中職液氣壓傳動(dòng)課堂教學(xué)方法的改革

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摘要：對(duì)于機(jī)電相關(guān)專業(yè)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，《液氣壓傳動(dòng)》教學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)性課程，只有學(xué)好了這門課程，學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及工作才能夠有良好的基礎(chǔ)?！兑簹鈮簜鲃?dòng)》教學(xué)的意義毋庸贅述，然而就現(xiàn)階段的實(shí)際情況而言，我國(guó)中職的《液氣壓傳動(dòng)》教學(xué)存在問(wèn)題，積極采取措施改革《液氣壓傳動(dòng)》教學(xué)、提高《液氣壓傳動(dòng)》教學(xué)質(zhì)量已成“當(dāng)務(wù)之急”。本文就此展開討論，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)我國(guó)中職《液氣壓傳動(dòng)》教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：中職；液氣壓傳動(dòng)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；改革

《液氣壓傳動(dòng)》是機(jī)電相關(guān)專業(yè)的重要的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等都能夠發(fā)揮出積極的作用?！兑簹鈮簜鲃?dòng)》課程是一門較為典型的工學(xué)結(jié)合課程，教育者不僅要重視向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還要有意識(shí)地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，確保學(xué)生能夠適應(yīng)后續(xù)的崗位工作，能夠獨(dú)立、妥善的解決與機(jī)電相關(guān)的各種實(shí)際問(wèn)題。

1中職《液氣壓傳動(dòng)》教學(xué)的現(xiàn)狀

《液氣壓傳動(dòng)》教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義毋庸贅述，中職方面已經(jīng)充分的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，加之我國(guó)教育對(duì)素質(zhì)教育的重視度越來(lái)越高，中職方面不斷的強(qiáng)化了《液氣壓傳動(dòng)》的教育力度，讓人可喜的是《液氣壓傳動(dòng)》教育取得了一定的成效，然而從細(xì)節(jié)角度看來(lái)，《液氣壓傳動(dòng)》教育的問(wèn)題仍然未能被妥善解決，而其中有三點(diǎn)最為顯著：第一，層次結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不科學(xué)?！兑簹鈮簜鲃?dòng)》課程是一門具備有較強(qiáng)層次結(jié)構(gòu)的課程，教學(xué)工作必須有極強(qiáng)的層次感和邏輯性，在講述知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，既要講解基本概念和原理，還要突出知識(shí)的應(yīng)用以及各種元件的工作原理?，F(xiàn)在的很多教育者以傳統(tǒng)教育思維落實(shí)教學(xué)，只重視理論知識(shí)的傳授，卻并不重視知識(shí)的應(yīng)用講解，這不僅會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)理解度，還會(huì)影響學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)體系。第二，學(xué)生的基本素質(zhì)參差不齊。與普通學(xué)生相比，中職學(xué)生存在一定的劣勢(shì)，這一部分學(xué)生中存在很大一批學(xué)生是在升學(xué)過(guò)程中被“淘汰”的學(xué)生，由于學(xué)生的底子相對(duì)較差，基本素質(zhì)參差不齊，在理解知識(shí)方面也不具備較強(qiáng)的能力，加之《液氣壓傳動(dòng)》課程對(duì)學(xué)生的理解力要求相對(duì)較高，而這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三，缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系。《液氣壓傳動(dòng)》教育無(wú)法脫離實(shí)踐教學(xué)，然而很多中職學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室配置不完善，在很多情況下，實(shí)訓(xùn)工作無(wú)法順利開展。與此同時(shí)，中職學(xué)校方面并未重視與企業(yè)合作開展聯(lián)合教學(xué)工作，這就使得學(xué)生難以獲得良好的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)踐訓(xùn)練難以落實(shí)，學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)自然難以得到有效提高。

