會(huì)計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)容創(chuàng)新

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摘要：本文從會(huì)計(jì)繼續(xù)教育組織實(shí)施部門的角度出發(fā)，以會(huì)計(jì)人員的職業(yè)需求為導(dǎo)向，對(duì)我國(guó)開展會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的現(xiàn)狀和會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力框架的要求進(jìn)行研究，提出建立動(dòng)態(tài)的會(huì)計(jì)職業(yè)需求和會(huì)計(jì)繼續(xù)教育需求預(yù)測(cè)系統(tǒng)等路徑來(lái)保障繼續(xù)教育內(nèi)容創(chuàng)新的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)繼續(xù)教育；需求導(dǎo)向；會(huì)計(jì)人員能力框架；內(nèi)容創(chuàng)新

一、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理的現(xiàn)狀

首先，培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)源的單向性。目前的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育無(wú)論是制度培訓(xùn)（更新型繼續(xù)教育）還是專題培訓(xùn)，其內(nèi)容一般情況下都是自上而下公布的。培訓(xùn)內(nèi)容主要局限于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的更新培訓(xùn)以及簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)職業(yè)道德培訓(xùn)上。培訓(xùn)內(nèi)容不符合當(dāng)前會(huì)計(jì)人員的執(zhí)業(yè)技能要求以及市場(chǎng)需求，不能提高會(huì)計(jì)人員專業(yè)勝任能力，也不能提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的更新教育，基本上是根據(jù)制度變動(dòng)的要求來(lái)設(shè)置內(nèi)容，這樣的培訓(xùn)雖具有一定的需求普遍性，但與企業(yè)直接需求聯(lián)系不緊，缺乏針對(duì)性。培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置大都沒有考慮會(huì)計(jì)從業(yè)人員知識(shí)水平的高低與工作職責(zé)的不同，幾乎是千篇一律，缺乏層次性。再者，內(nèi)容設(shè)置沒有突出對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力建設(shè)，使得會(huì)計(jì)人員在綜合素質(zhì)和能力方面的培訓(xùn)需求不能得到滿足。且在課程的設(shè)置方式上不夠靈活，會(huì)計(jì)人員在參加培訓(xùn)時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒有自主選擇權(quán)，培訓(xùn)成為被動(dòng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)人員知識(shí)技能的需求分析與職業(yè)能力框架的重構(gòu)

21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)將呈現(xiàn)出全球化、信息化的發(fā)展趨勢(shì)，會(huì)計(jì)知識(shí)將以更快的速度發(fā)展，而單靠會(huì)計(jì)的學(xué)歷教育根本無(wú)法完成更新會(huì)計(jì)人員知識(shí)的任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)只能由繼續(xù)教育來(lái)承擔(dān)。另一方面，與21世紀(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的高素質(zhì)要求相比，我國(guó)現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)問(wèn)題實(shí)在令人擔(dān)憂，為了彌補(bǔ)二者之間的差距，也需要有強(qiáng)大而完善的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育體系。

（一）我國(guó)會(huì)計(jì)人員知識(shí)技能需求分析

1.知識(shí)儲(chǔ)備需求。（1）專業(yè)理論知識(shí)。我國(guó)加入WTO后，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等環(huán)境較之前相比發(fā)生了翻天覆地的變化，這些都時(shí)時(shí)刻刻地影響著會(huì)計(jì)的發(fā)展，并且要求會(huì)計(jì)人員必須具備過(guò)硬的理論知識(shí)，這樣才能更好地運(yùn)用自己所具有的知識(shí)儲(chǔ)備去抓住會(huì)計(jì)工作中一些基本的規(guī)律，解決實(shí)際工作中所面臨的各種問(wèn)題。（2）會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)。隨著國(guó)際市場(chǎng)更加開放，對(duì)外貿(mào)易的發(fā)生越來(lái)越多，會(huì)計(jì)人員如果想把工作做扎實(shí)，單純的把握住一些理論性知識(shí)顯然是不夠的，還有必要把握與會(huì)計(jì)學(xué)科有一定關(guān)聯(lián)性的知識(shí)，例如審計(jì)方面的知識(shí)，信息技術(shù)方面的知識(shí)等。

