年輕的繼母精選(九篇)

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第1篇：年輕的繼母范文

關(guān)鍵詞　父母沖突。認知評價，社會適應(yīng)，青少年。

分類號　B844.2

1 問題提出

自家庭系統(tǒng)理論提出以來，親子互動的關(guān)系日益成為研究熱點。父母沖突是反映親子互動關(guān)系的一個重要方面。以往研究發(fā)現(xiàn)，父母沖突是影響青少年適應(yīng)的重要變量。近年來，有關(guān)父母沖突對青少年適應(yīng)的影響機制受到研究者的高度重視，提出了很多理論。其中，Grych和Fincham于1990年提出的認知一背景理論為研究開辟了新視角。該理論強調(diào)婚姻沖突發(fā)生的背景因素和青少年對這些沖突背景因素的評價影響婚姻沖突和青少年適應(yīng)之間的關(guān)系。沖突的背景因素包括沖突的頻率和強度、青少年先前經(jīng)歷的父母婚姻沖突、青少年的性別和年齡、親子關(guān)系等。該理論認為青少年是一個積極的認識主體和問題解決者，他會根據(jù)自己以往有關(guān)父母沖突的經(jīng)驗，理解并應(yīng)對父母之間的沖突帶給他的壓力，對沖突的不恰當歸因和較低的應(yīng)對效能感等是導(dǎo)致青少年問題行為的主要原因。而社會學(xué)習(xí)理論又告訴人們，孩子目擊父母的言語和身體沖突?？赡苤苯赢a(chǎn)生對行為的接納和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致適應(yīng)的問題。因此，從這兩個理論出發(fā)，產(chǎn)生了極大的研究興趣：即父母沖突會直接對孩子的適應(yīng)產(chǎn)生影響還是會通過認知評價產(chǎn)生影響呢?

目前，一些研究探討了父母沖突、認知評價與青少年適應(yīng)的關(guān)系。Cilmmings等人的研究表明，認為父母沖突結(jié)果可怕或是認為自己應(yīng)為沖突負責(zé)的青少年會產(chǎn)生負罪感、抑郁和低自尊。應(yīng)對效能和威脅評價(對威脅的評價)能預(yù)測9～12歲男孩的內(nèi)外適應(yīng)問題，而自責(zé)評價能預(yù)測9～12歲女孩的內(nèi)部適應(yīng)問題。同時研究也證明了相對于母親的報告，青少年的自我報告是青少年適應(yīng)問題的更好的預(yù)測者。在社區(qū)和婦女避難所樣本中都發(fā)現(xiàn)，青少年對父母沖突威脅和自責(zé)的評價在婚姻沖突和青少年內(nèi)部適應(yīng)的關(guān)系中起中介作用。在婚姻暴力家庭研究中發(fā)現(xiàn)，婚姻沖突的威脅評價在婚姻暴力和男孩的焦慮關(guān)系中起中介作用，自責(zé)評價在婚姻暴力和女孩內(nèi)部適應(yīng)的關(guān)系中起中介作用。Clare的研究表明感知到的威脅和自責(zé)在父母沖突與7～10歲孩子的內(nèi)部適應(yīng)中起中介作用，沒有發(fā)現(xiàn)與外部問題的中介作用關(guān)系。池麗萍的研究也表明威脅認知在父母沖突與7～11歲孩子的內(nèi)部問題行為中起中介作用，沒有發(fā)現(xiàn)與青少年外部問題的中介關(guān)系。而Mona等人的研究發(fā)現(xiàn)，自責(zé)和威脅評價是學(xué)齡初期青少年內(nèi)部適應(yīng)的重要預(yù)測者，同時威脅評價也是青少年外部適應(yīng)的重要預(yù)測因素。

盡管研究有很多發(fā)現(xiàn)，但其中也存在一些問題： (1)大部分研究選取的是學(xué)齡初期樣本，缺乏對學(xué)齡中期和晚期樣本的探討。因為較學(xué)齡中期和晚期的青少年來講，學(xué)齡初期青少年對父母沖突的認知評價水平可能會受到年齡、知識水平和沖突經(jīng)驗的限制，由于這些局限，他們對沖突的覺察和判斷能力都可能較學(xué)齡中期和晚期青少年低些。同時也可能造成他們對父母沖突威脅的評價較高，而對自我應(yīng)對效能的評價較低的情況。學(xué)齡中期和晚期的青少年可能與此不同。(2)在認知評價變量的選取上，以往的研究主要選取威脅、自責(zé)、應(yīng)對評價等，本研究增加了青少年對父母沖突的解決評價，即青少年對父母沖突是否得到了解決所進行的評價。因為評價父母沖突是否得到了解決，也涉及青少年的內(nèi)在認知過程，青少年要通過一系列觀察和判斷，評價父母沖突是否立即或以后會得到解決以及是否真正得到了解決，他們對沖突解決的評價會受到以往父母沖突經(jīng)歷以及沖突嚴重程度的影響。因此，本研究也關(guān)注父母沖突是否通過青少年對沖突解決的評價來影響青少年的社會適應(yīng)。(3)在威脅評價對青少年內(nèi)外部適應(yīng)的影響上還存在不一致的發(fā)現(xiàn)。(4)在我國已經(jīng)進行的一項類似研究中，青少年適應(yīng)問題是由父親和母親來報告的，而以往的研究表明青少年的自我報告是適應(yīng)問題的更好的預(yù)測者。同時，在本研究中，把父母沖突具體化到?jīng)_突形式和沖突內(nèi)容兩個方面，探討這兩種沖突的背景是怎樣影響青少年的認知評價。進而影響青少年適應(yīng)問題的。

鑒于此，本研究著重探討父母沖突的形式和內(nèi)容、青少年對沖突的評價與其社會適應(yīng)的關(guān)系，并檢驗認知評價在父母沖突與青少年適應(yīng)間的中介作用，以期為預(yù)防干預(yù)工作提供實證依據(jù)。

2　研究方法

2．1被試

方便取樣法，選取遼陽市5所學(xué)校小學(xué)五、六年級，初中一、二年級各兩個班學(xué)生。共獲得有效被試446人，被試平均年齡為12±2.07歲。其中，小學(xué)生275人(男生132人，女生143人)，初中生171人(男生81人，女生90人)。

2．2研究工具

2．2．1父母沖突形式問卷

父母沖突形式指父母沖突時的表現(xiàn)方式。采用3個項目評定父母之間的言語、身體和情緒沖突(指夫妻之間以冷戰(zhàn)、精神虐待等形式表現(xiàn)出的沖突，如故意冷落對方、生悶氣等)。詢問學(xué)生一年來在日常生活中見到的父母發(fā)生上述3種沖突形式的頻率，采用5點計分，從“從未發(fā)生” (1)到“每天幾次” (5)。分數(shù)越高表示該種形式的沖突越頻繁。

2．2．2父母沖突內(nèi)容問卷

父母沖突內(nèi)容指父母會在哪些方面發(fā)生沖突，即沖突的范圍或領(lǐng)域。所用問卷是根據(jù)lock Wal-1ace的“婚姻質(zhì)量問卷”改編而成。共12個條目。詢問學(xué)生一一年來在日常生活中見到的父母發(fā)生各種內(nèi)容沖突的強度，采用5點計分，從“非常平靜”(1)到“非常激烈”(5)。為便于統(tǒng)計分析，對12個題目進行因素分析，得到2個因子，分別為與孩子和與父母有關(guān)的沖突。與孩子有關(guān)的沖突包括學(xué)業(yè)、行為、日常生活安排和錢的問題4個方面。與父母有關(guān)的沖突包括工作、隱私、閑暇時間安排、業(yè)余生活、不良習(xí)慣、感情、人生觀、對待姻親的方式8個方面。兩個因子的累積貢獻率是44.87％。內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.64和0.80。分數(shù)越高說明被試報告的與內(nèi)容有關(guān)的沖突越激烈。

2．2．3青少年對父母沖突的認知評價量表

選自Gryeh等人編制的青少年對婚姻沖突的感知量表，抽取其中3個維度進行測查。分別是

自我應(yīng)對效能、對父母沖突威脅的評價和對父母沖突解決的評價。采用3點計分，從“正確”(1)到“部分正確” (2)再到“錯誤”(3)。內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.60、0.64和0.64。在統(tǒng)計時，對數(shù)據(jù)進行重新編碼，得分越高表示對威脅的感知越高，應(yīng)對效能和對父母沖突解決的評價越好。

2．2．4青少年不良行為量表

項目選自方曉義的研究，共12個項目。評定采用4點記分，從“從未”(1)到“經(jīng)?！?4)。為便于統(tǒng)計分析，對12個題目進行因素分析，得到3個因子：吸煙飲酒、輕微違法問題、學(xué)習(xí)問題。把吸煙飲酒、輕微違法問題統(tǒng)稱為不良行為，把學(xué)習(xí)問題作為一個獨立方面來評價。3個因子的累積貢獻率是55.24％，內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.60、0.73和0.67。分數(shù)越高。表示青少年的行為問題越多。

2．2．5自尊量表

項目選自Rosenberg編制的自尊量表(SES)。采用4點計分，從“一點不像我” (1)到“非常像我” (4)。內(nèi)部一致性系數(shù)為0.60。得分越高，表明其自尊水平越高。

