高中歷史教學微課模式的構建
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摘要：微課是在信息技術飛速發(fā)展的背景下產(chǎn)生的一種新的教學模式，它能夠將先進的信息技術和傳統(tǒng)的高中歷史教學內(nèi)容、教學規(guī)劃和教學方法結合起來，使得高中歷史知識更生動化、立體化，幫助學生更好地理解歷史知識。當前，構建高中歷史微課教學模式的工作越來越受重視。在這一背景下，高中歷史教師要對教學工作進行創(chuàng)新與突破，不斷改進教學方法以開展好微課教育工作，構建起科學的歷史微課教學模式，最終實現(xiàn)課程改革。
關鍵詞：微課教學；高中歷史教學；改進方法
1微課的特征
微課作為一種新形式的教學模式，總的來說有3個特征：表現(xiàn)形式多樣、內(nèi)容精練但與課文銜接度高、反饋快。首先是微課的表現(xiàn)形式之多樣，它可以靈活地運用各種媒體工具，在具體的教學設計中引入大量的現(xiàn)代多媒體技術。高中歷史微課可以單一地利用文字材料、圖像視頻、PPT課件、音頻等形式表現(xiàn)課文知識內(nèi)容，還可以將這些表現(xiàn)形式結合起來，組合成一節(jié)微課，教學設計的靈活性強。其次，微課教學的時間往往較短，但是其目的性強，針對性強，雖然教學內(nèi)容容量小，但是主題突出，能緊密契合教學內(nèi)容和教學目的，內(nèi)容不僅精練，與課文的銜接度也十分地高。歷史微課教學往往會引入各種多媒體技術，卻能做到多而不雜，能夠根據(jù)歷史的知識體系和具體知識點對教學活動進行設計和安排。在教授一個具體的歷史知識點時，教師能運用微課創(chuàng)建出具體的教學情景，如在學習有關科舉制度這一文化和旅游部分時，教師可以利用相關的影視資源讓學生了解科舉的流程，同時可以讓學生進行角色扮演，這樣就創(chuàng)設了一個問題情境，學生能夠在想象的空間中加深對科舉制度的印象和了解。
2高中歷史引入微課的價值與可行性
高中歷史開展微課教學有著巨大的價值，一是能激發(fā)學生的求知欲，增強學生的學習興趣。微課教學能充分利用各種資源并能就學生的知識薄弱點進行針對性教學。而學生也能夠自由選擇學習內(nèi)容，選擇感興趣的學習話題與學生和教師進行討論，這能調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動參與到歷史學習中來。同時微課教育的形式新穎，內(nèi)容更豐富，改變了以往歷史教學片面重視理論和成績，課堂過于沉悶的情況，使得歷史學習更有趣、更生動。二是能充分調(diào)動學生的想象力，增加學生對知識點的印象。傳統(tǒng)的應試教育使得學生不得不對知識點進行理解和記憶，然而高中歷史知識點繁多且涉及面更廣，這使得學生面臨著很大的學習壓力。高中階段持續(xù)性的“死記硬背”“填鴨式教學”并不能取得理想的效果，但歷史微課教學可以有效地緩解這一問題。在具體的歷史教學中，微課資源可以利用影視音樂等為學生構建一個想象情景，學生能充分發(fā)揮自身的想象力，再現(xiàn)歷史場景，最終達到記憶歷史知識的目的。三是能培養(yǎng)學生的觀察力。微課資源通過文字材料、影像音樂等表現(xiàn)課文內(nèi)容，教師可以通過圖片和影音視頻的形式向學生展示歷史文物資料，這給學生創(chuàng)造了一個觀察的機會，學生能理解好歷史知識點。而在課后，學生可以通過觀看相關的微課視頻加深對課文內(nèi)容的理解，學生能夠通過不斷的觀察進行學習。微課教學經(jīng)歷了較大的發(fā)展，在當今高中歷史教學中具有一定可行性。良好的主題和內(nèi)容是教學基礎，高中歷史微課教學利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)新了文本知識的表現(xiàn)內(nèi)容。素質教育改革的要求和高中教師對歷史教學工作改革的決心也都為微課教學的實施提供了支持，同時，隨著多媒體技術的發(fā)展運用，制作微課課件變得越來越容易，能夠緊貼課文內(nèi)容進行微課設計，教學素材和技術的發(fā)展都為微課教學提供了基礎。其次，微課教學的延展性也使得高中歷史微課教學更具可行性。教育不是讓學生在課堂上單純地學習課文內(nèi)的知識，而是在掌握課文知識的同時能夠對知識進行延伸和探究。