高中數(shù)學教學模式分析(10篇)

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第一篇：高中數(shù)學教學模式創(chuàng)新分析

摘要：就當前高中數(shù)學狀況來看，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中存在著一系列局限性。因此，在數(shù)學素質(zhì)教育中教師有必要進一步深入落實教學模式的改革。對于高中數(shù)學教師而言，應(yīng)該在平日的教學中注重模式的創(chuàng)新，并運用于課堂知識內(nèi)容教授中。通過對具有創(chuàng)新性教學模式特點的分析，提出了高中數(shù)學教學模式有關(guān)的創(chuàng)新探究策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；教學模式；創(chuàng)新探究

數(shù)學是高中課程任務(wù)中的關(guān)鍵內(nèi)容。數(shù)學學習程度的好壞直接影響著學生的總體成績和學習信心。而就數(shù)學教學而言，教學模式是影響教學質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。在新課改的實行下，高中數(shù)學教學模式也正逐步邁出改革的步伐。然而，仍然有不少學校以具有局限性的傳統(tǒng)教學模式為主。在素質(zhì)教育不斷開展的當今社會，有更多的教育者認識到要對教學模式進行創(chuàng)新和改革。筆者結(jié)合創(chuàng)新的教學模式特點，提出了與創(chuàng)新教學模式有關(guān)的策略和準則。

一、創(chuàng)新性教學方式具有的特點

在素質(zhì)教育全面推進的進程中，我們教師都會強調(diào)創(chuàng)新教學的重要性。而創(chuàng)新教學模式正在如火如荼地進行著，也是當前高中學科教育中的主要內(nèi)容。筆者通過對高中數(shù)學創(chuàng)新模式應(yīng)該具有的特征進行分析，指出了和傳統(tǒng)教育模式的不同之處，給教育開拓創(chuàng)新教育方法帶來指導性意見。

1.有助于學生主觀能動性的提高

就創(chuàng)新性的教學模式而言，其凸顯出來最大的差別就在于能否激發(fā)學生的主觀能動性。也就是說，在新型的教育模式下，教師改變了原有的只進行知識傳授的方式，增添了各種教學方法，讓學生主動地參與到學習的過程中來。當前，高中數(shù)學教學內(nèi)容的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到引導學生自主學習上來，讓學生真正意識到學習數(shù)學的目的和意義，從而在學習過程中挖掘內(nèi)在的學習動機，獲得學習能力的真正提高。同時，學生能夠通過自發(fā)地學習來認識和了解自己存在的漏洞和不足，從而對其進行針對性的調(diào)整和糾錯。這樣一來，學生的自主性學習思維便能得到進一步提升，有利于教學質(zhì)量的提高。

2.充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用

在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，教師在進行知識講授的時候，可以充分利用信息技術(shù)的作用，實現(xiàn)教學模式的突破。具體而言，教師可以在課堂上建議和指導學生通過各種科學軟件來進行學習，讓學生在高科技的技術(shù)支撐下，獲得更加完善的學習過程展示和方法演練。在這種模式下，傳統(tǒng)教學模式中一些原本無法傳授的知識就能傳遞給學生。長期發(fā)展下去，教師的教學效率和學生對知識的吸收效果都會有明顯的提升，這也正是教學模式創(chuàng)新的主要作用之一。

3.凸顯數(shù)學的文化探究性

數(shù)學是一種利用符號、圖像、數(shù)據(jù)等對知識進行表現(xiàn)的一種學科，在現(xiàn)實生活中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，而就高中數(shù)學本身而言，其中的文化更是具有高層次的內(nèi)涵。在高中數(shù)學知識的學習中，學生只是對博大精深的數(shù)學文化中的一小部分進行了解和學習。因此，教學要鼓勵學生用探究性的態(tài)度去理解和掌握知識。具體而言，教師要根據(jù)學生的個人水平來建議學生開展自主合作的學習過程。在知識傳授的時候，教師要結(jié)合各種手段來使課堂氛圍不斷活躍，并吸引學生的學習熱情和興趣。在良好氛圍的基礎(chǔ)上，教師可以對數(shù)學知識的文化內(nèi)涵進行剖析，充分凸顯數(shù)學文化的內(nèi)涵。在這種模式下，學生自身的求知欲望就會被較大程度地開發(fā)出來，并且為今后的高中數(shù)學學習奠定文化探究性的基礎(chǔ)。

二、教學模式創(chuàng)新的原則探討

就高中數(shù)學教學而言，雖然改革正在如火如荼地進行著。然而綜合來看，在高中數(shù)學教學模式創(chuàng)新性探究過程中，依然要具有基本的教學原則，把握教學方向，這樣才能使教學內(nèi)容達到應(yīng)有的效果和目標。

1.整體發(fā)展原則

在高中數(shù)學中，很多知識是可以被大部分學生所接受的。因此，教師要牢牢把握這一點，選擇能夠適應(yīng)大部分學生的教學方式，讓班級內(nèi)的絕大多數(shù)成員獲得良好正常的發(fā)展。在進行教學模式探究的過程中，教學要時刻關(guān)注學生的認知情況和內(nèi)心需求，從而對其進行有利的引導和建議，確保在這種教學模式能夠被大部分人所接受。此外，教師不應(yīng)根據(jù)學生的成績好壞來確定教學方法，而應(yīng)保證整體發(fā)展的原則，這樣的教學模式才是值得長期使用的。

2.民主性原則

毫無疑問，學生是數(shù)學學習的主體對象。因此，教師要時刻了解學生的感受，確保學生能夠進行自主學習和理解。具體來看，教師應(yīng)該確保民主性的原則，使得每一個學生都有接受知識灌輸?shù)臋C會，并形成良好和諧的學習氛圍。在民主和平等的基礎(chǔ)上，學生才有信心進行數(shù)學知識的探究，并在課堂交流過程中大膽地表達自身的想法，這無疑有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和知識吸收效果的提高。

3.感情鼓勵原則

對于學生在學習上遇到的困難和不解，教師如果只進行單調(diào)的知識灌輸是不會有很好起色的。對于教師來說，應(yīng)該言傳身教，用自身對數(shù)學知識的熱愛來感染學生，使其獲得內(nèi)心的鼓勵和支撐，這樣他們才可以獲得繼續(xù)學習的勇氣?？偟膩碚f，高中數(shù)學教學要針對傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中的漏洞和不足，在結(jié)合學生個人水平的基礎(chǔ)上，進行數(shù)學教學模式的創(chuàng)新研究。教師要充分發(fā)揮自身的引導作用實現(xiàn)教學模式的科學與完善。這樣一來，教師的教學質(zhì)量才有保障，學生的數(shù)學成績才會有本質(zhì)的提升。

參考文獻：

［1］林隆光.高中數(shù)學教學模式創(chuàng)新探討［J］.考試周刊，2014.

［2］李剛.創(chuàng)新高中數(shù)學教學模式［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012.

［3］金濤.高中數(shù)學創(chuàng)新教學模式探究［J］.教育前沿，2015.

作者：吳玲 單位：四川省成都望子成龍學校

第二篇：高中數(shù)學高效課堂教學模式構(gòu)建與案例分析

摘要:高中階段是高中生提高學習能力的關(guān)鍵階段，在這一階段培養(yǎng)學生的學習能力能夠?qū)Ω咧猩院蟮臄?shù)學學習和個人發(fā)展具有重要影響．在高中數(shù)學教學中創(chuàng)新教學模式，有利于打造高效課堂、有利于促進高中生的全面發(fā)展、有利于優(yōu)化高中數(shù)學教學質(zhì)量．本文在對高中數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，著重探究了高中數(shù)學高效課堂教學模式構(gòu)建策略．

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學;高效課堂;教學模式;研究

數(shù)學科目是高中學生所學科目中的重點，高中生通過數(shù)學學習能夠提高自身的綜合素質(zhì)、鍛煉自身的數(shù)學分析能力和解題能力．但是，目前高中數(shù)學教學中存在些許問題，如數(shù)學課堂秩序混亂、學生學習數(shù)學積極性下降、數(shù)學老師教學模式單一等，這在一定程度上降低了數(shù)學教學的效率．由此可見，構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂教學模式是高中數(shù)學教學的當務(wù)之急．

一、高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

近年來，雖然新形勢下課程改革不斷推行，高中數(shù)學的教學效果有明顯提升，但是高中數(shù)學在教學中仍然存在一定的教學問題，進而導致高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀不容樂觀，具體的現(xiàn)狀分析如下．

1．教師教學方法傳統(tǒng)

