中職計算機專業(yè)研究（8篇）
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第一篇:中職學(xué)校計算機專業(yè)雙證融通課程改革分析
摘要：中職學(xué)校計算機專業(yè)要構(gòu)建一個相對穩(wěn)定的“雙證融通”教學(xué)模式，就要對現(xiàn)階段的計算機專業(yè)“雙證融通”課程改革，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)標(biāo)準、課程體系以及人才培養(yǎng)模式，建設(shè)一個高素質(zhì)、優(yōu)秀的教師隊伍，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)。本文闡述了筆者所在學(xué)校在“雙證融通”課程改革方面的一些嘗試。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計算機專業(yè)；雙證融通；課程改革
中職學(xué)校的教學(xué)主要是職業(yè)資格教學(xué)，是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心的教學(xué)模式。中職學(xué)校的職業(yè)資格教育，需要結(jié)合社會需求，為社會輸送高素質(zhì)、高水平的技能型人才，有著非常明顯的職業(yè)教育屬性。在中職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方面，要對現(xiàn)階段的“雙證融通”課程進行改革與探索，要培養(yǎng)既有專業(yè)基礎(chǔ)理論，又有較強實踐動手能力的人才。
一、“雙證融”通概述
“雙證融通”在學(xué)校教學(xué)中，采取學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的培養(yǎng)模式，通過這兩類證書內(nèi)涵的銜接與對應(yīng)，實現(xiàn)學(xué)校教育的課程標(biāo)準與職業(yè)資格標(biāo)準的融通，實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育的融通，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和考試，能實現(xiàn)“一教雙證”[1]?！半p證融通”制度，是對傳統(tǒng)職業(yè)教育的規(guī)范和調(diào)整，是在教育改革形式下想成的一種新的制度。
二、中職學(xué)校計算機專業(yè)“雙證融通”的課程改革措施
我校計算機操作員及多媒體作品制作員的課程教學(xué)主要采取以下幾條措施，具體如下。
(一)計算機操作員的課程改革探索
在國家計算機高新技術(shù)考試中，計算機操作員的考試是其中一個中級模塊，在該項考試中主要是注重操作應(yīng)用，主要對學(xué)生的綜合使用辦公室套裝軟件的能力和應(yīng)用相關(guān)設(shè)備處理辦公室日常工作的能力進行考察。而在中職學(xué)校實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生的實際操作基礎(chǔ)差，且該課程的內(nèi)容多，操作繁瑣，題量大，使得學(xué)校的教學(xué)工作存在一定的難度。所以教師應(yīng)該努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對此，應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方法予以改革，筆者總結(jié)自身多年工作經(jīng)驗，提出以下幾點改革措施。1.情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是指，根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到教學(xué)情境中，引起學(xué)生的情感體驗，使其能積極的參加教學(xué)活動，從而能達到既定的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。在中職教育中，強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，所以在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該融入職業(yè)情境，讓學(xué)生有種在實際工作的感覺。如在對學(xué)生講解文字錄入與編輯的時候，先對學(xué)生講解完理論知識，在進行實踐操作的環(huán)節(jié)，把多媒體機房設(shè)置為企業(yè)的辦公室，老師充當(dāng)老板的角色，學(xué)生充當(dāng)員工的角色，老板為員工布置一項任務(wù)，如為老板輸入一份文件，并按照要求編輯好，學(xué)生處在這樣一種仿真環(huán)境里，會產(chǎn)生好奇、興奮的心理，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有了很大的提高。
2.競賽教學(xué)法。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，基本都是老師講完理論課程，學(xué)生自主進行操作練習(xí)，這樣就會使學(xué)生陷入枯燥無味的重復(fù)練習(xí)中，長此以往，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，而采用競賽教學(xué)法，能有效提高學(xué)生的積極性[2]。競賽教學(xué)法，就是將教學(xué)內(nèi)容以競賽的形式表現(xiàn)出來。在學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)后，在課堂上對學(xué)生展開學(xué)習(xí)競賽，在比賽前首先明確比賽的內(nèi)容，讓學(xué)生做好準備，然后在擬定一套題目，利用考證模擬系統(tǒng)進行競賽，在競賽結(jié)束后，得分最高的學(xué)生獲得第一名。這樣不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的競爭能力，還能使學(xué)生逐漸適應(yīng)考試環(huán)境，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
3.視頻錄像教學(xué)法。在實際學(xué)習(xí)過程中，由于每個學(xué)生的接受能力都不一樣，有少部分接受能力差的學(xué)生，跟不上整體的教學(xué)進度，使得前面的基礎(chǔ)沒有打好，后面的更加不會，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，所以，學(xué)校應(yīng)該專門建立一個供學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，將教學(xué)過程利用視頻錄像錄制下來，上傳到網(wǎng)站上，讓學(xué)生能夠隨時隨地的進行學(xué)習(xí)，解決自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，做到因材施教。
(二)中職學(xué)校“多媒體作品制作員”的課程改革探索
多媒體作品制作，是通過多媒體計算機技術(shù)進行多媒體作品制作。多媒體技術(shù)是將計算機技術(shù)、視頻處理技術(shù)、圖像壓縮技術(shù)、文字處理技術(shù)等結(jié)合而成的一種技術(shù)，該證共有三個等級，是由國家人力資源和社會保障部發(fā)證，該證考試是將實踐與理論相互結(jié)合，對學(xué)生的專業(yè)技能進行考察。本校對學(xué)生多媒體作品制作的教學(xué)模式還有些不完善的地方，對此，主要采取了一下措施。
1.對學(xué)生進行談話教學(xué)。教師通過與學(xué)生之間的談話，對學(xué)生進行教學(xué)，首先談話教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動開始的時候，教師應(yīng)該先讓學(xué)生先了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進行多媒體作品制作的教學(xué)中，談話教學(xué)主要在第一單元的學(xué)習(xí)過程的特定教學(xué)階段中采用，用于學(xué)生收集資料、圖像，整理信息資料以及與其他同學(xué)之間探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗[3]。如，在進行音頻、圖像或者視頻教學(xué)中，對學(xué)生進行分組，小組之間交流一下常見圖像、音頻、視頻的格式、特點等，然后讓學(xué)生自己去搜集一些資料，自己制定計劃，小組之間共同協(xié)助完成制作任務(wù)。
2.引入案例教學(xué)。在教學(xué)過程中，可以引入案例教學(xué)法，即通過對一個具體教育情境的描述，讓學(xué)生與老師之間進行情境討論，如制作一個具有交互功能的課件，老師對該課件進行描述，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、學(xué)習(xí)。在進行案例教學(xué)中，要求學(xué)生和老師要更多的投入和參與，老師要選擇和組織討論材料，要選擇合適的案例，如果沒有找到能覆蓋教學(xué)內(nèi)容的案例，就要自己動手撰寫案例，并將它呈現(xiàn)出來，而每個學(xué)生都要積極參與到案例教學(xué)中，對老師提供的具體案例資料進行分析和討論，貢獻自己的智慧。在案例教學(xué)中，學(xué)生能夠在與同學(xué)、老師之間的交流中，提高對問題的洞察能力，且還能及時從老師、同學(xué)那里得到反饋。我校在經(jīng)過“雙證融通”課程改革后，對學(xué)生考取“計算機操作員證”和“多媒體制作員證”的考試通過率進行了統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果為學(xué)生通過率為96%，較沒有進行課程改革前提高了36%，且經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生去用人單位實習(xí)后，單位領(lǐng)導(dǎo)及同事對學(xué)生的專業(yè)技能都比較肯定，這表明“雙證融通”課程改革，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的考證通過率以及專業(yè)技能。
參考文獻：
[1]酈麗華.“雙證融通工學(xué)結(jié)合”模式下高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系建設(shè)[J].職教通訊,2011,02:15-18.