過去的高中歷史教學存在著局限于課文知識的問題，課文內(nèi)容多但知識點之間的聯(lián)系甚少，難以構建體系化的知識網(wǎng)絡，但隨著微課教學的發(fā)展，微課為歷史教育提供了一條新的發(fā)展路徑。微課能通過網(wǎng)絡獲取到豐富的教學資源，不僅能在課堂上幫助學生學習歷史知識，更能對歷史知識的背景原因、發(fā)展后續(xù)等進行探究。如在學習“馬克思主義與共產(chǎn)國際運動”時，微課不僅能將馬克思主義的創(chuàng)作背景同巴黎運動、英國憲章運動等聯(lián)系起來，更能聯(lián)系到后來的俄國十月革命、中國的共產(chǎn)黨發(fā)展和當今世界的共產(chǎn)主義發(fā)展等，微課資源能將知識點的發(fā)展軌跡連接起來，具有很強的延展性，能幫助開展好歷史教學工作。
3高中歷史微課模式構建策略
（1）進行有效的資源共享。高中歷史微課教學不能只局限于課文內(nèi)的知識點，而要多利用課外資源，這就要求高中歷史教學者之間多進行有效的資源共享。在具體的高中歷史教學中，教師的歷史專業(yè)知識水平和課程教學組織能力都是確保開展好歷史教學工作的基礎。通過教師間的自主交流和資源共享，教師的智慧結晶能夠融合在一起，最終能提高高中歷史教學活動的效率。高中歷史的知識點和時間軸都較為混亂，教師要堅持結合歷史教材進行科學的微課設計，利用簡短的微課視頻或PPT對相關政治制度、文化內(nèi)容和經(jīng)濟內(nèi)容等進行羅列，構建知識的網(wǎng)狀體系。
（2）突破課堂教學的重點與難點。微課教學能夠改變傳統(tǒng)的高中歷史教學模式，形成更簡潔高效的教學模式。微課教育要堅持選取更有針對性、更精練的資源來表現(xiàn)知識內(nèi)容，對教學中的重點、難點進行教學，以幫助學生快速突破教學重難點，使得歷史課堂更加高效。如在學習“我國的選官制度”時，教師可以運用相關影視資源來表現(xiàn)世官制、九品中正制和科舉制度的內(nèi)容，幫助學生理解三者的發(fā)展史和內(nèi)容差異，把握三者的特點，最終實現(xiàn)理解、掌握知識點的目的。
（3）開展積極的課堂教學互動。和諧有序的課堂對開展好高中歷史教學有著積極的意義，教師在進行微課教學時要多開展積極的課堂教學互動。首先，要想開展好互動，就要培養(yǎng)和諧融洽的師生關系，改變以往教師為大，單向輸出的教學模式，教師要擺正自身位置，堅持以學生的朋友和引路人自居，培養(yǎng)平等的師生關系，使學生敢互動、樂于互動。其次，要充分利用微課教學形式多樣、內(nèi)容豐富的特點開展好歷史教學互動。微課教學有效地突破了傳統(tǒng)歷史教學的時間和空間限制，教師要對學生的歷史學習狀態(tài)進行觀察，多開展歷史趣味問答、歷史故事課堂等活動，保證學生與歷史教師之間能進行互動和交流，提高學生對歷史微課課堂的接納度。同時，師生之間的互動還表現(xiàn)在教師對學生的引導方面，教師可以先引出某一歷史問題，運用微課對歷史資料進行解析，關注學生的學習動態(tài)，并把握好微課教學的節(jié)奏，使得學生能在互動中實現(xiàn)高效學習。
（4）拓展課堂教學容量。高中歷史教師應注意拓展學生的歷史知識，擴大課堂教學容量，以滿足學生對歷史知識的需求。高中歷史涉及中華民族五千年的發(fā)展史，時間跨度巨大且涉及面甚廣，政治軍事、思想文化、經(jīng)濟發(fā)展等各方面的內(nèi)容都為擴大教學容量提供了素材。如在學習中國社會主義經(jīng)濟建設”時，不僅能對課本中涉及的知識進行梳理，更能通過微課教學形式，用數(shù)據(jù)、影音、新聞報道等形式來表現(xiàn)當今經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，這樣不僅能幫助學生理解知識，開闊他們的視野，還能提高教學效率，促進高中歷史教學的發(fā)展進步。
4結語
信息技術的發(fā)展和多媒體的運用使得高中歷史教學迎來了一場前所未有的大變革。未來，微課教育將在高中歷史教學和學生的素質教育中扮演更重要的角色。廣大高中歷史教學工作者要把握好微課教學的特點和優(yōu)勢，不斷提高自身工作水平，切實推進高中歷史微課教學的發(fā)展。
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作者：劉岳 單位：天水市第八中學