在高中數(shù)學教學中，數(shù)學老師仍沿用傳統(tǒng)的教學方法，并且依據(jù)數(shù)學教材進行照本宣科．在實際教學中，數(shù)學老師的主體地位突出，老師經(jīng)常以自己為教學中心，高中生在課堂上只能被動的接受知識傳授，長此以往，學生的數(shù)學思維空間越來越狹隘、學生的數(shù)學思辨能力越來越低，進而學生漸漸的失去了學習主觀能動性和學習自主性，對數(shù)學老師的依賴越來越大．由此可見，數(shù)學老師傳統(tǒng)的教學方法，已經(jīng)不能滿足學生的發(fā)展需要．

2．學生學習興趣較低

由于高中階段的學生正處于青春叛逆期，對事物的認知仍停留在中級階段，進而不能充分的意識到學習的重要性．此外，上述數(shù)學老師的教學方法傳統(tǒng)，忽視了高中生在學習上的主體地位．所以，高中生在學習數(shù)學時會經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、遇到疑難問題臨陣脫逃的現(xiàn)象，久而久之學生學習數(shù)學的興趣會降低，進而影響學生成績．

3．考核評價體系不健全

現(xiàn)如今，高中數(shù)學在新課改的背景下教材內(nèi)容不斷豐富、更新，傳統(tǒng)的考核評價體系已經(jīng)不能對學生的學習情況進行真實反映．在這種情況下，不僅學生的數(shù)學學習得不到充分認可，而且學生學習數(shù)學的自信心會受到打擊，進而導致學生在數(shù)學學習中出現(xiàn)間歇性學習現(xiàn)象，影響數(shù)學的教學效果．

二、高中數(shù)學高效課堂教學模式構(gòu)建策略

1．教師制定科學、合理的教學方案

高中數(shù)學老師在開始數(shù)學教學之前，要全面掌握數(shù)學教材，根據(jù)數(shù)學教材制定適合本班學生的教學方案、教學計劃和教學目標．數(shù)學老師制定教學方案時，之所以要結(jié)合本班學生的具體情況，是因為班級內(nèi)學生的學習成績和學習能力都不相同，進而教師要在尊重學生發(fā)展差異性的基礎(chǔ)上，制定滿足學生發(fā)展需要、科學合理的教學方案．此外，數(shù)學老師還可以將教學目標細分，在確定終極教學目標的同時，設(shè)置各個階段的小目標，進而老師在數(shù)學教學中不僅能夠系統(tǒng)把握教材，而且能夠為教學注入源源不斷的發(fā)展動力．

2．教師采用因材施教的教學方法

從上述數(shù)學老師制定教學方案和教學目標可知，高中生在數(shù)學學習中存在獨特性，班級內(nèi)學生的學習水平和學習方式都不相同，所以高中數(shù)學老師在教學中要采用因材施教的教學方法，有針對性的進行數(shù)學教學．因材施教的教學方法能夠加強高中生在數(shù)學學習中的存在感，可以自然地拉近與老師間的距離，并且學生在數(shù)學學習中會積極配合教學，進而濃厚、舒適的教學氛圍也會自然形成．例如，高中數(shù)學老師在教學時成立班級小組，學生能夠針對數(shù)學問題進行組內(nèi)探討，學生在組內(nèi)探討的過程中，能夠加強學生間的溝通和交流，促使學生間互相借鑒學習經(jīng)驗，在一定程度上能夠?qū)W生發(fā)展的獨特性，與此同時，老師通過小組交流能夠及時掌握學生的學習情況．

3．教師利用多媒體設(shè)備參與教學

為了突破傳統(tǒng)教學模式的局限性，高中數(shù)學老師在教學中要利用多媒體設(shè)備參與教學，進而豐富教學資源、創(chuàng)新教學方法．例如，在學習三角函數(shù)圖象時，教師可以用多媒體設(shè)備對函數(shù)圖象進行動態(tài)展示，進而使學生直觀的看到圖象的變化，從而減少對三角函數(shù)的陌生感．利用多媒體設(shè)備參與教學，能夠優(yōu)化教學質(zhì)量，發(fā)散學生的數(shù)學思維．

4．教師巧妙設(shè)置教學情境

高中數(shù)學老師在教學中，要充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生在興趣的引導下展開對數(shù)學知識的學習，進而更好的實現(xiàn)教學效果．數(shù)學老師巧妙設(shè)置情景教學能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣和課堂學習效率．例如，在學習有關(guān)三角函數(shù)的數(shù)學知識時，數(shù)學老師基于學生對三角函數(shù)知識的掌握，巧妙提出問題，進而加強學生對三角函數(shù)的了解，提高學生學習三角函數(shù)的積極性．如三角函數(shù)圖象有什么特征?三角函數(shù)圖象間是否存在共性?在學習三角函數(shù)圖象的過程中，有什么收獲呢?通過問題的巧妙設(shè)置，進而調(diào)動學生學習三角函數(shù)的熱情．綜上所述，高中數(shù)學高效課堂教學模式的構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的教學目的，并且創(chuàng)新數(shù)學老師的教學方法、提高學生的學習興趣、完善考核評價體系．在高中數(shù)學課堂教學中，構(gòu)建高效的課堂教學模式，有利于增進師生間的感情，有利于促進學生的全面發(fā)展．由此可見，在高中數(shù)學中構(gòu)建高效課堂教學模式值得在高中學校中普遍推廣．

參考文獻

［1］張麗霞．新課程背景下中小學美術(shù)有效課堂教學策略和方法研究［D］．北京:首都師范大學，2014，15(09):87－88．

［2］段鵬．當代藝術(shù)融入中學美術(shù)教育的價值和教學模式初探［D］．北京:首都師范大學，2014，14(06):54－55．

［3］任銀玲．高中數(shù)學課前預(yù)習的布置與處理［J］．數(shù)理化學習，2014，11(04):17－19．

［4］姜世武．創(chuàng)設(shè)問題情境、構(gòu)建數(shù)學高效課堂［J］．學苑教育，2013，16(15):39－40．

作者：阮仁堂 單位：廣西百色市田東縣田東中學

第三篇：高中數(shù)學合作教學模式的運用

摘要:數(shù)學是高中教學的重要組成部分，對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)有很好的促進作用，因此教師需要重視高中數(shù)學教學策略的探究．合作能力也是學生重要的品質(zhì)，良好的合作能夠幫助學生更好地進行知識點的理解，提升學習效率，改進數(shù)學學習習慣，對學生發(fā)展有很大影響．合作教學模式需要教師投入時間和精力進行探究和改進．本文結(jié)合當下高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，對如何進行合作教學模式提出相應(yīng)的建議．

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學;合作教學;運用策略

隨著當代社會的不斷發(fā)展，對于人才的要求也變得越來越高．合作能力是評定一個人是否能成功完成一件事的重要指標，因此，教師需要在高中數(shù)學教學中重視對學生合作能力的培養(yǎng)．接下來筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗進行相應(yīng)問題的解決．

一、小組合作模式

小組學習的方式是合作教學的重要體現(xiàn)，小組合作能使得學生在小的群體中相互監(jiān)督相互促進，提升解決問題的效率，使得學生更高效地學習數(shù)學．小組成員的分配需要教師花費時間和精力進行探究，小組的劃分不是一蹴而就的，教師要對學生有一個較為細致深入的了解，明確每個學生的優(yōu)缺點，這樣才能保證學生在合作學習過程中共同進步，達到合作學習的最終目的．學生之間的差異是普遍存在的，這是學生由先天和后天因素共同造成的，教師需要充分尊重學生之間的差異，通過小組合作學習的方式利用這些差異，有些學生對數(shù)學理解能力比較強，但是在計算過程中容易出現(xiàn)問題，有些學生卻是相反，教師可以將這兩個類型的學生進行有效結(jié)合，提升解題的效率，并且學生在合作的過程中也能主動地彌補自身的不足．教師在小組成員分配之前可以對他們進行簡單的測試，進而了解學生的基礎(chǔ)知識掌握程度，讓數(shù)學能力比較好的學生帶動較差的學生進行學習．例如，我在對學生進行《導數(shù)》的教學前會對學生進行一個簡單的測驗，了解學生對方程解法的掌握程度，發(fā)現(xiàn)一部分學生能夠?qū)⒎匠探獯鸪鰜?，但是使用的方法比較繁瑣，另外一部分學生能使用較簡單的方法，但是在計算過程中出現(xiàn)了一些小錯誤，我會將這兩部分學生整合起來組成學習小組，然后再對他們進行導數(shù)的教學，學生之間的缺點很好地得到彌補，教學效果得到了明顯的提升，學生對導數(shù)的掌握程度達到了我預(yù)期的教學目標．因此，教師可以通過小組學習的方式幫助學生更好地進行合作學習．