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[3]譚林海.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)雙證融通模塊化課程體系的構(gòu)建[J].機械職業(yè)教育,2013,11:31-33.
作者：王雪萍 單位：宜興市和橋中等專業(yè)學(xué)校
第二篇：中職計算機專業(yè)困境對策
摘要：中職學(xué)生面臨困境，研究對策，讓中職學(xué)生計算機這個骨干專業(yè)能走得更遠，這個是值得研究的主題。文中分析了造成困境的原因及對策。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；計算機專業(yè)；困境；對策
我校前幾年招生計算機專業(yè)學(xué)生大多在四個班，去年，今年都僅招生2個班的計算機專業(yè)學(xué)生，計算機專業(yè)不景氣進行現(xiàn)狀分析，并通過教學(xué)改革研究對策，為走出當(dāng)前困境進行了探索。
1招生不景氣
我作為一名參加工作多年的計算機教師，親身經(jīng)歷了中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的發(fā)展歷程：由前幾年的報考熱，在職職工必須參加計算機考試；到目前招生規(guī)模的逐年萎縮，由原來的計算機四個班現(xiàn)在僅招生了兩個班。究其原因除計算機應(yīng)用普及外，是社會需求飽和了嗎？其實不然，據(jù)國內(nèi)多家權(quán)威機構(gòu)調(diào)查顯示，近幾年，隨著我國信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人才需求日益增多，計算機人才更是緊缺。而另一個現(xiàn)狀，中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不符合用人單位的需求，絕大多數(shù)畢業(yè)生都進了電子廠或其他與所學(xué)專業(yè)無關(guān)崗位。這就導(dǎo)致了計算機專業(yè)的不景氣，究其原因如下：
1．1課程設(shè)置不合理。目前，中職計算機專業(yè)的課程設(shè)置普遍是貪多、圖全。學(xué)習(xí)計算機的人都深有體會，計算機知識既包括硬件知識，又包括軟件知識。硬件知識中又包括電子電路知識、組裝與維修、微機原理、多媒體設(shè)備、計算機網(wǎng)絡(luò)等多種知識。軟件知識更是包羅萬象，即有OFFICE應(yīng)用，又有圖像處理、動畫制作及網(wǎng)站設(shè)計等多種知識，可謂無窮無盡，而且知識更新特別快，稍有懈怠就難以跟上最前沿的技術(shù)。中職學(xué)生利用二年的時間，想全面學(xué)習(xí)計算機的軟件和硬件知識根本是不可能的。再加上語、數(shù)、外、政治等文化課又占用了相當(dāng)多的課時。結(jié)果造成了什么都學(xué)，學(xué)完就忘，最后什么都不會的局面。
1．2教學(xué)方法的不適應(yīng)。中職教學(xué)沿襲著普高的方式，即注重理論課的講授，而忽略了實驗實習(xí)課的準備。甚至有些教師因為學(xué)生在機房上課不好控制，為了完成教學(xué)任務(wù)采取少上機，甚至不上機的方法。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果又怎樣呢？近幾年，隨著普高的擴招，進入中職的生源素質(zhì)一屆不如一屆，他們多數(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的失敗者，這就造成了上課時教室里鼾聲一片、實驗室內(nèi)各自為戰(zhàn)的局面，二年下來，使學(xué)生成為了動手能力弱，學(xué)習(xí)能力差的雙差生。
1．3教師心有力面力不足。要想教出高水平的學(xué)生，必須有高質(zhì)量的教師隊伍。計算機知識更新?lián)Q代非常快，教師需拿出大量精力和時間去學(xué)習(xí)新知識，否則就有落伍的危險，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的需要。況且搞計算機的人需要大量的實踐經(jīng)驗，但整天忙于書本的教學(xué)，又有多少時間去實踐？又到何處去實踐？這就造成了計算機教師隊伍與社會脫軌的現(xiàn)象，很多老師只會照本宣科。
1．4學(xué)生厭學(xué)?，F(xiàn)在的中職生，多數(shù)都屬于獨生子女，在比較優(yōu)越的環(huán)境中長大，手機、網(wǎng)絡(luò)的普及加快了他們對社會各項事務(wù)的認知。而父母沒有給予及時的正確的引導(dǎo)，就造成了他們不僅無知、自私、怕吃苦、缺乏理想，還非常自以為是，以自我為中心，上職中大都抱著混的態(tài)度。一邊是手機、網(wǎng)絡(luò)里的“精彩世界”，一邊是全新還比較難學(xué)的專業(yè)理論課，情況可想而知，造成厭學(xué)。
2對策研究
中職計算機專業(yè)真的到了“生死抉擇”的十字路口嗎？筆者認為，要想生存發(fā)展，必須堅定不移地走教改之路，做好以下幾個突破。
2．1課程設(shè)置的突破。根據(jù)相關(guān)企業(yè)的要求選取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，我們及時轉(zhuǎn)變觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實際需求為中心，加大應(yīng)用實習(xí)課程的比重，如《辦公自動化》、《組裝與維修》、《計算機網(wǎng)絡(luò)》、《圖像處理》、《動漫設(shè)計》、《網(wǎng)頁設(shè)計》等課程，而對于文化課及專業(yè)理論課則堅持能少要就不多要，能不要就不少要的原則，削減語、數(shù)、外的教學(xué)時間，把程序設(shè)計語言、微機原理、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等幾門課變成選修課，供學(xué)有余力或想進一步深造的同學(xué)學(xué)習(xí)。
2．2教學(xué)模式，項目教學(xué)的突破。中等職業(yè)學(xué)校的計算機教育是一項融知識性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計算機知識水平和實踐動手能力，是計算機教育的根本任務(wù)。必須著重做好以下幾點：①改變教師的教學(xué)觀念，加強項目教學(xué)法的培訓(xùn)，加大教師間的相互交流與促進。②制定新的課程標(biāo)準，積極開發(fā)校本教材。③以點到面、循序漸進、積極穩(wěn)妥地推進項目教學(xué)，可先由骨干教師、專業(yè)帶頭人開展項目教學(xué)示范課，進而要求每位專業(yè)教師每學(xué)期一節(jié)，接著再推廣到一個單元、一門學(xué)科。④加大師資培訓(xùn)力度，培養(yǎng)雙師型人才。加強“雙師型”隊伍建設(shè)，實現(xiàn)教育終身化。實行“雙證書”和“多證書”制度，對教師的素養(yǎng)有了更嚴格的要求。不斷培養(yǎng)教師的教育水平、提高教師的專業(yè)實踐能力和工作經(jīng)驗，是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要保障。
2．3辦學(xué)思路，深化校企合作的突破。（1）根據(jù)市場的不同需求，針對性的培養(yǎng)對口人才；（2）“訂單”式培養(yǎng)培訓(xùn)。招生時與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)聯(lián)體；（3）加強校企合作：在教學(xué)中，與企業(yè)的良好合作一方面可以穩(wěn)固優(yōu)秀的教師隊伍結(jié)構(gòu)，吸收優(yōu)秀的企業(yè)骨干作為兼職的教師為本校學(xué)生進行專業(yè)的人才培養(yǎng)、教學(xué)資源的建設(shè)和實際操作的建設(shè)。由企業(yè)提供實習(xí)基地、設(shè)備，參與學(xué)校的教學(xué)計劃制定，并指派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。學(xué)生在實訓(xùn)中做到車間、教室合一，學(xué)生、學(xué)徒合一，教師、師傅合一，理論、實踐合一，作品、產(chǎn)品合一，學(xué)生實訓(xùn)時的作品就是為企業(yè)加工的產(chǎn)品，直接接受市場檢驗。（4）將教師安排到企業(yè)的實際工作中，進行真實的鍛煉。此外，學(xué)生還可以在畢業(yè)前參與到企業(yè)的實際項目中，企業(yè)能夠更好的了解到學(xué)生的實際能力，從而較快的找到適應(yīng)企業(yè)本身的優(yōu)秀人才。（5）鼓勵自主創(chuàng)業(yè)：創(chuàng)業(yè)對于畢業(yè)生而言是成功就業(yè)的有效的方式之一，也是畢業(yè)生快速參與到社會發(fā)展的重要途徑。如果將一個學(xué)生扶持到創(chuàng)業(yè)成功，那么就會有一批學(xué)生都擁有了就業(yè)機會。（6）成立校辦企業(yè)。學(xué)校自辦企業(yè)往往受限于資金的短缺，而有些IT企業(yè)，如打字社、文字刻繪店、計算機維修部、網(wǎng)絡(luò)組裝室等并不需要太多的資金投入，學(xué)校自建這樣的企業(yè)既服務(wù)了校內(nèi)師生，又能更好地滿足了學(xué)生的實訓(xùn)，有利于以后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。（7）“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”。學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的模塊分解，將專業(yè)理論和專業(yè)基本技能培訓(xùn)放在校內(nèi)，把與企業(yè)接軌的技能培訓(xùn)放在工廠。學(xué)生通過學(xué)校－企業(yè)－學(xué)校循環(huán)的學(xué)習(xí)，在專業(yè)理論和專業(yè)技能上能不斷得到提高，企業(yè)也可在培訓(xùn)當(dāng)中選取適合在企業(yè)發(fā)展的人才。
