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電子信息類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思考

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電子信息類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思考

電子類實(shí)驗(yàn)是電子信息類專業(yè)必修的實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課程,是模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)相結(jié)合的基礎(chǔ)實(shí)踐課程,主要是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,提高綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。加上我校地處湘西,該地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不完善,同時(shí)電子信息類專業(yè)知識更新速度快,而實(shí)驗(yàn)基地的改建、創(chuàng)建及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新速度受經(jīng)費(fèi)和師資力量影響,遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上知識更新的速度。因此,探索建立一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心內(nèi)容的電子類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和方法,則顯得愈來愈迫切和重要了。

1傳統(tǒng)電子信息類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題

(1)教學(xué)模式陳舊,不適宜時(shí)代的要求。傳統(tǒng)電子信息類實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是以教師為中心的教學(xué)活動,學(xué)生是被動的實(shí)踐者,絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)還必須嚴(yán)格按照規(guī)定好的操作步驟進(jìn)行,這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維擴(kuò)展的空間,抑制了他們實(shí)驗(yàn)的主動積極性和創(chuàng)造性。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一,以驗(yàn)證理論內(nèi)容為主。傳統(tǒng)電子類實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)完全圍繞課堂理論內(nèi)容進(jìn)行,主要用來驗(yàn)證理論教學(xué)中的定律、公式和結(jié)論,設(shè)計(jì)性綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少。這樣做,實(shí)際上就失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要作用。

(3)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)缺少,實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,只注重課堂理論知識的傳授,忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺少和教學(xué)理念的落后等諸多方面的因素,得不到應(yīng)用的重視,因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)不在學(xué)生實(shí)踐能力,和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,而實(shí)驗(yàn)只是為了加深理論課程的掌握和理解,實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成了理論教學(xué)的延續(xù),沒有充分體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)含義和目的。

(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評估考核方法不夠科學(xué)。與其他許多課程相同,電子信息類實(shí)驗(yàn)課程的考核成績評定主要是以實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)為依據(jù),對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體現(xiàn)出的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性思維以及實(shí)踐應(yīng)用能力無法進(jìn)行正確、有效合理的評價(jià),缺乏科學(xué)的考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力的評價(jià)考核指標(biāo)。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路與方法

(1)堅(jiān)持“以實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,要不斷更新教育教學(xué)理念,樹立創(chuàng)新教育教學(xué)的方式和方法,建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)教育者創(chuàng)造性的新型教育模式,努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長的良好教育環(huán)境。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段。在注重基本型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

(2)構(gòu)建先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容和方法。從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā),建立以能力培養(yǎng)為主線,分層次、多模塊、相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系,與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合,與科研、工程、社會應(yīng)用密切聯(lián)系,形成良性互動,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿的有機(jī)結(jié)合。引入現(xiàn)代技術(shù),改造傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)方法,加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性內(nèi)容。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的考核方法和教學(xué)模式。原則上,每門實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容都包含了基本(必做)+拓寬與提高(選做)兩大部分,具體體現(xiàn)為:在一些實(shí)驗(yàn)課中,既設(shè)置了一部分基本的必做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以滿足基本的教學(xué)要求,同時(shí)還設(shè)置了一部分拓寬與提高的選做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,為學(xué)生的自主研究與發(fā)揮留有足夠的空間,以滿足部分學(xué)生興趣特長和個(gè)性發(fā)展的需求,促進(jìn)創(chuàng)新人才的成長,總之需進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,減少重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),堅(jiān)持因材施教,提供選做的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,擴(kuò)大學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的自由度;在另一方面,開展實(shí)踐教學(xué)課程體系、內(nèi)容和實(shí)踐技術(shù)、方法、手段改革研究,擬定實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)規(guī)范,編寫實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。重視實(shí)踐教學(xué)過程,抓好教師課前試講、試做,學(xué)生課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、儀器設(shè)備使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的處理、教師實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教師教學(xué)效果分析等環(huán)節(jié),注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),努力提高實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量;在高年級綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目中,已全部以選做項(xiàng)目為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,即從一開始就要求學(xué)生自主選擇項(xiàng)目,而其中既有基本的必做內(nèi)容,又有可以自主拓寬和提高的選做內(nèi)容,學(xué)生研究和創(chuàng)新的余地更大。