二、合作中學生主動性的體現(xiàn)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂中，教師對師生關(guān)系有錯誤的認識，認為自己是課堂教學的主人，一味地對學生進行知識點的灌輸，這實質(zhì)上是填鴨式的教學方式，學生很難在合作模式中取得提升．因此，教師需要及時地轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，使得學生的主體地位得到體現(xiàn)，充分發(fā)揮學生在合作中的主觀能動性，提升學生的數(shù)學學習效率，為學生的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)．教師在使用合作教學模式的過程中需要扮演好一個引導者的角色，在學生合作的過程中不要進行過多的干涉，使得學生的思維能夠碰撞，發(fā)現(xiàn)新的解題思路，使得學生在學習過程中產(chǎn)生成就感，促進學生更加積極地進行合作學習，幫助學生更高效地進行下階段的學習．教師可以為學生指明解題思路的方向，防止學生將時間浪費在無用的學習上，保證了學生在合作過程中的高效性．例如，我在對學生進行《三角函數(shù)的運算》這個章節(jié)的教學時，我會讓學生通過合作的方式進行知識點的理解，先為學生講述基礎(chǔ)的三角函數(shù)運算公式，讓學生有一個大致的了解，接下來我會讓學生以小組為單位進行一些較為復(fù)雜的三角函數(shù)問題的解答，并且只會適當?shù)亟o他們一些引導，不會過多的幫助，學生在這樣合作氛圍中積極性得到了明顯的提升，課堂討論非常熱烈，對三角函數(shù)的運算有了自己的看法，達到了我的教學目標．因此，教師在使用合作教學過程中需要重視學生主動性的體現(xiàn)，這是高效數(shù)學課堂的重要保證．

三、課外合作教學使用

教師僅僅通過課堂中的合作教學是很難滿足學生的數(shù)學學習需求，因此教師需要將合作教學運用到課后，幫助學生養(yǎng)成良好的合作習慣，進而達到培養(yǎng)合作意識的目的．課外合作學習的方式需要教師幫助學生明確合作的方向，使得學生能夠較快地進入合作狀態(tài)，保證學生課外合作的效率．教師可以根據(jù)當天的教學內(nèi)容設(shè)計課外合作的課題，幫助學生進一步鞏固當天學習的數(shù)學知識點，加深記憶和理解，課外合作學習的重要性需要得到教師的重視．例如，我在《集合》這個章節(jié)的課堂教學結(jié)束后會給學生布置一些比較有難度的集合運算題目，同時要求學生通過合作的方式進行問題的解答，保證解答的準確性，這實質(zhì)上是對他們的一種鞭策，鼓勵他們進行合作．在第二天的批閱中我發(fā)現(xiàn)題目的準確率很高，并且對學生進行了表揚，通過這樣的教學讓學生了解了合作學習的重要性，在下階段的數(shù)學學習中都積極主動地參與到合作學習中．因此，教師需要重視課外合作教學的使用，這是對學生未來的良好發(fā)展的保證．總而言之，教師需要重視在高中數(shù)學教學中合作教學模式的使用．合作教學模式的使用能夠幫助學生培養(yǎng)合作能力，為學生未來的學習生活打下堅實的基礎(chǔ)，同時也能提升學生的數(shù)學學習效率，更好地完成學習目標，取得良好的數(shù)學成績．

參考文獻

［1］王茜．高中數(shù)學探究式教學的理論與實踐［D］．山東師范大學．2005

［2］柴西芹．對探究教學的認識與思考［J］．課程教材教法，2001.

作者：黃中梅 單位：重慶市江津第二中學校

第四篇：高中數(shù)學互動交流教學模式分析

【摘要】高中階段是學生更加深入學習和理解各門學科的重要階段，接觸到更加抽象和廣泛的學科理論，尤其是數(shù)學這門基礎(chǔ)學科，不僅內(nèi)容更加深入而且對學生的邏輯思維能力和理解能力有了更高的要求。數(shù)學最為重要的學科之一，學習難度比較大，而且面臨高考的壓力，很多學生在課堂上都是填鴨式的聽講，而教師也是灌輸式的講解，師生缺少互動和交流，數(shù)學成為應(yīng)試的學科，缺乏靈活性和科學性。對于這種現(xiàn)狀，本文要從互動交流教學模式的優(yōu)點和意義進行探討，從而提升高中數(shù)學教學的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學；互動交流；探討

引言

學生獲取知識的過程不僅僅需要學生的學，還需要老師的教，這兩個過程是相輔相成的，也是統(tǒng)一的。但是很多教學都是局限在教師的教，學生的學是被動且不積極的，教和學的聯(lián)系不夠緊密，導致很多學生缺乏興趣，學的不夠深入。尤其是高中階段的學生，學業(yè)壓力大，對課堂教學已經(jīng)失去了興趣，課下的書山題海和課外輔導才是他們重視的，而教師也往往只是為了完成教學任務(wù)而教學，與學生缺乏互動交流。對于數(shù)學這門理論深刻且具有探究意義的學科而言，互動交流更有利于學生掌握知識和學懂知識。

一、互動交流教學模式的特點

互動交流教學模式是新時期新型教育背景下提出來的行之有效的教學方法，它摒棄了過去傳統(tǒng)課堂教學模式，對只重視教師的教，忽視學生的學是一種改進和進步。學生不僅僅是學習的參與者，更是主體，教師起主導作用而非固有的主體地位，互動交流不僅僅要師生之間互動交流，學生之間也要互動交流，增加教學趣味性和積極性。互動交流教學模式下，師生互為主體，教與學辯證統(tǒng)一。學生和教師之間能夠進行交互式的問答和探討，師生雙方是良性互動的。通過有計劃、有組織、有秩序的課堂教學，讓學生充分參與，積極主動的掌握理論知識，在輕松自由的環(huán)境和氛圍下獲得智力和情感的發(fā)展，同時也提升了師生之間的感情基礎(chǔ)，有利于學生身心健康發(fā)展。

二、高中數(shù)學互動交流教學模式的意義

數(shù)學本身的教學目的一是將基礎(chǔ)知識傳授給學生，讓學生掌握基本的學科基礎(chǔ)并作為解決各種生產(chǎn)生活實際問題的工具，具備獨立思考和解決問題的能力。高中數(shù)學是數(shù)學學習的一個重要階段，其重要意義不僅僅在于高考和成績，更重要的是知識的掌握和理解?；咏涣?，是數(shù)學學習的一種有效的理念，指導教師和學生互動、溝通、共同成長，在獲取知識的同時獲得整體素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學生的實踐能力和應(yīng)用能力。三、高中數(shù)學互動交流教學模式的應(yīng)用互動交流教學模式，關(guān)鍵就是讓學生積極行動起來，主動參與到教學中來，改變過去坐在座位上被動聽講的習慣。教師要學會設(shè)計教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更多有意義有趣的課堂教學模式，放手讓學生自己去探索和分析。具體來說，互動交流可以從以下幾點入手：

（一）情景創(chuàng)設(shè)

情景創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動學生的興趣和積極性，在實際情景中學習數(shù)學理論，增加學習的趣味性，提高學生動腦和動手能力。教師可以讓學生自己主動創(chuàng)設(shè)情景探索知識點。例如，在學習“概率”這一知識點的時候，涉及到的隨機事件及其概率，先創(chuàng)設(shè)情景，將生活中各種概率事件與學生一起探討分析，盡量讓學主動發(fā)言介紹自己所知的概率事件。然后，給學生們設(shè)定一個情景，讓學生們?nèi)ヱR路上數(shù)過往車輛，記錄規(guī)定時間內(nèi)紅色車輛出現(xiàn)的概率并進行分析。這樣可以讓學生自己行動起來，并進行思考，加深學習印象和理解。

（二）小組討論

高中階段學生之間的交流變少，互動缺乏，互動交流教學模式不僅局限在師生時間，學生之間的互動交流更加有利于學生掌握知識和進行探索。將學生分為各個小組，通過合作交流，共同探討數(shù)學知識，并最后進行總結(jié)分析。例如，在學習“數(shù)列”時，有很多公式，并且數(shù)列是考試重難點，各合作小組可以將此作為學習內(nèi)容，互相督促和鼓勵，小組間形成競爭，組織公式競賽和難題競賽，提高學生的掌握程度和熟練度。通過小組討論以及合作學習，帶動每個學生共同參與數(shù)學學習，學生之間取長補短，互相促進，有利于建設(shè)良好班級氛圍和學生之間關(guān)系的改進，更有利于促進學生成績的進步。

（三）自主學習

互動交流教學模式就是要將教師的主體地位進行轉(zhuǎn)變，提升學生的主體地位，并將學生的依賴心理逐漸進行改進，學會自己主動思考和探究，學會主動詢問和交流，不一味的依賴老師的講解和分析，從而提升自身的數(shù)學學習能力。教師可以根據(jù)教材編排和學生對知識點點的掌握情況，結(jié)合學生實際情況，將教學順序進行科學有效的調(diào)整，依據(jù)學生的現(xiàn)狀和興趣進行教學設(shè)計，讓學生自主學習。

結(jié)語

交流互動教學模式是適應(yīng)新時期新課改下學科教學的先進模式，對學生的主體地位更加重視，對學生的積極性和興趣有更大的調(diào)動作用。在高中數(shù)學學習中，很多知識點比較生澀深刻，學生理解和學習起來比較困難，并且面臨各科學業(yè)壓力和升學壓力，學生常常力不從心，在課堂上不能夠?qū)Ｐ?，對?shù)學學習的興趣和主觀能動性不大?；咏涣?，就是要讓師生互動、交流起來，讓學生之間合作、溝通起來。教師要積極設(shè)計豐富多彩的課堂模式，無論是情景教學還是小組合作教學，都是要讓學自己動起手來、行動起來，主動去學習和探索，強化對知識的理解和印象，一改過去被動學習的習慣，不僅有利于學生成績的提高，而且對學生綜合能力培養(yǎng)也有重要作用。

參考文獻

[1]吳漢卿.高中數(shù)學互動交流模式的構(gòu)建[J].教育戰(zhàn)線，2015.