作者：郭天學(xué) 單位：云南省曲靖市會澤職業(yè)技術(shù)學(xué)校
第三篇：中職計算機專業(yè)Windows7課程一體化教學(xué)改革思考
摘要：“Windows7基礎(chǔ)與應(yīng)用”是中職計算機專業(yè)當(dāng)中的重要課程，在提高中職學(xué)生計算機應(yīng)用技能等方面發(fā)揮著重要作用。然而，由于長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，該門課程的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的計算機知識薄弱，操作實踐技能欠缺?；诖?，將一體化教學(xué)方法引入到“Windows7基礎(chǔ)與應(yīng)用”的教學(xué)當(dāng)中，從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)考核三方面對該課程的一體化教學(xué)改革方法進行探討。
關(guān)鍵詞：中職；計算機；課程一體化；Windows7
Windows操作系統(tǒng)是世界上應(yīng)用最為廣泛的系統(tǒng)，是我國家用電腦及辦公電腦的主要應(yīng)用平臺，也是中職計算機專業(yè)教學(xué)的重點。在當(dāng)前的中職計算機課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，缺乏動手實踐的機會。中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自制力較差，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法不感興趣。長期的教學(xué)實踐證明，一體化教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，教師為學(xué)生營造真實的工作情境，將理論教學(xué)與實踐操作緊密結(jié)合起來，打破了傳統(tǒng)理論講授課與實踐實訓(xùn)課的界限，讓學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上加深知識、技能的掌握，凸顯出職業(yè)教育的特色。
一、整合教學(xué)任務(wù)，設(shè)計一體化教學(xué)案例
“Windows7基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程一體化教學(xué)開展之初，任課教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、專業(yè)需求和學(xué)生基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進行整合。中職計算機教學(xué)的目標(biāo)是理論知識夠用，突出技能鍛煉。因此，教師要對教材中的理論知識進行精簡和重組，將各個知識點分成若干個相對獨立的任務(wù)，通過案例的形式進行一體化教學(xué)。一體化教學(xué)的案例設(shè)計要貼近生活和真實崗位需要，注重實用性和可操作性。例如，在“Windows7基礎(chǔ)與應(yīng)用”教學(xué)中，由于學(xué)生初次接觸完整的Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下的局域網(wǎng)組建與配置，為了加深學(xué)生的印象，了解Windows7在現(xiàn)實中的應(yīng)用，教師可以將教學(xué)任務(wù)分解成企業(yè)局域網(wǎng)需求分析、系統(tǒng)搭建、系統(tǒng)管理與維護、FTP服務(wù)器等真實項目，讓學(xué)生進行自主探究。
二、一體化教學(xué)過程設(shè)計
計算機一體化教學(xué)需要具備完善的基礎(chǔ)設(shè)施，包括實訓(xùn)機房、局域網(wǎng)以及計算機等。學(xué)生可以在虛擬機上實驗，通過計算機虛擬技術(shù)模擬Windows服務(wù)器及客戶終端，來展示企業(yè)真實的網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境。也可以進行小組學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生分成若干小組，讓每一位同學(xué)扮演企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的管理員，負責(zé)項目中的某一具體任務(wù)。實踐證明，小組合作的學(xué)習(xí)模式可以大大提高學(xué)習(xí)效率，能夠很好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力，將項目實踐中遇到的問題化解在小組內(nèi)部。由于中職學(xué)生的自制力較差，如果沒有嚴格的紀律約束，小組學(xué)習(xí)就會流于形式。因此，教師在分組時要將學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生分為一組，讓他們在學(xué)習(xí)上互相影響、互相提高。一般而言，每組大約6人，男女生人數(shù)相當(dāng)，選出一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長，組長將任務(wù)分派給每一個成員，并協(xié)調(diào)好小組成員間的學(xué)習(xí)活動，讓不同類型和特點的學(xué)生都學(xué)有所獲。
三、建立與教學(xué)實際相適應(yīng)的評價機制
中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿較低，如果沒有科學(xué)、合理的評價機制，一體化教學(xué)很可能流于形式。因此，在“Windows7基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程一體化教學(xué)過程中，需要建立合理的教學(xué)評價機制，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又可以檢驗一體化教學(xué)的實際效果。一體化教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不能用簡單的試卷來考核，而應(yīng)該從結(jié)果性考核向過程性考核過渡，建立包括理論知識、實踐操作和學(xué)習(xí)態(tài)度三位一體的考核評價手段。理論知識要求夠用即可，占總成績的20%，一般通過試卷考試的方式來進行考核。中職計算機教學(xué)的主要目的是提高實踐技能，這部分考核應(yīng)該占據(jù)較大比重，占總成績的50%。教師可以讓每個小組展示自己的作品，并選派一名同學(xué)講解該組的設(shè)計思路和步驟，教師進行打分和點評，將其作為實踐操作部分的成績。學(xué)習(xí)態(tài)度的考核也十分重要，占總成績的30%，主要考核學(xué)生參與一體化教學(xué)的主動性，如回答問題的積極性、出勤率等?？傊?，一體化教學(xué)在中職“Windows7基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程教學(xué)中的實施，實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。但一體化教學(xué)仍存在一些問題，仍有提高的空間，這就要求計算機教師在一體化教學(xué)活動中要不斷地反思和改進，發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，切實提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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作者：吳麗玉 單位：梅縣技工學(xué)校
第四篇：中職計算機專業(yè)語文信息化教學(xué)應(yīng)用
【摘要】當(dāng)前，信息化教學(xué)已經(jīng)越來越廣泛地運用于大、中、小學(xué)的各個學(xué)科領(lǐng)域。本文針對中職計算機專業(yè)語文教師應(yīng)該具備的信息化能力、教學(xué)信息化教學(xué)手段的運用、以及應(yīng)該避免的誤區(qū)進行了簡要的論述。
【關(guān)鍵詞】中職;計算機專業(yè);語文信息化教學(xué)
近年來，信息化教學(xué)已經(jīng)越來越廣泛地運用于大、中、小學(xué)的各個學(xué)科領(lǐng)域。語文教學(xué)也不例外。本人作為一名中職語文教師，長期從事計算機專業(yè)的語文教學(xué)工作，且擔(dān)任計算機專業(yè)班主任，就此談?wù)勚新氂嬎銠C專業(yè)語文信息化教學(xué)。
一、問題的提出
