上海創(chuàng)意人才培養(yǎng)及繼續(xù)教育的耦合機理

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摘要：黨的報告指出：新時代我國的主要矛盾已轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭嗣袢找嬖鲩L的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展是解決這一矛盾的重要手段之一。新時代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變和發(fā)展為繼續(xù)教育創(chuàng)意人才培養(yǎng)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。因此文章主要討論繼續(xù)教育與創(chuàng)意人才培養(yǎng)在新時代背景下的耦合機理以及繼續(xù)教育作為高等的補充如何有效發(fā)揮其在創(chuàng)意人才培養(yǎng)方面的作用。

關鍵詞：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；創(chuàng)意人才培養(yǎng)；繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展

習在報告中充分肯定了十八大以來我國文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)取得的重大成績，明確指出中國特色社會主義進入了新時代，并以“我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”這一嶄新論斷為新時代作了基本判斷。美好生活的實現(xiàn)離不開文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。上海文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為實現(xiàn)上海基本建成為“四個中心”和社會主義現(xiàn)代化國際大都市總目標的重要支柱產(chǎn)業(yè)之一，是上?！皠?chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級”的重要力量，是滿足人民日益增長的美好生活需要的主要手段之一?！笆濉逼陂g，上海市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速增長。2015年全年實現(xiàn)總產(chǎn)出9451.6億元，同比增長4.4%；實現(xiàn)增加值3028.44億元，同比增長7.6%，占本市第三產(chǎn)業(yè)增加值的比重為17.9%，占本市GDP的比重為12.1%1。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展急需大量高端并具有國際視野的創(chuàng)意人才。然而在現(xiàn)有培養(yǎng)機制下，上海高端創(chuàng)意人才還是相當緊缺的，原有的培養(yǎng)機制已不能適應新的需求。到2013年底，上海文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員約130萬人2，占比仍不足10%?！?016亞太知識競爭力指數(shù)報告》中，中國排名第5，位居新加坡、東京、蔚山、首爾之后3?？梢姡虾５膭?chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員數(shù)量和水平均落后于國際發(fā)展水平。繼續(xù)教育作為一個靈活的終身學習的機制，是高校教育的一個有效補充，是職后人才升級的有效途徑，對高端創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義。因此，文章將討論在現(xiàn)有的教育體制下，繼續(xù)教育在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面如何發(fā)揮其補充機制。

一、上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀及存在的問題

上海在創(chuàng)意人才培養(yǎng)方面總體上存在低層次人才競爭激烈，高層次人才嚴重稀缺，整體從業(yè)人員教育水平相較國際水平偏低的問題，現(xiàn)將原因總結(jié)如下：第一，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進入新階段，原有的專業(yè)設置和培養(yǎng)機制已不適應新時代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。十八大以來，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展進入新階段，數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)部門呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，并升格為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。而我國創(chuàng)意人才培養(yǎng)經(jīng)過20多年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸把當前國際化的人才培養(yǎng)理念運用于適應國內(nèi)創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式上來，但重理論、技能輕實踐的現(xiàn)象依然明顯，專業(yè)設置跟不上新時代的市場需求，課程體系沒有根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈做到不同人才培養(yǎng)分層設計，導致畢業(yè)生綜合能力、創(chuàng)意能力較弱，不能滿足市場需求。第二，非學歷教育培養(yǎng)的人才雖然具有較強的技術(shù)能力，但綜合能力和文化修為偏低，創(chuàng)意能力較弱，與創(chuàng)意領軍人才仍存在很大距離。上海目前職后非學歷教育主要由高校的繼續(xù)教育、職業(yè)教育以及社會類培訓機構(gòu)承擔，社會類培訓機構(gòu)往往太過功利，缺乏頂層設計，導致培訓市場混亂，阻礙人才的發(fā)展。

二、新時代繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展與創(chuàng)意人才培養(yǎng)改革的耦合機制