2．2．6抑郁量表

項目選自Radloff編制的流調(diào)中心用抑郁量表(CESD)，共20個項目。采用4點計分，從“偶爾”(1)到“多數(shù)時間或持續(xù)”(4)。內(nèi)部一致性系數(shù)為0.76。得分越高，表示心情越抑郁。

2．2．7社交焦慮量表

項目選自Fenigstein，Scheier和Buss編制的社交焦慮一自我意識量表。采用4點計分，從“一點不像我”(1)到“非常像我”(4)。內(nèi)部一致性系數(shù)為0.81。得分越高，表示社交焦慮程度越高。

2．3施測過程

主試由研究者擔(dān)任。研究者在征得校方同意后，隨機挑選實施問卷調(diào)查的班級，以班為單位，利用自習(xí)課時間進行，采取自愿的方式進行測查。

2．4數(shù)據(jù)管理

本研究采用SPSS10.0和LISREL8.53進行數(shù)據(jù)管理和分析。

3　結(jié)果與分析

3．1 青少年報告的父母沖突、認知評價和社會適應(yīng)的性別、年級差異

MANOVA分析表明，女生報告的父母情緒沖突顯著多于男生[F(1,279)=4.148，p

3．2父母沖突、認知評價與青少年社會適應(yīng)水平的關(guān)系

為了解青少年社會適應(yīng)水平在不同沖突形式、內(nèi)容和認知評價水平上的差異，將沖突形式、內(nèi)容和認知評價各變量進行再編碼，以平均數(shù)為標準，將低于平均數(shù)的規(guī)定為“少”，高于平均數(shù)的規(guī)定為“多”(在沖突內(nèi)容上為“弱”和“強”；在解決評價維度上為“差”和“好”，在應(yīng)對效能維度上為“低”和“高”)。結(jié)果見表。

由表可知，評價父母較好解決沖突的青少年，自尊較高，社交焦慮、抑郁、學(xué)習(xí)問題和不良行為較少：父母的言語、身體和情緒沖突越多，青少年的學(xué)習(xí)問題和不良行為越多，而身體、言語沖突越多時，其抑郁水平越高、自尊水平越低；與父母和孩子有關(guān)的沖突越強烈，青少年的自尊水平越低。其抑郁水平越高并且學(xué)習(xí)問題越多，而且與父母有關(guān)的沖突越激烈，青少年的不良行為也越多；青少年的應(yīng)對評價水平越高，自尊水平越高，抑郁水平越低；威脅評價越多的青少年，社交焦慮和抑郁水平越高。

3．3父母沖突、認知評價對青少年社會適應(yīng)的預(yù)測作用

為進一步了解父母沖突、認知評價與青少年社會適應(yīng)的關(guān)系，運用stepwise多元回歸方法，結(jié)果見表(自變量是原始分數(shù))。

由此可知，對解決沖突的評價可顯著預(yù)測自尊、抑郁、社交焦慮和不良行為；應(yīng)對效能也是自尊、抑郁的重要預(yù)測者；言語沖突可顯著預(yù)測學(xué)習(xí)問題；身體沖突可顯著預(yù)測抑郁、不良行為：與父母有關(guān)的沖突可顯著預(yù)測學(xué)習(xí)問題和不良行為；與孩子有關(guān)的沖突可顯著負向預(yù)測不良行為：威脅評價可顯著預(yù)測社交焦慮。

3．4認知評價在父母沖突與青少年適應(yīng)關(guān)系中的中介作用

為更好地了解父母沖突、認知評價和青少年適應(yīng)三者的關(guān)系，根據(jù)“認知背景理論”和已有研究結(jié)果的啟示，檢測了認知評價在父母沖突與青少年適應(yīng)中的中介作用。

以往研究證明青少年感知的父母沖突對其內(nèi)部和外部適應(yīng)問題的影響機制不同。因此，將采用結(jié)構(gòu)方程模型分別檢測父母沖突對青少年內(nèi)部適應(yīng)和外部適應(yīng)的影響。

是以認知評價作為父母沖突與青少年內(nèi)部適應(yīng)之間的中介變量的結(jié)構(gòu)方程模型，其各項擬和指數(shù)見表。

表可知，各項擬和指數(shù)達到統(tǒng)計學(xué)標準，說明模型能很好地擬和數(shù)據(jù)。具體而言，原來表示青少年感知到的父母沖突形式和內(nèi)容(即預(yù)測變量)對其內(nèi)部適應(yīng)(即因變量)的直接作用的路徑系數(shù)顯著：為0.18和0.28，而加入認知中介變量后，青少年感知的父母沖突形式和內(nèi)容與其內(nèi)部適應(yīng)的直接作用路徑系數(shù)下降接近于0，且作用不顯著，而認知評價對內(nèi)部適應(yīng)的路徑系數(shù)顯著。這說明認知評價在青少年感知的父母沖突與其內(nèi)部適應(yīng)間起完全中介的作用。

為認知評價在父母沖突與青少年外部適應(yīng)之間作為中介變量的結(jié)構(gòu)方程模型，其各項擬和指數(shù)。

由此可知，各項擬和指數(shù)達到統(tǒng)計學(xué)標準，說明模型能很好地擬和數(shù)據(jù)。具體而言，青少年感知的父母沖突形式和內(nèi)容(即預(yù)測變量)與其外部適應(yīng)(即因變量)的直接作用的路徑系數(shù)顯著：為0.40和0.15，加入認知評價后，青少年感知的沖突形式和內(nèi)容與外部適應(yīng)的路徑系數(shù)都降低了，其中一個系數(shù)(沖突形式對外部適應(yīng))仍然顯著(0.35)，另一個系數(shù)(沖突內(nèi)容對外部適應(yīng))不顯著了(0.09)，而認知評價對外部適應(yīng)的影響也不顯著，這說明認知評價的中介作用不存在。

4　討論

4．1 父母沖突、認知評價和社會適應(yīng)的性別、年級特點

研究表明，女生報告的父母情緒沖突顯著多于男生。這可能與女生本身細膩、敏感的個性有關(guān)。同時。女生的自尊水平顯著高于男生的現(xiàn)象提請我們注意，中小學(xué)生中經(jīng)常受到老師批評和指責(zé)的往往都是男生。這可能會導(dǎo)致男生自尊水平的降低，還有待進一步驗證。

另外，初中生抑郁和學(xué)習(xí)問題顯著多于小學(xué)

生，自尊顯著低于小學(xué)生。這說明隨著年齡的增長，初中生的內(nèi)部和外部適應(yīng)問題都越來越多。初中階段確實是一個值得探索的特殊階段。

研究還表明，初中生家庭與孩子和與父母有關(guān)的沖突都比小學(xué)生家庭激烈。這可能因為初中生的父母大多處在中年階段，“多事之秋、多重負擔(dān)的父母”加上“多事之秋、心理斷乳的青春期的孩子”，更增加了初中生父母的壓力和沖突的來源。因此，更好的對初中生進行心理和行為上的教育，以及教給初中生必要的應(yīng)對父母沖突的方法和技能是迫在眉睫的事情。

研究沒有發(fā)現(xiàn)認知評價各維度顯著的性別和年級差異。這可能與選取樣本有關(guān)。因為選取的是小學(xué)高年級(五、六年級)，以及初中一、二年級的學(xué)生，他們的認知水平和判斷能力差異不是很大，導(dǎo)致他們在對父母沖突的判斷和評價上有相似的水平。今后可考慮做年齡跨度較大或縱向的研究，可能會發(fā)現(xiàn)更多的差異。

4．2父母沖突、認知評價對青少年社會適應(yīng)的影響

4．2．1 父母沖突、認知評價與青少年社會適應(yīng)的關(guān)系

研究發(fā)現(xiàn)，父母沖突形式的多少、在沖突內(nèi)容上的激烈程度、對沖突解決評價的好壞以及應(yīng)對效能的高低和威脅評價的多少都與青少年社會適應(yīng)存在密切聯(lián)系。

具體而言，父母沖突形式和沖突內(nèi)容強度與青少年內(nèi)部外部適應(yīng)聯(lián)系緊密：父母言語、身體和情緒沖突越多，青少年的學(xué)習(xí)問題和不良行為越多，而身體、言語沖突越多時，抑郁越多、自尊水平越低；與父母和孩子有關(guān)的沖突越強烈，青少年的自尊越低，抑郁和學(xué)習(xí)問題越多，而且與父母有關(guān)的沖突越激烈，青少年的不良行為越多。這是因為觀察到的父母沖突的情況，無論從沖突的形式上還是從沖突的內(nèi)容上看，都會使孩子感到家庭氣氛的緊張、壓抑，從而積累了很多負性情緒和想法，于是可能通過逃學(xué)、抽煙、喝酒等方法緩解自己的壓力。同時，當青少年身處壓抑的家庭環(huán)境中時，他們也不可能集中自己的注意力于學(xué)習(xí)上，因此也就更可能出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)問題。