2.技能提升需求。（1）再學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前我國(guó)的會(huì)計(jì)正經(jīng)歷著不斷的改革和完善，隨著國(guó)際市場(chǎng)的不斷開放，與會(huì)計(jì)相關(guān)的法規(guī)和準(zhǔn)則必定需要更進(jìn)一步的合理化和完備化。除此之外，世界范圍內(nèi)的科技水平和知識(shí)水平的不斷發(fā)展，要求會(huì)計(jì)人員必須樹立不斷學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，努力提升自己的知識(shí)技能水平，以免被社會(huì)淘汰。（2）職業(yè)判斷能力。眾所周知，在我國(guó)從事會(huì)計(jì)工作人員進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的依據(jù)一直都是國(guó)家制定的會(huì)計(jì)相關(guān)制度，這就造成了會(huì)計(jì)工作人員對(duì)會(huì)計(jì)事物進(jìn)行自我選擇和判斷時(shí)處于被動(dòng)的狀態(tài)。面對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，會(huì)計(jì)人員必須要在日常工作中積累工作經(jīng)驗(yàn)，就不同的問(wèn)題會(huì)進(jìn)行不同的分析，從而做出自己的判斷和選擇。（3）人際關(guān)系能力。隨著國(guó)際市場(chǎng)更加自由和開放，我們的社會(huì)文化生活越來(lái)越多地夾雜著西方社會(huì)文化觀念。跨國(guó)公司會(huì)計(jì)人員每時(shí)每刻都要做好與不同國(guó)家的合作伙伴進(jìn)行溝通協(xié)作的準(zhǔn)備，怎樣處理好與擁有不同文化背景、意識(shí)形態(tài)的外方合作伙伴打交道時(shí)可能遇到的復(fù)雜問(wèn)題，這就要求我國(guó)會(huì)計(jì)人員必須樹立較強(qiáng)的人際溝通和人際交往能力，以更好地應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的不同情況。（4）創(chuàng)新能力。面對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，擺在會(huì)計(jì)管理面前的是十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。技術(shù)的不斷創(chuàng)新要求會(huì)計(jì)人員必須具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，從而可以自由應(yīng)對(duì)新的局面。

（二）會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力框架重構(gòu)

政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境的變化，要求會(huì)計(jì)人員不僅需要掌握理論知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)以及經(jīng)濟(jì)知識(shí)，還需要具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力、人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，世界范圍內(nèi)的科技水平和知識(shí)水平的不斷發(fā)展，要求會(huì)計(jì)人員必須樹立不斷學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，努力提升自己的知識(shí)技能水平，以免被社會(huì)淘汰。

三、能力框架重構(gòu)視角下會(huì)計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)容創(chuàng)新要求與實(shí)現(xiàn)路徑

（一）能力框架重構(gòu)與會(huì)計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)容創(chuàng)新的具體要求

通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)技能需求的分析，我們應(yīng)該看到，如何根據(jù)市場(chǎng)對(duì)不同層次會(huì)計(jì)人才的需求來(lái)定位和創(chuàng)新會(huì)計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)容體系，是影響會(huì)計(jì)繼續(xù)教育能否提升會(huì)計(jì)人員知識(shí)技能及其在職業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中對(duì)未來(lái)市場(chǎng)的適應(yīng)能力的關(guān)鍵。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育應(yīng)該遵循“以人為本，以能力建設(shè)為核心”的原則，以不斷提升會(huì)計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)勝任能力和職業(yè)道德素養(yǎng)為目標(biāo)。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際、講求實(shí)效、學(xué)以致用的原則，將繼續(xù)教育內(nèi)容和方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，由此提高繼續(xù)教育質(zhì)量，突出重點(diǎn)，提高能力，加強(qiáng)指導(dǎo)，創(chuàng)新機(jī)制。

（二）會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模式改革及其內(nèi)容創(chuàng)新的實(shí)施路徑

