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本科院校財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)改革研究

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本科院校財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)改革研究

摘要:應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)是以培養(yǎng)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)等理論基礎(chǔ)扎實(shí),并具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力的高級技能型人才為目標(biāo)。該目標(biāo)的達(dá)成需要財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革與發(fā)展的深入研究。因此,結(jié)合當(dāng)前高校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的現(xiàn)狀,分析了其教學(xué)中所存在的問題,并以蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院“勤會(huì)班”教改實(shí)踐項(xiàng)目為例,探討財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科院校“三位一體”實(shí)踐教學(xué);校企合作;會(huì)計(jì)操作技能

財(cái)會(huì)專業(yè)是理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè),其專業(yè)內(nèi)容既包括完整的財(cái)會(huì)理論體系,還包括與之配套的財(cái)會(huì)專業(yè)技術(shù)方法。應(yīng)用型本科院校的財(cái)會(huì)專業(yè)教育應(yīng)該將專業(yè)知識和技能操作相結(jié)合,利用實(shí)踐教學(xué)中的模擬仿真訓(xùn)練提高學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng),從而培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的技術(shù)性、創(chuàng)新性的財(cái)會(huì)專業(yè)人才。

1應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前,國內(nèi)應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)普遍采用“專業(yè)理論+財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式。在財(cái)會(huì)專業(yè)理論教學(xué)中,因其課程的專業(yè)知識比較抽象,傳統(tǒng)課堂講授的教學(xué)模式讓缺乏專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生難以深入理解。財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)課程則通過模擬一個(gè)會(huì)計(jì)主體的生產(chǎn)經(jīng)營過程,使學(xué)生根據(jù)仿真的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),完成填制原始憑證,編制記賬憑證,登記賬簿,編制財(cái)務(wù)報(bào)表的過程,對財(cái)會(huì)工作有了系統(tǒng)全面的直觀感受。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),將理論與實(shí)踐相結(jié)合,并一定程度上提高了職業(yè)操作技能,對會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)有了全新的體驗(yàn)和認(rèn)知。同時(shí),高校的教學(xué)質(zhì)量也得到了保障與提高。

財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容可基本概況總結(jié)為三個(gè)部分:一是單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué),這部分以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等教材中的章節(jié)為實(shí)訓(xùn)單元,對會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固與相應(yīng)操作。重點(diǎn)要求掌握憑證的填制要求和方法,賬簿的登記規(guī)則和方法以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制;二是分項(xiàng)業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練,對真實(shí)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分類別進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、成本核算的仿真練習(xí),進(jìn)一步掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論和會(huì)計(jì)處理方法;最后進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn),對特定企業(yè)完整年度的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)分析等的模擬實(shí)訓(xùn),在提高學(xué)生的專業(yè)做賬能力的同時(shí)綜合發(fā)展其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新性思維能力。同時(shí),在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中結(jié)合會(huì)計(jì)電算化的模擬實(shí)訓(xùn),將所學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識同計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的基礎(chǔ)上,掌握賬務(wù)處理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)和報(bào)表管理系統(tǒng)各項(xiàng)功能的應(yīng)用操作。

2應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題

2.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一,課時(shí)比重、時(shí)間安排不合理

實(shí)訓(xùn)過程中,學(xué)生所接觸的多為單一特定企業(yè)類型,如制造型企業(yè),而對其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理缺乏認(rèn)知。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重于會(huì)計(jì)記賬、算賬以及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等方面,在審計(jì)流程、財(cái)務(wù)分析、編制預(yù)算等方面的實(shí)踐還較少。

同時(shí),現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)比重雖有所提升,但相較于理論課時(shí)數(shù)一般偏少,部分主干課程的設(shè)置安排中往往因?yàn)槔碚撜n時(shí)緊張而減少實(shí)驗(yàn)課時(shí)。另一方面,大多數(shù)學(xué)校只在第六、第七學(xué)期設(shè)置為期幾周的實(shí)驗(yàn)課程,時(shí)間較短。內(nèi)容也不夠全面、系統(tǒng),導(dǎo)致效果不理想。