同時，研究的重要發(fā)現(xiàn)是解決評價的好壞與青少年社會適應(yīng)關(guān)系最為密切：解決評價越好。青少年的自尊越高，抑郁、社交焦慮、學(xué)習(xí)問題和不良行為越少。這可能暗示，無論沖突過程怎樣。如果父母能較好的解決沖突，青少年的自尊會相應(yīng)提高，抑郁、社交焦慮水平都會降低，而不良行為會減少。因為沖突是否得到了解決要依靠青少年的觀察和評價，如果青少年認為父母的沖突得到了很好的解決，會使他們感到家庭的力量，增強他們對父母和他們與人交往的信心，他們會認為父母雖然有矛盾，但矛盾最終是會解決的，所以他們不會表現(xiàn)出更多的負性情緒和想法，同時父母沖突的解決，也會減少他們用學(xué)習(xí)問題和不良行為來發(fā)泄心中壓抑的做法。而如果認為父母沖突解決不好，會使青少年更加擔(dān)憂和困擾，加劇他們的抑郁心境。同時觀察到的父母沖突的惡劣的解決狀況，也會使青少年在與他人交往時產(chǎn)生懷疑和不自信，特別是與異往時，這種情況更有可能發(fā)生，這一點在婚姻沖突代際傳遞的研究中已經(jīng)得到證明，主要是因為孩子模仿了原生家庭父母不良的交往方式以及在原生家庭所習(xí)得的不良的異往觀念造成的。因此，沖突如果不可避免的要發(fā)生，父母們不妨想想如何給孩子一個更好的答復(fù)，如在事后或冷靜時向孩子解釋“矛盾會解決的，爸爸媽媽只是有點小分歧”或告訴孩子“沒什么，我們以后會把這件事情處理好”，或以幽默的形式等向孩子解釋和承諾沖突的解決，對孩子來講傷害都會減小。這一點在以往的研究中已經(jīng)得到證明?？傊?，要么父母進行建設(shè)性的沖突，要么跟孩子進行適當?shù)慕忉?，這樣就會把沖突對孩子的影響減少到最小程度。

研究還發(fā)現(xiàn)，應(yīng)對效能和威脅評價與青少年內(nèi)部適應(yīng)聯(lián)系更為緊密。因為應(yīng)對效能的評價更多的代表青少年自身面對父母沖突時所能采取的行動和有效應(yīng)對的能力，應(yīng)對的無效代表著一個人的能力水平低，隨之而來的是自我懷疑和否定。因此。對青少年應(yīng)對策略的訓(xùn)練和指導(dǎo)，應(yīng)作為干預(yù)的重要目標。而威脅評價也更多的涉及青少年對父母沖突嚴重性評價的內(nèi)部認知過程，對父母沖突的威脅評價越多，越可能使青少年在與異往時產(chǎn)生困難，也越可能產(chǎn)生恐懼、抑郁情緒，因為這可能直接影響到青少年的身體安全和情緒安全。

同時，在回歸分析中，進一步看到解決評價、應(yīng)對評價和威脅評價是青少年內(nèi)部適應(yīng)的重要預(yù)測者。這是因為三者更多的代表了青少年在面對父母沖突時所進行評價的內(nèi)部認知過程，因此與內(nèi)部適應(yīng)聯(lián)系更緊密。而父母沖突形式和沖突內(nèi)容強度各變量是青少年外部適應(yīng)的重要預(yù)測者。因為外部問題的形成更多的是青少年對父母發(fā)生沖突時行為表現(xiàn)的觀察學(xué)習(xí)和模仿的結(jié)果，而沖突的形式和沖突的內(nèi)容強度可直接以外顯的方式作用于青少年，因此對他們外部適應(yīng)影響更大。

研究還發(fā)現(xiàn)的一個有趣現(xiàn)象是與孩子有關(guān)的沖突可顯著負向預(yù)測不良行為。這可能是因為研究對象畢竟年齡較小，他們害怕因為自己的問題而引起父母嚴重的沖突，因此有可能收斂和減少自己的不良行為。也許這一結(jié)果只在我們的研究范圍內(nèi)適用，還期待更多的研究去探討。

4．2．2認知評價在父母沖突與青少年內(nèi)外適應(yīng)中的

不同作用

研究發(fā)現(xiàn)，認知評價在父母沖突與青少年內(nèi)部適應(yīng)中起中介作用，沒有發(fā)現(xiàn)與外部適應(yīng)的顯著關(guān)系。這與以往的研究結(jié)果是一致的。這一研究結(jié)果是在彌補以往研究的不足基礎(chǔ)上得到的，可以做個大膽的推測，本研究和以往研究得到的這個研究結(jié)果可能帶有普遍性。這一研究結(jié)果同時說明，認知一背景理論可以很好解釋認知評價在父母沖突與青少年內(nèi)部適應(yīng)中的作用，而社會學(xué)習(xí)理論可以更好地說明父母沖突與青少年外部適應(yīng)的關(guān)系。

以往研究指出，青少年內(nèi)部和外部適應(yīng)問題的性質(zhì)、形成過程、表現(xiàn)和影響因素不同，應(yīng)該在具體研究中加以區(qū)分。在家庭系統(tǒng)中，頻繁、強烈的父母沖突使青少年長期處于消極的家庭氣氛中，引起青少年長期的壓抑和恐懼，最終導(dǎo)致青少年表現(xiàn)出抑郁、自尊降低等內(nèi)部問題；而外部問題的形成更多地是青少年對父母發(fā)生沖突時行為表現(xiàn)的觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此，對青少年外部適應(yīng)影響更大的是可觀察的行為層面的因素和穩(wěn)定的價值觀念等因素。而較少涉及對具體事件的解決評價、應(yīng)對效能、威脅等內(nèi)部認知過程。所以。父母沖突對兩種問題行為的影響機制存在差別是必然的。具體而言，當加入認知評價(解決評價、威脅評價和應(yīng)對效能)變量后，發(fā)現(xiàn)了顯著的中介效應(yīng)，即父母沖突不再直接作用于青少年內(nèi)部適應(yīng)問題，而幾乎完全借助認知中介變量起作用。而對外部適應(yīng)而言，認知評價的引入，沒有帶來中介的效應(yīng)，反而削弱或抑制了父母沖突形式和內(nèi)容對青少年外部適應(yīng)的相關(guān)因素的作用，從而使沖突形式和內(nèi)容對外部適應(yīng)的顯著影響降低，甚至變得不顯著。因此，沖突形式和內(nèi)容對青少年外部適應(yīng)的影響仍以直接作用為主。由此可見，認知一背景理論中所強調(diào)的認知因素正反映了青少年在沖突環(huán)境中產(chǎn)生壓抑和恐懼的內(nèi)部心理過程，也正適合解釋父母沖突對青少年內(nèi)部適應(yīng)的影響，而社會學(xué)習(xí)理論則強調(diào)青少年對行為的接納、模仿和學(xué)習(xí)過程，對于解釋父母沖突與青少年外部適應(yīng)之間的關(guān)系更有說服力。

5　結(jié)論

通過研究得到以下結(jié)論：

(1)男女生在大多數(shù)父母沖突和社會適應(yīng)方面都沒有顯著差異，只在父母情緒和自尊水平兩個方面。女生報告的情況顯著多于男生；初中生報告的父母沖突內(nèi)容顯著多于小學(xué)生報告的情況，而且抑郁、學(xué)習(xí)問題顯著多于小學(xué)生，自尊水平顯著低于小學(xué)生。

(2)父母沖突的不同形式和沖突內(nèi)容可以預(yù)測青少年不同方面的社會適應(yīng)。言語沖突可正向預(yù)測學(xué)習(xí)問題；身體沖突可正向預(yù)測抑郁、不良行為：與父母有關(guān)的沖突可正向預(yù)測學(xué)習(xí)問題和不良行為：與孩子有關(guān)的沖突可負向預(yù)測不良行為。

第2篇：年輕的繼母范文

一、碗

碗分別屬于明初和清初兩個時期。洪武十六年墓出土了兩件黑釉碗（圖1、2），比其稍晚的一座墓出土了一件黑釉碗（圖3）。

圖1 碗口部微磕。圓唇，直口，斜弧腹。內(nèi)底尖圓，腹下近足處斜削一周，圈足較寬，足底外斜，足心略凸。器施黑釉，內(nèi)滿釉，外施半釉，局部流釉近足。胎色淺灰白，胎質(zhì)堅硬，內(nèi)夾雜有黑色小點?？趶?6.8 厘米，足徑6.2厘米，通高6.9厘米。洪武十六年墓出土。圖2 碗口部微損。圓唇，直口微敞，斜弧腹。內(nèi)底較圓弧。腹下近足處斜削一周。圈足，挖足較淺，足外墻內(nèi)斜，內(nèi)墻外斜，足底較平，足心略凸。器施黑釉，內(nèi)滿釉，外施半釉，局部流釉近足。胎色淺灰白，胎質(zhì)堅硬，內(nèi)夾雜有黑色小點?？趶?6.5 厘米，足徑6.2厘米，通高6 厘米。洪武十六年出土。

圖3 碗口部微磕。圓唇，敞口，弧腹。內(nèi)底圜，腹下近足處斜削一周，圈足較寬，足外墻較直，足底及內(nèi)墻外斜，足心略凸。器施黑釉，內(nèi)滿釉，外施半釉，局部流釉。胎色淺灰白，胎質(zhì)堅硬，內(nèi)夾雜有黑色小點?？趶?7.1 厘米，足徑6.5 厘米，通高5.7 厘米。洪武十六年墓東側(cè)出土。

通過對以上三件碗的介紹，并結(jié)合已有的資料，我們可以對元末到明初碗的造型演變有一個大致的了解：元代碗的特征是斂口、斜弧腹，圈足較寬，足心有突起。明初這種碗的口沿已從斂口向直口發(fā)展，并有向敞口發(fā)展的趨勢。腹部曲線由斜弧腹向圓弧腹發(fā)展，碗心則由圜底演變成底心較坦。圈足的挖足逐漸變淺，足底外斜逐漸明顯。還有就是腹下近足處斜削?？傮w上器形由元代的比較挺拔向矮圓弧發(fā)展。