(3)建設(shè)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍管理模式和管理體制。重視教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),制定相應(yīng)政策,采取有效措施,鼓勵高水平教師投入實(shí)踐教學(xué)工作。建設(shè)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通,教學(xué)、科研兼容、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立實(shí)踐教師知識、技術(shù)不斷更新的科學(xué)有效的教育培訓(xùn)制度,形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人或高水平教授負(fù)責(zé),教學(xué)理念先進(jìn),學(xué)術(shù)水平高,教學(xué)科研能力強(qiáng),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,勇于創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。依據(jù)學(xué)院和電子學(xué)科的特點(diǎn),整合實(shí)踐教學(xué)資源,建設(shè)面向多學(xué)科、多專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練中心。實(shí)行中心主任負(fù)責(zé)制,統(tǒng)籌計(jì)劃、調(diào)配、使用實(shí)踐教學(xué)資源和相關(guān)教育資源,廣泛實(shí)現(xiàn)資源共享。建立實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)評價(jià)機(jī)制,引導(dǎo)教師積極改革創(chuàng)新。建立實(shí)踐教學(xué)開放運(yùn)行的政策、經(jīng)費(fèi)、人事等保障機(jī)制,完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系,創(chuàng)建學(xué)生自主、開放的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

(4)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,采用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。增設(shè)電子虛擬仿真實(shí)驗(yàn),給實(shí)驗(yàn)室配備PROTEL、PSPICE、MULTISIM等電子設(shè)計(jì)仿真軟件,用以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用新技術(shù)新方法來分析問題,同時(shí)又便于學(xué)生開展各種基礎(chǔ)性和綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動。利用仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和技術(shù)指標(biāo)都是真實(shí)有效的,不需要附加額外條件,并且與實(shí)際電路運(yùn)行相同,無需太多的抽象思維,與在實(shí)驗(yàn)室工作一樣,可以任意設(shè)計(jì)電路、模擬仿真電路工作,并得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),這種在計(jì)算機(jī)上完成電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的方法,既大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使原來枯燥的理論教學(xué)變得生動形象,又使得從感性認(rèn)識上升為認(rèn)識變得非常直觀。在利用電路設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行虛擬性實(shí)驗(yàn)時(shí),還可以模擬出理想條件和極限狀態(tài)下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,同時(shí)又沒有燒壞設(shè)備器件的后顧之憂,從而充分地讓學(xué)生嘗試各種電路,然后比較各自的優(yōu)缺點(diǎn),最并終選擇最合理的方案。這在幫助他們理解所學(xué)理論知識的同時(shí),也極大地增強(qiáng)了他們開展創(chuàng)造的積極性和勇氣。采用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,激勵學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在新的教育形勢下,實(shí)驗(yàn)中心將優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合,具體做法是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)課件與教學(xué)視頻進(jìn)行網(wǎng)上聽課和課后復(fù)習(xí)。通過規(guī)范化的基本操作演示課件和基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件以及網(wǎng)絡(luò)自測系統(tǒng),規(guī)范了材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)基本操作,統(tǒng)一了教學(xué)的基本要求。啟發(fā)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法:在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí),為了鍛煉學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才,中心連續(xù)幾年在本科生中進(jìn)行了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),教師只提出問題,要求學(xué)生從計(jì)算→選定實(shí)驗(yàn)裝置→制定實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)→數(shù)據(jù)處理→完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告→完成多媒體匯報(bào)→撰寫論文,獨(dú)立完成全過程,使學(xué)生得到了全面的鍛煉。對綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué),打破傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)生被動接受”的弊端,引入“指正式”、“啟發(fā)式”、“討論式”、“問題探究式”等多種新的教學(xué)方法,使學(xué)生逐步形成以自主式、合作式、研究式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)由“封閉式”變?yōu)椤伴_放式”,由“有解實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤扒蠼鈱?shí)驗(yàn)”,由“知識積累”變?yōu)椤爸悄荛_發(fā)”。有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

作者:楊輝媛 張銀行 單位:湖南吉首大學(xué)物理與機(jī)電工程學(xué)院