2.2與真實(shí)職業(yè)崗位相偏離,難以培養(yǎng)學(xué)生職場禮儀與人際溝通等綜合職業(yè)素養(yǎng)

高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)大多采用根據(jù)理論知識提煉模擬出的材料,這雖有助于學(xué)生理解課堂上講的內(nèi)容,但畢竟是“虛假”的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),與現(xiàn)實(shí)中具體業(yè)務(wù)的職業(yè)情境相脫離。在最初的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生對業(yè)務(wù)處理陌生,教師的講解大多圍繞“答案”開展,學(xué)生被動(dòng)吸收接受案例中設(shè)置的實(shí)踐操作流程,并未真正理解實(shí)際問題中的處理思路,從而無法綜合使用掌握所學(xué)過的知識,面對新的問題往往無法舉一反三,靈活解決。同時(shí),學(xué)生在會(huì)計(jì)角色設(shè)定上因非真實(shí)崗位操作而受到限制,無法完整感知經(jīng)營過程中會(huì)計(jì)人員在各環(huán)節(jié)的作用,從而對會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程缺乏清晰認(rèn)知。

在真實(shí)的工作中還需要除專業(yè)知識以外的綜合職業(yè)素養(yǎng),例如職場禮儀、人際關(guān)系的交往與溝通等方面。這些是處于校園中的大學(xué)生很難從校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中體會(huì)與培養(yǎng)的技能,從而導(dǎo)致進(jìn)入社會(huì)工作后產(chǎn)生諸多問題。

2.3實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系不完善

現(xiàn)有高校多以“理論+實(shí)踐”綜合考量評定學(xué)生,但相較于具體客觀的理論考試分?jǐn)?shù),實(shí)踐技能的考評往往更為主觀而模糊,缺少系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化的考核體系。在評定過程中,因?qū)嵺`技能評定的復(fù)雜性,理論知識的考核評價(jià)比重逐漸增加,更受重視。缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制,學(xué)生們往往消極怠工,輕視實(shí)踐。

3應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)建議

針對應(yīng)用本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)狀與問題,響應(yīng)國家教育改革精神,落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求,蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院探索了獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式——獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。將畢業(yè)實(shí)習(xí)前實(shí)踐教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):專業(yè)核心課程實(shí)踐;第二環(huán)節(jié):專業(yè)綜合實(shí)踐;第三環(huán)節(jié):獨(dú)創(chuàng)真實(shí)崗位實(shí)踐。三個(gè)環(huán)節(jié)螺旋上升、不斷提高,形成“以企業(yè)每類業(yè)務(wù)為主體的專業(yè)核心課程實(shí)踐、以企業(yè)全部業(yè)務(wù)為主體的專業(yè)綜合實(shí)踐、以財(cái)會(huì)崗位為主體的真實(shí)崗位實(shí)踐”的三位一體實(shí)踐教學(xué)體系,全方位提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

已開展的三期“勤會(huì)班”教改實(shí)踐項(xiàng)目就是第二環(huán)節(jié)中的校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,其育才宗旨是培養(yǎng)企業(yè)需要專業(yè)方面會(huì)干、能干的會(huì)計(jì),工作態(tài)度方面勤快、可靠的財(cái)務(wù)人員。通過三年的實(shí)踐,已取得了初步成效。具體的綜合實(shí)訓(xùn)改進(jìn)如下:

3.1開展多樣化“校企合作”形式,真實(shí)崗位實(shí)操,提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)有的校園內(nèi)模擬性實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)形式無法滿足企業(yè)在激烈的社會(huì)競爭中對應(yīng)用型人才的需要。通過多樣化“校企合作”的形式,簽訂詳細(xì)合約,避免商業(yè)機(jī)密、保證學(xué)生安全、確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量等,為學(xué)生提供真實(shí)的工作崗位實(shí)習(xí),處理真實(shí)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來,才能更好地鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