康熙二十八年墓出土了兩件白釉碗。

第一件（圖4）為圓唇，敞口，腹下弧收，內(nèi)底平。圈足，足較窄，足內(nèi)外墻均外斜，足底平直。足心微凸。器施白釉，釉色白中泛灰。器內(nèi)滿釉，澀圈，外壁施釉近足。器內(nèi)外壁釉下均施白色化妝土。胎色淺灰白，胎質(zhì)堅硬，夾雜有細小黑色小點。口徑10.2 厘米，足徑3.3厘米，通高3.5 厘米。

第二件（圖5）為圓唇，撇口，斜腹微弧，內(nèi)底坦。腹下弧收。圈足，足外墻較直，內(nèi)墻外斜。足底平，外側(cè)斜削，足心略凸。器施白釉，釉色白中泛青。器內(nèi)滿釉，澀圈，外壁施釉至腹下。器內(nèi)外壁釉下均施白色化妝土。胎色淺土黃，胎質(zhì)堅硬，夾雜有細小黑色小點?？趶?0.9 厘米，足徑5.6 厘米，通高3.4 厘米。

康熙二十八年墓出土的碗造型的共同點是窄圈足，足心有凸起，施釉方法是均有澀圈，釉層較薄，釉色白中泛灰，化妝土較厚。

二、盤

盤共2 件，分別出土于明洪武十六年和嘉靖二十六年墓。

第一件為黑釉盤（圖6），器形完整。圓唇，直口，淺斜弧腹。內(nèi)底坦。腹下斜收，腹足相接處較圓弧。圈足較寬，足外墻較直，內(nèi)墻足底外斜，足心略凸。器施黑釉，內(nèi)滿釉，澀圈，外施半釉，局部流釉近足。胎色淺灰白，胎質(zhì)堅硬，內(nèi)夾雜有黑色小點?？趶?2.1厘米，足徑5.6 厘米，通高3.1 厘米。明洪武十六年墓出土。第二件為白釉盤(圖7)，器形完整。造型為方唇，折沿上翹，敞口，淺斜弧腹、內(nèi)坦底，圈足外墻直，內(nèi)墻外斜，足底平，外側(cè)斜削，足心略凸。器施白釉，內(nèi)滿釉，外半釉，釉色白中泛青。釉下施白色化妝土。胎色土黃胎質(zhì)堅硬，夾雜有黑色小點。在盤的圈足底部粘結(jié)有四個化妝土做成的支燒點?？趶?4.4 厘米，足徑6 厘米，通高3.1 厘米。嘉靖二十六年墓出土。

這兩件盤造型和釉色均不相同，但卻分別是明初和明代晚期盤類的代表器形。由上面的介紹可知明初盤的造型還有元代的遺風(fēng)，不同之處在于元代圈足較深，而明初圈足較淺。嘉靖時期白釉盤的折沿現(xiàn)象較多。釉色白中泛青，顯得很滋潤。釉層較厚，化妝土的施用較薄，這和清代有明顯的區(qū)別。相較而言，白釉器明代施釉要厚一些，因此釉子看起來比較滋潤，釉色略泛青。從明代晚期開始釉層逐漸變薄，釉子變得稍微干澀，而釉色則泛灰。陳爐陶工有一句俗語：“堿（陳爐將化妝土稱之為堿）厚釉稀，賽過青器。”看來此話是反映了清代以來陳爐窯的工藝特征。黑釉器也略同于白釉。明代黑釉器釉層較清代為厚，而釉色也較滋潤。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但從總體上來說不外乎釉料成分、施釉方法，還有就是燒造技術(shù)的不同。另外還有一個現(xiàn)象就是有用化妝土做成小點來支燒。這種現(xiàn)象在金元時期山西霍窯的器物上很常見，應(yīng)和明代從山西大量往陜西移民有直接的關(guān)系，這在當?shù)孛鞔谋讨芯陀杏涊d。如距陳爐五里的立地坡明秦王府琉璃廠遺址中出土了一通明嘉靖四十一年（1562年）的寶山寺香幢（又稱石香爐），香幢上刻有當?shù)氐囊恍┚枋┤嗣?，其籍貫都寫著山西榮河（今山西萬榮縣）、山西平陽衛(wèi)（今山西臨汾）等。今天當?shù)卦S多人說他們祖籍是山西，這也可作為一個旁證。

三、罐

共有6 件，分別出土于明洪武十六年墓及稍后、景泰六年、嘉靖二十六年及康熙二十八年墓，分別處于明初、空白期、晚期及清初，時間跨度大，但可基本上連成一條較完整的演變序列。

第一件為黑釉罐（圖8）。器形完整。圓唇，直口，溜肩，鼓腹，腹部最大徑居中，腹下弧收，腹足相接處斜削一周。圈足略外斜，足底內(nèi)斜，外側(cè)斜削，足心略凸。器施黑釉，內(nèi)滿釉，外部施釉至腹下。釉色漆黑明亮。胎色淺灰，胎質(zhì)堅硬，加有細小顆粒?？趶? 厘米，足徑6.8 厘米，通高12.7 厘米。洪武十六年墓出土。

第二件也為黑釉罐（圖9）。器形完整，足心有窯裂。圓唇，撇口，圓肩，鼓腹，腹部最大徑偏上，腹下斜收，腹足相接處斜削一周。圈足，足外墻直，中部劃有一周凹弦紋，足內(nèi)墻略外斜，足底外斜，足心略凸。器施黑釉，內(nèi)滿釉，外部施釉近足。釉色漆黑明亮。胎色淺灰白，胎質(zhì)堅硬，加有細小黑色顆粒?？趶?.3 厘米，足徑5.9 厘米，通高9.6 厘米。為洪武十六年東側(cè)墓出土。

第三件為白地黑花小罐（圖10）。器形完整。圓唇，直口，圓肩，鼓腹，腹下斜弧收。圈足，足外墻內(nèi)斜，內(nèi)墻略外斜，足底平，足心微凸。器內(nèi)肩以下施黑釉，口部刮釉。器外口沿至腹下施白色化妝土，外罩透明釉，釉色白中泛青。胎色淺灰白，胎質(zhì)堅硬，夾雜有黑色小點?？趶? 厘米，足徑6.3 厘米，通高8.7 厘米。景泰六年墓出土。

第四件為黑釉罐（圖11），出土?xí)r已被同出的買地券壓碎，但可修復(fù)為較完整。造型為方唇，子口微斂，短直頸，溜肩，鼓腹，腹最大徑偏上，腹下斜弧收，圈足。足外墻直，內(nèi)墻外斜，足跟圓，足心略凸。器施黑釉?？诓柯短?，內(nèi)外壁均滿釉，足跟刮釉。胎色淺土黃，胎質(zhì)堅硬。口徑8厘米，足徑6.7 厘米，通高12.7 厘米。景泰六年墓出土。第五件也為黑釉罐（圖12）。器形完整，其造型是圓唇、斂口，鼓腹，腹部最大徑偏上，腹下斜收，臥足，足心略凸。器外壁施黑釉，胎色土黃胎質(zhì)堅硬，夾雜有黑色小點?？趶?.4 厘米，足徑4.9 厘米，通高6.4 厘米。嘉靖二十六年墓出土。

第六件為茶葉末釉罐（圖13）。器形完整，足心有窯裂。造型是尖圓唇，口微撇，豐肩，鼓腹，腹下斜收，臥足，足底平，足心平整。器施茶葉末釉，口沿內(nèi)露胎，內(nèi)壁施釉較稀薄。外壁施釉近足?？趶?.5 厘米，足徑7.3 厘米，通高7.8 厘米?？滴醵四昴钩鐾痢?/p>

第3篇：年輕的繼母范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、各位校友、老師們、同學(xué)們：

大家上午好！

秋風(fēng)送爽，丹桂飄香；金秋九月，滿載收獲，播種希望。在全國人民滿懷希望喜迎黨的十勝利召開之際，我們迎來了關(guān)廟中學(xué)建校四十周年這個光榮而美好的日子！

今天，是個歡聚的日子——關(guān)心和支持學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)、朋友來了，從母校畢業(yè)的學(xué)子們回來了！

今天，是個喜慶的日子——新朋老友相約母校，共同慶祝關(guān)廟中學(xué)四十歲生日！

今天，是個分享的日子——園丁學(xué)子齊聚一堂，共同追溯分享近半個世紀的芬芳！

今天，更應(yīng)是個感恩的日子——我們在校園舉行儉樸而又熱情的慶典，共同回憶曾經(jīng)的關(guān)懷，共同回顧歲月的甘甜，共同點燃青春的激情，共同描繪未來的藍圖。

借此機會，首先請允許我代關(guān)廟中學(xué)全體在校師生，向出席今天慶典的各級領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓，向曾經(jīng)在關(guān)廟中學(xué)這塊熱土上辛勤耕耘的校領(lǐng)導(dǎo)、老同事，向熱情關(guān)注、支持母校教育事業(yè)發(fā)展的歷屆校友，向長期支持學(xué)校發(fā)展的社會各界人士，致以最熱烈的歡迎和最誠摯的謝意！

