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摘要:為了讓學(xué)生在入學(xué)后能夠及時(shí)了解所學(xué)專業(yè)的概況,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及自身發(fā)展規(guī)劃的設(shè)定打下基礎(chǔ),高等院校普遍開(kāi)設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論這一課程。文章以物流管理專業(yè)為例,分析了當(dāng)前專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,從改變授課形式、合理設(shè)置課程內(nèi)容、提高教師積極性、增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:物流管理;專業(yè)導(dǎo)論;教學(xué)改革
專業(yè)導(dǎo)論是大學(xué)新生入學(xué)后需要學(xué)習(xí)的一門十分重要的導(dǎo)論性課程。專業(yè)導(dǎo)論課程的開(kāi)設(shè)有助于學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵特點(diǎn)、課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求、所學(xué)專業(yè)與行業(yè)的關(guān)系及本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,使他們能夠?qū)Υ髮W(xué)階段的學(xué)習(xí)生涯作一個(gè)規(guī)劃,為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。近年來(lái),在全國(guó)上下全面深化高等教育教學(xué)改革的大背景下,如何對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)進(jìn)行改革,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)效果,是一個(gè)值得授課教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。筆者擬以所在的阜陽(yáng)師范大學(xué)物流管理專業(yè)為例,對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程的意義
(一)消除學(xué)生疑慮,幫助學(xué)生了解專業(yè)根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者在與大一新生交談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,相當(dāng)一部分學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)因聽(tīng)從了老師和家長(zhǎng)的建議才選擇的物流管理專業(yè),而真正是在了解物流管理專業(yè)后自主填報(bào)志愿的學(xué)生并不多。還有一部分學(xué)生是通過(guò)專業(yè)調(diào)劑被錄取到物流管理專業(yè)的,對(duì)物流管理專業(yè)更是缺少必要的了解。以上原因?qū)е潞芏鄬W(xué)生在入學(xué)后產(chǎn)生一些疑慮,比如“物流管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以從事哪些方面的工作”“物流不就是干快遞嗎”等,甚至有些學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)做好了轉(zhuǎn)專業(yè)的打算。通過(guò)開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程,可以讓學(xué)生盡快了解物流管理專業(yè),消除疑慮,端正專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度。
(二)展現(xiàn)專業(yè)前景,幫助學(xué)生樹(shù)立信心當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,就業(yè)壓力日益增大,物流管理專業(yè)的就業(yè)前景如何是學(xué)生和家長(zhǎng)普遍關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程,可以加深學(xué)生對(duì)物流行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中戰(zhàn)略地位和支柱性產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí),幫助他們了解物流行業(yè)發(fā)展前景及物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物流專業(yè)的信心。
(三)揭示成長(zhǎng)規(guī)律,幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的大一新生,其所面臨的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化[2-3]。在學(xué)習(xí)上,中學(xué)里的那種封閉式學(xué)習(xí)、過(guò)度依賴教師、填鴨式被動(dòng)學(xué)習(xí)和單純追求應(yīng)試成績(jī)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再適用,取而代之的是開(kāi)放式學(xué)習(xí)、教師只起引導(dǎo)作用、滿足趣味性地主動(dòng)學(xué)習(xí)和為成才而學(xué)習(xí);在生活上,其生活方式也由高度依賴父母、以自我為中心的家庭生活轉(zhuǎn)變?yōu)檫h(yuǎn)離父母獨(dú)立生活、需要顧及他人感受的集體生活。面對(duì)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,很多學(xué)生會(huì)變得無(wú)所適從。開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課可以幫助學(xué)生了解大學(xué)教學(xué)管理及課堂教學(xué)的特點(diǎn),掌握集體生活中與人相處之道,認(rèn)識(shí)人才成長(zhǎng)規(guī)律,盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。
(四)確立學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助學(xué)生擬定規(guī)劃升入大學(xué)只是學(xué)生人生道路上的一個(gè)短期目標(biāo),當(dāng)這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后,如果不引導(dǎo)學(xué)生確立一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),一部分學(xué)生可能會(huì)迷失方向,最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。通過(guò)開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課,解讀本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,可以使學(xué)生對(duì)將要開(kāi)設(shè)的課程做到心中有數(shù),為學(xué)生在確立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、大學(xué)發(fā)展計(jì)劃乃至職業(yè)生涯規(guī)劃方面提供幫助。