[2]周偉林.高中數(shù)學互動交流教學模式探究[J].延邊教育學院學報，2013.

[3]石軍.新課改下高中數(shù)學“合作-互動式”教學模式構(gòu)建與實施芻議[J].教學改革，2015.

作者：余永敏 單位：六盤水市第二實驗中學

第五篇：高中數(shù)學虛擬實踐探究式的教學模式分析

摘要:有的高中數(shù)學教師不能經(jīng)常應(yīng)用數(shù)學實踐活動的方法引導字生探索數(shù)學知識，為了節(jié)省教學資源，也為了提高教學效率，高中數(shù)學教師可應(yīng)用虛擬實踐探究式教學模式開展教學活動．

關(guān)鍵詞:高中;數(shù)學;虛擬;實踐探究式

所謂的虛擬實踐探究式的教學，是指教師給學生一個虛擬的學習情境，讓學生在這個學習情境中用探究學習的方法學習的教學方式．這種教學方法盡可能的利用現(xiàn)用的教學資源引導學生開始探究學習，它是一種操作性較強，花費教學成本較少的教學模式．本次研究將說明高中數(shù)學虛擬實踐探究式教學模式實施的方法．

1．為學生創(chuàng)建學習情境，引導學生開始實踐探究

虛擬實踐探究式教學模式的第一個特點為，教師應(yīng)用這種教學模式時，不必開展實踐性質(zhì)的數(shù)學教學活動，而是要在虛擬的空間內(nèi)為學生展現(xiàn)一個數(shù)學問題，讓學生在虛擬的情境中探索數(shù)學問題．這種教學方法的優(yōu)勢是對教學資源要求不高，能減少教學的成本，只要教師應(yīng)用圖片，教學PPT或一臺計算機及投影就能開展教學活動．而這一教學實踐模式對教師設(shè)計的虛擬學習情境提出較高的要求．教師只有為學生布置出直觀性強、典型性強的學習情境，學生才會愿意開展探究學習活動．比如以一名數(shù)學教師引導學生學習向量的計算為例．這名數(shù)學教師給學生看了圖1和圖2，要求學生對著這兩幅圖形思考向量的計算公式是什么呢?這兩幅圖形就具有直觀性和典型性．圖1是一幅標準的平面向量計算圖形，學生看到這幅圖形，很快就能理解這幅圖的意思就是要結(jié)合向量與向量之間的關(guān)系與三角形的定理來總結(jié)向量計算公式．當學生覺得自己可以理解了向量計算公式以后，又看圖形2，發(fā)現(xiàn)向量的計算不僅是可以在平面的空間中發(fā)生的，它還可以是在立體空間的，那么當向量問題發(fā)生在立體空間時，又要如何總結(jié)它的計算方法．因為這名教師設(shè)計的虛擬數(shù)學問題一方面足夠直觀，另一方面又具有層進性，所以能夠成為學生探索數(shù)學問題的方向．高中數(shù)學教師在應(yīng)用虛擬實踐探究式教學模式時，要為學生設(shè)計直觀的、典型的學習情境，讓學生能夠以學習情境中的數(shù)學問題為目標開始數(shù)學探索．

2．培養(yǎng)學生的思維能力，幫助學生找到探究要點

在虛擬的學習情境中，學生的學習效率與學生的思維能力呈線性的關(guān)系，學生的思維能力越強，就越能找到學習的要點高效的學習;反之，學生就會抓不住學習的要占，浪費大量的學習時間．虛擬實踐探究式教學模式的第二個特點為，高中數(shù)學教師要在引導學生探索的過程中培養(yǎng)學生的思維水平，提高學生的學習效率．依然以那一名數(shù)學教師引導學生學習向量的計算為例．部分學生在觀看圖形1時找不到學習的要點．這一名教師就引導學生探索，圖形1中的向量計算是一種什么樣的計算法則?學生經(jīng)過思考，認為向量計算呈現(xiàn)出一種加法法則，即→AB=a，→BC=b．那么可得到向量的計算公式:a+b=→AB+→BC=→AC．教師又引導學生思考，過去，在初中時代，學生學過哪些加法公式的法則呢?學生經(jīng)過思考，認為以前學過加法的交換律、結(jié)合律．教師又引導學生思考，那加法的加換律和結(jié)合律能否在向量計算中適用呢?或者會產(chǎn)生變化呢?學生經(jīng)過教師的引導，開始了探索學習．這名數(shù)學教師就是引導學生應(yīng)用類比推理的方法找到學習的要點，然后讓學生開展數(shù)學探究的教學方法開展教學活動．這名數(shù)學教師應(yīng)用這一個實驗案例引導學生了解，當學生遇到數(shù)學問題的時候，學生可以嘗試用類比推理的方法，結(jié)合舊的知識開始新的學習探究．高中數(shù)學教師實施虛擬實踐探究式教學模式時，要培養(yǎng)學生的引維能力，引導學生掌握類比推理、方程思想、數(shù)形結(jié)合的思想等，讓學生應(yīng)用數(shù)學思想來探論數(shù)學問題．當學生的思維能力提高以后，只要面對一個新的數(shù)學問題，他們就能結(jié)合這個數(shù)學問題的特點找到一個探究的切入點迅速地開始數(shù)學探究活動．

3．培養(yǎng)學生的學習習慣，優(yōu)化學生數(shù)學知識系統(tǒng)

部分學生在探究數(shù)學知識的時候，有良好的學習習慣，他們習慣一邊探索數(shù)學問題，一邊記錄數(shù)學問題，在完成數(shù)學探索以后，他們就開始嘗試整合數(shù)學問題，即時形成一套數(shù)學知識的系統(tǒng)．另一部分的學生則沒有良好的學習習慣，他們不習慣在探索數(shù)學問題的時候做記錄，待這類學生完成數(shù)學探索以后，往往不記得自己曾經(jīng)探索過哪些數(shù)學問題，獲得了哪些學習成果．這兩類學生學習效率的差異性是非常顯著的，高中數(shù)學教師要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生學會一邊探索數(shù)學知識，一邊能形成比較完善的數(shù)學知識系統(tǒng)．比如依然以那一名數(shù)學教師引導學生學習向量的計算為例．那一名數(shù)學教師引導學生在探索的過程中記錄:觀察1、觀察2……結(jié)論1、結(jié)論2……讓學生一邊探索，一邊用筆畫下問題和問題之間的內(nèi)在聯(lián)系．當學生完成探索以后，教師引導字生開始整合向量加法的性質(zhì)、向量加法交換律和結(jié)合律的性質(zhì)、加法的三角型法則及平行四邊型法則的描述等．待學生完成這一系列的知識整合過程以后，就形成了一張較為完善的向量加法知識系統(tǒng)．高中數(shù)學教師在實施虛擬實踐探究式教學模式時，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生在探索學習的過程中即時形成較為完善的知識系統(tǒng)，這是開展虛擬實踐探究式教學模式重要的環(huán)節(jié)．

參考文獻

［1］牛偉強．高中數(shù)學探究性學習課題與策略研究［D］．河南師范大學，2011

［2］歐陽熙琴．高中“數(shù)學探究”內(nèi)容標準實施的研究［D］．重慶師范大學，2009.

