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一、聽課能使教師從學生的角度重新看教
在常規(guī)教學中,教師通常按照課本相關(guān)內(nèi)容,結(jié)合教參進行備課,然后施教。但是為什么不同的老師講授同一個內(nèi)容會出現(xiàn)不同的教學效果呢?帶著這個問題去聽同行們的課,把自己作為學生的角度重新看教,發(fā)現(xiàn)學生對掌握該部分的內(nèi)容不像自己想象的這么簡單,說明在教學的方式方法上存在問題。從聽課過程結(jié)合自己的授課情況反思到:老師不能只顧自己講,學生聽,老師寫,學生記,在舉例過程中,要給予學生一些思考時間,培養(yǎng)他們的分析能力和解決問題的能力,同時要注重師生互動,讓學生多起來回答問題,讓學生出來黑板做題,教師從旁指導,才能真正了解學生掌握知識的程度,學生通過一系列的堂練活動,舉一反三,消化理解,課后做起作業(yè)就輕松多了。
二、聽課能再認識教態(tài)的重要性
教師的授課效果是與教學的方式方法、儀表教態(tài)、語言表達、組織教學、師生配合、控堂能力等方面息息相關(guān)的。記得一次聽某位老師的課,盡管他在臺上滔滔不絕的講,而學生聽課的狀態(tài)卻不佳,課堂氣氛沉悶,學生注意力不集中,有的低頭玩手機,有的趴下睡覺,有的在抄作業(yè)等。再仔細觀察這位老師存在的問題是:面部表情生硬,語言缺泛抑、揚、頓、挫,聲量較小,眼睛不善于與學生交流,臉部習慣對著黑板講授,身體經(jīng)常擋住板書,也沒有與學生互動。顯然,他講課再清楚也不會產(chǎn)生良好的教學效果。通過這次聽課對筆者啟發(fā)很大,感受到教師在課堂教學中的儀容儀表與教態(tài)教姿是多么的重要。假如講課語言失去了抑、揚、頓、挫,學生聽起課來就會感到催眠,精神不振;假如教師的眼睛不善于關(guān)注學生,就不會察覺學生聽課的狀態(tài),就不會發(fā)現(xiàn)學生究竟聽懂了沒有;假如課堂沒有師生互動的環(huán)節(jié),學生就會感到無趣,就不會產(chǎn)生活躍的課堂氣氛。通過聽課可見,教師的儀容教態(tài)是多么的重要,教學過程的點點滴滴都會直接影響著教學效果。作為任課教師,要學會透過課堂現(xiàn)象反思自己,總結(jié)別人的經(jīng)驗改進自己,去粗取精,去偽存真,才能有效提高教學效果。
三、聽課要講究方式方法
顯然,我們把聽課作為提高教師教學水平與教學能力的有效途徑,就要克服應付式的聽課,克服盲目性的聽課,關(guān)鍵要掌握一定的聽課方式和方法:
1、聽課態(tài)度要端正。無論是聽年輕教師的課還是聽老教師的課,都要抱著虛心學習的態(tài)度,通過認真聽課去發(fā)現(xiàn)和捕捉每位被聽教師的長處與特點,用于充實自己的不足,改進教學的方式方法。
2、聽課要有計劃性。最好在開學前或開學初,給自己擬定一個聽課計劃,(比如去聽緒論課、復習課、疑點難點較多的課、一體化教學或職業(yè)任務驅(qū)動教學等特色課程)。有計劃、有目的的去聽課,會取到事半功倍的效果,同時“計劃”對自己起到一個監(jiān)督學習的作用。
3、聽課要有針對性。也就是說要帶著問題去選擇特定的老師或特定的課程去聽課。例如可以針對自己在以往教學上存在著某些薄弱環(huán)節(jié)來選擇聽課,或針對學生難以掌握的章節(jié)來選擇聽課,或選聽授課效果很好的模范教師的課,也會收到事半功倍的效果。
4、聽課后要善于進行評教和總結(jié)。在每次聽課后,教師之間要進行坦誠交流,切磋教藝,特別是在教學方式方法、處理疑點難點的技巧、控堂能力的經(jīng)驗、組織教學的特點,以及存在的問題等等,都要收集整理成文,并做好記錄保留,便于今后隨時翻閱,為教學交流和應用,為教材教法改革提供依據(jù)。
四、結(jié)束語
隨著教師隊伍的年輕化,隨著教育教學改革的深入發(fā)展,如何提高年輕教師的教學水平與教學能力需要不斷的去實踐和總結(jié)。正如一位科學家說得好:“你有一個蘋果,我有一個蘋果,彼此交換后還是一個蘋果;如果你有一個思想,我有一個思想,彼此交換后,每個人就是兩個思想?!彼?,教師之間多開展聽課與評課活動,達到互磋教藝,互交經(jīng)驗,不斷反思,更新觀念,才能切實達到提高教學水平和教學能力的目的。
作者:黎熾標 梁志偉