公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

提升教師教學能力促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了提升教師教學能力促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

提升教師教學能力促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)

摘要:在我國經(jīng)濟高速發(fā)展背景下,各地區(qū)急需高級產(chǎn)業(yè)型應(yīng)用人才,然而目前人才市場呈現(xiàn)出供求不均衡現(xiàn)象。盡管教育改革在不斷進行中,但在對應(yīng)用型本科院校的教學調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn),目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在很多問題,而這也是影響人才流向的重要因素。本文將針對轉(zhuǎn)型發(fā)展大背景下,應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀提出改善意見,談?wù)勅绾瓮ㄟ^提升教師教學能力促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;教學能力;轉(zhuǎn)型發(fā)展

一、完善校內(nèi)體制,促進基本教學能力提升

教師的教學能力作為基本職業(yè)要求,高校內(nèi)部必須加以重視。尤其在應(yīng)用型本科院校中,教師不僅要具有完備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識,同時要具有相應(yīng)的教學能力,能夠制定教學目標、溝通師生、協(xié)調(diào)教學內(nèi)容,合理地將教學大綱所規(guī)定的學習內(nèi)容教授給學生。因此,完善校內(nèi)教育體制、改革用人標準、精準考核目的能夠保障教師有效提高教學能力。其具體策略如下:一是要建設(shè)和諧統(tǒng)一的機制體制,以教學目的為中心的校內(nèi)各部門,如人事處、行政教學等輔助部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)好教學工作,保障教師有能力提升的環(huán)境與途徑。二是要確定具體的實施方案,由輔助部門根據(jù)不同專業(yè)特點以及行業(yè)要求制訂細節(jié)完備的教學能力提升方案,并考慮用人標準的改革,加大以實踐教學為目的的人才招聘,提高社會實踐技能強的兼職教師等,創(chuàng)建專業(yè)應(yīng)用型師資隊伍。三即根據(jù)具體實行的教學效果構(gòu)建科學的教學標準、聘用標準、考核標準。促進教師間良好的競爭氛圍,以提升教學質(zhì)量。四是要在具體提升教學能力方案中分層次制訂詳細計劃,根據(jù)教師以及專業(yè)特點系統(tǒng)性地整體提升教師能力。五要在考核標準中細化其單位考核目標,以教學目標為基準,考察教師隊伍整體水平、單個教師教學能力水平,不僅要考察單一教師的能力如何,同時將應(yīng)用型師資隊伍的建設(shè)放入大的目標中,以團隊協(xié)作的力量促進教師整體水平的提升。

二、調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu),提高實踐教學能力

在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下,高等教育由過去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?,其人才培養(yǎng)重點在于社會應(yīng)用型人才的塑造,由此帶來的顯著影響便是對于應(yīng)用型教師的需求量增大。因此,合理看待現(xiàn)行市場標準,改變過去的教學理念對于學生未來發(fā)展十分有益。高校必須徹底改變原始的教師聘用標準,以更切合社會需求的應(yīng)用型教師為首選目標,并為教師制定具有保障作用的用人體制。其人才引進標準需要學歷、科研成果與教學能力并重,建設(shè)多元評價體系,平衡理論知識與實踐教學。詳細實施策略如下:一是加強高層次應(yīng)用型人才的引進。高校多與企業(yè)聯(lián)合,并在合作過程中廣泛尋找具有高學歷、高技術(shù)能力的人才,理論上可將在行業(yè)、企業(yè)中工作多年,具備學歷高、職稱高、技術(shù)能力強、理論知識與實踐能力豐富的人才擴充進應(yīng)用型師資隊伍中來。二是將行業(yè)中的專家、經(jīng)理人等具有高層次應(yīng)用技術(shù)能力的人才請入高校,開展實踐知識、經(jīng)驗教學等活動,進一步豐富學生學習內(nèi)容。三是為在校內(nèi)任職教師提供完善的外部條件,建設(shè)符合學校自身特色的教師能力培養(yǎng)中心,深諳教育學理論,能夠結(jié)合實際完善教學能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性方案。同時能夠體察社會動向,積極改革制訂教師能力培養(yǎng)計劃。根據(jù)教師自身特點,相應(yīng)補全其所欠缺之處。如理論知識不夠完備的,通過知識講座、研討會等方式加強其專業(yè)性;對于基礎(chǔ)教學能力不足的,以團隊互助的方式引導(dǎo)其提高基本教學能力,開展相應(yīng)的教學技巧比賽等;對于未出國教師,要提供其與國外教學經(jīng)驗接觸的機會,構(gòu)建國際交流平臺,促使在職教師不斷進步。

三、積極推動在職教師轉(zhuǎn)型,提升自我創(chuàng)新與學習能力

目前地方高校在職教師具備一定水準的應(yīng)用教學能力的實為少數(shù),為適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展,必須推動教師積極轉(zhuǎn)型。相應(yīng)的實施策略如下:一要根據(jù)教師各自特點分層次、分批次進行轉(zhuǎn)型培養(yǎng)。重點轉(zhuǎn)型培養(yǎng)對象為毫無企業(yè)實踐經(jīng)驗的技術(shù)型教師,應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合,進入行業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)3—5年,增長其行業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗。其次為具有一定實踐經(jīng)驗但年限不長的教師,與第一批轉(zhuǎn)型培養(yǎng)的教師一起實施長期培養(yǎng)計劃,鼓勵教師每隔一段時間利用3—5個月時間進入企業(yè)實踐培訓。二要統(tǒng)籌規(guī)劃具體的轉(zhuǎn)型策略。根據(jù)行業(yè)特點、專業(yè)發(fā)展方向、教師自身限制等規(guī)劃詳細的轉(zhuǎn)型方案,并由相應(yīng)的學校部門審核教師意見,做到分類、分層次、落實具體的培養(yǎng)目的。三在落實轉(zhuǎn)型培訓工作中,校方應(yīng)鼓勵教師積極性,并建設(shè)相應(yīng)可見平臺以供教師轉(zhuǎn)型培訓。如通過建立校內(nèi)職業(yè)培訓、與企業(yè)聯(lián)合掛靠培養(yǎng)、科研合作、創(chuàng)建校辦企業(yè)、構(gòu)建海外平臺等多種方式。

結(jié)束語:

人才培養(yǎng)與社會需求是密不可分的,教育工作者需要認清楚現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢,厘清經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下教育的改革大勢,不能過度保守亦不能冒進,合理體察社會動向才能安全度過經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期,這是為學生負責,也是為地區(qū)發(fā)展負責。

參考文獻:

[1]姚吉祥.國外院校提升教師實踐能力的成功經(jīng)驗及對我國的啟示[J].安徽科技學院學報,2010,24(5):59-62.

[2]陳飛.應(yīng)用型本科人才應(yīng)用能力培養(yǎng)之探索[J].現(xiàn)代大學教育,2011,(4):76-79.

[3]陳立萬.論地方轉(zhuǎn)型高校應(yīng)用型教師能力的提升[J].教育與職業(yè),2015,(22):81-83.

作者:甘甜 于丹 郭姣 單位:呼倫貝爾學院

相關(guān)熱門標簽