第六篇：高中數(shù)學學生自主探索法課堂教學模式的實踐

【摘要】隨著在人們課堂教學中的不斷實踐以及對教育教學如何實施的深刻認識，開始意識到以往的高中數(shù)學課堂教學活動割裂了教師和學生的互助關(guān)系，過于凸顯了教師的主導地位，而忽視了學生的自主探索和自主學習的必要性和現(xiàn)實可能性。這要求廣大高中教育工作者及時地轉(zhuǎn)變教學理念，以學生的素質(zhì)教育為高中數(shù)學課堂教學的首要原則，挖掘、開發(fā)和構(gòu)建學生自主探索學習數(shù)學的模式，從而使高中生在數(shù)學的探索學習中，獲得一種自我肯定和滿足的愉悅體驗。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；自主探索法；課堂教學；構(gòu)建；實踐

從思維發(fā)展的特點來看，高中生已經(jīng)具有一定的自我認知、自我剖析和自我總結(jié)思維模式，并能夠?qū)ψ约旱膶W習有一個統(tǒng)籌的規(guī)劃和有效地把握，特別是他們的質(zhì)疑和探索思維比以往任何學習階段都異?；钴S。這就需要高中數(shù)學教師認識到學生的這一思維特點，構(gòu)建多途徑的學生探索性課堂教學模式，促使學生的潛在自主學習能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性，進而使高中生在有限的時間和精力下最大化地提高數(shù)學學習效率和質(zhì)量，最終使高中生能夠認識到自己的自主性和能動性，在自我學習生涯中創(chuàng)造出更多輝煌。

一、營造問題情境

在高中數(shù)學學習階段，與以往的數(shù)學課程相比，高中數(shù)學課程更突顯了理論性、邏輯性和實踐性。特別是一些數(shù)學原理更加深刻，充滿了內(nèi)涵，不是簡單地誦讀或者講解就能夠明白數(shù)學的真諦，這需要把大量的時間教與學生來掌握，讓學生在問題的牽引下去認真對高中一系列的數(shù)學原理和公式進行探索，從而挖掘出其內(nèi)在的內(nèi)涵和客觀性規(guī)律，進而抓住高中數(shù)學的脈搏把各種數(shù)學問題一一破解，最終使學生能夠認識到自己的潛能，從而養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)更多的數(shù)學素養(yǎng)。例如：在進行《集合》這一數(shù)學教學活動時，教師從學科特點來說，教師這個時候就難以用數(shù)學的語言向?qū)W生講明白集合到底是什么，又如何演化的。這個時候就需要教師把設(shè)置好的問題拋給學生，讓學生仔細品味集合的概念并仔細研習集合的實例，進而自主地探索出集合這個學科知識的命脈，那么《集合》這一個高中數(shù)學課堂教學勢必將在學生的主動配合下得以有效地講授和把握。

二、開展學生自主探索

綜合性地對高中數(shù)學教材以及編寫進行綜合性地剖析，不難看出高中數(shù)學的內(nèi)容比以往學習階段的數(shù)學要廣泛，知識點更加繁多，邏輯關(guān)聯(lián)性更強，知識原理的鋪設(shè)范圍廣。這就需要教師采取一個實例性演示的課堂教學案例，把一個數(shù)學實例題通過層層拆解、知識點貫穿和內(nèi)容關(guān)聯(lián)等化難為易，化繁為簡，最終把數(shù)學問題解析出來，通過這一教學實例解析過程，教師向?qū)W生展示了自主探索性學習的思維和方法，意在引導學生敢于肯定自我和相信自我積極地調(diào)動自己的一切思維模式去解決數(shù)學問題，進而培養(yǎng)了學生的自信心和自制力，最終使自主探索學習模式成為學生的學習習慣。例如：在進行平面解析幾何與正弦、余弦知識點相結(jié)合的教學活動中，教師以視頻的形式把名家精品課堂講學播放給大家，讓學生認真剖析名家如何針對一個數(shù)學問題找出解題的線索，應(yīng)證知識點和邏輯推理的，特別是重難點問題上，怎樣進行抓住主線抓住關(guān)鍵進行破解的，然后讓學生認真對所進行的課堂知識點認真研讀，找出核心關(guān)鍵內(nèi)容，進行理解和消化，并利用好現(xiàn)有的課本教材以及學習資料，進行實例性找問題、研究問題和解決問題，最終從整體上對所學的知識有一個全局性和系統(tǒng)的把握。當所有的學生都進行自主探索學習后，教師給出一個相關(guān)聯(lián)的類似題型，找一個學生進行課堂現(xiàn)場講解，并要求學生要把解題思路和過程一一向其他同學進行展示，不僅讓其他學生來驗證自己的解題思路和方法，而且使教師能夠?qū)W生的自主學習過程和效果有一個了解和把握。通過這樣的教學模式讓學生自由放松去探索、讓學生去解決、讓學生去總結(jié)的自主探索課堂教學模式，讓學生明白了數(shù)學學習的方式，更讓學生認識到自己的內(nèi)在潛能，從而有意識地就培養(yǎng)了學生的自信心和自主性，最終使學生從根本上認識到高中數(shù)學的學科特點和方法，并在一定程度上提升了學生的數(shù)學技能。

三、教師合理點撥和強化實踐

注重學生的課堂教學自主探索學習模式，就已經(jīng)很明顯地表明讓學生在高中數(shù)學教學活動中，成為自我學習的規(guī)劃者、推進者和評價者，而不再由數(shù)學教師來代替。這種教學環(huán)節(jié)就在于弱化教師的課堂主導性和講授性，而是把課堂時間和空間由學生自己把握，教師以問題的形式來引導學生展開課堂知識的剖析，教師不干預(yù)學生的自我性學習探索活動，只是在學生開展的活動過程中經(jīng)常性地進行學習進度巡視和監(jiān)督，對于學習進度出現(xiàn)障礙的學生給予及時的點撥。通過學生的這種自我分析問題和探尋答案的過程，讓學生認識到高中數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)以及內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，從而形成自己的數(shù)學學習方法，最終提升學生的解題綜合性技能。另外，為了進一步拓展學生的數(shù)學思維能力和培養(yǎng)學生的邏輯演繹技能，高中教師要加強學生的實戰(zhàn)練習教學環(huán)節(jié)，對于高中數(shù)學題型來說，總是基于一定的內(nèi)在規(guī)律只是從形式上給予變化而已。教師以一定的典型題型為例，采用一題多解、一題多變或者多題一解的示范，讓學生認識到靈活性運用知識點和擴展解題思路的重要性，從而培養(yǎng)學生的歸納、演繹、聯(lián)想和類比思維能力，最終建構(gòu)學生的數(shù)學思維體系。

四、結(jié)語

高中數(shù)學學生自主探索法課堂教學模式應(yīng)是革命性的、創(chuàng)新的教學模式，它不但轉(zhuǎn)變了教師的教學理念和方式，而且轉(zhuǎn)變了學生對數(shù)學學習的片面性認識，凸顯了學生的學習主體地位，最終建構(gòu)了一種科學的、行之有效的高中數(shù)學教學模式。

作者：毛向明 單位：甘肅省康樂縣第一中學

第七篇：高中數(shù)學“學案導學”教學模式研究

隨著新課程改革與素質(zhì)教育的全面推進,對教學觀念、教學方式以及教學內(nèi)容等工作涌現(xiàn)出全新的探討,但萬變不離其宗,都對學生的綜合素質(zhì)以及學習能力有了更高的要求。而對于高中數(shù)學這門學科而言,如何使用現(xiàn)代化教學理論指導教學的開展,是擺在數(shù)學教育工作者面前的問題。其中基于新課程背景下,高中數(shù)學“學案導學”的教學模式不論是理論還是在實踐的研究方面都對革新中學數(shù)學教學有著積極的促進作用。

一、“學案導學”的內(nèi)容與作用

“學案導學”即字面意思,是一種與傳統(tǒng)教學不同的新型教育方式,主要是以教師的教案為載體,通過導學的手段進行教師的日常教學工作。所以,“學案導學”的教學模式對教師提出了更高的要求。在高中數(shù)學的教學過程中,如果采取“學案導學”的教案教學模式,通過對每節(jié)課每個知識點編寫教案,并以此引導學生進行預(yù)習,并將預(yù)習的成果反饋給教師,及時提出預(yù)習過程中所遇到的問題,并充分在課上與同學進行討論與交流,與此同時,教師應(yīng)當根據(jù)學生的反饋J庸況進行有針對性的教學,通過對知識點的引導以及整理歸納,倍養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習J貫。通過新型教學膜式的應(yīng)用,可以改變傳統(tǒng)的教學方式,打破由教師作課堂主導的局面,讓學生處于主體地位,教師則更多地作為引導者,引導學生自主學習,順應(yīng)全面深化課程改革、推行素質(zhì)教育的教學目標,全方位倍養(yǎng)學生的綜合能力,對改善教學效果具有積極的意義。