第一，新時代繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型與創(chuàng)意人才培養(yǎng)頂層設計的耦合。在報告中指出“辦好繼續(xù)教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質(zhì)?！笔舜髨蟾嫣岢觥胺e極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設學習型社會”4?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，提出“以加強人力資源能力建設為核心，大力發(fā)展非學歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學歷繼續(xù)教育”、“大力倡導全民學習、終身學習的理念，建立靈活開放的終身教育體系，積極開展繼續(xù)教育”5。繼續(xù)教育的正處在一個最好的時代，其對“促進人的全面發(fā)展”“提高國民素質(zhì)”起到重要的促進作用。同時，《上海創(chuàng)意與設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》6在“強化創(chuàng)意人才高地建設”部分指出：“扶持和鼓勵高校、科研院所、企業(yè)和園區(qū)等主體共建創(chuàng)意設計實訓基地，強化產(chǎn)學研結(jié)合。”《上海市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展三年行動計劃（2016—2018年）》7在創(chuàng)意人才培養(yǎng)方面均指出：“積極推進產(chǎn)學研用合作機制，探索學歷教育與職業(yè)培訓并舉、文化創(chuàng)意與經(jīng)營管理結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式，加快培養(yǎng)高層次、復合型人才?！庇纱丝梢?，繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才隊伍的壯大具有不可低估的效用。創(chuàng)意人才的輸出及職后升級離不開以高校為依托、機制靈活、將教育與實踐緊密結(jié)合的繼續(xù)教育辦學機制。第二，新時代實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”是繼續(xù)教育發(fā)展的根本指導思想，與創(chuàng)意人才培養(yǎng)以充分激發(fā)人的創(chuàng)造力為目的的人本主義思想耦合?！督逃贺敻惶N藏其中》所說，“教育不僅僅是為了給經(jīng)濟界提供人才；它不是把人作為經(jīng)濟工具而是作為發(fā)展的目的加以對待的?！?以人為本，即以學習者為中心，去除教育的功利性，不以規(guī)格性為培養(yǎng)原則。創(chuàng)意人才追求自由的特點決定了其培養(yǎng)也要將人本主義放在首位，通過自我激勵激發(fā)創(chuàng)造力，提自身高資源轉(zhuǎn)化力。

三、繼續(xù)教育創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式改革初探

繼續(xù)教育應抓住創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的重要機遇，切實開展政府主導、行業(yè)引導、企業(yè)積極參與，充分利用現(xiàn)代化教育資源和技術(shù)手段，以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場人才需求為導向，吸納創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領軍人才，建立有機的、可持續(xù)的創(chuàng)意人才培養(yǎng)理念。首先，加強繼續(xù)教育特色學科建設，凸顯品牌效應。產(chǎn)地給了產(chǎn)品一種保證，正如時裝設計師的標記所具有的慢慢積聚起來的符號價值。產(chǎn)地同樣也給了創(chuàng)意人才一種保證，他們在某個地點的工作和學習經(jīng)歷使得他們具有某種過硬的職業(yè)標簽。9創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚伴隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展如雨后春筍般遍布全國各地，這其中有自發(fā)的，也有政府牽頭的。然而由于商業(yè)化的過分介入，大多數(shù)園區(qū)已經(jīng)淪為辦公空間上的簡單發(fā)展，導致流失了很多創(chuàng)意氛圍活躍的中小微企業(yè)創(chuàng)意團隊。高校平臺相對商業(yè)化氛圍濃厚的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)更加寬容，對盤活國家資源具有重要意義。因此，繼續(xù)教育應發(fā)揮特色專業(yè)學科優(yōu)勢，借鑒產(chǎn)學研用相結(jié)合的模式，形成專業(yè)人才校園集聚的品牌效應，為創(chuàng)意人才職業(yè)生涯打上品牌標簽。其次，營造寬松的組織氛圍，采用靈活的師資結(jié)構(gòu)。佛羅里達（RichardFlorida）的“3T”理論表明，寬容的組織氛圍是創(chuàng)意階層發(fā)展的要素之一10?！靶袆佑媱潯敝幸仓赋觯骸凹哟蠛诵娜瞬?、重點領域?qū)ｉT人才、高技能人才和國際化人才的培養(yǎng)和扶持力度，積極用好各類引人才引進政策，造就一批領軍人才。”11高端人才的引領作用不言而喻終身教育背景下的繼續(xù)教育應發(fā)揮高校品牌效應，營造寬容的校園文化，以更加開放態(tài)度吸納人才，壯大教師隊伍，提高教學水平。而繼續(xù)教育相對多元、靈活的辦學機制對吸納創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高端人才具有得天獨厚的優(yōu)勢。如采用企業(yè)導師工作室制，項目合作制等手段，通過適當降低教師引進門檻，與創(chuàng)意精英們展開深度合作，在補充傳統(tǒng)教學需求的同時，激活和帶動創(chuàng)意人才的創(chuàng)造力。另，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)歸國留學人才和中小微創(chuàng)意企業(yè)者，一般具有較強的國際化視野和豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，創(chuàng)意活躍度很高，應重點予以全面的扶持和吸納。再者，根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈對人才的不同需求，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，分層次建設課程體系，提高教學品質(zhì)。繼續(xù)教育遠程教育擁有國內(nèi)相對先進的在線課程制作經(jīng)驗和軟硬件設施。在滿足高等教育學歷補充任務的同時，應積極開展?jié)M足不同需求的線上非學歷創(chuàng)意課程的研發(fā)。如在基礎層次創(chuàng)意培養(yǎng)上，技術(shù)、理論型課程可以采取線上教學為主的教學方式，設計并制作網(wǎng)絡課件。在線課程教學設計應以滿足短小精悍、碎片化等現(xiàn)代在線課程特點為原則。這種方式有效提升了在職教師及在職學員在教學、學習時間和空間上的維度，有效滿足了創(chuàng)意階層在工作學習方式與生活方式相結(jié)合的時間和空間自由、靈活的特性，大大降低教學成本，實現(xiàn)了教育資源的最大化利用。另外，團隊討論式的運作模式有助于激發(fā)個體創(chuàng)造力。因此，在高端創(chuàng)意人才培養(yǎng)上，可采用企業(yè)導師制模式，以項目為載體，以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈不同環(huán)節(jié)劃分任務，全面提升每個學員個體的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈團隊依據(jù)創(chuàng)意人才的成長的不同階段，吸引不同層次創(chuàng)意人才回歸教育體系形成良性循環(huán)。綜上所述，繼續(xù)教育作為高等教育的有效補充，是創(chuàng)意人才培養(yǎng)的重要途徑。繼續(xù)教育與創(chuàng)意人才培養(yǎng)相互促進并相互影響。創(chuàng)意人才培養(yǎng)的個人和社會需求可以為繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展拓寬思路；繼續(xù)教育的多樣化轉(zhuǎn)型也將成為創(chuàng)意人才職后培養(yǎng)的沃土，成為升級創(chuàng)意人才資源轉(zhuǎn)化能力的有效途徑。繼續(xù)教育在轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路上機遇和挑戰(zhàn)并存，然而其在創(chuàng)意人才資源轉(zhuǎn)化力方面的促進作用對我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，滿足“人民對美好生活的需求”，實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”“提高國民素質(zhì)”將具有重要戰(zhàn)略意義。

