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中職專業(yè)教學(xué)改革探索

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中職專業(yè)教學(xué)改革探索

新世紀(jì),我國把發(fā)展職業(yè)教育作為重要的國家戰(zhàn)略之一,國家為發(fā)展中職教育投入了大量的人力物力和財力。因而當(dāng)前的職業(yè)教育面臨著最好的發(fā)展機遇、最佳的外部條件,如果仍走老路顯然是不可取的。因此,我們必須堅持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,圍繞提高職業(yè)教育質(zhì)量這個核心,結(jié)合實際,采取措施,實現(xiàn)職業(yè)教育的快速、健康、持續(xù)的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),我們必須對那些當(dāng)前不是很合理的中職技工學(xué)校的教學(xué)模式和內(nèi)容做一定的改革與探索。經(jīng)過近年來幾輪大規(guī)模的電網(wǎng)改造,整體的電網(wǎng)結(jié)構(gòu)、設(shè)備等均得到了很大程度的改善,為電力企業(yè)的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。隨著統(tǒng)一堅強智能電網(wǎng)規(guī)劃的逐步實施,電力行業(yè)技術(shù)更新的速度越來越快,電力企業(yè)對人才和人力資源管理都提出了新的要求。來自中國電力企業(yè)聯(lián)合會的統(tǒng)計分析顯示,全國電力行業(yè)138萬名職工中,僅有高級技師1630名,技師2.3萬名,兩者之和不足職工總數(shù)的2%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達國家30%的水平。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),目前技術(shù)性職業(yè)崗位仍處于不飽和狀態(tài)。由此充分說明,電力行業(yè)對技能型人才需求旺盛,電力專業(yè)技能型人才基本上不會為崗位需求所束縛,唯一要提高的就是自己的競爭力。因此,作為向電力行業(yè)輸送技術(shù)和技能型人才的電力類中職技工院校應(yīng)順應(yīng)電力行業(yè)的技術(shù)發(fā)展和職業(yè)崗位需求,及時改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容,才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,提升專業(yè)競爭力。

一、“發(fā)電廠及變電站電氣設(shè)備”(中職)專業(yè)簡介

我?!鞍l(fā)電廠及變電站電氣設(shè)備”(中職)專業(yè)的招生對象為應(yīng)屆初中畢業(yè)生,基本學(xué)制是3年。培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)電力行業(yè)、及其他電力建設(shè)、安裝、維修等單位及電力用戶,服務(wù)生產(chǎn)第一線需要的、掌握電氣設(shè)備運行與維護等職業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)理論知識和技能,具備電氣操作、電氣設(shè)備運行與維護等相關(guān)技能的技能型人才。我校還要求學(xué)生獲得國家或重慶市有關(guān)部門規(guī)定的中級變配電室值班電工、電氣值班員、變電站值班員、變電檢修工、繼電保護工或其他上崗資格證書。1.本專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向:(1)企業(yè)自備電廠、企業(yè)供配電:電氣操作、運行、檢修、維護等。(2)電力工程施工單位:電廠、電站、線路的安裝、施工、調(diào)試。(3)電氣設(shè)備生產(chǎn)制造企業(yè):電氣設(shè)備裝配、檢測、調(diào)試;電氣類產(chǎn)品的營銷,技術(shù)服務(wù)工作。(4)工礦企業(yè)、小區(qū)物業(yè)、大型建筑、事業(yè)單位,以變配電值班、供電系統(tǒng)運行維護為主要崗位的電氣運行。2.本專業(yè)培養(yǎng)模式:采用“2+1”模式,即兩年教學(xué)加一年頂崗實習(xí)。第一年主要開展文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué),其中部分課程要開展實驗或綜合訓(xùn)練。第二年主要開展專業(yè)課教學(xué)和專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)。第三年組織實習(xí),同時根據(jù)當(dāng)年用人市場信息和需求情況,對部分學(xué)生組織有針對性的崗前技能培訓(xùn),也有少部分由學(xué)校和用人企業(yè)共同組織到相關(guān)企業(yè)開展崗前培訓(xùn)。第二年和第三年教學(xué)進程中還要安排電氣運行相關(guān)專業(yè)中級工、高級工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)及考試、進網(wǎng)電工作業(yè)許可證培訓(xùn)及考試。