二、“學案導學”教學模式的特點

數(shù)學是一門自然科學,也是一門抽象多于具象的學科,并不容易理解。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學的過程中,往往以教師為中心,向?qū)W生灌輸應(yīng)試教育的教學內(nèi)容,學生想聽但聽不懂,也很難跟得上教師的節(jié)奏,長此以往惡性循環(huán),學生難免會對數(shù)學知識感到無聊,甚至會產(chǎn)生抗拒和抵觸學習數(shù)學的心理,無法從根本上激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱J庸,不利于學生數(shù)學水平的提高。而如果將“學案導學”引人到高中數(shù)學的教學工作中去,通過其特有的導向性功能,利用教師編寫的教案,創(chuàng)設(shè)科學、合理且富含趣味性的教學場景,將學生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學知識的學習中,激發(fā)學生的好奇心與求知欲,養(yǎng)成自主學習的好習J貫,并在不斷的學習中倍養(yǎng)自己的數(shù)學學習能力,進而為今后的學習打好堅實的基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)教學場景時可以結(jié)合多媒體技術(shù)資源,將教學內(nèi)容所涉及的場景充分融人到教學過程中去,對此,可以將抽象的數(shù)學公式、函數(shù)具象地表現(xiàn)出其中蘊含的知識道理,有助于教學質(zhì)量與教學效率的提高。

三、導學教案的編寫與實際案例

導學教案在教學過程中起主要的引導作用,所以其教案的編寫質(zhì)量直接決定了教學工作的質(zhì)量。教師應(yīng)當明確導學教案在“學案導學”教學模式中的重要性,并清楚地意識到導學教案與普通教案存在著一定的差別,即導學學案需要從實際出發(fā),不能脫離學生的基本情況,所以也就需要教師主動去了解學生的基本信息,包括性格、愛好、數(shù)學學習能力以及數(shù)學學習基礎(chǔ)等等,由此來靈活地調(diào)整教案的編寫,在編寫的過程中還應(yīng)當遵循多元化的原則,通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步完善導學學案的內(nèi)容。需要注意,導學學案的編寫應(yīng)當充分結(jié)合教材實際,對于導學學案中提出的問題應(yīng)當與課本相結(jié)合,讓學生可以通過問題查閱學案中的知識點,鞏固預(yù)習的知識,進而達到“學案導學”教學法的教學目的。

四、學案導學法在高中數(shù)學實際教學中的運用與探究

1高中教學導學學案的準備工作

在課堂教學之前要充分做好導學案的準備工作,只有經(jīng)歷過精心設(shè)計的學案才能達到預(yù)期效果。再加上導學學案需要為學生提供預(yù)習的知識要點,所以,導學學案應(yīng)當提前一個星期著手準備。在經(jīng)歷過上文所述的了解學生的自身特點后,結(jié)合教學內(nèi)容,通過計算機網(wǎng)絡(luò)查找所需資源,讓導學學案更具吸引力與教學價值。

2學案導學在課堂上的應(yīng)用與實踐

教師在完成對教學內(nèi)容學案的編寫后,應(yīng)當提前發(fā)給學生以供學生開展預(yù)習,并且,根據(jù)知識點布置相關(guān)的預(yù)習任務(wù),倍養(yǎng)學生的自學能力。如此一來,在課堂教學的過程中,學生由于事先預(yù)習過,便能清晰地了解學習過程中存在的問題并及時反饋給教師,教師通過教學對學生進行引導。所以,學案導學從根本上是學生做主體,由學案教師起引導作用的新型教學方式。比如,對于“一元二次不等式”的學習中,axz+xb+`0,讓學生充分明了不等式的解的推導過程,由此加深其印象,并服務(wù)于今后的數(shù)學學習過程中。

3高中數(shù)學導學學案在課后的應(yīng)用

在通過預(yù)習以及課堂講解之后,學生對所學的內(nèi)容將產(chǎn)生一定的認識,但在數(shù)學的學習中,僅僅懂得理論知識是不夠的,需要相應(yīng)的解題技巧與之相配合,所以,這就需要教師布置導學學案中的檢測題,通過習題來讓學生鞏固數(shù)學知識的學習,對不懂的問題及時翻閱導學學案,能有效解決學生在解題過程中存在的問題,及時糾正其存在的知識盲點,教師也應(yīng)當在對習題進行審閱時對學生給予一定的鼓舞,激發(fā)學生對數(shù)學學習的自信心,學生有了自信便能積極投人到數(shù)學知識的學習中去,倍養(yǎng)學生的邏輯思維能力,從而提升其自主學習的能力,倍養(yǎng)學生的綜合能力,實現(xiàn)新課程改革對新時代人才倍養(yǎng)的主要目標。

作者：姜芬 單位：江蘇省揚州市寶應(yīng)縣曹甸高級中學

第八篇：高中數(shù)學“自主學習”教學模式的實踐

摘要：在高中階段，數(shù)學一學科是十分重要且基礎(chǔ)的。數(shù)學對于學生的嚴謹思維能力的培養(yǎng)有著重要意義，但是由于在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，授課老師往往更加注重數(shù)學知識的教授，而忽略學生原本該具備的自主學習能力。新課改的逐步發(fā)展使“自主學習”的教學模式得到重視，將其發(fā)展到實際數(shù)學教學中，有利于學生綜合素質(zhì)的全面提升。本文簡要介紹了該教學模式的特點，并提出建議，以期為高中數(shù)學課程教授提供思考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；自主學習；研究；實踐

根據(jù)新課改的要求，自主學習的教學模式被逐漸帶進高中課堂。在實際數(shù)學教學中，自主學習的教學模式是指教學以學生為主體，引導學生根據(jù)課本進行個人的自主學習，將教師的指導作用放到輔助地位，最終達到教學目的的教學方法。為了使學生在數(shù)學學習中能更好的掌握知識、發(fā)展思維，首先應(yīng)該對于自主學習的模式重視并著力研究。

一、概述“自主學習”模式的主要特點

自主學習模式的基本特點主要包括主體性明確、獨立自主意識的確立、能動性強、效率高效性強等幾個部分。其中“主體性”指的是在教學過程中，首先要明確學生才是學習的主題，而以往的傳統(tǒng)教學中，大都是以老師為主體，填鴨式的教學使課堂變得枯燥，學生并不具備自主意識和能力。“獨立性”則是指的是學生的學習即使脫離了老師，也不應(yīng)該丟失學習的動力及目標，還是應(yīng)當具備自主思考的能力，發(fā)揮學習過程中個人獨立性?！澳軇有浴笔侵咐蠋熢诮虒W過程中，有必要信任學生自己的學習能力，讓學生學習能動力得到發(fā)揮，讓其自身對學習產(chǎn)生興趣從而積極參與。“有效性”即學生在自主學習過程中提高學習效率，增加學習成果。

二、“自主學習”觀念的建設(shè)與培養(yǎng)

（一）授課教師積極改變教學觀念

傳統(tǒng)的數(shù)學授課中，教師習慣于灌輸式教育，這直接導致學生的積極性不高，參與能力不強的被動局面。因此，為保證學生學習能力的加強，老師首先要主動接受自主學習這樣的教學模式，把主動權(quán)交給學生，讓學生在自主學習中提高學習主動性和學習創(chuàng)造能力。

（二）學生對于自主學習意識的培養(yǎng)

學生在多年的傳統(tǒng)教育的影響下，基本已經(jīng)習慣只聽不想的學習模式，自主意識較低。因此，自主學習的教授方法的推行，首先要提高學生的自主學習的意識，教師可以在課堂上引導學生產(chǎn)生興趣，在興趣的推動下進行探究學習，從而培養(yǎng)其自主學習能力和意識。例如在數(shù)列的學習中，教師可以從其發(fā)展背景展開，再根據(jù)實例教授，讓學生在課程中發(fā)生興趣，從而提高其自主意識。

（三）學生在自主學習中的提問能力

數(shù)學本身就是一項提出問題和解決問題的過程，要是學生自主學習能力有所提高，首先必要培養(yǎng)學生在學習中主動提出問題的能力。這就要求教師在教學過程中為學生提出問題留有余地，讓學生在課堂中去發(fā)現(xiàn)問題后提出問題，最后通過自主思考將問題解決。教師可在這一過程中給予正確的指導，讓學生提出的問題更加具備啟發(fā)性和針對性，使教學在循序漸進中取得進步。

（四）學生課前預(yù)習的自主能力的提高

在任何學習中，都應(yīng)該讓學生養(yǎng)成預(yù)習課本的習慣，這是對學生學習方面的自主意識的培養(yǎng)最有效的方法，讓學生養(yǎng)成深度思考、自主思考的習慣。教師可以適當指引學生通過上一堂課程的學習的總結(jié)，歸納預(yù)習內(nèi)容，應(yīng)對課堂教授進行明確有效的預(yù)習。另外老師在預(yù)習方法上的提點也是十分有必要的，鼓勵學生在預(yù)習過程中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)所學知識自主解決問題。