注釋：

1.上海市經(jīng)濟和信息化委員會.上海市經(jīng)濟和信息化委員會關于印發(fā)《上海創(chuàng)意與設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的通知：滬經(jīng)信都〔2017〕22號[A/OL].（2017年1月9日）[2017年11月1日].

2.鄭聞文.上海文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員約130萬人：東方網(wǎng)[Z/OL].（2014年6月9日）[2017年11月1日].

3.浦江創(chuàng)新論壇.《2016亞太知識競爭力指數(shù)報告》：中國上海[EB/OL].（2016年9月24日）[2017年11月1日].

4.新華社.在中國共產(chǎn)黨第十八次在全國人民代表大會上的報告[EB/OL].（2014年6月9日）[2017年11月1日].

5.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].（2010年7月29日）[2017年11月1日].

6.上海市經(jīng)濟和信息化委員會.上海市經(jīng)濟和信息化委員會關于印發(fā)《上海創(chuàng)意與設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的通知：滬經(jīng)信都〔2017〕22號[A/OL].（2017年1月9日）[2017年11月1日].

7.上海市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)推進領導小組辦公室.上海市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展三年行動計劃（2016—2018年）：上海市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)協(xié)會[EB/OL].（2016年5月30日）[2017年11月1日].

8.聯(lián)合國教科文組織中文部.教育：財富蘊藏其中[M].教育科學出版社，1996：45.

9.厲無畏.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)：轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的策動力[M].上海：上海社會科學出版社，2008：173.

10.理查德•佛羅里達（RichardFlorida）.創(chuàng)意階層的崛起[M].司徒愛勤，譯.北京：中信出版社，2010：286.

11.上海市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)推進領導小組辦公室.上海市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展三年行動計劃（2016—2018年）：上海市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)協(xié)會[EB/OL].（2016年5月30日）[2017年11月1日].

作者:韓潔 馮信群 單位:東華大學繼續(xù)教育學院