“勤會(huì)班”先后與蘇州眾勤會(huì)計(jì)師事務(wù)所、蘇州金融財(cái)務(wù)人才公共實(shí)訓(xùn)基地、蘇州工業(yè)園區(qū)會(huì)計(jì)服務(wù)外包示范基地的合作,使學(xué)員通過一個(gè)月的崗前培訓(xùn),內(nèi)容包括會(huì)計(jì)、審計(jì)等實(shí)務(wù)操作,以及四個(gè)月的會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)工作,走出書本,走入企業(yè)。學(xué)生在社會(huì)工作實(shí)踐中,學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識、掌握會(huì)計(jì)工作規(guī)則、培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力。

同時(shí),通過“校企合作”,學(xué)??蛇M(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。財(cái)會(huì)專業(yè)的教師,面對理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)要求,不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識背景,更需要相應(yīng)的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn),能夠?qū)F(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營中會(huì)計(jì)處理以及營運(yùn)狀況分析等應(yīng)用到課程講解中。

“勤會(huì)班”項(xiàng)目一方面與企業(yè)合作,讓教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的同時(shí),到公司進(jìn)行掛職鍛煉,參與企業(yè)的進(jìn)修、培訓(xùn)與相關(guān)工作,提高會(huì)計(jì)從業(yè)實(shí)踐技能并運(yùn)用到以后的教學(xué)指導(dǎo)中。另一方面,學(xué)校在后期理論知識相關(guān)章節(jié)的教學(xué)中,針對性地聘請企業(yè)中的相關(guān)會(huì)計(jì)師、審計(jì)師進(jìn)行講解或開展講座,讓學(xué)生進(jìn)一步對實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中涉及的公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行鞏固提升。同時(shí),學(xué)生和企業(yè)工作人員的關(guān)系“亦師亦友”,在工作、學(xué)習(xí)、生活中都可就專業(yè)、就業(yè)問題進(jìn)行咨詢與討論,開拓學(xué)生思維。

“實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)”的模式使學(xué)生針對財(cái)會(huì)專業(yè)的社會(huì)、企業(yè)需求自主開展知識的吸收與運(yùn)用、能力的構(gòu)建與發(fā)展,提高學(xué)校人才與師資隊(duì)伍的培養(yǎng)質(zhì)量,滿足企業(yè)用人需求,保障學(xué)生就業(yè)質(zhì)量,達(dá)成多方位方“共贏”的模式。

3.2推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革,加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),完善會(huì)計(jì)職業(yè)能力體系

在現(xiàn)有的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)平臺基礎(chǔ)上,其教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)設(shè)置不應(yīng)僅僅停留在會(huì)計(jì)賬務(wù)處理等層面,還應(yīng)向財(cái)務(wù)分析、稅務(wù)處理等方面拓展以符合的高級會(huì)計(jì)人才的需要。第三期“勤會(huì)班”項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在前兩期會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上,增加了根據(jù)根據(jù)實(shí)訓(xùn)單位的情況撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告、進(jìn)行下年度財(cái)務(wù)預(yù)算以及審計(jì)實(shí)務(wù)等內(nèi)容,不斷豐富、提高財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容目標(biāo)與要求。

校外實(shí)訓(xùn)基地隨著實(shí)際教學(xué)改革的推進(jìn)應(yīng)當(dāng)開展新的模式。“勤會(huì)班”項(xiàng)目目前實(shí)訓(xùn)基地專注于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)助理崗位,崗前實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要有事務(wù)所的審計(jì)師進(jìn)行培訓(xùn),實(shí)習(xí)期間也提供完全真實(shí)的審計(jì)崗位深入各種類型的企業(yè)。在此基礎(chǔ)上,可以向小型生產(chǎn)型企業(yè)或銷售型企業(yè)的兼職會(huì)計(jì)崗位以及會(huì)計(jì)記賬公司等崗位進(jìn)行拓寬與發(fā)展。學(xué)生將有更多實(shí)習(xí)選擇空間,熟悉更多行業(yè)的業(yè)務(wù)性質(zhì)及會(huì)計(jì)處理特點(diǎn),從而明確職業(yè)規(guī)劃目標(biāo),增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