1972年元月，隨著社辦中學(xué)熱潮的興起，關(guān)廟中學(xué)應(yīng)運誕生了！四十年風(fēng)雨滄桑，四十年奮斗不息。從建校之初的艱辛創(chuàng)業(yè)，到在改革開放春風(fēng)里興校之路的探索，從新世紀教育改革大潮中強校之略的制訂，到“教育強市”“教育強區(qū)”發(fā)展戰(zhàn)略的實施。四十年來，學(xué)校始終擔(dān)負著播撒真知、傳承文明、樹德育才、科教興國的歷史使命。在黨的教育方針指引下，她從一株幼苗長成一棵充滿生機的大樹，根深葉茂，桃李爭榮。四十年來，學(xué)校已培養(yǎng)初、高中畢業(yè)生數(shù)以萬計，為國家和地方輸送了大批高素質(zhì)的建設(shè)人才。他們中有受人尊重的科技人才，有造福一方的黨政領(lǐng)導(dǎo)，有保家衛(wèi)國的人民衛(wèi)士，有引領(lǐng)一方的商海精英，更有許多默默無聞、埋頭苦干、無私奉獻的普通勞動者。

今天，在這樣一個喜慶而值得紀念的日子里，我們撫今追昔，感慨萬千。衷心感謝各級領(lǐng)導(dǎo)、各界人士——是你們數(shù)十年如一日的熱情關(guān)愛和大力支持，為關(guān)廟中學(xué)的發(fā)展和騰飛創(chuàng)造了良好的精神和物質(zhì)環(huán)境；衷心感謝關(guān)廟中學(xué)的歷任領(lǐng)導(dǎo)——是你們以遠大的目標，執(zhí)著的精神和卓有成效的工作，為學(xué)校的發(fā)展打好了基礎(chǔ)，為關(guān)廟中學(xué)的未來輝煌構(gòu)筑了堅實的平臺；衷心感謝曾經(jīng)在此工作過的所有教職員工——是你們以無私奉獻的敬業(yè)精神培養(yǎng)和影響了一代又一代，為關(guān)廟中學(xué)人才的輩出，聲譽鵲起立下了汗馬功勞；衷心感謝關(guān)廟中學(xué)的歷屆校友——你們無論身處何方，從事何種工作，擔(dān)任何種職務(wù)，都積極投身社會，拼搏進取，勤奮工作，誠實做人，你們以關(guān)廟中學(xué)人特有的樸實嚴謹受到高校和社會的歡迎，為母校贏得了聲譽和好評；衷心感謝關(guān)廟中學(xué)現(xiàn)在的各位同仁DD學(xué)校的發(fā)展壯大，有著你們辛勤的汗水，學(xué)生的點滴成長進步，有著你們諄諄的教誨。你們用崇高的情懷，鑄造了能體現(xiàn)學(xué)校精神的一座豐碑，你們用堅實的脊梁，撐起了能象征學(xué)校發(fā)展的一片藍天！

四十年薪火相傳，四十年力鑄輝煌。學(xué)校在上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的大力支持下，始終堅持“尚德立志，篤學(xué)進取”的校訓(xùn)，形成了“惜時守紀、勤奮進取”的校風(fēng)，“敬業(yè)奉獻、求實創(chuàng)新”的教風(fēng)和“樂學(xué)善思、志存高遠”的良好學(xué)風(fēng)，錘煉了一支高素質(zhì)的教師隊伍，堅持以學(xué)生發(fā)展為本的辦學(xué)理念，大力實施素質(zhì)教育。打造了一所“學(xué)生管理嚴，人文素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)氛圍濃，生活環(huán)境好”的農(nóng)村普通中學(xué)，積極探索適應(yīng)新形勢要求的學(xué)校教育教學(xué)管理的改革新路，充分挖掘?qū)W校各方面辦學(xué)要素的潛能，學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化、精神文化建設(shè)取得了顯著成績。教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)校聲譽與日俱增，特別是近幾年的發(fā)展，更是一步一個臺階，一年一個輝煌。學(xué)校先后獲得區(qū)級“高考先進單位”、“校本教研示范?！?，市級“素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校”、市級“衛(wèi)生先進單位”、市級“綠色校園”、市級“園林式校園”， 省級“家長示范學(xué)?！?、省級“文明校園”等榮譽稱號。

薪火相傳，教澤綿延。悠悠歲月留下了關(guān)廟中學(xué)人振興教育，矢志不渝的艱難步履，風(fēng)雨滄桑留下關(guān)廟中學(xué)人勇于開拓、不斷前行的光榮歷程。關(guān)廟中學(xué)人憑著沖天的熱情，不懈的努力，深入的鉆研，在教育教學(xué)工作中取得了豐碩成果。教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。2000年我校初中升學(xué)考試成績位列關(guān)廟老區(qū)之首。2003年“三試合一”考試，多個學(xué)科人均成績進入全區(qū)前十位，尤其是近十年來的高考，一年一個臺階，取得了令人振奮的成績，去年和今年高考連續(xù)兩年超額完成了區(qū)局下達的目標任務(wù)。區(qū)教體局先后兩次到校祝賀，送來了賀信和獎金，全校教職員工深受鼓舞，干勁倍增。

在注重狠抓質(zhì)量的同時，近十年來，學(xué)校多方爭取資金，加大硬件建設(shè)力度，努力改善辦學(xué)條件。先后投資近千萬元，修建了教師宿舍樓、綜合實驗樓、學(xué)生公寓樓、行政辦公樓、水沖式廁所，新建了微機室、多媒體教室、電子備課室、圖書閱覽室、音樂美術(shù)室、理化生實驗室。硬化、亮化、綠化、美化、凈化校園，使得學(xué)校面貌煥然一新。

在未來幾年里，學(xué)校在狠抓管理不斷提升辦學(xué)質(zhì)量的同時，將進一步改善辦學(xué)條件，今年將修建圍墻，投資451萬元的餐住樓即將動工，增補的63萬元的校安工程也將開工建設(shè)，2013年，擬建塑膠跑道，標準運動場，翻新高中部教學(xué)樓，讓教室設(shè)備進一步現(xiàn)代化。我們將努力創(chuàng)建省級標準化高中，力爭建成江北片區(qū)省級示范初中。這些目標的實現(xiàn)，需要我們?nèi)＝搪殕T工付出艱辛的勞動，同時更需要各級領(lǐng)導(dǎo)、各屆校友及社會各屆人士的熱切關(guān)注和大力支持。

40年，或許只是一個短暫的歷史瞬間，面向未來，站在新的起點，我們深感農(nóng)村基礎(chǔ)教育任重而道遠。學(xué)校管理有待進一步規(guī)范，教育教學(xué)質(zhì)量有待進一步提高，校園基礎(chǔ)設(shè)施有待進一步完善。我相信，我深深地相信有各位領(lǐng)導(dǎo)、各界人士、各位校友一如既往的關(guān)心和支持，我們的未來不是夢！不久的將來，一個芳草鮮美，落英繽紛，環(huán)境優(yōu)雅，人文和諧的現(xiàn)代化的校園定會展現(xiàn)在這片土地上。我們將肩負起時代賦予的使命，解放思想，與時俱進，深化改革，開拓創(chuàng)新，以未來輝煌前景為動力，以培養(yǎng)祖國建設(shè)人才為目的，秉承以德治校依法執(zhí)教的光榮傳統(tǒng)，牢記神圣使命，爭一流的辦學(xué)條件，建一流的教工隊伍，求一流的學(xué)校管理，立一流的校紀校風(fēng)，創(chuàng)一流的教育質(zhì)量，育一流的現(xiàn)代人才，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才，為每一個學(xué)生的健康成長做出更大的貢獻。

第4篇：年輕的繼母范文

1、男主叫真宇的漫畫叫《年輕的媽媽》又名《繼母》《臨界曖昧》。

2、《年輕的媽媽》是最近非常火爆的一部都市韓漫畫，故事很精彩，主要講述了男主真宇和年輕后媽荷妍之間的倫理故事。

3、漫畫中年輕后媽荷妍與男主真宇只相差10的年齡。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：年輕的繼母范文

【關(guān)鍵詞】 教育;方法;暴力;攻擊;青少年

【中圖分類號】 R 395.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)09-1091-03

Association Between Paternal Styles and Violence Attack Behavior in Community Youth/YAO Yu-hua*, CHEN Dao-yong, ZHOU Feng, et al.* Hongkou District Center for Disease Control and Prevention, Shanghai(200082), China

【Abstract】 Objective To explore paternal styles of community youth with violence attack behavior, and to provide theoretical bases for the violence prevention. Methods In this research, adolescents with violence attack behavior were served as case group, and the ones without violence attack behavior were used as normal control group. Parental rearing patterns of community youth were investigated by case-control study using evaluation scale. Results The study showed that fathers' warmth of feeling & understanding(FF1), punishment(FF2), refusal & repudiation(FF5) in case group had significant difference compared with that in the control group(P