三、將“自主學習”的教學模式運用到高中數(shù)學教學中

（一）數(shù)學教學中多媒體的運用

現(xiàn)代化的教學設(shè)備越來越多地運用到了學習當中，多媒體教學就是其中的比較常見的教學方法之一，其利用多媒體的技術(shù)設(shè)備把課程內(nèi)容和重要知識點進行全面呈現(xiàn)。在多媒體教學中，學生可以脫離數(shù)學原本枯燥的教學模式，讓學生在學習中產(chǎn)生學習興趣，這是自主學習的基本立足點。就例如在高中數(shù)學的空間幾何內(nèi)容的教學中，運用多媒體先進設(shè)備將空間幾何立體進行呈現(xiàn)，這就有利于本課程學生空間思維的培養(yǎng)以及學習效率的提高。

（二）教學模式中注重小組合作

高中數(shù)學的教學中，可以利用小組組合形式進行學習，這也有利于學生自主學習能力的提高。通過同學間的組合學習，不僅有利于學生積極主動地參與到學習中，還能培養(yǎng)學生的協(xié)同互助能力。教師可以根據(jù)學生能力進行科學性分組，小組內(nèi)相互帶動討論，在交流中發(fā)展自主意識，同時開闊思維。

（三）積極引導學生進行課堂反思與總結(jié)

自主學習意識的最后一步是課堂總結(jié)及反思，這是十分重要的。在數(shù)學教學中，教師可以鼓勵學生養(yǎng)成寫錯題集的習慣，讓學生在糾錯的同時進行良好的反思，總結(jié)出學習方法與答題思路，讓單一的學習變得多向性。同時課堂總結(jié)也有助于學生建立自己的學習計劃，在計劃的完成過程中增加個人自主學習的動力，使數(shù)學自主學習更好地開展。

（四）引導學生進行自我評價

自我評價能夠促進學生客觀地認識自己的不足和優(yōu)勢，教師要積極指導學生進行自我評價，對自己每一階段的學習成果、態(tài)度、目標作出客觀的總結(jié)，積累成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，這樣有利于學生及時地調(diào)節(jié)本階段的學習心態(tài)和方式，在提高學生自我監(jiān)督能力的同時，也提高學習效果，形成好的學習習慣，而良好的學習心態(tài)和習慣又有利于學生自主學習能力的提高。

四、結(jié)語

區(qū)別于傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學，運用新型的“自主學習”教學的模式更加有利于學生對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣，只有興趣才能更好地引導學生對于知識的掌握，提高學習的效率。在自主學習的過程中，學生要積極把握自身的主導性地位，積極鍛煉自身學習能力。自主學習不僅有利于學習效果的提高，更加可以提高自身綜合素質(zhì)。為了自主學習的教學模式可以更好地推廣，廣大師生需要一起努力，自主學習教學模式不斷發(fā)展和研究。

參考文獻：

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[3]錢亞琴.高中數(shù)學前置性自主學習教學模式的實踐研究[D].上海：上海師范大學,2013.

作者：李晶 單位：內(nèi)蒙古扎蘭屯市第二中學

第九篇：新課改背景下高中數(shù)學的有效性教學

【摘要】新課程改革對高中的日常教學活動提出了更高的要求，新課程的改革除了在教材內(nèi)容上有所體現(xiàn)，其余的均體現(xiàn)在對教師的要求上．新課改要求教師摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教育教學方式，對現(xiàn)代課堂教學模式進行不斷地創(chuàng)新和探索．隨著對教學方式的深入研究，如何提高高中數(shù)學的有效性教學成了高中數(shù)學教學中的重點問題．本文將根據(jù)當前高中數(shù)學的教學狀況，從“學、導、思、用”等方面分析新課改背景下高中數(shù)學的有效性教學．

【關(guān)鍵詞】新課改;高中數(shù)學;有效性教學

引言

隨著社會的不斷進步發(fā)展，對人才的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學方式培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能滿足當前社會環(huán)境的需求，教育教學改革勢在必行．隨著各種各樣的教學方式在新課程改革中的不斷深入，當下高中數(shù)學課堂教學方式受到了很大的挑戰(zhàn)，使得我們不得不對傳統(tǒng)的課堂進行改革．在高中數(shù)學課堂中進行有效性教學是在結(jié)合了多方實踐后確定的教學方式．它不但使學生的學習方式發(fā)生了翻天覆地的變化，也促使了教師教學方式的改變．有效性教學主要就是指在有限的時間和空間中，使用恰當?shù)慕虒W方式，讓學生學到更多的知識，提高教學的效率，促進學生的全面發(fā)展．

一、當前高中數(shù)學開展有效性教學中存在的問題

(一)忽視高中數(shù)學的本質(zhì)

高中數(shù)學教學的主要目的就是通過對數(shù)學知識的講解，使學生能充分理解所講內(nèi)容，并能在實際生活中有所運用．在數(shù)學課堂中開展有效性教學通常使用的方法就是創(chuàng)設(shè)一個教學場景，讓學生通過教師提供的圖片、圖形等內(nèi)容了解所講內(nèi)容．這些方式從表面上來看確實比傳統(tǒng)的教學方式更加吸引學生的眼球，但是身為教師必須深刻意識到創(chuàng)造教學場景的目的不是只為了吸引學生的眼球，更重要的是要將所學知識與情境相結(jié)合，加深對數(shù)學的理解．

(二)重視過程，忽視結(jié)果

在高中數(shù)學課堂中開展有效性教學，不僅要重視教學過程，也要對教學結(jié)果加以關(guān)注．有效性教學的開展，增強了學生對課堂活動的興趣，但是往往會使學生忽視本堂課的主要學習內(nèi)容．很明顯，這樣的課堂注定是失敗的．在實際的數(shù)學課堂中，教師要與學生進行充分的互動，提升學生的課堂參與度與積極性，在可控范圍內(nèi)要使課堂充分活躍，從而進一步達到預(yù)期教學目標．在教學過程中，讓學生不但要有相互交流的機會，也要讓使每一個學生都有獨立的思考，讓學生變被動學習為主動學習．

(三)忽視了對學生能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式更加注重學生的計算能力和邏輯思維能力．加強解題技巧的訓練就能在考試中取得優(yōu)秀的成績，但是這樣使得學生的數(shù)學思維受到限制，傳統(tǒng)教學的弊端也逐漸顯露出來．有效性數(shù)學教學將培養(yǎng)學生數(shù)學能力放在首要位置，認為使學生學會數(shù)學思維比其他的更重要，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，使數(shù)學的實用性沒有得到充分發(fā)揮．所以，在有效性教學中，一定要重視對學生能力的培養(yǎng)．

二、提高高中數(shù)學課堂有效性的措施與方法

(一)通過提前預(yù)習和相互交流的方式加強數(shù)學學習

在進行高中數(shù)學的有效性教學的時候，首先要做到“學”．“學”在有效性教學中有兩層含義，第一層含義指的是學生在課余時間根據(jù)教師提供的預(yù)習目的事先對教學內(nèi)容進行預(yù)覽，從多個角度對學生自主學習的過程提出要求，讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣．第二層含義是指在課堂上，教師組織學生進行討論，讓學生在自主學習的基礎(chǔ)上，向小組成員進行匯報，通過不斷討論和交流的方式促使小組內(nèi)部成員共同進步，共同提高．在學習的環(huán)節(jié)中，教師要對學生進行搭配，讓組內(nèi)各個成員都能在交流中有所收獲．

(二)充分發(fā)揮教師的引導作用

有效性教學離不開教師的引導作用，新課改背景下，教師由以前的主導作用變成了引導作用．在教學過程中，課堂的整體進度、氛圍和展示過程都離不開教師的引導作用．高中數(shù)學由于涉及的范圍很廣，難點和重點也很多，如何讓學生在交流中受到啟發(fā)離不開教師的引導．充分發(fā)揮教師的引導作用，可以使學生在突破難點的同時提高自身的自學能力．

(三)對教學方法進行思考、總結(jié)

教師在數(shù)學課堂中要明確每一堂課的教學目的，通過改進教學方法的方式達到預(yù)設(shè)的教學要求．具體的教學方法要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容決定，教師在教學過程中一定要靈活地運用多種教學方法，使學生的聽課感受和教學質(zhì)量都得到全面提高．有效性教學要求教師對自身的教學方法進行思考和總結(jié)，選用恰當?shù)慕虒W方式進行教學，使學生能夠直觀地感受到數(shù)學的魅力．

