互聯(lián)網(wǎng)+在病原生物學(xué)課程的教學(xué)改革

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【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+與教育快速結(jié)合，對(duì)課程教學(xué)有了新的要求。本文從《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》課程出發(fā)，對(duì)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析，并探討課程教學(xué)改革的新思路。

【關(guān)鍵詞】病原生物學(xué)與免疫學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+課程教學(xué)改革探索

1傳統(tǒng)《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》課程教學(xué)存在的問題分析

1.1課本內(nèi)容過于枯燥，難以掌握前沿知識(shí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)

知識(shí)是醫(yī)學(xué)生需要掌握的重要知識(shí)點(diǎn)，隨著高校的課程改革，很多基礎(chǔ)課時(shí)被大大壓縮[1]。由于病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)較多，課時(shí)較少，課堂上老師只能著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，難以展開說明，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)醫(yī)學(xué)內(nèi)容較其他課程相比，記的、背的較多，相對(duì)來說比較枯燥。由于課時(shí)以及學(xué)生的興趣不足，一些醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)以及最新病例也無法很好地?cái)U(kuò)展開來，不能幫助學(xué)生掌握最新的醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)。

1.2教學(xué)方式較落后

課堂教學(xué)主要還是通過PPT進(jìn)行講解，與學(xué)生之間互動(dòng)較少，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高。課后學(xué)生難以找到老師提出問題，解答問題。由于課程多、學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)自己去網(wǎng)上搜索課程相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

2互聯(lián)網(wǎng)+在《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》課程教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策

2.1將互聯(lián)網(wǎng)+引入課堂

目前，在課堂學(xué)習(xí)中互聯(lián)網(wǎng)+引入最多的是QQ、微信。QQ、微信是一種集交流、共享、文件等多方式的平臺(tái)，將其引入課堂中，對(duì)教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

2.1.1延伸課堂教學(xué)

打破傳統(tǒng)課堂上課模式，告別2學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)完即結(jié)束，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+，發(fā)揮線上線下優(yōu)勢。如通過相關(guān)平臺(tái)上傳教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)資源共享[2]，教師可以將《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》課程的課件、案例、動(dòng)畫展示等上傳，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。通過交流的功能，線上幫助學(xué)生解答疑惑，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并針對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題統(tǒng)一解答，進(jìn)一步幫助學(xué)生吃透知識(shí)點(diǎn)，更好地了解課本知識(shí)。通過平臺(tái)建立討論小組，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用[3]，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?？赏ㄟ^學(xué)生自己提出問題討論和老師提出問題討論兩種方式，由學(xué)生自主發(fā)揮，老師從中進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。通過傳遞文件的功能，相關(guān)前沿知識(shí)，讓學(xué)生能夠集中了解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展。病原微生物與免疫學(xué)的發(fā)展較快，課本上的傳統(tǒng)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生需求，可通過一些新聞或者最新的醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生將實(shí)踐與臨床相結(jié)合。

2.1.2提高教學(xué)質(zhì)量

一方面，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)較輕松的環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)暢所欲言，學(xué)生可以將一些需要解決的問題提出?？梢酝ㄟ^網(wǎng)上投票、一對(duì)一聊天等方式，來收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見以及需要改進(jìn)的方向，從而進(jìn)行改進(jìn)，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。另一方面，可以在教師之間進(jìn)行交流，交流新的知識(shí)要點(diǎn)，討論新的案例，也可以將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶動(dòng)了“網(wǎng)上評(píng)教”、“網(wǎng)上促教”[4]，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2改進(jìn)教學(xué)方式

目前，比較熱門的教學(xué)方式包括專題討論、啟發(fā)式教學(xué)、小組討論、互動(dòng)式教學(xué)等[5]，互聯(lián)網(wǎng)也催生了慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)課堂。在新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)背景下，一些新的教學(xué)方式慢慢興起。《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》課程應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)+，引進(jìn)多種新型教學(xué)方式。如案例教學(xué)法，從臨床案例引入學(xué)習(xí)主題，例如講解狂犬病毒時(shí)，可引入狂犬患者的病史，包過感染途徑、發(fā)作的癥狀等，再進(jìn)一步介紹狂犬病毒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)式教學(xué)法，通過雙方探討，激發(fā)教學(xué)雙方主動(dòng)性，例如講解破傷風(fēng)梭菌的時(shí)候，可以讓學(xué)生先思考下感染破傷風(fēng)所需要的條件，并鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行討論，進(jìn)而探討破傷風(fēng)梭菌的生存條件。

2.3多樣化考核

目前考試主要還是紙質(zhì)考試和實(shí)驗(yàn)考試相結(jié)合，課程考核的安排讓學(xué)生過多注重分?jǐn)?shù)[6]，而忽略平日積累以及解決實(shí)際問題的能力，流于表面，未能深入了解。通過互聯(lián)網(wǎng)+的介入，可以讓同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注分散到平時(shí)，更注重平日學(xué)習(xí)?？刹扇≌n前掃描二維碼點(diǎn)名的方式進(jìn)行課堂考勤；可通過文件功能，將每節(jié)課的課后作業(yè)發(fā)至相關(guān)平臺(tái)，下一節(jié)課將答案上傳，并及時(shí)檢查作業(yè)完成情況，幫助同學(xué)課后復(fù)習(xí)；分階段進(jìn)行課堂小考；通過平臺(tái)建立討論小組，每學(xué)期組織各小組討論2~3個(gè)問題，觀察各成員思考問題、解決問題的能力，并進(jìn)行考核。最終以考勤情況、平時(shí)成績、學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、期末成績的總和來評(píng)定學(xué)習(xí)成績。互聯(lián)網(wǎng)+是信息時(shí)展的大趨勢，《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》課程教學(xué)要跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，同時(shí)也要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷摸索，不斷進(jìn)行改革研究，通過線上線下學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)

[1]李林珂，劉新勝，李超敏，等.微信在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014，28（9）：100-101.

[2]孫愛平，張國俊，牛志國，等.利用即時(shí)通訊工具QQ群構(gòu)建醫(yī)學(xué)免疫學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014，29（12）：77-78.

[3]紀(jì)志榮，何東進(jìn)，劉金福，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)《時(shí)間序列分析》課程教學(xué)改革的探索[J].教育教學(xué)論壇，2018，10（16）：107-108.

[4]張紅霞.影響教學(xué)質(zhì)量的因素及提高帶教質(zhì)量的方法[J].健康必讀，2012，20（7）：246.

作者：何玲譚瀟趙晉英單位：邵陽學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院