【Key words】 Education; Methods; Violence; Aggression; Adolescent

世界衛(wèi)生組織(WHO)定義暴力為“蓄意的運用軀體的力量或權(quán)力,對自身、他人、群體或社會進行威脅或傷害,造成或極有可能造成損傷、死亡、精神傷害、發(fā)育障礙或權(quán)益的剝奪”[1]。據(jù)WHO暴力傷害報告報道,2000年全球共有50萬人死于暴力,他殺率為8.8/10萬,并且90%發(fā)生在發(fā)展中國家,他殺比例最高的是15～29歲的男性,在青少年創(chuàng)傷死亡構(gòu)成比中占居首位[2]。已有的研究結(jié)果顯示,在影響青少年犯罪暴力性傷害的家庭因素中,父母教養(yǎng)方式是很重要的[3-4]。父母教養(yǎng)方式(parenting style)是指父母對子女撫養(yǎng)、教育過程中所表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定的行為傾向[5]。社區(qū)青少年作為一個特殊的群體,已輟學(xué)在家,無固定工作,認知能力和自制力均較差,極易發(fā)生暴力攻擊性事件。該研究通過對有暴力攻擊行為的社區(qū)青少年的父母教養(yǎng)方式進行調(diào)查,探討有暴力攻擊行為的社區(qū)青少年父母教養(yǎng)方式的特征,為預(yù)防暴力傷害提供理論依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇15～26歲、小學(xué)以上文化程度、能完成測試的上海市社區(qū)青少年(具有上海市戶籍,年齡在16～25周歲,無固定工作和收入或已終止學(xué)業(yè)和尚未進一步就學(xué)的青少年)作為研究對象。

案例組是指調(diào)查對象能清晰回憶過去12個月有暴力攻擊行為的社區(qū)青少年,剔除不合格調(diào)查表后共有81例,平均年齡為(20.42±2.72)歲,男性80例,女性1例;對照組與案例組居住在同一居委會、經(jīng)過調(diào)查過去12個月無暴力攻擊行為的社區(qū)青少年,剔除不合格調(diào)查表后共304例,平均年齡為(21.87±2.48)歲,男性286例,女性18例。

排除標準:有腦器質(zhì)性疾病及嚴重軀體疾病者;對調(diào)查不合作者;不能有效完成測驗者。

1.2 方法 暴力攻擊行為的判定標準:凡直接實施過以下任意一種行為1次者,認定為l次暴力攻擊行為;對他人惡意地打耳光;對他人惡意地推搡或朝他人扔?xùn)|西;對他人惡意地在地上拖;對他人惡意地敲打、踢、抽打、扼、卡;燒和使用槍、刀或鈍器攻擊他人[6]。

1.3 研究工具

1.3.1 一般資料問卷 由筆者自行設(shè)計,內(nèi)容包括年齡、性別、教育、家庭情況和其父母的一般情況,以及暴力攻擊行為發(fā)生情況。

1.3.2 父母教養(yǎng)方式評價量表(EMBU) 該量表為子女評價父母教養(yǎng)方式的問卷,由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系Perris 教授編制。本研究采用的中文版是由岳冬梅等人修訂成中文版[7-8];共有66 個條目,其中父親教養(yǎng)方式有6個因子(情感溫暖與理解;懲罰嚴厲;過度干涉;偏愛被試;拒絕否認;過度保護),母親教養(yǎng)方式有5個因子(情感溫暖與理解;過度干涉過度保護;拒絕否認;懲罰嚴厲;偏愛被試)。采用Likert 自評式4點記分:從“從不”到“總是”記為 1～4 分,要求被試者通過回憶成長過程中父母對自己的養(yǎng)育方式來進行評定。該量表的各因子同質(zhì)性信度平均系數(shù)為0.75,分半信度平均系數(shù)為 0.76,重測信度平均系數(shù)為0.78。

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1.4 統(tǒng)計方法 所有資料和數(shù)據(jù)均經(jīng)EpiData 3.1錄入,采用SPSS 11.5統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計分析。計量資料采用t檢驗,計數(shù)資料用χ2檢驗。

2 結(jié)果

2.1 父母教養(yǎng)方式比較 案例組的父親FF1(情感溫暖與理解)、FF2(懲罰、嚴厲)、FF5(拒絕否認)與對照組比較差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P

案例組的母親MM2(過度干涉過度保護)、MM3(拒絕、否認)、MM4(懲罰、嚴厲)與對照組差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P

表1 案例組與對照組不同父親教養(yǎng)方式得分比較(x±s)

組別人數(shù)情感溫暖與理解懲罰、嚴厲過分干涉偏愛被試拒絕、否認過度保護

案例組8139.835±10.38920.265±7.25120.962±5.32211.043±4.01911.608±4.11810.443±2.854

對照組30443.533±10.37417.522±5.63220.021±4.27711.422±3.63510.323±3.1799.835±2.686

t值-2.8083.5791.642-0.6142.9781.760

P值0.0050.0000.1010.5400.0030.079

表2 案例組與對照組不同母親教養(yǎng)方式得分比較(x±s)

組別人數(shù)情感溫暖與理解過干涉、過保護拒絕、否認懲罰、嚴厲偏愛被試

案例組8146.324±11.18536.930±8.90315.268±5.69215.366±6.46412.591±4.019

對照組30447.132±10.64634.637±7.38713.607±4.25312.929±4.10011.564±3.553

t值1.7002.2522.7523.9661.657

P值0.0920.0250.0060.0000.099

2.2 父母教養(yǎng)方式的一致性比較 通過對父母共有的5個主因素(情感溫暖與理解、懲罰嚴厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕否認)的一致性比較,結(jié)果顯示,案例組和對照組的父母在情感溫暖與理解、懲罰嚴厲、過分干涉、拒絕否認等方面的一致性差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P值均

表3 案例組與對照組父母教養(yǎng)方式一致性比較(x±s)

組別統(tǒng)計值情感溫暖與理解懲罰、嚴厲過分干涉偏愛被試拒絕否認

案例組 父 39.835±10.38920.270±7.25120.962±5.32211.043±4.01911.608±4.118

母 46.324±11.18523.481±8.45936.930±8.90312.591±4.01915.268±5.692

t值-3.683**4.349**-13.487**-1.820-4.544**

對照組 父 43.533±10.37417.522±5.63220.021±4.27711.422±3.63510.323±3.179

母 47.132±10.65612.929±4.10034.637±7.38711.564±3.55313.607±4.253

t值-4.144**11.299**-29.262**-0.359-10.574**

注:**P

3 討論

研究結(jié)果顯示,案例組與對照組比較顯示出較低的情感溫暖與理解、較高的拒絕否認、較高的懲罰嚴厲和過多的干涉保護。提示教養(yǎng)方式與人格的形成有關(guān)系:父親對子女情感溫暖越多、越理解子女,子女的情緒越穩(wěn)重,性情越溫和,善于自我控制;反之,子女的情緒比較焦慮,遇到刺激有強烈的反應(yīng),以至出現(xiàn)不理智的行為[9]。父母的情感溫暖可使子女形成熱情、自信、有獨立性、有堅持性、積極情緒較多的人格特點,被認為是人格偏離的保護因子[10];在父母懲罰嚴厲等強制教育方式下, 子女容易形成情緒不穩(wěn)、殘暴、缺乏同情心等人格傾向[11]。懲罰過重、過于嚴厲有可能使子女對他人產(chǎn)生怨恨、報復(fù)心理甚至進行犯罪活動。父親的過分干涉可能使子女的情緒不穩(wěn)定,喜歡挑釁,殘暴沖動,更容易產(chǎn)生暴力犯罪;母親過度的保護、干涉方式會加劇子女的情緒不穩(wěn)定,有強烈的情緒反映,如焦慮、擔(dān)憂、憂心忡忡。有研究表明,父親拒絕否認與子女強迫癥狀水平、偏執(zhí)程度、敵對心理產(chǎn)生、抑郁形成和情緒不平衡都表現(xiàn)出顯著的相關(guān);而母親拒絕否認與工讀生強迫癥狀、偏執(zhí)、抑郁情緒不平衡、心理不平衡、焦慮、人際關(guān)系緊張與敏感都存在較為顯著的相關(guān)[12]。

教養(yǎng)方式對青少年自尊的發(fā)展也有顯著影響。父母對青少年兒童采取“溫暖與理解”的教養(yǎng)方式會促進其自尊發(fā)展,提高自尊水平;相反,父母采取“懲罰與嚴厲”、“過分干涉”、“拒絕與否認”、“過度保護”等教養(yǎng)方式,都會不同程度地阻礙青少年兒童自尊的發(fā)展,降低其自尊水平[13]。

父母在家庭中屬于2種不同的社會角色,在子女成長中有著不可替代的作用和意義。父親在獨立性、自信心、社交能力、智力發(fā)展和社會規(guī)范等社會發(fā)展性、人生觀、價值觀等方面對子女有重大影響;母親則在情感、處事方式、生活態(tài)度等方面對子女有重大影響[14]。從研究結(jié)果可以看出,無論案例組還是對照組,父、母對孩子的教養(yǎng)方式均存在分歧,與趙汗青[15]的研究結(jié)果不一致,但差異的趨勢基本一致,即2組父母在情感溫暖與理解上都是母親高于父親,說明母親給予子女的情感溫暖與理解多,2對子女的干涉更多些,對子女的拒絕否認而更多。父親和母親教養(yǎng)方式的適當差異可以起到一種互補作用,有利于子女心理健康;但如果差異過于顯著,會使子女缺乏是非判斷能力,產(chǎn)生神經(jīng)質(zhì)行為甚至產(chǎn)生問題行為[16-17]。

