教學(xué)效率論文全文(5篇)

一、借用信息技術(shù)，把知識化繁為簡

在高中數(shù)學(xué)中，有許多比較復(fù)雜繁多的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理，教師雖然會很用心地去準(zhǔn)備課件，但如果缺少信息技術(shù)的參與，在一定程度上很難將所要表現(xiàn)的含義體現(xiàn)出來，而且學(xué)生也是聽得云里霧里，這樣學(xué)習(xí)的效率就會降低，不利于在有限的時(shí)間獲得最大的收益。通過信息技術(shù)的介導(dǎo)，能直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師改變參數(shù)，就能得出不同的結(jié)論，從而留給學(xué)生更多的思考。例如，在講“統(tǒng)計(jì)案例”時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)需要對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，如不借助多媒體的展示，很難將本章節(jié)的知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生。信息技術(shù)不僅減輕了教師的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也比較容易接受。如，在全班進(jìn)行身高和性別的統(tǒng)計(jì)，通過將數(shù)據(jù)輸入Excel表格中，再輸入相關(guān)公式，并結(jié)合扇形圖分析，就能得到全班數(shù)據(jù)。這樣對男女比例、身高特性都有一個(gè)比較明確的認(rèn)識，再進(jìn)一步計(jì)算則能分析出將來分布比的情況。信息技術(shù)，不僅能夠提供大量的信息來源，豐富學(xué)生的知識面，而且能夠簡化學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的?，F(xiàn)今信息技術(shù)高速發(fā)展，課堂教學(xué)也日益需要多媒體的介入，以此來打開學(xué)生的思維。初步運(yùn)算能解釋現(xiàn)在的狀況，而深度的思考和計(jì)算能夠去預(yù)知未來，這就必須借助信息技術(shù)，因此信息技術(shù)的介導(dǎo)已經(jīng)迫在眉睫。

二、善用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)所涵蓋的知識點(diǎn)不能局限于課本上的知識，應(yīng)該需要更多的拓展知識面。信息技術(shù)在某種程度上將國內(nèi)外比較優(yōu)秀的資源進(jìn)行共享，教師可以引用平臺上適宜的解題思路和經(jīng)典例題與學(xué)生進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)，而學(xué)生也可以通過這個(gè)平臺來豐富自己的課后學(xué)習(xí)。善用信息技術(shù)，能夠使學(xué)生接觸外界數(shù)學(xué)發(fā)展的狀況，以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，在講“指數(shù)函數(shù)”和“對數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師首先將函數(shù)圖象展現(xiàn)出來，然后更改其中的數(shù)值，由學(xué)生觀察圖象的變化，并總結(jié)出數(shù)值之間的關(guān)系，有效地吸引學(xué)生的注意力，并能提高課堂氣氛。最后總結(jié)出函數(shù)的基本公式為f(x)=ax的指數(shù)方程和f(x)=logax的對數(shù)方程。大部分教師在這個(gè)時(shí)候就認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，但其實(shí)這里面有很多內(nèi)容是可以拓展的，教師可以利用信息技術(shù)或自己接觸的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，可以稍講微積分和線性方程的相關(guān)例題，以供學(xué)生參考和探究其解題思路。

三、總結(jié)

總之，運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生有了更多知識的接觸空間，教師也可借助這個(gè)平臺實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。對經(jīng)典例題和前沿理論的概述，在一定程度上能夠形成嚴(yán)密的思維邏輯和動腦能力。對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅需要對傳統(tǒng)知識的掌握，更要對其進(jìn)行發(fā)展和探究，需要教師合理的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，以達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生共同努力。

作者：田天華 單位：江蘇啟東市大江中學(xué)

一、課前準(zhǔn)備充分，提高備課質(zhì)量

教師一節(jié)課能否上得順利，關(guān)鍵在于課前準(zhǔn)備是否充分，雖然我參加工作只有兩年多，但我對這一點(diǎn)感受頗深，如果自己對所要上的這一節(jié)課內(nèi)容自己就不是很清楚，那如何才能讓學(xué)生理解你的意思，如何才能學(xué)會這節(jié)課的內(nèi)容．所以，認(rèn)真做好課前的備課就顯得尤為重要了．作為一名年輕的教師，更應(yīng)該在課前多向老教師請教，對課堂上所會出現(xiàn)的情況應(yīng)充分考慮．只有這樣才能做到駕輕就熟，才能做到游刃有余．只有做到以上的要求，才能為上好一節(jié)課做好準(zhǔn)備．