二、本專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

以我校本專業(yè)為例,歸納畢業(yè)生及用人單位反饋信息,本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量整體認(rèn)可度高,但仍然存在下列問題。1.公共基礎(chǔ)文化課的設(shè)置門類和學(xué)時都略顯不足,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展。中職人才培養(yǎng)越來越關(guān)注人的綜合職業(yè)能力和文化素養(yǎng),熟練的單一技能已無法適應(yīng)就業(yè)、轉(zhuǎn)崗和學(xué)歷提升的需要。2.課程設(shè)置重復(fù),部分內(nèi)容在不同課程中被反復(fù)講授,如中性點的接地運行方式,但都不完整。3.部分課程的教材跟不上技術(shù)更新的步伐,如電氣設(shè)備運行與維護課程、繼電保護及自動裝置課程。部分教材難度太大,且難度大的部分并不適用,如電機學(xué)、電力系統(tǒng)運行、高電壓技術(shù)課程理論及計算部分。4.我校經(jīng)過示范和骨干建設(shè)已建成和更新了很多專業(yè)課教學(xué)資源庫和實驗實訓(xùn)基地,原有課程設(shè)置未及時更新,未充分利用各種信息化資源和實習(xí)實訓(xùn)資源,導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)備不認(rèn)識、操作不熟悉。5.中職學(xué)生大多厭學(xué),缺少學(xué)習(xí)的主動性和積極性。原課程體系和教學(xué)內(nèi)容的深度、難度和趣味性方面與學(xué)生的實際情況不適應(yīng)。6.職業(yè)技能鑒定宣傳力度不夠,部分畢業(yè)生在校期間不明白職業(yè)資格證書的內(nèi)涵及適用范圍。

三、本專業(yè)教學(xué)改革建議

(一)構(gòu)建更為科學(xué)、全面的公共基礎(chǔ)課程體系

中等職業(yè)教育的定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者,在對學(xué)生進行高中程度文化知識教育的同時,根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。專業(yè)教育有較高的文化起點,扎實的文化和科學(xué)知識基礎(chǔ)是學(xué)生的能力、素質(zhì)、科學(xué)世界觀發(fā)展的必要基礎(chǔ)?;A(chǔ)越扎實,形成的發(fā)展后勁的“能級”越高。科學(xué)文化知識基礎(chǔ)也為專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)作了必要的鋪墊。因此,建議按照《教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見(教職成廳[2012]5號)》中對課程結(jié)構(gòu)的要求,結(jié)合電力類新型技術(shù)技能人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo),將思政教育與人文素質(zhì)、職業(yè)道德緊密結(jié)合,搭建貫穿三年的更為科學(xué)、全面的公共基礎(chǔ)課程體系,使得畢業(yè)生達到相當(dāng)于高中畢業(yè)生的文化水平,能取得計算機及英語相應(yīng)證書,有利于職業(yè)教育與普通教育的溝通,便于中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接,為人才“立交橋”的構(gòu)建鋪墊基礎(chǔ)。

(二)課程設(shè)置和教學(xué)實施應(yīng)因材施教,更注重培養(yǎng)職業(yè)能力

1.形成講、練、操融為一體的課程結(jié)構(gòu)。如建議設(shè)置“電工基礎(chǔ)及測量”課,將原電工理論課與電工測量實訓(xùn)融為一體;將“計算機基礎(chǔ)”理論課與實際操作交互進行,淡化理論課與實踐課的界限,將二者緊密聯(lián)系起來。2.整合培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的綜合課程。建議增加“電氣運行技術(shù)”課學(xué)時,因為本門課程是在學(xué)生學(xué)完專業(yè)課后進行的一次“崗位大練兵”,是本專業(yè)所覆蓋的所有崗位上所需的知識、技能的大綜合,包括常規(guī)操作、事故處理、事故分析等。通過理論講解、認(rèn)識實習(xí)、仿真操作,把觀察、思維、操作結(jié)合起來,促進他們把知識轉(zhuǎn)化為動手能力和創(chuàng)造能力,提高綜合素質(zhì)。3.改善專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課偏多、偏難、偏深的現(xiàn)狀。如“電機技術(shù)”課和“電力系統(tǒng)”課應(yīng)適量刪減學(xué)時,做到少而精,注重實用性,突出職教特色。4.增減一些課程。如為適應(yīng)微機監(jiān)控、無人值班等新技術(shù)的要求開設(shè)“電力系統(tǒng)綜合自動化”課程;刪掉傳統(tǒng)的“畢業(yè)設(shè)計”與“課程設(shè)計”,以技能訓(xùn)練與技能考核取而代之。5.課程內(nèi)容科學(xué)篩選、及時更新。按就業(yè)崗位、典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析篩選課程內(nèi)容。課程內(nèi)容建議弱化電力系統(tǒng)運行課程計算部分、高電壓技術(shù)課程理論部分,刪除電氣設(shè)備運行與維護課程不再使用的部分設(shè)備,增加新設(shè)備類型,簡化繼電保護及自動裝置原理與運行課程計算部分,增加微機保護內(nèi)容等。