中職生是一個特殊的群體，生源組成相對復(fù)雜，和普高學(xué)生相比，存在很大的差距。中職計算機專業(yè)的學(xué)生在擁有這些共性的同時，還有明顯的差異性。首先，對專業(yè)的認識偏差。很多選擇計算機專業(yè)的學(xué)生，認為學(xué)計算機就可以“肆無忌憚”地在玩游戲，上網(wǎng)。而實際的學(xué)習(xí)根本不是這樣，理想與現(xiàn)實相差太遠，各種厭學(xué)表現(xiàn)滋生，讓老師煩不勝煩。其次，該專業(yè)的學(xué)生，不乏“網(wǎng)絡(luò)高手”，久經(jīng)網(wǎng)絡(luò)“熏陶”，對知識的獲得，有他們的一套方法，老師的知識權(quán)威性大大下降。特別是對語文這樣的文化課，他們更不興趣。筆者就曾經(jīng)遭遇這樣的尷尬，一次給學(xué)生講求職信，還沒開講，學(xué)生就說：“老師，這個不要講了，百度一下，就知道了。”鑒于這些特殊性，如何運用信息化教學(xué)，因勢利導(dǎo)，改變語文教師的尷尬地位，就擺在了筆者面前。
二、信息化教學(xué)在中職計算機專業(yè)語文教學(xué)中的運用
1.運用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝，使教學(xué)直觀生動?，F(xiàn)在信息技術(shù)的功能十分強大，圖文并茂，聲像并舉，它可以使那些原本只能靠想象的抽象的語言，生動起來，彌補傳統(tǒng)語文教學(xué)只能言傳意會的不足，起到了化抽象為具體的作用。同時，利用現(xiàn)在信息技術(shù)還能夠跨越時間和空間距離，將那些遠離學(xué)生時代背景的，遠離學(xué)生生活空間的的情境創(chuàng)設(shè)出來，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》一課，根據(jù)課文內(nèi)容，優(yōu)美的荷塘圖片配上低婉悠揚的音樂制作成簡單的flash，或者剪輯一些視頻用于課前播放，讓學(xué)生的精心營造的氛圍中開始學(xué)習(xí)，情不自禁地被帶入到學(xué)習(xí)中。
2.運用信息化技術(shù)與專業(yè)課程相融合，激發(fā)學(xué)生興趣。作為計算機專業(yè)的語文教師，應(yīng)該熟悉該專業(yè)的課程設(shè)置，便于教學(xué)中對學(xué)生進行專業(yè)思想的滲透。同時，還要會簡單操作一些專業(yè)課常用軟件，如photoshop、coredraw等，將教學(xué)內(nèi)容用專業(yè)課程的信息技術(shù)展示出來，讓語文課“專業(yè)”起來，讓學(xué)生在語文課上也能用專業(yè)知識。如在《荷塘月色》一課教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生以《我的荷塘月色》為題用coredraw制作動畫，在《將進酒》教學(xué)后，要求學(xué)生按照自己的理解查找背景音樂，用手機的錄音功能制作誦讀音頻等。
3.運用信息化技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)互動，及時反饋評價。利用計算機專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)操作能力較強的優(yōu)勢，發(fā)揮信息化教學(xué)系統(tǒng)交互性強，反饋及時的優(yōu)勢，加強學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與電腦的互動交流和評價。如在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》一課，我利用學(xué)校的數(shù)字化校園平臺，建立班級空間，將班級同學(xué)分成四個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組有自己的任務(wù)菜單。小組成員，進入班級空間后，找到相應(yīng)的任務(wù)菜單，通過小組討論、網(wǎng)絡(luò)查詢等方法完成任務(wù)，并制作成ppt課件在班級空間里。老師和其他組員可以自由訪問、留言、提問等，并對完成的情況進行評價、打分。實現(xiàn)師生之間、組員內(nèi)部之間，小組與小組之間的多邊互動，并根據(jù)反饋的信息，調(diào)整學(xué)習(xí)的節(jié)奏。
4.運用信息化平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)代信息化技術(shù)如多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的教材之外的學(xué)習(xí)資源。教師可以抓住計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)興趣，建立語文學(xué)習(xí)的班級網(wǎng)站，創(chuàng)建資源庫和論壇，指導(dǎo)學(xué)生利用各種終端遠程學(xué)習(xí)，創(chuàng)建多向溝通、跨越時間和空間限制的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以按照自己的意愿選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)時間，實現(xiàn)語文教學(xué)的自助學(xué)習(xí)。
三、計算機專業(yè)語文信息化教學(xué)應(yīng)該避免的誤區(qū)
運用信息化教學(xué)手段，的確能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但絕對不能一味地追求信息技術(shù)手段，而忽視了語文教學(xué)本來的特征。語文與其他科目相比，是一門古老而又傳統(tǒng)的學(xué)科，淺吟低唱，品味領(lǐng)悟，是必須的教學(xué)方法。因此，語文教學(xué)對信息化教學(xué)手段的選用，應(yīng)該做到恰當(dāng)選擇，收放有度。如何做到這一點呢，我認為應(yīng)避免以下幾個誤區(qū)：
1.避免一味追求信息技術(shù)的手段而忽視這些信息技術(shù)對教學(xué)的干擾作用。語文教學(xué)中，信息技術(shù)手段始終應(yīng)該是輔助教學(xué)的手段，是為語文教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)氖褂?。過多、過雜地使用多媒體反而會分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生思考。
2.避免一味追求形式美，忽略內(nèi)在美。語文課應(yīng)該是文質(zhì)兼美的課堂，在利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)美的情境時，也不能忽略對課文本身的解讀，對意境的感悟，要使學(xué)生沉浸于文學(xué)的熏陶中，提升學(xué)生對美的感悟、鑒賞能力。
3.避免一味追求形象直觀，限制了學(xué)生想象的空間?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”，面對同樣的文學(xué)作品，每個人的體驗是不一樣的，語文教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘這些不一樣。如果為了一味地追求直觀形象，單純地用信息化手段展示，實際上是把老師的理解強加給學(xué)生，剝奪了學(xué)生的想象力，長此以往，學(xué)生將會從“沒有機會想象”到“不愿想象”，最終到“不會想象”。
參考文獻：
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作者：余臘梅 單位：渝中職業(yè)教育中心
第五篇：中職計算機專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)過程性評價分析
【內(nèi)容摘要】中職實訓(xùn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的過程，其是學(xué)生專業(yè)技能提升的關(guān)鍵所在。文章以中職計算機專業(yè)學(xué)生的視角，去探討其實訓(xùn)模式，倡導(dǎo)將過程性評價理論運用到中職計算機專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)中去。首先分析了過程性評價理論運用到中職計算機專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的必要性，接著對于如何實現(xiàn)其理論融合進行了探究。
【關(guān)鍵詞】中職計算機專業(yè);專業(yè)實訓(xùn);過程性評價
職業(yè)教育教學(xué)評價體系的全面性，是決定專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力素質(zhì)發(fā)展的重要因素，如果沿襲傳統(tǒng)結(jié)果性的評價方式，很容易給予計算機專業(yè)學(xué)生個性化發(fā)展造成不良影響。由此探討中職計算機專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)過程性評價問題，是非常有意義的。
一、過程性評價理論運用到中職計算機專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的必要性