2改革中職《液氣壓傳動(dòng)》教學(xué)的策略

由于現(xiàn)階段我國(guó)的中職《液氣壓傳動(dòng)》教學(xué)存在問(wèn)題，不僅影響學(xué)生素質(zhì)的提高，更可能會(huì)影響中職教育的全面發(fā)展。因此，積極采取措施改革中職《液氣壓傳動(dòng)》教育是所有教育者需要深思的問(wèn)題。筆者結(jié)合了自身的淺陋見解提出了如下幾點(diǎn)策略，希望能夠與教育同仁共勉。（1）積極開展集中備課制度。俗語(yǔ)有云“眾人拾柴火焰高”，想要保證中職《液氣壓傳動(dòng)》課程教育的質(zhì)量，首先必須要保證備課工作的質(zhì)量，必須能夠讓中職《液氣壓傳動(dòng)》教育的工作者們團(tuán)結(jié)起來(lái)、集思廣益，共同落實(shí)備課工作，要盡可能的優(yōu)化教案編制，促使教材真正發(fā)揮自身的作用。青年教育者擁有著較為豐富的“新鮮知識(shí)”，老年教育者擁有著豐富的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，要有意識(shí)的讓豐富的“新鮮知識(shí)”與豐富的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”有機(jī)結(jié)合，如此才能夠保證教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)。（2）科學(xué)調(diào)整教學(xué)體系。從教材角度看來(lái)，現(xiàn)階段中職學(xué)校所使用的《液氣壓傳動(dòng)》教材大多講述的是液氣壓理論基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)課堂教育在回路之前逐一講述各類液壓元件，理論知識(shí)的大量聚集極容易誘發(fā)學(xué)生的厭煩感，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量難有保障。因此應(yīng)該積極的調(diào)整教學(xué)體系，打破固有的教學(xué)模式，以回路應(yīng)用講解為主，在講解的過(guò)程中講述設(shè)計(jì)的各種重要元件。如此一來(lái)，回路知識(shí)就成了串聯(lián)各種重要元件的“線”，學(xué)生能夠在頭腦中構(gòu)建清晰的知識(shí)脈絡(luò)，更能夠感受到知識(shí)的重、難點(diǎn)，進(jìn)而準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)，有所取舍的學(xué)習(xí)。（3）優(yōu)化教學(xué)手段?，F(xiàn)階段教育領(lǐng)域已經(jīng)證實(shí)了很多教學(xué)方法能夠在優(yōu)化教學(xué)方面發(fā)揮作用，教育者應(yīng)充分的結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況、合理應(yīng)用。例如，在落實(shí)“壓力控制元件”時(shí)，教育者可以采取典型案例教學(xué)法，找尋典型的生產(chǎn)使用案例，幫助學(xué)生體會(huì)順序閥、溢流閥、減壓閥等元件的結(jié)構(gòu)差別以及應(yīng)用差異，并以溢流閥為中心，引導(dǎo)學(xué)生思考不同元件之間的應(yīng)用。再例如，教育者可以善用多媒體教學(xué)法，利用多媒體的直觀、生動(dòng)性為學(xué)生展示液氣壓回路及電路控制的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更為直觀的了解回路組成，更清楚的了解各種知識(shí)。（4）強(qiáng)化校企合作。校企合作是一種新型的人才培養(yǎng)方式，在這種人才培養(yǎng)模式之下，學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)了共贏，有益于學(xué)校方面打破“閉門造車”的教育格局。在校企合作的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠深入各種真實(shí)的工作場(chǎng)景之中，有利于更為深刻的了解知識(shí)的應(yīng)用，有益于讓理論和實(shí)踐相聯(lián)系，教學(xué)工作的直觀性與實(shí)用性也因而得以凸顯。因此學(xué)校方面應(yīng)該強(qiáng)化校企合作模式，積極聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造良好條件。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新的時(shí)代背景之下，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，中職《液氣壓傳動(dòng)》教學(xué)想要契合時(shí)展的潮流，想要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)質(zhì)人才，就必須積極的調(diào)整教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法。如此，中職教育所培養(yǎng)出的人才才能夠在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，中職教育的作用才能夠發(fā)揮，中職教育的發(fā)展也才能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)、穩(wěn)健。

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作者:郭沈亮 單位:如皋第一中等專業(yè)學(xué)校