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摘要:微課的興起為高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)改革的方向?;谖⒄n的特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的性質(zhì)與特點(diǎn),本文主要探討了微課在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用,設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),并提出了需要注意的問題。
關(guān)鍵詞:微課;經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革
經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育部規(guī)定的高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課,主要分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分。一般高校都將經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程開設(shè)在大一大二階段。以北京服裝學(xué)院為例,所有商學(xué)院學(xué)生在入校的第二學(xué)期學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),第三學(xué)期學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué),每個(gè)學(xué)期36學(xué)時(shí)。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)具有體系嚴(yán)謹(jǐn)、理論抽象的特點(diǎn),對(duì)于剛開始接觸大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說比較晦澀抽象,學(xué)習(xí)起來枯燥無趣。并且經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系邏輯嚴(yán)密,環(huán)環(huán)相扣,任何知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不到位都可能導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)的困難。隨著科技的進(jìn)步及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,新的媒體進(jìn)入了大眾的視線,人們獲取知識(shí)的方式不再局限于課堂和課本。同時(shí),手機(jī)及微媒體成為人們?nèi)粘I畹囊徊糠?,占?jù)人們大部分的閱讀時(shí)間。在這樣的新媒體時(shí)代,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸和學(xué)生的需求脫節(jié),無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。微課作為新興的教學(xué)方法,近年來在教學(xué)改革中被廣泛應(yīng)用,如果將其引入經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中,對(duì)提升經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果將起到推動(dòng)作用。
一、教學(xué)改革中“微課”的興起
近年來,隨著視頻技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,視頻已經(jīng)成為信息傳輸?shù)闹匾侄??!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的興起并延伸至教學(xué)領(lǐng)域,促使微課、慕課等新型教學(xué)方法產(chǎn)生。微課,是指針對(duì)某一課題或知識(shí)點(diǎn),以視頻、動(dòng)畫、PPT等形式,配以相對(duì)應(yīng)的聲音解說,使觀看者能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所了解和掌握。微課主要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播,具有時(shí)間短、主題突出、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。微課將原有完整的知識(shí)碎片化,將復(fù)雜的知識(shí)拆分細(xì)化,用簡潔明了的語言配以視頻,達(dá)到易懂易學(xué)習(xí)的目的。同時(shí),微課的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制,且可以反復(fù)觀看,學(xué)生可以更加靈活地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,利用零散的時(shí)間進(jìn)行自主在線學(xué)習(xí)。關(guān)于“微課”的起源有兩種說法。第一種說法是,1993年由美國北愛荷華大學(xué)的McGrew教授提出的“60秒課程”,是“微課”的開端。第二種說法是,1995年由英國納皮爾大學(xué)的Kee教授提出的“一分鐘演講”,是“微課”的起源。雖然對(duì)于微課的起源雖說法不一,但是其針對(duì)性強(qiáng),便捷新穎等特點(diǎn),使其成為教學(xué)改革的寵兒,迅速成為發(fā)達(dá)國家教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)。國外對(duì)微課進(jìn)行了大量的實(shí)踐與研究,并深入應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中去。在國內(nèi)則是近幾年被重視并加以應(yīng)用的。目前,微課在中小學(xué)的各類課程中廣泛應(yīng)用,在高校中也不斷普及。多數(shù)高校都在積極開展關(guān)于微課的教學(xué)改革,將新興的教學(xué)方法融入傳統(tǒng)的教學(xué)中去。
二、基于微課的經(jīng)濟(jì)學(xué)教改作用
1.經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的性質(zhì)及特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)管類的學(xué)科基礎(chǔ)課,1989年被確定為高等院校經(jīng)濟(jì)管理類備課專業(yè)必須開設(shè)的核心課程之一。經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)管專業(yè)其他課程的基礎(chǔ),具有經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ),有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程。經(jīng)濟(jì)學(xué)體系嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密,且理論抽象,晦澀難懂。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深感困難,教師在教學(xué)中也常常達(dá)不到預(yù)期效果。經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與實(shí)踐密不可分且不斷發(fā)展,所以要求教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷豐富。2.經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)北京服裝學(xué)院商學(xué)院各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,經(jīng)濟(jì)學(xué)課程安排在入學(xué)后的第二學(xué)期和第三學(xué)期。其中,第二學(xué)期為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(36學(xué)時(shí)),第三學(xué)期為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(36學(xué)時(shí)),經(jīng)濟(jì)學(xué)共72學(xué)時(shí)(50分/學(xué)時(shí))。