二、專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
筆者作為所在學(xué)院物流管理教研室的負(fù)責(zé)人,近年來(lái)一直參與專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)工作,總結(jié)出該課程在以往的教學(xué)過(guò)程中存在如下問(wèn)題。
(一)授課形式單一以往的專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)主要采用的是教師講解結(jié)合PPT展示的傳統(tǒng)教學(xué)形式,更多的時(shí)候是教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面聽(tīng),師生之間缺少必要的互動(dòng)。這種單一的教學(xué)形式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,甚至?xí)寣W(xué)生感到枯燥、乏味,其教學(xué)效果可想而知。
(二)教學(xué)內(nèi)容隨意化由于專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)時(shí)數(shù)較少,一般只安排14~16學(xué)時(shí),所以該課程很難找到合適的教材,以至于授課教師對(duì)授課內(nèi)容的選擇較為隨意[4],有的側(cè)重于作物流管理專業(yè)介紹,有的則側(cè)重于物流管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向和職業(yè)生涯規(guī)劃的介紹。教學(xué)內(nèi)容的隨意性容易導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)不突出,使學(xué)生對(duì)該專業(yè)產(chǎn)生懷疑,失去學(xué)習(xí)的興趣。
(三)教師積極性不高作為一門專業(yè)啟蒙課程,專業(yè)導(dǎo)論課程的內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單,但其涉及到的知識(shí)卻十分廣泛,尤其是與行業(yè)相關(guān)的一些最新數(shù)據(jù),更需要授課教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去搜集。對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō),在期末計(jì)算教學(xué)工作量時(shí),專業(yè)導(dǎo)論課程的課時(shí)量只有十幾個(gè),對(duì)其完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量的幫助十分有限,很多教師不愿意接受專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)任務(wù),即使勉強(qiáng)接受,在教學(xué)上也是墨守成規(guī),不愿意嘗試課程教學(xué)改革。
(四)缺少實(shí)踐教學(xué)物流管理專業(yè)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,學(xué)校在制定專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)大綱時(shí),如果籠統(tǒng)地將其全部設(shè)置為理論授課,則與物流管理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)不符。缺少實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)導(dǎo)論課,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)缺少直觀的認(rèn)識(shí),不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)改革措施
(一)改變傳統(tǒng)授課形式,讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)為了克服單一授課形式的缺點(diǎn),吸引學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái),可以采用線上線下相結(jié)合的授課方法[5]。比如,授課教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù),將混合式教學(xué)理念引入到專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)過(guò)程中。以阜陽(yáng)師范大學(xué)為例,學(xué)校已經(jīng)建成了先進(jìn)的錄播教室,同時(shí)引進(jìn)了“超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”。授課教師可以在課前通過(guò)錄播教室錄制教學(xué)視頻,并將其連同課件、教案及學(xué)習(xí)資源等材料上傳到教學(xué)平臺(tái)中,供學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)。在線下教學(xué)環(huán)節(jié),授課教師可以挑選一些學(xué)生感興趣的專業(yè)話題,比如“你為什么選擇物流管理專業(yè)”“你是通過(guò)哪些途徑了解物流行業(yè)相關(guān)信息的”“你認(rèn)為從事物流行業(yè)的工作前景如何”等,讓學(xué)生分組討論,再將討論的結(jié)果以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。授課教師再根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。這種線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式,克服了傳統(tǒng)授課形式的弊端,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。