過程性評價，就是倡導(dǎo)在計算機實訓(xùn)課程開展的過程中，對于學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)活動進行評價和考量。過程性評價符合多元智能理論，遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論規(guī)則，符合人本主義學(xué)習(xí)的要求，對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都起著重要作用：對于教師而言，通過對于計算機專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)階段的過程性評價，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，找到學(xué)生的特長，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；對于學(xué)生而言，通過實訓(xùn)階段過程性評價，可以了解自身學(xué)習(xí)特點，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的積極性，成為計算機實踐能力鍛煉的主導(dǎo)。由此可見過程性評價理論運用到中職計算機專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)中去，是很有必要的。
二、中職計算機專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)過程性評價實現(xiàn)路徑
過程性評價運用到中職計算機學(xué)生實訓(xùn)中去，并非想象中那么簡單，作為計算機專業(yè)教師需要在了解中職計算機實訓(xùn)課程特點和規(guī)律的基礎(chǔ)上，切實的從多個角度入手，由此營造出全新的過程性評價體系，保證發(fā)揮其在促進中職計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升中的作用。筆者認為需要關(guān)注如下幾個方面的內(nèi)容：
1.確定計算機實訓(xùn)過程性評價的權(quán)重
過程性評價作為計算機專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)評價體系的重要組成部分，其一般占據(jù)的比重為50%，其關(guān)注的是過程評價，希望可以引導(dǎo)學(xué)生計算機知識的掌握，評價方式會從自評，互評，他評等方式進行，評價主體有學(xué)生，任課教師和學(xué)校教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)；至于過程性評價的內(nèi)容主要分為：出勤情況占據(jù)5%，實訓(xùn)課程表現(xiàn)占據(jù)了25%，實訓(xùn)作品占據(jù)了20%，將這樣的結(jié)果納入到學(xué)生期末總評體系中去，占據(jù)的總體比重為50%。
2.實現(xiàn)計算機實訓(xùn)表現(xiàn)評價細則敲定
計算機實訓(xùn)表現(xiàn)評價細則需要達到精細化，盡可能從量化的角度來審視，采用自評，互評和師評的方式來進行，才能夠保證計算機實訓(xùn)表現(xiàn)評價的有效性。具體來講，主要涉及到以下幾個維度：其一，學(xué)習(xí)態(tài)度維度，從學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，學(xué)習(xí)是否有條理，學(xué)習(xí)任務(wù)完成積極性，學(xué)習(xí)是否存在進度等問題視角去衡量；其二，從技能掌握維度來看，需要從能不能理解實踐課程技能重點，從能不能完成實訓(xùn)操作任務(wù)，從是否在實訓(xùn)技能方面有進步三個方向去界定；其三，探究意識維度，對于學(xué)生主動思考問題和解決問題的能力，從發(fā)表個人意見和建議的頻率的方向入手；其四，從情感態(tài)度維度，對于學(xué)生自己潛能，興趣情況，與教師互動情況，與同學(xué)相處情況進行探究，由此確定實際的效果。在上述各個項目中，自評占據(jù)比重為30%，互評占據(jù)的比重為30%，教師評價占據(jù)了40%，由此得出最終的結(jié)果。
3.建立健全實訓(xùn)成長記錄檔案
對于計算機專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)過程建立對應(yīng)的實訓(xùn)成長記錄檔案，就是將學(xué)生實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)進行全程記錄，看看學(xué)生實訓(xùn)技能的理解情況，看看學(xué)生實訓(xùn)技巧的掌握情況，進而在師生共同參與過程性評價的基礎(chǔ)上，得出最終的結(jié)論，指出不同學(xué)生在實訓(xùn)過程中展現(xiàn)出來的優(yōu)勢和劣勢，由此幫助學(xué)生制定今后的計算機實訓(xùn)課程計劃，以做到查缺補漏，也由此使得計算機教師明白后期實訓(xùn)課程開展的方向，保證實際的實訓(xùn)課程可以更加有針對性的去開展和進行。當(dāng)然一般情況下，也會將這樣實訓(xùn)過程評價結(jié)果納入到學(xué)生綜合素質(zhì)評價中去，其占據(jù)的比重如果設(shè)置合理的話，就可以激發(fā)中職計算機教室制定實訓(xùn)成長記錄檔案的積極性，而這對于過程性評價效能的發(fā)揮而言，是非常有實踐意義的。
三、結(jié)束語
由此可見，計算機專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，需要以融入過程性評價的方式來進行，幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)勢和劣勢，引導(dǎo)教師制定更加有針對性的教育策略，這對于促進計算機專業(yè)實訓(xùn)課程有效性而言，是非常有效的。對此，中職計算機教師應(yīng)該正確認識到過程性評價理論的價值，切實的將其融入到計算機專業(yè)教育教學(xué)中去，可以是實訓(xùn)過程，也可以是理論教學(xué)過程，甚至可以是日常教學(xué)活動管理，由此形成更加完善的中職計算機實訓(xùn)過程性評價體系，屆時其能夠發(fā)揮出來的效能和作用，就不可估量了。相信隨著越來越多中職計算機教師對于過程性評價理論的正確認識，在此方面的實踐探索也會越來越多，而這對于引導(dǎo)中職計算機教育工作質(zhì)量的不斷提升而言，是非常值得去嘗試和探索的。
參考文獻
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作者：藍陽基 單位：福建省武平職業(yè)中專學(xué)校
第六篇：工學(xué)結(jié)合的中職計算機專業(yè)Photoshop教學(xué)設(shè)計
摘要：計算機專業(yè)的Photoshop課程是一門實踐性很強的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐性。根據(jù)工學(xué)結(jié)合的理念和Photoshop課程的獨特性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，工學(xué)結(jié)合是一體化的課程，不僅注重學(xué)生知識理論的學(xué)習(xí)，而且能讓學(xué)生在逼真的職業(yè)情景中，進行實踐操作。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；中職計算機專業(yè)；Photoshop課程；教學(xué)設(shè)計
Photoshop主要是一款圖形圖像處理軟件，可以對圖像進行掃描、編輯、修改，還能對圖像進行制作，體現(xiàn)廣告創(chuàng)意，實現(xiàn)圖片的輸入與輸出。也是目前計算機專業(yè)要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，對平面設(shè)計的學(xué)生來說，更是學(xué)習(xí)的重點，Photoshop被廣泛應(yīng)用于廣告、攝影、美術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計等多個行業(yè)。在中職計算機專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，少不了Photoshop課程，在教學(xué)過程中，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合理念，不斷提高中職生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，不斷提升中職生的崗位技能，在日后的工作實踐中可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對問題和解決各種問題。
一、工學(xué)結(jié)合理念
在2005年，國家教育部提出“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”，在職業(yè)院校推進工學(xué)結(jié)合理念，就是要遵循職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，促進學(xué)生的就業(yè)，幫助有困難家庭的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，實現(xiàn)中國的特色職業(yè)教育。其中，所說的工學(xué)結(jié)合理念，就是要將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識與行業(yè)的社會實踐有機統(tǒng)一，理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)學(xué)生的“工學(xué)相長”，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，工學(xué)結(jié)合理念既具有一般職業(yè)教育發(fā)展的普遍規(guī)律，又具有中國社會主義職業(yè)教育的特色。
