高中信息技術(shù)教學(xué)方法

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信息技術(shù)課程是當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，是一門新興學(xué)科。在高中階段，學(xué)生都是懷著好奇和興奮的心情來進(jìn)入信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的，因此學(xué)生在最初階段是有著極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣的，而且很多學(xué)生認(rèn)為在信息技術(shù)課堂上可以隨便玩，所以非常期待這門課的到來。但是隨著信息技術(shù)課程內(nèi)容的不斷深入，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，這門課程其實(shí)有很多的理論知識(shí)需要學(xué)生去背誦和記憶，這些知識(shí)往往是抽象且枯燥無味的，學(xué)習(xí)難度增大了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸下降。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，作為高中信息技術(shù)教師，我們一定要發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，根據(jù)這門學(xué)科本身的特點(diǎn)，運(yùn)用適合自己學(xué)生的教學(xué)方法以及一些先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。本文將結(jié)合筆者近幾年對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)方法的實(shí)踐和探索，來淺談一下如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法上好高中信息技術(shù)課。

一、運(yùn)用情境教學(xué)法，設(shè)置疑問激發(fā)學(xué)生探索欲望

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，設(shè)計(jì)安排一些與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的情境，并設(shè)置一些問題懸念，來引導(dǎo)學(xué)生就這些問題進(jìn)行獨(dú)立思考、激發(fā)他們主動(dòng)探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，從而使學(xué)生能夠以最佳的狀態(tài)進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)電子表格Excel的用法時(shí)，教師可以安排學(xué)生處理一些日常生活中經(jīng)常要解決的實(shí)際問題，由淺入深，從比較簡(jiǎn)單的課程表、座位表、值日表延伸到比較復(fù)雜的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表……課程表只是一些簡(jiǎn)單的表格繪制，成績(jī)表需要進(jìn)行一些諸如平均分、總分、排名等數(shù)據(jù)的計(jì)算和排序，這些都是可以通過直接操作來完成的。而如今要求把學(xué)生的考試成績(jī)以優(yōu)秀、良好、合格等等次來進(jìn)行記分后，需要手動(dòng)輸入，這就有些不方便了。教師在這個(gè)時(shí)候適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開討論：怎樣才能快速準(zhǔn)確地完成輸入呢？學(xué)生就會(huì)想出各種不同的辦法來：有的說復(fù)制、粘貼，有的馬上反駁：這與手動(dòng)輸入沒什么差別；有的說按照分?jǐn)?shù)先進(jìn)行排序，然后再按照不同的等次進(jìn)行填空。每個(gè)學(xué)生都積極開動(dòng)腦筋想辦法，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極高。由此可見，學(xué)生只有自己能夠在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疑惑，并且能夠想方設(shè)法地解決這些問題時(shí)，才能夠激發(fā)出內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，高中階段的學(xué)生正處于動(dòng)手能力強(qiáng)的年齡，他們對(duì)于這門課程很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，所以教師要在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程產(chǎn)生真正持久的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的好奇心，對(duì)于學(xué)生在探索知識(shí)的過程中提出的問題，教師要始終保持足夠的耐心，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的每一次進(jìn)步和成長(zhǎng)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中的每一個(gè)困惑，激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在自主快樂的學(xué)習(xí)中不斷提高。比如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”階段，經(jīng)過一兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于Window的知識(shí)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，于是就在上機(jī)操作時(shí)不按老師要求的步驟來，而是做出一些花樣顯示自己的本事，比如把電腦桌面上的圖標(biāo)隱藏、改變桌面的背景圖案或者設(shè)置短時(shí)間的屏幕保護(hù)等等。很多教師在發(fā)現(xiàn)這些“不守規(guī)矩”的學(xué)生之后，往往是把他們當(dāng)成反面教材，對(duì)他們大肆指責(zé)和批評(píng)，甚至做出禁止上機(jī)操作或者留下來做衛(wèi)生的處罰決定，學(xué)生本來“乘興而來”，結(jié)果卻是“敗興而歸”，學(xué)習(xí)興趣在教師的處罰下跌至低谷。學(xué)生一旦失去了對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)興趣，要提高學(xué)習(xí)效果就成了空談。因此，教師可以改變一下對(duì)于這個(gè)問題的解決策略：即使會(huì)影響到自己的教學(xué)進(jìn)度，完不成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師也要讓這些敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生到講臺(tái)上為其他同學(xué)介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。這樣其他學(xué)生了解到了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些學(xué)生成為了“老師”，學(xué)習(xí)興趣陡增。當(dāng)然與此同時(shí)，教師要教育學(xué)生一些不當(dāng)?shù)牟僮鲿?huì)影響計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行，所以不能隨意改變電腦內(nèi)部的系統(tǒng)設(shè)置。在高中階段信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，在濃厚興趣的推動(dòng)下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被有效激發(fā)出來，進(jìn)而進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)效果，形成了積極學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能

高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作能力，這些能力無非是指對(duì)于各類軟件的認(rèn)識(shí)和操作方法。不管是哪一類的軟件，主要元素都是菜單、窗口、各類圖標(biāo)和對(duì)話框等。而電腦游戲既包含了同樣內(nèi)容的界面設(shè)計(jì)，又有可以吸引學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的游戲活動(dòng)，所以，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、分析、歸納和總結(jié)，使學(xué)生可以在快樂的玩耍過程中學(xué)到計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高動(dòng)手操作的能力。在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)教師要注意以下幾點(diǎn)：一是合理安排時(shí)間和游戲內(nèi)容，要時(shí)刻謹(jǐn)記游戲不是目的，它只是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的一種教學(xué)手段；二是教師要選擇有利于學(xué)生身心健康，可以開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)的游戲，寓教于樂；三是教師要把握好游戲的尺度，不能因?yàn)橥嬗螒蚨⒄`了計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)?？傊?，高中信息技術(shù)教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革提出的新思想、新理念，并將這些知識(shí)靈活地滲透到我們的教學(xué)工作中。只有這樣才能使信息技術(shù)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，教師才能設(shè)計(jì)出更多行之有效的教學(xué)方法來提高信息技術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。

作者：王靜 單位：河北省邢臺(tái)市第三中學(xué)