本次研究結(jié)果表明,不良的教養(yǎng)方式與社區(qū)青少年暴力攻擊行為的發(fā)生有一定聯(lián)系。因此,預(yù)防青少年暴力攻擊行為要從青少年的父母和將成為父母的人們做起,倡導(dǎo)正確的教養(yǎng)方式:家長應(yīng)講究科學(xué)的教育方法和管理方式,對子女多采取寬容的態(tài)度,而不是專橫、權(quán)威、獨斷,更不應(yīng)是放縱、溺愛、百依百順的;家庭內(nèi)部要建立起平等互愛、相互關(guān)心、互相幫助的關(guān)系,使家庭成員對生活的態(tài)度趨于一致,減少家庭的矛盾,營造一個良好的家庭環(huán)境;對孩子多施加正性的情感,多溝通引導(dǎo), 使子女在和諧、溫馨的家庭環(huán)境中成長, 從而盡量減少暴力攻擊行為的發(fā)生、發(fā)展。

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第6篇：年輕的繼母范文

十三歲那年，我已是一名初一的女生。

重要的是，我的雙乳已像兩只青澀的蘋果，在衣服內(nèi)飽脹。這些變化來得如此突然，我?guī)缀醣蝗颂嶂鴣淼揭粋€時代，瞬間成長，美麗得令人窒息。

然而，沒有人告訴我這一切。

整個夏天，我都在玩安生留下的玩具。安生是我惟一的玩伴，小學(xué)畢業(yè)后，隨父母到上海生活，于是，我的生活沉靜如初。我的父親，煙草公司的老總，每天都有應(yīng)酬不完的事，開不完的會，偶爾有的物質(zhì)關(guān)懷，也是讓他的秘書小費轉(zhuǎn)交給我。

那時，父親會把一個女人帶回家，那女人很妖冶，細細的眼睛，胸部直挺。自從母親去世后，這是父親領(lǐng)回家的第一個女人。

我不喜歡她。甚至策劃過多起惡作劇，結(jié)果無非是被父親關(guān)在小黑屋里反省。于是，我在這樣沉默的空氣里，變成一個沉默的女孩。在新學(xué)校里，我也不再有朋友。然而，一些不明目光，總能穿越我年輕的身體緩緩充漲周邊的空氣，讓我無所適從。

軍就是在一個開著桃花的春日經(jīng)過的。

他霸氣地攔住我，約我晚上去迪廳。他那不可一世的痞樣激惱了我，我把這臭名昭著的男生推到了臭水溝里。

年輕的班主任給父親打電話。

黃昏的時候，我透過辦公室的玻璃窗看到父親的秘書，小費叔叔。“這孩子太過叛逆”，班主任把我交到小費叔叔手里時，眼里隱不住的擔(dān)憂。小費叔叔輕輕一笑，這個三十六歲的男人，干凈白皙。那晚，他帶我去肯德基吃漢堡，路上，他說，他不會告訴我父親今天發(fā)生的事。

我是感激小費叔叔的。對于十三歲常年生活在孤寂中的女孩來說，陌生人的溫情是彌足珍貴的，何況是身邊的熟人？小費叔叔堅持留下陪我看一會電視，我答應(yīng)了。我沖了澡，換了件干凈的碎花睡袍。而頭頂?shù)跎却党龅娘L(fēng)，一下一下撩撥我的袍子，突然間，有一股電流從我的天靈蓋直沖而下。

然后是驚慌。

有一只男人的手正從我的大腿根部向上攀移，周圍的一切仿佛靜止，我嚇懵了，忘了尖叫，忘了反抗。小費叔叔的鼻息突然游到我的耳畔，他輕輕地安撫我：“別怕?！倍?，他的吻像雨點一樣落到我的臉上和身上。

我失手碰翻了花瓶。尖叫一聲，飛奔到房里閉門大哭。我不知道他什么時候走的，那個晚上，我一直在洗澡。第二天，當我又跑到浴室沖澡時，我發(fā)現(xiàn)我的下面在流血，我不知道到底發(fā)生了什么事，慌亂中，我用溫涼的水一遍遍地沖洗它，卻止不住。我嚇壞了，一個人關(guān)在浴室里不停在哭，不停在洗。我想，我是不是懷孕了，甚至懷疑自己是不是要死了。種種的猜測讓我陷入巨大的恐慌和絕望中。

第二天上音樂課，我被老師叫起來唱歌，坐在后座的男生突然大叫：“血！血！”所有同學(xué)都圍過來，我無地自容，我想，我當時的面容一定慘白如紙。老師制止住他們。她把我?guī)У剿乃奚?，從柜子里取出一條內(nèi)褲和半包衛(wèi)生棉，耐心教我使用。

老師問：“你媽媽沒有教過你關(guān)于青春期女孩的初潮知識？”我低頭，半天才言語。老師摸摸我的頭，又教了我一些基本常識。最后，她語重心長地說：“從今天開始，蘇木，你就是一個大人了，很多事情，因為沒母親，更要學(xué)會保護自己?！?/p>

我的淚在老師的視線外淌下來。那天，我穿越學(xué)校長長的走廊，看到白色的鴿子在風(fēng)中起落，感覺體內(nèi)突然注入了許多的力量。

第7篇：年輕的繼母范文

荔枝是南方的特產(chǎn)。因采收期正值盛夏高溫、高濕的季節(jié)，采后呼吸作用旺盛，又因果實含水量高、營養(yǎng)豐富，較易被病菌侵染繁殖，故采后極易褐變腐爛。過氧化物酶在植物老化組織中活性較高，幼嫩組織中活性較弱，通常較高的過氧化物酶活性會加速組織老化，促使褐變，而過氧化物酶活性和溫度有著密切關(guān)系。植物有氧呼吸越強，有機物消耗就越多，而有氧呼吸的強度與溫度也有密切關(guān)系。日常生活中人們經(jīng)常使用降低溫度的方法來抑制水果、蔬菜有氧呼吸、減少有機物消耗，同樣我們也可通過對保鮮溫度的控制來延長荔枝的保鮮時間。

本活動與課標的關(guān)系：在普通高中生物課程標準《分子與細胞》模塊中，第5章第3節(jié)《ATP的主要來源――呼吸作用》是相當重要的知識點，課標要求學(xué)生能“掌握影響細胞呼吸作用的因素及其在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用”。本活動選擇與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的荔枝保鮮作為研究對象，可幫助學(xué)生了解所學(xué)的知識在生活實踐中的運用。

活動目標

掌握不同溫度下過氧化物酶活性測定的原理和方法。

掌握不同溫度下荔枝呼吸強度測定的原理和方法。

理解簡易呼吸測定裝置的原理并自主完成保鮮溫度控制的實驗，培養(yǎng)實驗?zāi)芰Α?/p>

概念與方法

過氧化物酶：以過氧化氫為電子受體催化底物氧化的酶，能催化很多反應(yīng)。

呼吸強度：指單位時間內(nèi)、單位植物材料(鮮重、干重、細胞或組織)所吸收的O2：或放出的CO2的量。

愈創(chuàng)木酚比色法：在有過氧化氫存在的條件下，過氧化物酶能使愈創(chuàng)木酚氧化，生成茶褐色物質(zhì)，可用分光光度計測量生成物的含量，以每分鐘吸光度變化值表示酶活性大小。

材料準備

用于測定過氧化物酶活性

荔枝、721型分光光度計、離心機、秒表、天平、研缽、磁力攪拌器、愈創(chuàng)木酚、冰箱、KH2PO4、過氧化氫。

反應(yīng)混合液：100mmol／L磷酸二氫鈉緩沖液(pH=6.0)50mL于燒杯中，加入愈創(chuàng)木酚28цL，于磁力攪拌器上加熱攪拌，直至愈創(chuàng)木酚溶解，待溶液冷卻后，加入30％過氧化氫19цL，混合均勻，保存于冰箱中。

100mmol／L磷酸二氫鈉緩沖液(pH=6.0，配方如下)：

貯備液A：NaH2PO4H2O 27.8g配成1000mL

貯備液B：Na2HPO4?7H2=O 53.65g配成1000mL

將87.7mL貯備液A＋12.3mL貯備液B，稀釋至200mL即可。

用于測定呼吸強度

天平、廣口瓶、橡皮塞、移液管、玻璃管、石蠟、小燒杯、紗布、10％NaOH。

活動步驟

材料與處理

將上午采收的果實迅速運回實驗室處理：用0.03mm的PE袋包裝扎口，分別貯藏于5℃、10℃、15℃、20℃和25℃環(huán)境中(溫度梯度也可自行設(shè)計)，不同溫度的設(shè)置可通過多臺冰箱來實現(xiàn)。

過氧化物酶活性的測定

從5℃、10℃、15℃、20℃和25℃環(huán)境中分別隨機抽取果實3份(即3個重復(fù))，小心剝下果皮，稱取1g，加20mmol／L KH2PO4 5mL，于研缽中研磨成勻漿，以4000r／min離心15分鐘，傾出上清液保存在冷處，殘渣再用5mL KH2PO4溶液提取一次，合并兩次上清液，貯于冷處備用。

每次取半徑1cm比色杯2只，于1只中加入反應(yīng)混合液3mL，KH2PO4 1mL，作為校零對照，另1只中加入反應(yīng)混合液3mL，上述酶液1mL，立即開啟秒表記錄時間，于分光光度計上測量吸光度值，每隔1分鐘讀數(shù)一次，讀數(shù)于波長470nm下進行。