二、Photoshop課程的特點
Photoshop是中職院校計算機專業(yè)學(xué)生的核心課程。在Photoshop課程學(xué)習(xí)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，對于平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，會直接影響學(xué)生的平面設(shè)計水平和動畫制作方向，Photoshop課程可以分為前導(dǎo)課程和后續(xù)課程，其中，在前導(dǎo)課程中，主要學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計等方面內(nèi)容；在后續(xù)課程中，主要學(xué)習(xí)Flash、3Dmax、平面綜合實訓(xùn)、動畫綜合實訓(xùn)等方面內(nèi)容。Photoshop課程是將平面設(shè)計和商業(yè)活動有機融合的一門課程，既實現(xiàn)了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實踐能力。在實際教學(xué)中，將工學(xué)結(jié)合理念與Photoshop課程教學(xué)設(shè)計相融合，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)教育適應(yīng)時展的需求。
三、基于工學(xué)結(jié)合的Photoshop課程教學(xué)設(shè)計
（一）課程設(shè)計的理念
在Photoshop課程設(shè)計中，要遵循“就業(yè)為導(dǎo)向，實踐為動力，工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。在實際的課程教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，建立校企合作模式，給學(xué)生創(chuàng)造真實的工作實踐環(huán)境，提供各種崗位供學(xué)生選擇，提高學(xué)生的崗位技能，并拓展學(xué)生的專業(yè)技能，將職業(yè)道德教育貫穿于整個中職教育，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)國家需要的高素質(zhì)技能型人才。
（二）課程的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容主要針對學(xué)生在就業(yè)崗位上的各種情景設(shè)計，設(shè)置的情景內(nèi)容，一般都是由簡單到復(fù)雜、從單一到綜合，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容設(shè)計的情景如下表所示：通過設(shè)計這些教學(xué)情景，讓學(xué)生進行自由選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時能讓學(xué)生在實際的崗位情景中，體會職員的心理，在各種項目的安排上，最好穿插進行，合理安排時間，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。
（三）課程的教學(xué)方法
在Photoshop課程的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的技能掌握情況，在每個項目的學(xué)習(xí)中，要確保學(xué)生能夠充分理解課程內(nèi)容和技能要求，實現(xiàn)學(xué)生知識、技能一體化和學(xué)、做一體化，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。
四、結(jié)語
中職學(xué)校的Photoshop課程教學(xué)設(shè)計主要是以工學(xué)結(jié)合理念課程體系相配套，形成一種以就業(yè)為導(dǎo)向、工作實踐為動力的新型課程體系。通過對Photoshop課程的教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生與教師之間的交流，實現(xiàn)教師與計算機行業(yè)的合作、交流，形成學(xué)校的課程設(shè)置與行業(yè)崗位的一體化，學(xué)生在實際的動手操作中，對行業(yè)崗位任務(wù)有了一定了解，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。基于工學(xué)結(jié)合的中職計算機專業(yè)Photoshop課程教學(xué)設(shè)計，可以提高中職生的就業(yè)率和社會認同度，體現(xiàn)中職院校重視技能型人才的培養(yǎng)。
參考文獻：
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作者：陳薇 單位：江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
第七篇：大石山區(qū)中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)策略
【摘要】分析大石山區(qū)中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從專業(yè)課課時安排、引入課外實操項目、編寫實用教材、做好專業(yè)向?qū)?、引入自治區(qū)（國家）級計算機專業(yè)學(xué)生培訓(xùn)項目等方面探索大石山區(qū)中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)改革新思路。
【關(guān)鍵詞】大石山區(qū)；中職計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)
適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)有質(zhì)量的藍領(lǐng)人才，是職業(yè)教育的責(zé)任所在。在大石山區(qū)，由于受地域環(huán)境、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展模式及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)校發(fā)展模式，以及教師、學(xué)生等多種因素的影響，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)還帶有傳統(tǒng)落后的思維模式，制約著本專業(yè)的長遠發(fā)展，因此改革大石山區(qū)計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。本文根據(jù)大石山區(qū)中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，有針對性地對中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)提出幾點建議。
一、大石山區(qū)中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
長期以來，中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的大方向是：主要面向IT行業(yè)、工商企業(yè)、國家機關(guān)等企事業(yè)單位，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事計算機軟件技術(shù)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、辦公自動化技術(shù)應(yīng)用等工作，具有較強實際操作能力的高素質(zhì)勞動者和技能型專門人才。但是，在大石山區(qū)，很多中職學(xué)校計算機專業(yè)為完成每年的招生任務(wù)，盲目招生，對專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、質(zhì)量等問題的關(guān)注度不夠；專業(yè)老師的缺乏、專業(yè)水平的參差不齊、專業(yè)的局限性等嚴重影響本地區(qū)計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)。更為嚴重的問題是，大石山區(qū)中職學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生起點低，他們“會用”計算機，但僅限于會開關(guān)電腦，上網(wǎng)看視頻、聽音樂。究其原因，是因為很多中學(xué)開設(shè)的計算機課程流于形式，老師開放機房，學(xué)生任意上網(wǎng)娛樂，打發(fā)上課時間。在就業(yè)方面，大石山區(qū)計算機專業(yè)絕大部分學(xué)生的就業(yè)方向是廣東各類企業(yè)的生產(chǎn)流水線，這些企業(yè)對學(xué)生的學(xué)歷、專業(yè)技能、理論知識等要求不高，畢業(yè)生只需要掌握簡單的流水線操作技巧即可上崗。小部分與專業(yè)對口的畢業(yè)生從事的是單位、企業(yè)的文員，廣告公司的設(shè)計員以及文印店員工之類的工作，這些工作對專業(yè)的要求是能熟練使用辦公軟件Word2003（2007）、Excel2003（2007）、PhotoShopCS3圖像處理軟件，會操作打印機、復(fù)印機、傳真機等。這部分學(xué)生在應(yīng)屆畢業(yè)生中所占比例非常小，且他們絕大多數(shù)屬于在校表現(xiàn)比較優(yōu)秀、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確的學(xué)生。