整體上來說,學(xué)時(shí)基本充分,但由于經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容較多,將所有知識(shí)點(diǎn)壓縮進(jìn)72學(xué)時(shí),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平都提出了較高的要求。目前,該課程仍以較為傳統(tǒng)的授課方式開展,以教師講授為主,PPT課件為主的多媒體教學(xué)。在課堂中,教師會(huì)穿插相關(guān)視頻及案例,并配以相對(duì)應(yīng)的習(xí)題。這樣的教學(xué)方式仍然存在著一定的問題。首先,PPT作為傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)手段已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力,部分學(xué)生因?yàn)橛蠵PT可以課后參考而在課堂學(xué)習(xí)上有所懈怠。其次,課堂播放的視頻多數(shù)為教師在其他網(wǎng)站或平臺(tái)中搜集到的資源,重復(fù)率高、針對(duì)性較弱。有些視頻時(shí)間過長,占用課堂教學(xué)時(shí)間。但如果將視頻完全取消又會(huì)令課堂教學(xué)枯燥無味,使視頻教學(xué)處于一種“雞肋”的狀態(tài)。3.基于微課的經(jīng)濟(jì)學(xué)教改作用。將微課應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中,對(duì)課程、學(xué)生、教師都具有非常大的作用。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身,將微課引進(jìn)到教學(xué)中,可以將原有的知識(shí)碎片化,學(xué)生更容易理解吸收,將難點(diǎn)各個(gè)擊破。微課作為一種新型的教學(xué)手段,利用視頻課前講解,形式新穎,使教學(xué)形式多樣化。學(xué)生課前觀看錄制好的視頻,課堂再由教師講授,配合相應(yīng)的課堂討論,既可以節(jié)省一部分上課時(shí)間,又可以讓學(xué)生更易理解。對(duì)于學(xué)生來說,微課豐富了課外學(xué)習(xí)資源,學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看并學(xué)習(xí),并且可以反復(fù)觀看,作為永久的資源保存。微課還可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,改變?cè)械谋粍?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。對(duì)于教師來說,微課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課程的學(xué)習(xí)不再局限于教師的課堂講授,有利于教師擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法,提升教學(xué)效果。教師在微課中也能受到啟發(fā),促進(jìn)自身教學(xué)觀念、方法和能力的提升。同時(shí),微課資源通過平臺(tái)互通有無、交流學(xué)習(xí)也給教師提供了鍛煉和成長的機(jī)會(huì)。
三、基于微課的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.課前準(zhǔn)備。由經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的4名教師集中選取經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)概念及知識(shí)點(diǎn),錄制視頻。每個(gè)視頻都圍繞一個(gè)概念或知識(shí)點(diǎn),時(shí)間控制在10—15分鐘。視頻內(nèi)容需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的案例和情境。如供求關(guān)系部分的講解,就可以結(jié)合實(shí)際超市商品的價(jià)格,將情景設(shè)置在現(xiàn)實(shí)的超市中,增強(qiáng)學(xué)生的帶入感。不容易實(shí)現(xiàn)的情景可以使用動(dòng)畫來實(shí)現(xiàn)。如邊際效益遞減規(guī)律的講解中,經(jīng)常舉的是吃包子的例子,就可以使用動(dòng)畫的形式來演繹,增加課程的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在每次的視頻后提出思考問題。將視頻在課前發(fā)送至微信平臺(tái)中供學(xué)生學(xué)習(xí)。2.課堂教學(xué)。在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組,每次課堂就之前微信平臺(tái)的視頻進(jìn)行討論,互相交流對(duì)視頻內(nèi)容的理解和難點(diǎn)之處。特別是微課中提出的問題,每個(gè)小組給出自己的解答。討論之后,各個(gè)小組將自己的討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。所有小組匯報(bào)結(jié)束后,由教師總結(jié)并答疑。最后,由教師對(duì)課程內(nèi)容串聯(lián)并進(jìn)行講解,以達(dá)到厘清脈絡(luò)、鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。教師講授的部分依舊不能脫離傳統(tǒng)的多媒體PPT,因?yàn)槠湟廊皇菍W(xué)生課后及考前復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。3.課后反饋。課后的反饋主要包括兩個(gè)部分,第一部分是在微信群中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的反饋。學(xué)生可以通過微信群及時(shí)反饋學(xué)習(xí)過程中的疑問,教師也可以通過微信群及時(shí)進(jìn)行解答。第二部分是學(xué)生對(duì)微課效果的反饋。在一學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后,對(duì)所有同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查及選取個(gè)別同學(xué)進(jìn)行面談,通過統(tǒng)計(jì)來分析微課的授課效果及存在的問題。
四、教學(xué)改革中的幾點(diǎn)注意
1.需要重視視頻制作的困難。視頻的制作,尤其是動(dòng)畫的制作,包括錄音、配音都需要專業(yè)的器材、專業(yè)的技術(shù)、專門的軟件來制作完成。一般的經(jīng)濟(jì)學(xué)教師并不具備這樣的素質(zhì),所以需要依靠學(xué)校的力量或委托給其他制作公司。視頻的質(zhì)量直接決定了微課的效果,所以視頻的制作必須精良。不能重復(fù)出現(xiàn)課程中使用的PPT,導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)。視頻達(dá)到預(yù)期效果的保障是前期的人力、物力以及財(cái)力的投入。2.重視學(xué)生的反饋。除了期末的問卷調(diào)查的反饋,還應(yīng)該重視課程教學(xué)過程中的學(xué)生意見的反饋。根據(jù)每次微課的視頻內(nèi)容的反饋,及時(shí)調(diào)整視頻制作。因?yàn)槲⒄n最終服務(wù)的是學(xué)生,如果學(xué)生不能滿意,則教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期效果,使微課教學(xué)不僅不能提升學(xué)生的興趣,反而影響正常的教學(xué)活動(dòng)。3.微課不等于上課。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)本身的性質(zhì)和特點(diǎn),決定了其教學(xué)必然需要一定的體系。微課雖然是新興的技術(shù)手段,但是并不能完全代替課堂的教學(xué)活動(dòng),只能作為輔助教學(xué)的一種方法。需要認(rèn)識(shí)到的是,微課并不是適用于每一門課程,適度應(yīng)用有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,改善教學(xué)效果,但是過度使用微課,有可能會(huì)導(dǎo)致本末倒置,惡化教學(xué)效果。
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作者:索珊 單位:北京服裝學(xué)院