以每分鐘吸光度變化值表示酶活性大小，即以A470／min?mg蛋白質(zhì)(或鮮重g)表示之。

呼吸強度的測定

測定裝置

如圖1所示，包括廣口瓶(A)(于瓶塞上釘一金屬小彎鉤)、曲管(B)和燒杯(C)。燒杯內(nèi)裝水(可加數(shù)滴紅墨水)，廣口瓶內(nèi)加入20mL 10％NaOH。

從5℃、10℃、15℃、20℃和25℃環(huán)境中分別隨機稱取果實3份(即3個重復(fù))，每份3g，然后用紗布包裹，并用棉線結(jié)扎懸掛于廣口瓶塞彎鉤上。然后蓋緊瓶塞，并用熔化的石蠟密封瓶口，記錄開始的實驗時間。

經(jīng)一定時間后，測量水柱上升高度。

以上升水柱的高度表示相對呼吸強度：cm／h。

學(xué)生評價

是否能熟練使用分光光度計；

是否掌握不同溫度下過氧化物酶活性和荔枝呼吸強度測定的原理和方法；

能否很好地理解簡易呼吸測定裝置的原理及自主完成實驗操作；

能否設(shè)定相應(yīng)的溫度梯度開展實驗，對實驗數(shù)據(jù)記錄和分析處理。

活動建議

使用分光光度計時，讀數(shù)建議由一位操作者完成。

讀取上升水柱的高度時，必須水平方向讀數(shù)。

簡易呼吸測定裝置必須嚴格密閉。

如實驗中酶活性過高可使各組實驗結(jié)果趨同(顏色都較深)，可以對酶濃度給予相應(yīng)稀釋。

活動拓展

第8篇：年輕的繼母范文

這本書主要寫了一個家里有七個淘氣包，最大的已經(jīng)十六歲了，最小的還只有三歲。他們的爸爸是個軍人，軍銜上尉，由于工作太忙總不在家，因此很少有機會和孩子們朝夕相處，不怎么了解這七個小孩。而他們的媽媽，說是媽媽，其實是繼母，因為只有最小的“將軍”是她生的。她只有二十幾歲，和最大的女兒梅格仿佛年齡。年輕的她不懂得怎樣照顧好孩子們。

書中朱迪和匹普因為貪玩，把將軍一個人放在父親的軍營里，就偷溜出去了。等他們回來聽到別人在背后議論自己的父親時，朱迪很勇敢地維護著父親的尊嚴，這是很讓人欽佩的舉動。雖然父親在家里會發(fā)脾氣，責(zé)罵自己，但是在家門之外，父親就代表了整個家庭，他的榮譽、尊嚴就是一家人的榮譽和尊嚴。這一部分最令我感動。

讀到這里，我心里不禁感到有些羞愧。在學(xué)校、家庭中，如果是我犯了錯誤我覺得我做得一定沒有朱迪好。

第9篇：年輕的繼母范文

冬天到了，一切都凍得像石頭一樣硬，山頂和山谷都被大雪覆蓋著。一天，女人用紙做了件衣服，把她的繼女叫過來，說：“聽著，你穿上這件衣服，到森林里去給我采一籃草莓，我很想吃?！薄疤炷?！”姑娘說，“冬天怎么會有草莓呢？地上都結(jié)了冰，大雪把一切都蓋住了，再說，我怎么能穿著這身紙衣服出去呢？外面冷得連呼出的氣都能凍起來。風(fēng)會往這衣服里面吹，荊棘也會把它掛破的?！薄澳愀腋翼斪?？”繼母說，“你快給我去！要是沒有采到一籃草莓，你就別想回來！”然后她又給姑娘一小塊硬梆梆的面包，說：“這是你一天的口糧，”心里卻在想：“你在外面不會凍死也會餓死的，別想再回來煩我?！?/p>

姑娘只好順從地穿上紙衣服，提著籃子走了出去。外面一片冰天雪地，連一棵綠草都找不到。她來到森林里后，看到一座小房子，里面有三個小矮人在向外張望。她向他們問好，然后輕輕地敲了敲門。他們叫“進來”，她便走進屋，坐在爐子旁的長凳上烤火，吃她的早飯。小矮人們說：“也分一點給我們吧?！薄昂玫?，”她說著便把面包掰成兩半，給了他們一半。他們問：“你大冬天穿著這身薄薄的衣服到森林里來干嗎？”“唉，”她回答，“我得采一籃草莓，否則我就回不了家了?！钡人酝昝姘?，他們遞給她一把掃帚，說：“去幫我們把后門的雪掃掉吧?！笨傻人鋈ズ螅齻€小矮人卻商量了起來：“她這么可愛，又把面包分給了我們，我們送她什么好呢？”第一個矮人說：“我送給她的禮物是：她一天比一天更美麗?！钡诙€矮人說：“我送給她的禮物是：她一開口說話就吐出金子來?！钡谌齻€矮人說：“我送給她的禮物是：一個國王娶她當王后?！?/p>

姑娘這時正按照他們的吩咐，用掃帚把小屋后面的雪掃掉。她看到了什么？雪下面露出了紅彤彤的草莓！她高興極了，趕緊裝了滿滿一籃子，謝了小矮人，還和他們一一握手道別，然后帶著她繼母垂涎的東西跑回家去了。誰知，她進門剛說了聲“晚上好”，嘴里就掉出來一塊金子！于是，她把自己在森林里遇到的事情講了出來，而且每講一句，嘴里就掉出來一塊金子，弄得家里很快就堆滿了金子?！扒扑歉钡滦校　崩^母的女兒嚷道，“就這樣亂扔金子！”她心里嫉妒得要命，也渴望著到森林里去采草莓。她母親卻說：“不行，我的好女兒，外面太冷了，你會凍死的?！笨墒撬畠豪p著不放，她最后只好讓步。她給女兒縫了件皮襖，硬要她穿上；然后又給她抹了黃油的面包和蛋糕，讓她帶著路上吃。

這個姑娘進了森林之后，徑直向小屋走去。三個小矮人又在屋里向外張望，可是她根本不和他們打招呼，既不看他們，也不和他們說話，大搖大擺地走進屋，一屁股坐到爐子旁，吃起自己的面包和蛋糕來?！胺忠稽c給我們吧，”小矮人們說；可是她卻回答：“這都不夠我自己吃的，怎么能分給別人呢？”等她吃完，他們又說：“這里有把掃帚，把后門的雪掃干凈。”她回答：“我又不是你們的傭人?！笨吹剿麄儾粫o她任何禮物了，她便自己沖出了屋子。三個小矮人商量道：“像她這種壞心腸的小懶鬼，又不肯施舍給別人東西，我們該送她什么呢？”第一個矮人說：“我讓她長得一天比一天丑！”第二個矮人說：“我讓她一開口說話就從嘴里跳出一只癩蛤??！”第三個矮人說：“我讓她不得好死！”姑娘在屋外找草莓，可一個也找不到，只好氣鼓鼓地回家去了。她開口給母親講自己在森林里的遭遇，可是，她每講一句話，嘴里就跳出來一只癩蛤蟆，把大家都嚇壞了。

這一來繼母更是氣壞了，千方百計地盤算著怎么折磨丈夫的女兒，可是這姑娘卻長得一天比一天更美。終于，繼母取出一只鍋子，架在火堆上，在里面煮線團。線團煮過之后，她把它撈出來，搭在姑娘的肩膀上，然后又給姑娘一把斧頭，讓她去結(jié)冰的小河，在冰面上鑿一個洞，在洞里漂洗線團。姑娘順從地來到河邊，走到河中央鑿冰。她正鑿著，岸上駛來了一輛華麗的馬車，里面坐著國王。馬車停了下來，國王問：“姑娘，你是誰？在這里干什么？”“我是個可憐的女孩，在這里漂洗線團?！眹鹾芡樗?，而且又看到她長得這么美麗，便對她說：“你愿意和我一起走嗎？”“當然愿意啦?！彼卮?，因為她非常高興能離開繼母和繼母的女兒。姑娘坐到國王的馬車上，和國王一起回到宮中。他倆立刻就舉行了婚禮，正像三個小矮人許諾過的一樣。一年后，年輕的王后生下了一個兒子。她的繼母早已聽說她交上了好運，這時也帶著親生女兒來到王宮，假裝是來看王后的?？墒强吹絿鮿偝鋈?，而且旁邊又沒有別人，這壞心腸的女人就抓住王后的頭，她的女兒抓住王后的腳，把她從床上抬下來，從窗口把她扔進了外面的大河里。然后，繼母的丑女兒躺在床上，老婆子從頭到腳把她蓋了起來。當國王回到房間，想和他的妻子說話的時候，老婆子叫了起來： “噓，唬，不要打攪她，她現(xiàn)在正在發(fā)汗。今天不要打攪她。”國王絲毫沒有懷疑，一直等到第二天早晨才過來。他和妻子說話，誰知她剛開口，嘴里就跳出來一只癩蛤蟆，而不像從前那樣掉出金子來。國王問這是怎么回事，老婆子便說這是發(fā)汗發(fā)出來的，很快就會好的。但是當天夜里，王宮里的小幫工看見一只鴨子從下水道里游了出來，而且聽見它說：

“國王，你在做什么？

你是睡著了還是醒著？”

看到小幫工沒有回答，它又說：

“我的兩位客人在做什么？”

小幫工說：

“她們睡熟了?！?/p>

鴨子又問：

“我的小寶寶在做什么？”

小幫工回答：