(四)注重數(shù)學的實際應(yīng)用

在日常的數(shù)學教學中，教師會帶給學生大量的數(shù)學知識，這些數(shù)學知識能在日常生活中幫助我們進行簡單的計算，也能幫我們解決生活中的實際問題．教師在教學過程中要充分利用學生的生活經(jīng)驗，引導學生關(guān)注數(shù)學在生活中的應(yīng)用，實現(xiàn)數(shù)學的實用價值．數(shù)學在實際生活中的運用不僅可以使學生的數(shù)學思維得到鍛煉，也使學生更能直觀感受到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系和在實際中的應(yīng)用．

三、結(jié)語

新課改背景下高中數(shù)學的有效性教學不僅能促進高中數(shù)學課堂的發(fā)展，也能使教師充分重視有效性教學在實際教學活動中的應(yīng)用．隨著社會觀念的不斷轉(zhuǎn)變，教育以及教學方式也會發(fā)生巨大的變化．作為高中數(shù)學教師應(yīng)該正視這種變化，跟緊時展的腳步，對有效性教學方式不斷進行研究，加強對學生的引導作用，使學生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進行數(shù)學學習．

【參考文獻】

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［2］葉錦霞．淺談高中數(shù)學課堂教學中有效教學情境的創(chuàng)設(shè)［J］．佳木斯教育學院學報，2010(03)．

［3］廖燕萍，陳建．高中數(shù)學教師對新課程的適應(yīng)性現(xiàn)狀、問題及對策研究［J］．四川教育學院學報，2012(12)．

作者：焦新燕 單位：甘肅省蘭州市第五十七中學

第十篇：高中數(shù)學“先學后教”教學模式探究

【摘要】基于新課程改革背景下,傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂教學方式已無法滿足新時期教育需求,因此教師無論在教學方法與教學模式方面都面臨嚴峻挑戰(zhàn)。而構(gòu)建“先學后教”教學方式可滿足新時期高中數(shù)學教學要求,其中“先學”是指高中生在確定目標后引導自主學習,“后教”是指教師在高中生自主學習中給予幫助,使高中生可以解決學習問題。高中數(shù)學教學中開展“先學后教”教學方式是以高中生作為基點,以問題作為核心,保證高中生學習主體性,從而有效提升課堂教學質(zhì)量與效率,對高中生未來的發(fā)展具有深遠意義。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;先學后教;方法研究;

目前,新課標要求高中數(shù)學教學中應(yīng)體現(xiàn)學生主體地位,激發(fā)高中生的主觀能動性,倍養(yǎng)良好的學習興趣與價值觀。應(yīng)用“先學后教”教學方式,并非是表面的時間推移,而是有著更深人涵義,“先學”與“后教”能在長時期作用下實現(xiàn)共同提高。開展“先學后教”教學模式,可使高中生在學習中掌握數(shù)學知識,并且通過教學與學習的互動,使高中生倍養(yǎng)良好學習習貫,激發(fā)學習的潛能,即高中生在嘗試“先學”后,通過教師的合理引導掌握有效的學習方法,倍養(yǎng)正確的價值觀,從而提高課堂教學效率。因此,研究高中數(shù)學“先學后教”教學膜式具有積極意義。

一、激發(fā)學生學習興趣,為“學”奠定基礎(chǔ)

不管是哪種學科,學習興趣與知識內(nèi)涵理解間都存在著密切關(guān)系。“先學后教”教學膜式的正常開展,最重要的環(huán)節(jié)便是倍養(yǎng)學生“先學”的興趣。學習興趣是高中生主動參與“先學”活動的動力與支撐。盡管高中生已倍養(yǎng)了學習自覺性與主動性,可是比較容易遭受外界因素的影響,產(chǎn)生消極與畏J嗅。對此,開展“先學”過程中,數(shù)學教師一定要激發(fā)學生學習興趣,倍養(yǎng)主動學習習貫,可通過語言鼓勵、溝通交流、構(gòu)建J渝J院課堂教學環(huán)境等,倍養(yǎng)學生學習J胃感,從而使其主動投人到“先學”活動中,提高課堂教學效果。

二、制定目標,確立“學”要求

俗話說“目標不定,寸步難行”。高中數(shù)學教學過程中組織“先學”,可為“后教”的正常開展奠定基礎(chǔ)?！跋葘W”是高中生完成教師布置的功課,是有目標的自學。數(shù)學教師開展學生“先學”時,一定要依據(jù)教學內(nèi)容與教學目標具體要求,制定“先學”目標以及要求等,從而使高中生的“先學”有明確的方向,防止高中生“先學”過程中出現(xiàn)學習層次不清、重難點不明等問題。另外,數(shù)學教師在制定“先學”目標時,必須深人分析分層教學原則,依據(jù)不同的學生特點,制定不同難度的“先學”目標與任務(wù)等。例如,在蘇教版必修二第一章“點、線、面之間的位置關(guān)系”教學時,數(shù)學教師“先學”目標的制定一定要依據(jù)教學重難點,并且使高中生可以明晰“先學”具體要求后,制定點概念、線概念、面概念、點與線的關(guān)系、線與面的關(guān)系、點與面的關(guān)系以及點、線、面之間的關(guān)系等學習要求。不僅為高中生制定“先學”任務(wù),還要使高中生的學習由易到難,循序漸進,使高中生依據(jù)預(yù)設(shè)的“先學”目標,感受到“先學”的興趣,總結(jié)適宜自己學習的方法,從而提高課堂教學效果。

三、“后教”中教師的引導與輔助

高中數(shù)學課堂教學過程中學生一般比較緊張,任何課節(jié)都設(shè)定了固定學習任務(wù)。因此,“后教”中數(shù)學教師一定要科學設(shè)定教學框架,充分發(fā)揮引導作用,從而提高課堂教學效率與質(zhì)量。因為學生在“先學”中會遇到許多知識結(jié)構(gòu)性問題、探究性問題等,所以數(shù)學教師必須具備發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性,同時也要主動對學生學習進行有效引導。比如,在蘇教版必修一“函數(shù)的概念與圖像”教學中,由于知識相對抽象,學生在“先學”時掌握有一定的難度,學生不但要掌握函數(shù)的定義,還要學會應(yīng)用函數(shù)解決問題。因而“先學”中擬定了適宜學生切人的任務(wù)鏈,讓學生“先學”。首先,讓學生研究一次函數(shù)與二次函數(shù),對于一次函數(shù)與二次函數(shù)比較了解;其次,通過繪制圖像逐步掌握函數(shù)的概念?？墒?由于“函數(shù)的概念與圖像”教學內(nèi)容較多,比較容易發(fā)生偏差與錯誤,因此在“后教”中數(shù)學教師一定要進行合理引導,以避免學生出現(xiàn)探究偏差。

四、互教互學,教學相促

高中數(shù)學開展“先學后教”教學方式是教學與學習的有效互動,切不可使其孤立,而是應(yīng)建立聯(lián)系,實現(xiàn)深刻融合與合理滲透。在開展“后教”時,數(shù)學教師應(yīng)把高中生帶人其中,切不可將其視為個人的“表演”,應(yīng)合理引導高中生一起學習數(shù)學基礎(chǔ)知識與問題案例。依據(jù)教學整理的教學資源,并針對不同的高中生選擇不同的教學內(nèi)容與問題案例,對于高中生學習狀況的評定要有的放矢,然后鼓勵高中生參與討論、質(zhì)疑以及交流等有關(guān)活動。而數(shù)學教師應(yīng)在活動中發(fā)現(xiàn)學生存在的不足,給予合理的評價與指導,對學生的不足要糾正其認知,從而確保高中生數(shù)學知識的全方面學習,提高學習質(zhì)量與效果。例如,在選修1一1“充分條件與必要條件”教學過程中,由于高中生在“先學”中容易混淆概念,因而在“后教”中教師特意這樣擬定:“已知A是B的充分條件而不是必要條件,C是B的充分條件,D是B的必要條件,c是E的必要條件?，F(xiàn)有下述幾種命題:①D是c的充要條件;②A是c的充分條件而不是必要條件;③E是c的必要條件而不是充分條件”。教師組織高中生討論與分析,使學生暴露出自身的不足,然后進行針對性講解與幫助,使高中生深刻了解充分條件與必要條件知識。通過“先學后教”的有效融合,不僅倍養(yǎng)學生良好的學習習貫,也提高了課堂教學效率與質(zhì)量,對學生的未來的發(fā)展具有重要意義?？傊?高中數(shù)學開展“先學后教”教學方式,可使高中生參與“先學后教”活動學習與掌握知識,通過認真分析、推導論證探索問題解決答案,在經(jīng)歷探索與求知以及發(fā)現(xiàn)的過程中,有效倍養(yǎng)創(chuàng)新思維與學習習貫。同時,教師合理引導,可提高課堂教學質(zhì)量,推動學生的全方面發(fā)展。

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作者：沈偉 單位：江蘇省江陰市成化高級中學