(三)充分應(yīng)用信息化技術(shù),提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于電力類專業(yè)的特殊性、高電壓大電流的危險性,運行中電氣設(shè)備不可以隨意觸碰和操作,大大制約了學(xué)生動手能力地培養(yǎng)與技能水平地提升。學(xué)生不能進入真實電力行業(yè)運行環(huán)境,即便到了頂崗實習(xí)階段,也只能遠(yuǎn)觀不能靠近,更不能動手實作,導(dǎo)致本專業(yè)課程學(xué)習(xí)與現(xiàn)場脫離,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。隨著數(shù)字化時代的來臨,信息化技術(shù)在職業(yè)教育中得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。建議調(diào)整本專業(yè)課程設(shè)置,充分利用我校已建成的信息化資源,如變電運行仿真實訓(xùn)室、電氣檢修仿真實訓(xùn)室等,最大限度實現(xiàn)一體化教學(xué)。其優(yōu)勢在于:(1)構(gòu)建虛擬教學(xué)情境、解決教學(xué)做一體化實施中安全性與學(xué)生操作性的矛盾。(2)虛擬工作職場,學(xué)生可以角色扮演與參與,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識與職業(yè)能力。(3)教學(xué)過程中的直觀性、形象性、具體性和趣味性,可提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。

(四)專業(yè)實訓(xùn)室等教學(xué)設(shè)施建設(shè)

專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)除符合一般的教學(xué)要求外,還要盡可能適應(yīng)情境化教學(xué)的需要;教學(xué)工位要符合課程內(nèi)容和學(xué)生人數(shù)的要求,要具有職業(yè)技能訓(xùn)練的必備條件;要具有安全、衛(wèi)生、規(guī)范的勞動環(huán)境和條件。根據(jù)課程設(shè)置,建議本專業(yè)擴建電氣設(shè)備安裝檢修實訓(xùn)基地及變電運行三維仿真實訓(xùn)室。

(五)考核制度與方法建議

為了適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,突出技能培養(yǎng)的新的教育形勢,必須改革學(xué)業(yè)考核制度與方法。改革考核制度與方法的核心在于建立全面的題庫,并且可以公開,以達到引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)方向的目的??己诵问缴?,基礎(chǔ)、文化課考核宜采用傳統(tǒng)的集中書面考試,專業(yè)課和專業(yè)技能的考核更宜使用過程考核和項目操作考核。

(六)加強職業(yè)資格宣傳,提高職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)質(zhì)量

根據(jù)《勞動法》和《職業(yè)教育法》的有關(guān)規(guī)定,對從事技術(shù)復(fù)雜、通用性廣、涉及國家財產(chǎn)、人民生命安全和消費者利益的職業(yè)(工種)的勞動者,必須經(jīng)過培訓(xùn),并取得職業(yè)資格證書后,方可就業(yè)上崗。電工電氣方面的職業(yè)屬于就業(yè)準(zhǔn)入的職業(yè)范圍。因此,對該專業(yè)學(xué)生應(yīng)從日常管理和專業(yè)課教學(xué)兩方面都應(yīng)該加強職業(yè)資格的宣傳和教育,讓學(xué)生意識到職業(yè)資格證書的重要性。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差,因此在本專業(yè)的課程體系中應(yīng)安排專門的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)課程,保證良好的培訓(xùn)質(zhì)量,使學(xué)生畢業(yè)前能取得電氣運行相關(guān)專業(yè)中級工職業(yè)資格證書和進網(wǎng)電工作業(yè)許可證書。

四、結(jié)束語

本專業(yè)適應(yīng)面廣,學(xué)生發(fā)展?jié)摿Υ?,教學(xué)改革應(yīng)充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。按照學(xué)生職業(yè)能力逐步提升的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生從中職新生遞進到具備初級職業(yè)知識的學(xué)生,再到具備中級職業(yè)能力的學(xué)生,最后成長為高級技術(shù)技能型人才。

作者:劉赟 單位:重慶電力高等??茖W(xué)校