二、中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)新思路
針對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，我們要適時地改變傳統(tǒng)觀念，結(jié)合本地實際情況及社會發(fā)展需求，改革計算機人才培養(yǎng)方式。
（一）專業(yè)課課時安排應(yīng)有偏向性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的一技之長。夯實專業(yè)基礎(chǔ)，課時安排適當(dāng)向?qū)I(yè)課程傾斜，尤其是就業(yè)操作性強的課程更應(yīng)增加課時。大石山區(qū)中職學(xué)校計算機專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)以有一技之長的專業(yè)人才為主，但很多學(xué)校都提出根據(jù)本校特色培養(yǎng)多技能的專業(yè)人才。從大石山區(qū)中職計算機專業(yè)的實際情況來看，與其讓學(xué)生什么都會，什么都掌握，不如讓學(xué)生把某一項技能訓(xùn)練到熟練的地步。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生到畢業(yè)時仍只會簡單的文字錄入之類的初級操作。既然都是花費兩年時間在校培訓(xùn)，不如專注于某一技能，結(jié)合市場需求，讓其掌握得更好。與此同時，應(yīng)橫向發(fā)展學(xué)生相關(guān)的其他技能，比如學(xué)生文字錄入速度快，達到某個標(biāo)準，兼而發(fā)展其速錄技能、排版技能?？傊?，大石山區(qū)中職計算機專業(yè)應(yīng)熟練地、有針對地強化學(xué)生練習(xí)某一方面技能，以達到就業(yè)市場的用工標(biāo)準，讓學(xué)生就業(yè)時即能熟練上手。
（二）引入課外實操項目，提升學(xué)生的就業(yè)實力。與普通教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。對于計算機專業(yè)來說，實踐技能與實際工作能力的培養(yǎng)尤為重要，這是一門對動手能力要求極強的專業(yè)。為了解決這一問題，學(xué)?？梢詿o償提供服務(wù)，有償加入企業(yè)或是公司的操作項目，學(xué)生全程跟進，分批分次地參與，會對他們今后的職業(yè)生涯規(guī)劃起很大作用。比如讓學(xué)生參與廣告公司的某廣告項目，學(xué)生以學(xué)習(xí)的姿態(tài)加入，從了解項目的起始，到著手設(shè)計，再與客戶溝通，再修改等環(huán)節(jié)全程跟進?？梢哉f，學(xué)校出資讓企業(yè)或是公司幫助培養(yǎng)學(xué)生，同時也讓學(xué)生更早更深刻地了解自己所學(xué)是否有成效，這一方式也能推動學(xué)生在校的學(xué)習(xí)積極性，見識就業(yè)的嚴峻性，認識自己的不足，從而更好地規(guī)劃職業(yè)生涯。
（三）編寫與時俱進、實用的教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的元素之一，它能很好地指導(dǎo)學(xué)生課堂及課外學(xué)習(xí)。雖然目前計算機專業(yè)課程教學(xué)方法出現(xiàn)了許多新的教法，如項目教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演等，但在教材的改革上卻鮮有成績。目前，大石山區(qū)中職計算機專業(yè)很多教材的實用性差，銜接性弱，指導(dǎo)方式傳統(tǒng)，編寫方式落后。因此，教材也需要與時俱進，不應(yīng)是一個個知識點、片段式、空白的講解，而應(yīng)該是一個個項目匯總式的編寫。每一個項目都涉及新的知識點及技能，而項目與項目之間存在知識及技能的銜接與過渡，學(xué)生在完成上一個項目的學(xué)習(xí)與實踐后，才能解決下一項目的問題，而下一項目里又涵蓋上一項目的基礎(chǔ)點、重難點部分。計算機專業(yè)是一個操作性強、與實際運用聯(lián)系緊密的專業(yè)，可教材卻往往與實際運用脫節(jié)，以常用的辦公軟件Word2003（2007）、Excel2003（2007）為例，其實Word2003（2007）更多的是文檔方面的運用，Excel2003（2007）在報表與數(shù)據(jù)統(tǒng)計匯總方面表現(xiàn)優(yōu)秀，但我們的教材內(nèi)容在編寫上偏重于如何用Word2003（2007）做圖文混排、設(shè)置字體格式等，Excel2003（2007）則偏重于如何設(shè)計一張漂亮而不實用的報表，掌握幾個常用的函數(shù)（求和、求平均、最大最小值、排序），卻沒有告知學(xué)生如何更好地使用Excel2003（2007）統(tǒng)計匯總數(shù)據(jù)。筆者認為教材更應(yīng)該是好用、實用而非好看，與學(xué)生就業(yè)掛鉤才是教材的實質(zhì)。因此，教材改革的步伐應(yīng)該加快，應(yīng)能讓理論知識與課堂實踐更好地轉(zhuǎn)換為第一生產(chǎn)力。
（四）做好專業(yè)向?qū)?，?guī)劃職業(yè)生涯。新生在選擇就讀計算機專業(yè)時，往往是根據(jù)個人興趣或是父母的意愿而選擇的，他們對于本專業(yè)的就業(yè)定位不明確，只知道計算機可以用來上網(wǎng)，娛樂性質(zhì)占多數(shù)理由，可以說，他們對就業(yè)的前景是迷惘的、沒有指導(dǎo)性的。學(xué)生在選擇就讀專業(yè)時，學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生參觀或是短期考察本專業(yè)的就業(yè)實質(zhì)與環(huán)境，給學(xué)生直觀、深刻地了解自己就讀專業(yè)的就業(yè)方向與前景，客觀地認識自己的專業(yè)。只有親眼所見，親耳所聞，親身經(jīng)歷后，學(xué)生才會有危機感、真實感，知道自己在做什么、學(xué)什么，而不是盲目跟從；知道自己努力奮斗的方向及目標(biāo)，對學(xué)生在校兩年的學(xué)習(xí)生活有非常積極的作用。
（五）引入自治區(qū)（國家）級計算機專業(yè)學(xué)生培訓(xùn)項目。中職學(xué)校的教師，每年寒暑假都有機會參加自治區(qū)級或是國家級培訓(xùn)項目，這些項目涉及各專業(yè)。在計算機專業(yè)方面，一般有計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、平面設(shè)計、硬件維護等項目，老師們學(xué)成歸來，無論是教法、見識、技能方面都有很大提升，可見這些培訓(xùn)項目的積極成效。在大石山區(qū)，中職計算機專業(yè)學(xué)生的起點本來就低，見識度也非常小，對本專業(yè)的認識度不夠，這些都嚴重阻礙學(xué)生的發(fā)展。如果能有途徑讓他們走出去，多看看外面的世界，多參與新鮮有趣的計算機專業(yè)項目，則能很好地激發(fā)學(xué)生的進取心，增強學(xué)生的就業(yè)實力，提高就業(yè)質(zhì)量；對于學(xué)校來說，學(xué)校最關(guān)注的學(xué)生就業(yè)問題也會得到較好解決，學(xué)生的就業(yè)實力帶動就業(yè)質(zhì)量，提高就業(yè)成功率，打響學(xué)校專業(yè)品牌。與此同時，參加自治區(qū)或是國家級培訓(xùn)項目的學(xué)生，在學(xué)成歸來后，他們的新見識、新技能、新面貌，可以以積極意識的形態(tài)傳遞給周圍同學(xué)，帶動他們的學(xué)習(xí)積極性、自主性。
（六）政府和學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以積極的心態(tài)為職業(yè)教育提供正能量。專業(yè)的發(fā)展離不開政府相關(guān)政策的扶持，好的政策與好的宣傳策略即是給職業(yè)教育一股強有力的推動力，破除人們對職業(yè)教育的不認同、歧視，端正大家的心態(tài)，認識到選擇職業(yè)教育同樣能有好的出路；好的政策更是有利于推動學(xué)校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展，學(xué)校有保障地培養(yǎng)有質(zhì)量的專業(yè)畢業(yè)生，有保障地提供就業(yè)，讓學(xué)生有一技之長，為今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)?？傊?，計算機專業(yè)作為一門傳統(tǒng)的大專業(yè)，其可塑性是非常強的，既要結(jié)合實際情況，又要著眼于社會發(fā)展的實際需求，適應(yīng)新環(huán)境，推進專業(yè)人才培養(yǎng)長遠發(fā)展。
作者：李奕欣單位：廣西右江民族商業(yè)學(xué)校
第八篇：微信下的中職計算機專業(yè)課程教學(xué)研究