就我自己的教學(xué)感受，對如何備好一節(jié)課，有幾點(diǎn)體會，首先應(yīng)該看透教材，教材是知識的源泉，只有充分運(yùn)用好教材才能逐步挖掘教材的內(nèi)涵．其次，應(yīng)該備好重難點(diǎn)，只有自己準(zhǔn)確抓住一節(jié)課的重難點(diǎn)，才能把重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化，突破難點(diǎn)．突出重點(diǎn)，讓學(xué)生聽課時(shí)，做到心中有數(shù)，不能眉毛胡子一把抓．最后，應(yīng)在所要講解的題目上多花時(shí)間，如何讓學(xué)生真正掌握一道題的解答，從而掌握解決這一類題的方法．這就需要選好題，選精題，往往一道題涉及的知識面越廣，易出錯(cuò)的點(diǎn)越多，說明這道題越好．不能怕狀況多，解法多，解法越多越容易激發(fā)學(xué)生求知欲望，容易產(chǎn)生思維的碰撞．

在講解題目時(shí)還應(yīng)在課前準(zhǔn)備好精練的上課語言，力求一語中地，切中要害．做到這一點(diǎn)很難，尤其是我們年輕老師．在一開始上習(xí)題課時(shí)，我就出現(xiàn)很多情況，比如在講解一道較簡單的題目時(shí)，我往往要講解很長時(shí)間，而且得講解好幾遍，才能讓學(xué)生理解．后來我才明白要想做到干凈利落地解決問題，那就需要在備課時(shí)，就要針對于一些尤其是重點(diǎn)的問題，棘手的問題要備出精練的講解語言，課前就想好從哪里找到突破口，切入點(diǎn)，這樣才能做到一步到位．這一點(diǎn)就如同我們所說的要給學(xué)生一碗水，教師必須準(zhǔn)備長流水，所以一定要把水備好，并把每一堂課的知識備全備細(xì)．

二、選用多變的教學(xué)方式，提高上課效率

作為一名年輕的教師，對于采取何種方式來優(yōu)化上課，往往存在很多的困惑．

所以我平常積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，詢問他們準(zhǔn)備如何上一節(jié)課．學(xué)校開展的青藍(lán)工程，對我的幫助很多．我平時(shí)經(jīng)常去聽師傅的課，也讓師傅聽我的課，他給我提出了很多寶貴的意見，也讓我在教學(xué)上的成長少走了很多的彎路．

一、外國文學(xué)教學(xué)改革

畢業(yè)論文（thesis）是每個(gè)本科生在畢業(yè)之前所要完成的最重要的一項(xiàng)任務(wù)。畢業(yè)論文寫作是總結(jié)、檢驗(yàn)、深化所學(xué)專業(yè)知識的過程，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問題的實(shí)際能力，從而為畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行更高層次的研究奠定基礎(chǔ)。我院2011屆英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文工作已經(jīng)順利完成。本研究通過剖析英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作普遍存在的問題，指出其折射出的外國文學(xué)教學(xué)的不足之處，探尋外國文學(xué)教學(xué)改革的新思路。以此來提高改進(jìn)我校外國文學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)；同時(shí)，指導(dǎo)我校英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題和寫作，提升我校英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)價(jià)值。

二、我校英語專業(yè)本科畢業(yè)生論文存在的問題剖析

（一）選題偏文學(xué)方向且陳舊、缺乏新意

通觀我校英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題，有一半以上（53.7%）的學(xué)生選擇文學(xué)類題目。而在文學(xué)類畢業(yè)論文選題中，大多數(shù)學(xué)生的選題集中在少數(shù)經(jīng)典作品上，并且重復(fù)研究的現(xiàn)象比較多。英國文學(xué)選題集中在分析《簡•愛》、《呼嘯山莊》、《苔絲》、《傲慢與偏見》等作品上，美國文學(xué)選題無外是評論《紅字》、《飄》、《老人與?！?。這并不是不可以，但對于一般本科生而言，要就這些作品的某一方面進(jìn)行較為深入、有創(chuàng)意的探討，是非常困難的。

（二）論文內(nèi)容膚淺、缺乏文學(xué)理論支撐

畢業(yè)論文內(nèi)容膚淺這一現(xiàn)象暴露出學(xué)生缺乏必要的專業(yè)知識，沒有養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，同時(shí)反映出本科外國文學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)不足之處——忽視對文學(xué)批評理論講授。就同一部文學(xué)作品而言，不同的人和不同的閱讀視角對作品做出的詮釋往往大相徑庭。教師上課時(shí)應(yīng)運(yùn)用不同的文學(xué)批評理論，對作品進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。通過教授不同的文學(xué)批評方法來培養(yǎng)學(xué)生的理性和邏輯思維能力，為以后的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為畢業(yè)論文的寫作提供參考。

