類比教學法在計算機應(yīng)用教學中的探析
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摘要：本文從類比教學法的定義、意義和作用，并通過表格的形式從知識點、類比對象、類比方法、類比的背景和目的等四個維度給出了《計算機應(yīng)用》課程中典型的可類比的教學內(nèi)容，以及不同的類比教學方法在三個不同的典型案例中的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用；抽象概念；類比教學法
一應(yīng)用類比教學法的原因分析
（一）課程分析
《計算機應(yīng)用》，是計算機學科領(lǐng)域的基礎(chǔ)課，也是中職學生必修的一門公共基礎(chǔ)課。理論部分含有一些抽象的概念和知識點，距離學生生活經(jīng)驗較遠，這對教師的教學提出較大挑戰(zhàn)。
（二）學情分析
中職學校的學生他們以前的成績比較差，大部分都沒有把學習當成樂趣，處于青春叛逆期，但智力素質(zhì)并不差，動手能力比較強，喜歡挑戰(zhàn)，只要愿意，還是很容易接受新的知識。
二類比教學法概述
（一）類比教學法的定義
類比教學法，就是找兩個相似的事物，從這個事物的相同處遷移到另一個事物的學習中，也就是，聯(lián)系舊知識，聯(lián)系生活，聯(lián)系經(jīng)驗，從而達到教學目的。
（二）類比教學法的意義和作用
1.增強學生的學習興趣，變被動為主動學習。學生在類比教學情景中，從自己知道的，自己會的東西上去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自然有信心去學習新的知識，久而久之，就有了學習的動力和興趣，可以改變以前的學習模式，變被動學習為主動學習。2.幫助學生理解抽象的事物和概念。類比教學法，就是把學生難以理解的問題通過類比變得容易化，把學生難以記憶的知識變得簡單化，通過概念性、方法性、過程性等類比方法，幫助學生理解抽象的超出他們的理解范圍的知識點。3.啟發(fā)學生的思維，利于學生掌握科學的思維方法。從一個事物中尋找規(guī)律，把這個事物的規(guī)律遷移到另一個事物中，求同存異，從而找到另一個事物的規(guī)律，學生在探索的過程中，聯(lián)想思維、抽象邏輯思維、靈感思維和創(chuàng)造思維可得到進一步的培養(yǎng)。
三類比教學法在《計算機應(yīng)用》教學中應(yīng)用現(xiàn)狀分析
計算機教學具有一定的復雜性和抽象性，如果只憑借教材和相關(guān)輔助資料進行教學，將難以確保教學質(zhì)量，所以選擇合適的教學方法有著重要作用。類比教學法在許多學科領(lǐng)域中都有著廣泛應(yīng)用，這種方法主要將相似的兩種事物、概念或者方法進行對比，對學生較為熟悉的內(nèi)容進行拓展，突出事物特性，之后再將這種特性轉(zhuǎn)移到教學內(nèi)容中，讓學生根據(jù)一種事物的特性去了解另一種事物，明確課程內(nèi)容的規(guī)律、概念。很多教師在講解計算機病毒、計算機回收站等內(nèi)容時都采用了類比教學法，不僅活躍了課堂氛圍，而且通俗易懂，能更好幫助學生掌握相關(guān)學科知識。例如，在講解計算機病毒時，教師可將計算機病毒與生物病毒進行對比，生物病毒能侵入機體，并對機體造成一定破壞，具有潛伏性、隱藏性、破壞性等特征。計算機病毒亦如此，所以做好殺毒處理至關(guān)重要。
四類比教學法在《計算機應(yīng)用》課程的具體實踐
（一）《計算機應(yīng)用》可類比的教學內(nèi)容
類比教學法在《計算機應(yīng)用》教學中的應(yīng)用，按照教材順序（東北師范大學出版社2013年第1版為例）記錄在表格中。如下表1如下：
（二）類比教學法的應(yīng)用過程
1.概念性類比——以計算機硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)為例。計算機系統(tǒng)類比于學生所熟悉的人體，硬件系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)的“軀干”，是物質(zhì)基礎(chǔ)；軟件系統(tǒng)則是建立在這個“軀干”上的靈魂。在講解計算機的硬件系統(tǒng)時，先讓學生討論，提到計算機，大家會想到哪些部件？在這個環(huán)節(jié)中.學生都能說出看得見的鼠標、鍵盤、顯示器、主機等。除了這些，還有哪些部件，這些部件的功能又是什么，學生往往比較難理解其中的知識點。將人體的各器官類比于計算機的各部件組成，這樣，學生就能理解計算機的各個部件的功能，知道CPU是核心部件，相當于計算機的“大腦”，輸入設(shè)備類比于人類的“眼、耳、鼻、口等感覺器官，內(nèi)存類比于大腦的記憶功能等等。再參考人體結(jié)構(gòu)圖，引導學生畫出計算機硬件系統(tǒng)的連線圖，由此讓學生理解計算機的各部件之間的關(guān)系。一個人有了健康的軀體，若沒有靈魂是不行的，計算機系統(tǒng)也是如此，只有硬件系統(tǒng)的計算機是“裸機”，還不能正常工作。人類是靠思想來推動和主宰軀體，計算機是靠軟件系統(tǒng)來操作硬件。一個正常的人必須要有健康的身體，還要有健康的靈魂，同樣的，一臺計算機要能夠正常運行，也必要要有完好無損的硬件系統(tǒng)，還要有健康穩(wěn)定運行的軟件系統(tǒng)。2.方法性類比——以二進制的數(shù)制特點為例。講解二進制的知識之前，先帶著學生一起數(shù)數(shù)，從0粗略的數(shù)到100。在這個過程中，教師引導學生總結(jié)十進制的規(guī)律。接著，我們就知道了二進制的位權(quán)規(guī)律，詳解如下：之后再根據(jù)十進制的運算和進退位規(guī)律和方法，類比出二進制的運算，逢二進一。實踐證明，用十進制的知識類比遷移到二進制的學習中來，學生能快速掌握所學的知識。3.過程性類比——以計算機信息存取為例。計算機信息的存取過程：外存→內(nèi)存←CPU，上課的時候，先問學生吃飯的時候我們是怎么把鍋里的人吃到嘴里，鍋里的飯裝到碗里，人吃碗里的飯，電腦也是一樣，外存的信息放入內(nèi)存，CPU從內(nèi)存讀寫數(shù)據(jù)。另外，用不同的碗具吃飯，不同的容量大小，吃飯的速度也是不同的，相同的，CPU的兩大性能指標字長和主頻，也是一樣的道理。字長即每次處理多少位數(shù)據(jù)，可類比為吃飯中的每口吞多少飯，主頻即每秒處理多少次，可類比于每秒吃幾口飯，這樣就可以將CPU的單位時間數(shù)據(jù)吞吐量與人單位時間內(nèi)的吃飯速度類比聯(lián)系起來。
五結(jié)語
本文將類比教學法應(yīng)用到《計算機應(yīng)用》的課程教學，筆者于實際課堂中，按照該方法開展教學，學生都能容易理解和掌握課程中的抽象的、難以理解的理論知識，提高了全國計算機MSoffice一級考試的通過率。
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作者：江洪燕 單位：東莞市電子科技學校