【內(nèi)容摘要】隨著居民生活水平的不斷提高，手機已成為了人人必備的通信產(chǎn)品。就中職學(xué)校而言，學(xué)生也已人人擁有手機，給學(xué)校教學(xué)秩序造成了一定的不良影響；所謂堵不如疏,把教學(xué)與手機聯(lián)系起來，經(jīng)過實踐嘗試，把微信平臺融入到專業(yè)課的教學(xué)過程中，在《計算機組裝與維修》課程教學(xué)中嘗試著用微信來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。
【關(guān)鍵詞】微信；中職；專業(yè)課教學(xué)
一、手機問題的困惑
隨著生活水平不斷提升，智能手機已經(jīng)成為人人必備的通信設(shè)備，它便于攜帶又功能強大，中職學(xué)校的學(xué)生也至少人手一部。對于學(xué)生手中的智能手機，教師大多是又愛又恨：它使得學(xué)生與家長、學(xué)生與老師間的溝通交流更方便，但許多學(xué)生沒有很好的自制力，手機成了玩游戲、聊天和看小說的便捷工具。對于這部分學(xué)生，智能手機不僅分散了學(xué)生的注意力，而且嚴重影響了學(xué)習(xí)。如何有效的管理手機，成為了學(xué)校管理過程中的一大難題。目前許多學(xué)校的措施是規(guī)定不準學(xué)生帶手機來校，一經(jīng)查到就沒收。也有一些學(xué)校不提倡帶學(xué)生手機，上課時要求關(guān)機，或者干脆每天早上把手機收集到班主任處，放學(xué)時再發(fā)還給學(xué)生。一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)使用，一般會采取沒收的措施，但是沒收后，學(xué)生要么就去重新買個手機，繼續(xù)使用，要么帶著抵觸情緒，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響。
二、解決手機問題的途徑嘗試
我所任教的班級也出現(xiàn)這一問題，一開始檢查、沒收，但沒過多長時間，手機仍舊出現(xiàn)，周而復(fù)始，學(xué)習(xí)成績沒提高，反而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的對抗情緒，進而加深師生矛盾，致很多工作難以進一步展開。在一次講座中聽專家說在學(xué)校利用移動終端開展課堂教學(xué)的案例，受到啟發(fā)，我開始著手收集相關(guān)方面的資料，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，全班所有同學(xué)都有智能手機，而且絕大多數(shù)人都用微信，那么能不能結(jié)合微信平臺來展開教學(xué)的探索呢？答案是肯定的。隨后，我要求全班同學(xué)都申請微信號，并組建了一個教學(xué)微信群，開始了自己的教學(xué)探索之路。結(jié)合本輪課改在微信幫助下開展中職《計算機組裝與維修》課程教學(xué)作了嘗試和實踐。
三、微信在《計算機組裝與維護》課程中教學(xué)實踐
（一）《計算機組裝與維護》適合使用微信教學(xué)內(nèi)容確定
結(jié)合我校本輪課改實際，為進一步的提高《計算機組裝與維護》課程的實效性，提高學(xué)生的實際動手能力，確定了《計算機組裝與維護》課程教學(xué)內(nèi)容提出適合微信教學(xué)的相關(guān)任務(wù)內(nèi)容。
（二）利用微信平臺開展教學(xué)嘗試
微信平臺作為一種新型教學(xué)平臺，順應(yīng)當(dāng)前課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢，突破了教與學(xué)在時空上的限制，從而實現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)，又促進教學(xué)的溝通與交流。以項目一“認識計算機硬件”作為微信平臺開展教學(xué)嘗試，利用微信平臺將其需要了解與掌握的硬件在平臺中，以便學(xué)生能夠在課前做好預(yù)習(xí)工作。同時在平臺中也可以設(shè)計知識點的作業(yè)，以檢測學(xué)生們掌握的程度，方便老師上課的內(nèi)容有所側(cè)重，以強化知識點的盲區(qū)。
1.搭建微信教學(xué)平臺
（1）登陸“微信公眾平臺”申請一個微信公眾賬號。筆者用“計算機硬件學(xué)習(xí)平臺”名稱注冊了一個公眾賬號。注冊成功以后微信公眾平臺會自動生成二維碼，讓所任教班級的同學(xué)“掃一掃”、加“關(guān)注”加入微信教學(xué)平臺。（2）預(yù)先把計算機硬件教學(xué)素材如計算機的發(fā)展歷程（微視頻）；計算機的硬件介紹（微課）；CPU、主板、存儲器、相關(guān)外設(shè)的發(fā)展（圖解）；DIY配機（圖表）等課程資源添加到公眾平臺。上傳的相關(guān)圖文素材可發(fā)送到指定微信賬戶預(yù)覽顯示效果，確認無誤后保存，添加完畢后的素材可在素材管理頁面進行統(tǒng)一管理。（3）利用微信高級功能中的編輯模式。在編輯模式中，設(shè)定特定的相關(guān)硬件配件的文字、語音、圖片、視頻作為自動回復(fù)。學(xué)生在自學(xué)時碰到知識的難點和問題時，可以向平臺發(fā)消息提問，當(dāng)消息符合自動回復(fù)的規(guī)則時，系統(tǒng)會自動把預(yù)置的內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生。但是平臺要真正較好實現(xiàn)這個功能的前提是一個龐大而相對完善的素材庫。素材庫根據(jù)實際教學(xué)情況和學(xué)生反饋的問題，對硬件素材進行更新和補充，滿足學(xué)習(xí)的需求。
2.平臺的使用
（1）在項目一“認識計算機硬件”的教學(xué)中有三個教學(xué)任務(wù)，開始每個教學(xué)任務(wù)前都向?qū)W生推送課前預(yù)習(xí)本任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及上機實操安排等消息，利用平臺讓學(xué)生在課前就了解了計算機的主要硬件知識，也可以根據(jù)學(xué)生的反饋了解了學(xué)生對那些硬件知識比較感興趣，問題的集中點在那里，以此來改善、改進課堂教學(xué)安排。（2）對學(xué)生發(fā)來的所有消息進行統(tǒng)一管理、回復(fù)。通過對消息的歸納、總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在了解硬件知識學(xué)習(xí)時遇到的問題。通過對消息的提煉，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提問習(xí)慣和普遍性的問題，以此為基礎(chǔ)來完善平臺上的素材庫，優(yōu)化自動回復(fù)規(guī)則以減少人工回復(fù)工作量。消息人工回復(fù)的工作量很大，本人挑選了幾個學(xué)習(xí)積極主動的同學(xué)協(xié)助平臺的日常管理和維護中。這樣不但能大大減少教師的工作量，更重要的是可以增加學(xué)生的參與感，讓他們真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，而不只是一個被動的接受者。（3）通過后臺統(tǒng)計、分析學(xué)生的閱讀情況、停留時間、互動活躍度等內(nèi)容。利用這一功能了解微信平臺的真實使用效果。根據(jù)獲得的數(shù)據(jù)對平臺進行更新、維護。
四、利用微信進行教學(xué)嘗試的教學(xué)效果分析
（一）自尊自律、做手機的主人可以使用手機，并不是可以濫用手機。定下規(guī)定，讓學(xué)生知道何時能使用手機來參與學(xué)習(xí)，何時不能使用手機。早上起來后查看微信中的預(yù)習(xí)內(nèi)容，早讀時讀微信中教師總結(jié)的重點，下課后查看微信中教師布置的作業(yè)，晚上睡覺前再復(fù)習(xí)一遍微信中的教學(xué)重點，平時休息時可適當(dāng)查看微信中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）隨時隨地、海量資源在微信上每天更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能提早知道當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就可以很好的展開預(yù)習(xí)。在微信上重點，學(xué)生也能隨時隨地的去背誦，從課堂里走出去，到大自然中去安靜的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高。
（三）輕松互動，交流討論學(xué)生在微信群平臺中可以自由的交流學(xué)習(xí)情況，從而實現(xiàn)簡單的互動，大家或互相學(xué)習(xí)、或互相討論、或互相競賽，在一次次的互動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容將使人記憶更加深刻。
總之，時代在發(fā)展、社會在進步，固步自封者容易被時代拋棄?！皩⒖纸裰暪?亦猶后之視今也”，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式應(yīng)該順應(yīng)時代潮流做一些嘗試。堵不如疏，一味的禁止使用手機，一味的靠檢查、沒收來“堵”手機，不如讓手機成為教學(xué)的工具，讓微信平臺來為教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和效果。我們應(yīng)該嘗試著運用手機來學(xué)習(xí)，用微信平臺來服務(wù)教學(xué)，從教學(xué)實踐過程中，慢慢的探索出更為合理的學(xué)習(xí)模式。
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作者：宋慶生 單位：桐鄉(xiāng)技師學(xué)院（籌）