué)生不僅僅需要掌握基本的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，也應(yīng)該具備相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)能力，對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多都是宏觀層面的，技術(shù)層面并不多，其他一些專業(yè)的則需要掌握一些相關(guān)的技能和知識。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與應(yīng)用專業(yè)的課程雖然專業(yè)不同，課程的著重點不同，但是彼此間并不是獨立的，也是互通的，因此看來，多層次計算機平臺教育是一個聯(lián)系范圍廣，適用于各層次教育的一個平臺[2]。目前各專業(yè)的培養(yǎng)計劃越來越專業(yè)化，也需要不斷更新和安排理科、文科的計算機課程，確保計算機課程安排的得到合理。

2.2實驗設(shè)計

在不同課程的教學(xué)安排中，具體的實驗課程占了重要的部分，計算機的公選課中可以有計劃的將理工類學(xué)生選修課程設(shè)置為一些編程課程和圖像有關(guān)的設(shè)計等一些項目的設(shè)計實驗。對于文科的學(xué)生來說，更著重于訓(xùn)練基本的辦公軟件以及相關(guān)教學(xué)課件的制作，不僅僅是要求能做更是要求達到精細的程度[3]。除此之外，老師的教學(xué)內(nèi)容也可以參考學(xué)生考試的內(nèi)容和形式有針對性的教學(xué)。內(nèi)容進行測試和試驗，保證培養(yǎng)的人才符合社會的需求。

3創(chuàng)設(shè)多層次計算機教育平臺

根據(jù)現(xiàn)有教育教學(xué)的情況進行分析和研究得出的經(jīng)驗，不同專業(yè)的學(xué)生中開展計算機教育注意幾個方面[4]：第一，所有學(xué)生應(yīng)該熟練操作計算機的基礎(chǔ)功能，學(xué)會基本理論知識；第二，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生進行符合社會需求的培訓(xùn)；第三，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行開發(fā)的保護工程課程安排。多層級計算機教育平臺需要在教學(xué)體系中體現(xiàn)出不同的專業(yè)和需求設(shè)置的不同課程。

4結(jié)語

多層次計算機教育教學(xué)平臺的構(gòu)建總體思路就是通過相關(guān)課程的設(shè)置得以實現(xiàn)，但是最重要的依舊是學(xué)生的實踐，在教學(xué)中注意教學(xué)的模式和方法，讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，不同專業(yè)的學(xué)生利用平臺共同學(xué)習(xí)，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共同完成教學(xué)平臺的建設(shè)。

參考文獻：

[1]王相林.分層次的計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)[J].計算機教育，2011（3）:20-04.

[2]拓守恒.“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”的分專業(yè)分層次教學(xué)研究[J].2010:72-75.

[3]王剛.分層次教學(xué)法在計算機教學(xué)應(yīng)用中分析研究[J].中國校外教育，2008（9）:90-101.

[4]鄧鴻.對非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育中若干問題的思考[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2009（3）:56-58.

作者：何永波 單位:云南工商學(xué)院交通機電學(xué)院