信息技術(shù)是研究信息的生產(chǎn)、采集、存儲、變換、傳遞等處理過程的新興科技領(lǐng)域。1977年第一臺計(jì)算機(jī)進(jìn)入中小學(xué)，開啟了信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用，到20世紀(jì)90年代后期，隨著因特網(wǎng)的日益普及，信息化教學(xué)也逐步進(jìn)入中小學(xué)校園、實(shí)驗(yàn)室，甚至教室，信息技術(shù)逐步滲透到教學(xué)與學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)有利于彰顯技術(shù)魅力、增強(qiáng)教學(xué)活力，有利于豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)實(shí)效，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，保障學(xué)習(xí)效果[1]。通過對2010—2019年CNKI-CAJD數(shù)據(jù)庫的1754篇與“信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用”相關(guān)的研究論文進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析，梳理近10年研究論文的年度發(fā)文量、發(fā)文期刊、研究機(jī)構(gòu)所屬地區(qū)和學(xué)術(shù)影響力等研究現(xiàn)狀，并對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的未來研究方向進(jìn)行展望，希望有助于廣大學(xué)者更好地總結(jié)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀，把握信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究前沿，提高信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用研究和應(yīng)用水平。

1與信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用相關(guān)的期刊論文分析

借助中國知網(wǎng)（ChinaNationalKnowledgeInfra-structure，CNKI）于2019年11月11日對“信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用”研究成果進(jìn)行搜索。檢索對象是“期刊（ChinaAcademicJournalNetworkPublishingDatabase，CAJD）”，文獻(xiàn)分類選擇“社會科學(xué)Ⅱ輯”，條件設(shè)為篇名＝“小學(xué)語文”、或含“信息”、或含“多媒體”，年限設(shè)為“從2010年到2019年”，來源類別設(shè)為“全部期刊”，經(jīng)檢索共收集論文1754篇。1.1年度發(fā)文量統(tǒng)計(jì)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，這1754篇論文分布的情況是：2010年89篇、2011年131篇、2012年138篇、2013年171篇、2014年264篇、2015年259篇、2016年197篇、2017年160篇、2018年161篇、2019年184篇，如圖1所示。圖1年度發(fā)文量分布由圖1可發(fā)現(xiàn)：（1）信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)在2010—2014年逐年上升，并在2014—2015年達(dá)到頂峰。（2）2015年之后，關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究逐漸降溫，發(fā)文量整體上呈下降趨勢，直至2019年稍有回升。1.2刊文期刊。H-index，又稱為H指數(shù)或H因子（H-factor），是一種評價(jià)學(xué)術(shù)成就的新方法。H代表“高引用次數(shù)”，H指數(shù)是指至多有H篇論文分別被引用了至少H次。H指數(shù)越高，則表明學(xué)術(shù)影響力越大。在期刊方面，表1從發(fā)文數(shù)量、被引頻次和H指數(shù)3個(gè)角度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（發(fā)文數(shù)量≥20），發(fā)現(xiàn)：（1）發(fā)文數(shù)量位居前五的期刊是《學(xué)周刊》《中國信息技術(shù)教育》《中國教育技術(shù)裝備》《中國校外教育》《課程教育研究》。（2）從發(fā)文數(shù)量、被引頻次和H指數(shù)3個(gè)角度進(jìn)行綜合排名，《學(xué)周刊》《中國教育技術(shù)裝備》和《中國信息技術(shù)教育》在所選期刊中遙遙領(lǐng)先，這3本期刊發(fā)文數(shù)量共計(jì)624篇，占表1所選13本期刊共1150篇論文的54.3%，占本文所選全部論文的35.6%。（3）《讀與寫（教育教學(xué)刊）》雖然發(fā)文數(shù)量僅有48篇，但是有32篇論文被引用，其中有2篇論文被引頻次超過20次，6篇論文被引頻次超過6次，所以其被引頻次與H指數(shù)相對較高。1.3研究機(jī)構(gòu)地區(qū)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，這1754篇論文所在的研究機(jī)構(gòu)較為分散，同一研究機(jī)構(gòu)發(fā)文量最多不超過5篇，故對研究機(jī)構(gòu)的發(fā)文量按省市地區(qū)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（見表2）。在發(fā)文數(shù)量排名中，山東省、河北省、甘肅省、江蘇省與吉林省名列前五，發(fā)文數(shù)量皆超過150篇。相對來說，青海省、山西省、新疆、云南省、海南省與西藏等地區(qū)相關(guān)論文發(fā)文量較少，均不超過10篇。1.4學(xué)術(shù)影響力。論文的學(xué)術(shù)影響力評價(jià)以文獻(xiàn)的被引頻次為主要依據(jù)，表3給出了被引頻次排名前五的統(tǒng)計(jì)情況。在相關(guān)期刊論文學(xué)術(shù)影響力統(tǒng)計(jì)排名中，山西師范大學(xué)的朱曉民在核心期刊、CSSCI期刊收錄的《課程•教材•教法》上發(fā)表的期刊論文《多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況研究》（被引頻次107）排名第一。