1.會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模式改革。我國(guó)的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育受重視程度在最近幾年才得到一定的提升，與其配套的法律法規(guī)同國(guó)外先進(jìn)的體系相比還存在非常大的差距。首先，經(jīng)濟(jì)體制的不同使得各國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的管理方式存在些許差異。自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的國(guó)家，把政府治理權(quán)限限定在那些市場(chǎng)自我調(diào)控?zé)o法觸及的地方，由此，這些國(guó)家的一些民間機(jī)構(gòu)擔(dān)當(dāng)著會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理的主體；社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的國(guó)家，政府背負(fù)著很大的責(zé)任去管理會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理者中，民間也占有一席之地；但就社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的國(guó)家來(lái)看，在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育領(lǐng)域的投入上政府花了很大的力氣。由此，政府部門成為會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的管理主體。再者，不同國(guó)家實(shí)行不同的制度，這使得各國(guó)的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理內(nèi)容也各自不同。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，除了非常重視會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，還制定了相關(guān)的制度對(duì)其進(jìn)行保駕護(hù)航，到目前為止，已經(jīng)形成了相對(duì)完善的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理制度體系。通過(guò)上述對(duì)比可以看到，在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的管理模式上我國(guó)要不斷改革創(chuàng)新，不斷促進(jìn)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育主體的多元化發(fā)展，形成政府管理部門、教育部門、企業(yè)實(shí)務(wù)界共同參與的局面，使得會(huì)計(jì)繼續(xù)教育逐漸市場(chǎng)化，以此滿足當(dāng)前新環(huán)境下的發(fā)展需要。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育逐漸形成開放式的教育活動(dòng)。組織實(shí)施部門設(shè)置培訓(xùn)的必修內(nèi)容和選修內(nèi)容。除必修內(nèi)容外，會(huì)計(jì)人員可根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要以及未來(lái)發(fā)展定位自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容。繼續(xù)教育方式不應(yīng)該死板教條，要改革相應(yīng)的教學(xué)模式，既可運(yùn)用例如面授等比較傳統(tǒng)的方法，也可運(yùn)用多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程教育等先進(jìn)教學(xué)模式。

2.明確會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)施原則。第一，市場(chǎng)化原則。全面提高會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)是會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的根本目的。因?yàn)闀?huì)計(jì)繼續(xù)教育直接面向眾多會(huì)計(jì)人員，因此完全模仿會(huì)計(jì)學(xué)歷教育是行不通的，而應(yīng)該結(jié)合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的必備素質(zhì)要求和個(gè)人自我發(fā)展需求為第一思考點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置等環(huán)節(jié)做到靈活開放、多樣多樣，杜絕死板單一。第二，自主性原則。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育應(yīng)該以會(huì)計(jì)人員為核心，尊重會(huì)計(jì)人員的自我學(xué)習(xí)選擇，最大限度地調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的自主性和積極性。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作者應(yīng)該充分利用會(huì)計(jì)人員的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)自主性，最大限度地提高會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的效率。第三，全面發(fā)展原則。人的素質(zhì)是一個(gè)包含智力、意志、道德感等各種因素的綜合體。提高會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)只能作為會(huì)計(jì)繼續(xù)教育要去思考和努力的一個(gè)方面，除此之外，還應(yīng)該著重思考如何提高會(huì)計(jì)工作人員的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.建立動(dòng)態(tài)的會(huì)計(jì)職業(yè)需求和會(huì)計(jì)繼續(xù)教育需求預(yù)測(cè)系統(tǒng)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)容的研究，建立會(huì)計(jì)職業(yè)需求和繼續(xù)教育需求預(yù)測(cè)系統(tǒng)，根據(jù)市場(chǎng)的需要科學(xué)地規(guī)劃和協(xié)調(diào)會(huì)計(jì)人力資源的開發(fā)和培訓(xùn)。可以采取不同方法，建立起會(huì)計(jì)繼續(xù)教育部門與實(shí)務(wù)部門之間的聯(lián)系。首先，可以由政府擔(dān)當(dāng)中間人，構(gòu)建會(huì)計(jì)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)和人才需求方之間聯(lián)系的橋梁，全面、充分地了解會(huì)計(jì)人員的知識(shí)、技能的需求。其次，鑒于中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)等團(tuán)體對(duì)于會(huì)計(jì)繼續(xù)教育保持著非常強(qiáng)的關(guān)注度，加之其與實(shí)務(wù)界的廣泛聯(lián)系，因此可以考慮發(fā)揮會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體的作用。再次，作為始終對(duì)會(huì)計(jì)最新理論不斷學(xué)習(xí)和研究的高校財(cái)經(jīng)類院系，可以為會(huì)計(jì)繼續(xù)教育輸送源源不斷的最新理論性教育資料。對(duì)于阻隔在理論與實(shí)踐之間的各種障礙，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育要在教學(xué)內(nèi)容上狠下功夫，不斷滿足新環(huán)境下社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的必備素質(zhì)要求和個(gè)人自我發(fā)展需求，使得信息能夠得到及時(shí)的反饋，內(nèi)容能夠做到迅速的更新，讓其能夠處于動(dòng)態(tài)之中。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王勇，白勤.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育模式存在問(wèn)題的根源性分析［J］.商業(yè)會(huì)計(jì)，2015，（4）.

作者：王家俊 李超 單位：江蘇省財(cái)會(huì)教育中心 江蘇大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院