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新高考改革下的英語教學方法

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新高考改革下的英語教學方法

摘要:從2021年起,遼寧省將實行新的高考考試制度,改革方案將現(xiàn)行統(tǒng)一的語文、數(shù)學、外語,理綜合或者文綜合調(diào)整為語文、數(shù)學、外語三個科目和高中學業(yè)水平考試3個等級性考試科目,外語考試實行一年兩考制度。本文在分析新高考改革背景的基礎上,提出了高中英語教學新方法。

關鍵字:新高考改革;高中英語教學;分層走班

1前言

在報告中提出,“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”,并強調(diào)要“推進教育公平,促進教育均衡發(fā)展,讓人民享受到更公平、更高質(zhì)量的教育”。新一輪的高考改革能夠在一定程度上優(yōu)化考試方式,緩解現(xiàn)狀矛盾,促進教育公平。從此次改革政策的頒布可以看出,高考并非弱化了英語的重要性,而是突出了語文、數(shù)學、外語三大主科的絕對地位,外語考試實行一年兩考,在所有科目中首先打破了“一考定終身”的傳統(tǒng)制度,使學生有多次刷新英語成績的機會,而且,這一舉措能分散學生的心理壓力和學習壓力,多次考試,也能積累考場的經(jīng)驗。

2新高考改革方案下高中英語教學的新方法

隨著近幾年高考英語考試制度的逐步改革,考試內(nèi)容也從過去的重視英語書面知識轉向了語言實際運用能力的考察,更加強調(diào)著重培養(yǎng)學生聽力、閱讀和口語的能力,更貼近生活化的實際應用。因此,在新高考改革背景下高中英語課可以實行分層走班的方式。

2.1分班理念和教學內(nèi)容

學校以學生自主選擇為原則,按照學生入學成績的高低,將他們分為ABC三個層次,A層為英語學習優(yōu)等生,對于這類學生,教師應以激發(fā)學生努力探索和自主研究為主,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和各項技能的綜合提高。B層為中等生,教師應該針對個體,適當引導,推動學生努力學習,攻破弱點,切實提高英語運用能力。C層為英語學習的弱勢群體,對于這類學生,教師應該從基礎抓起,增強他們對于英語學習的興趣,提升英語學習的主動性。但是,這種分層也并非一成不變,通過階段性考試和各種考核,根據(jù)學生的具體情況,可以隨時做出調(diào)整,教師在這一過程中應該給予學生適當?shù)闹笇А?/p>

2.2分層走班課程設置

2.2.1A班。①加快基礎課程的教學進度,深挖學生潛力,增加課外內(nèi)容的補充,利用報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等資料和工具,讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣,切實擴大詞匯量,提高閱讀速度,增強做題的準確性。②注重聽力、口語和寫作的訓練,促進學生各項技能的全面發(fā)展。

2.2.2B班。①抓牢基礎知識,夯實基礎。②適當拓展,教師選題難易程度適中。③聽、說、讀、寫全面訓練,提高綜合技能。

2.2.3C班。①從最基礎的音標入手,讓學生能自主的認知,學習單詞,記憶單詞。每天規(guī)定背誦單詞的數(shù)量,在達到一定量的基礎上,再過渡到句子和語篇。②以激發(fā)學生學習英語的興趣為出發(fā)點,采用多種教學手段提高課堂效率,讓學生主動投入到學習中來。

3分層走班的意義

一是有利于提高學生學習的效率,教師可以根據(jù)學生的實際情況,制定切實可行的教學活動和內(nèi)容,充分發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)學習熱情。二是有利于改變學生的學習方式,根據(jù)學生不同層次而制定不同的學習目標和實施不同的教學方式,達到學習效果的最大化。三是各個層面的學生都得到了應有的關注,使學生的潛力得到了最大的發(fā)揮,實現(xiàn)了所有學生學業(yè)上的不同發(fā)展,逐步縮小差距,實現(xiàn)整體優(yōu)化和提升。四是可以使A層次的學生提前參加考試,達到自己滿意的分數(shù),從而減輕了學習的負擔,可以把精力投入到其他學科中。

4結語

國家此次對于改革招生制度所做出的決策,將成為改革和完善我國招生制度的里程碑,通過不斷的探索和實踐,會逐漸形成更加完善、更有中國特色的考試招生制度,進而提高人才選拔水平,逐步培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,而作為一名一線教師,我們應該根據(jù)國家政策和制度切實轉變觀念,面對新形勢要迎難而上,面對新變化要激流勇進,提高英語教學的時代性、趣味性和實用性,與時俱進,力求完美,相信一定能完成新的教育教學挑戰(zhàn)。

參考文獻

[1]姚盛.英語分層閱讀教學的行與思[J].成才之路,2019(21):18.

[2]吳洪濤.高中英語教學探究[J].中國校外教育,2019(21):11.

[3]王艷麗.高中英語課改背景下的高中英語創(chuàng)新教學探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2019(15):31~32.

作者:宋明珠 單位:熊岳高級中學

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