2對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用研究方向進(jìn)行展望

（1）信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相融合存在的問題：當(dāng)前，在信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合中，整合目的、教師精力與能力、學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)施、數(shù)字化資源、激勵機(jī)制等方面仍存在著問題[2]。（2）信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的探索與實(shí)踐：在小學(xué)語文教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能，教師必須控制好課件數(shù)量與用時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的價(jià)值；精心選擇課文的語句語段，使信息技術(shù)突出強(qiáng)調(diào)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)；優(yōu)化課件設(shè)計(jì)與制作，輔助實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的美育功能[3]。發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍[4]，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高識字效率，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)朗讀能力，提高寫作能力[5]。

摘要：畢業(yè)論文是大專會計(jì)專業(yè)臨畢業(yè)必修內(nèi)容，也是五年制大專學(xué)習(xí)中對學(xué)生重要學(xué)習(xí)能力的考核。五年制大專旨在培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的技術(shù)性人才，因此，為提高其畢業(yè)論文寫作能力，要以科學(xué)的寫作指導(dǎo)策略，指導(dǎo)學(xué)生完成論文寫作。下文針對五年制大專特點(diǎn)，分析如開展會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在問題，針對問題提出指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：五年制大專；會計(jì)專業(yè)；畢業(yè)論文；寫作指導(dǎo)；問題

五年制大專為“理論加實(shí)踐”模式，通過高中課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)入高職?？普n程學(xué)習(xí)，最后通過畢業(yè)論文寫作后，獲得高等學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷[1]。對五年制大專會計(jì)專業(yè)而言，畢業(yè)論文寫作是學(xué)科建設(shè)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，但是，畢業(yè)論文需要合理選題、搜集資料、擬定大綱、寫作并完善稿件等，五年制大專學(xué)生首次接觸，其寫作能力不強(qiáng)、缺乏專業(yè)知識歸納能力，且教師對其論文指導(dǎo)不到位，畢業(yè)論文指導(dǎo)情況并不理想。因此，下文對五年制大專會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)現(xiàn)狀及問題分析，并提出相應(yīng)建議。

一、五年制大專

五年制大專重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及專項(xiàng)技能，學(xué)生以“理論加實(shí)踐”模式，打好理論基礎(chǔ)后投入實(shí)踐，以此提高學(xué)生實(shí)踐化能力，為企業(yè)輸送急需的專項(xiàng)人才的。而對五年制大專會計(jì)專業(yè)而言，其主要為企業(yè)輸送掌握核心技術(shù)的會計(jì)人才，學(xué)生在學(xué)校中接觸真實(shí)的項(xiàng)目，可和企業(yè)崗位對接。但是，就畢業(yè)論文寫作而言，大多數(shù)五年制大專開設(shè)此內(nèi)容時(shí)間不長，學(xué)生對畢業(yè)論文不熟悉，且教師沒有針對五年制大專學(xué)生特點(diǎn)展開指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)際指導(dǎo)效果不理想。

二、會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)現(xiàn)狀及問題

當(dāng)下，五年制大專會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文寫作集中在學(xué)生即將畢業(yè)前，學(xué)生最后學(xué)年不僅要完成專業(yè)課學(xué)習(xí)，還要參加期末考試，甚至還要忙于和企業(yè)對接，部分學(xué)生準(zhǔn)備專升本，沒有太多時(shí)間和精力準(zhǔn)備畢業(yè)論文，導(dǎo)致論文質(zhì)量普遍不高。學(xué)生經(jīng)過五年時(shí)間的學(xué)習(xí)，對會計(jì)專業(yè)知識、技能熟練掌握，具有從事相關(guān)工作大局經(jīng)驗(yàn)。但是，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，教師注重講解理論概念，未重視學(xué)習(xí)方法的講述，導(dǎo)致教學(xué)未達(dá)到對學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生課堂上以筆記為主，考試完后放棄筆記，一味機(jī)械化學(xué)習(xí)，缺乏理論分析，無法培養(yǎng)其創(chuàng)新精神及科研素養(yǎng)[2]。將來在畢業(yè)論文寫作中，也容易遇到多方面困難。例如，學(xué)生無法按時(shí)完成論文、無法找到合適參考資料、不清楚論文所有要求等等。