同時(shí)在“勤會(huì)班”項(xiàng)目走出校園前,便加入了導(dǎo)入模塊,對學(xué)員就職場禮儀與人際溝通作了講座培訓(xùn),也在項(xiàng)目中期的返校交流版塊讓學(xué)員通過自身的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與分享。學(xué)員的財(cái)會(huì)專業(yè)理論素養(yǎng)與職場情商的培養(yǎng)都有了極大鍛煉。

3.3提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重,延長實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)間

為提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能,以達(dá)到培養(yǎng)高級會(huì)計(jì)人才、應(yīng)用型本科人才的目標(biāo),可適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)間?!扒跁?huì)班”項(xiàng)目設(shè)置在大三,有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生通過為期四個(gè)半月的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí),將理論與實(shí)踐相結(jié)合,再回歸校園進(jìn)行專業(yè)知識的鞏固發(fā)展,以達(dá)到螺旋式上升。在此基礎(chǔ)上,可以適當(dāng)延長實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)間,與各實(shí)習(xí)單位進(jìn)行階段性實(shí)結(jié)與反饋,系統(tǒng)安排學(xué)生工作內(nèi)容,減少在不同單位學(xué)生間的實(shí)習(xí)差異,提高實(shí)習(xí)效率與效果。

對于現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃,應(yīng)當(dāng)合理安排理論課時(shí)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí),提高后者的比重。不僅是主干關(guān)鍵課程,從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程開始都應(yīng)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié),即實(shí)踐教學(xué)的安排要與專業(yè)理論課同步,讓學(xué)生盡早將理論運(yùn)用到實(shí)際業(yè)務(wù)的解決與處理中,培養(yǎng)會(huì)計(jì)興趣,牢固掌握會(huì)計(jì)理論,提高會(huì)計(jì)操作技能。

3.4建立具體、系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)踐評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

“勤會(huì)班”校內(nèi)項(xiàng)目的評價(jià)方式由原先教師主觀單一評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟?、全方位、多角度的評價(jià)。所謂“多層次”是指對會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)的主觀評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?huì)計(jì)手工、電算化、excel、報(bào)表分析、審計(jì)綜合內(nèi)容的評價(jià);“全方位”是指評價(jià)體系從手工賬結(jié)果評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)過程化的管理與全面評價(jià);“多角度”是指由教師單一評價(jià)主體轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處煛⑵髽I(yè)、競賽方等多角度的評價(jià)主體。

實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系不同于專業(yè)理論考核,影響評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的因素較多,主觀性更強(qiáng)。為更好的檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果,避免學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)消極怠工、偷懶放松等情況,應(yīng)當(dāng)明確競爭考核機(jī)制,細(xì)化、具體每一項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)。最終將實(shí)踐評價(jià)結(jié)果結(jié)合實(shí)習(xí)證明發(fā)放給學(xué)生,作為其求職時(shí)的素材。

4結(jié)語

財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革研究應(yīng)圍繞應(yīng)用型本科人才的能力培養(yǎng)為根本,將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一,通過專業(yè)理論知識解決實(shí)際工作問題,向社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)和輸出既有擁有扎實(shí)理論功底又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新開發(fā)能力的應(yīng)用型人才。隨著應(yīng)用型本科校企合作的進(jìn)一步開展,學(xué)校教學(xué)水平的不斷提高,通過類似于“勤會(huì)班”的實(shí)踐教學(xué)改革的深入研究,同學(xué)們鞏固了財(cái)會(huì)專業(yè)理論知識,熟練掌握了會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能,明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,培養(yǎng)了基本的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng),為日后進(jìn)一步專業(yè)的深造學(xué)習(xí)或是進(jìn)入社會(huì)的會(huì)計(jì)崗位工資奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張立華.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題及改革措施[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2011(11):200-201.

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作者:張燁 單位:蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院商學(xué)院財(cái)會(huì)系

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