(二)合理設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容就物流管理專業(yè)而言,其專業(yè)導(dǎo)論課程應(yīng)包含以下內(nèi)容。1.專業(yè)內(nèi)涵與行業(yè)發(fā)展前景。在專業(yè)內(nèi)涵方面,可以介紹與物流相關(guān)的一些概念,如物流、物流行業(yè)、物流管理、傳統(tǒng)物流、現(xiàn)代物流、國(guó)際物流等,引導(dǎo)學(xué)生明確概念的內(nèi)涵、外延及其特點(diǎn),明確各概念所包含的基本問(wèn)題及其本質(zhì)。在行業(yè)發(fā)展前景方面,授課教師可以搜集相關(guān)資料,向?qū)W生介紹物流在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用,物流行業(yè)發(fā)展概況及就業(yè)前景,物流相關(guān)崗位職責(zé)要求和任職條件、薪酬待遇、升遷路徑等,以打消學(xué)生的疑慮,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。2.學(xué)科性質(zhì)及專業(yè)發(fā)展概況。首先,物流管理屬于管理學(xué)門類中的物流管理與工程類,與之并列的還有物流工程、采購(gòu)管理、供應(yīng)鏈管理等專業(yè)。這4個(gè)專業(yè)相互關(guān)聯(lián)又相互區(qū)別,教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各專業(yè)的相近性和交叉性,注意培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣。其次,應(yīng)介紹物流管理專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),介紹本校物流管理專業(yè)的辦學(xué)特色及辦學(xué)成就,如師資隊(duì)伍情況、專業(yè)與課程建設(shè)情況、畢業(yè)生的考研及就業(yè)情況、師生獲得的各類榮譽(yù)情況及杰出校友等。3.專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)和大綱。授課教師應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為藍(lán)本,向?qū)W生詳細(xì)介紹本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系等內(nèi)容,尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課、專業(yè)選修課之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生制定大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),避免學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)。4.大學(xué)階段教與學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法。在向?qū)W生介紹專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上,授課教師還應(yīng)就大學(xué)階段的課堂教學(xué)、學(xué)生管理以及對(duì)學(xué)生的要求等方面的內(nèi)容進(jìn)行剖析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考以及批判性思維的重要性。此外,授課教師還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)向?qū)W生介紹適用的學(xué)習(xí)方法。物流是一個(gè)注重實(shí)操的行業(yè),中學(xué)里那種單純?yōu)榱藨?yīng)對(duì)考試的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再適用,學(xué)生需要更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),避免眼高手低。5.專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃。俗話說(shuō)“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,好的規(guī)劃是成功的一半。因此,專業(yè)導(dǎo)論課程還應(yīng)包括學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃的內(nèi)容,授課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好大學(xué)階段的學(xué)習(xí)規(guī)劃,為畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。
(三)提高教師的積極性針對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課授課教師積極性不高的問(wèn)題,學(xué)校層面可以采取相應(yīng)的措施。比如優(yōu)先選派專業(yè)導(dǎo)論課教師到知名物流企業(yè)參觀、交流,對(duì)承擔(dān)專業(yè)導(dǎo)論課程的教師給予適當(dāng)?shù)墓ぷ髁垦a(bǔ)貼等。此外,還可以改變以往只由校內(nèi)教師講授專業(yè)導(dǎo)論課的做法,邀請(qǐng)物流行業(yè)和企業(yè)專家參與到專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)過(guò)程中。比如,在講授物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)分析這部分內(nèi)容時(shí),可以邀請(qǐng)知名物流企業(yè)或物流行業(yè)的專家走進(jìn)課堂做專題講座,這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野,又給授課教師提供了與行業(yè)和企業(yè)專家近距離交流的機(jī)會(huì)。
(四)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)盡管專業(yè)導(dǎo)論課的課時(shí)不多,但筆者認(rèn)為仍可以抽出2個(gè)課時(shí)讓學(xué)生參與到專業(yè)實(shí)踐中。比如,可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)參觀見(jiàn)習(xí),以了解物流企業(yè)的運(yùn)作與經(jīng)營(yíng)模式。通過(guò)參觀企業(yè)的立體倉(cāng)庫(kù)、分揀流水線等物流設(shè)施,觀摩叉車裝卸貨演示、智能分揀機(jī)器人分揀作業(yè)等物流活動(dòng),既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使之形成基本的行業(yè)認(rèn)知。
四、結(jié)語(yǔ)
專業(yè)導(dǎo)論課程作為物流管理專業(yè)學(xué)生在大學(xué)時(shí)代接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課,在增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感、引導(dǎo)學(xué)生確立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃方面起著非常重要的作用。針對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,筆者認(rèn)為可以通過(guò)采用多樣化授課方式、規(guī)范專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)內(nèi)容、提高授課教師積極性以及將實(shí)踐教學(xué)融入到專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)中等手段對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)進(jìn)行改革。
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作者:馮艷剛 沈佳欣 單位:阜陽(yáng)師范大學(xué)
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