初中物理教學(xué)提高物理教學(xué)質(zhì)量探析

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一、什么是科學(xué)方法

基本的科學(xué)的物理方法主要包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、邏輯思維方法和數(shù)學(xué)方法等。前兩種方法是基礎(chǔ)，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法定量分析，再建立物理學(xué)理論體系，思維邏輯方法貫穿整個研究過程，幾種方法密不可分。具體而言，實(shí)驗(yàn)方法包括間接測量法、實(shí)驗(yàn)推理法、控制變量法、實(shí)驗(yàn)歸納法;邏輯方法包括理想化方法、比較法、類比法、等效法;數(shù)學(xué)方法包括圖象法、數(shù)學(xué)定義法。選擇不同的方法，探究不同的問題，是一種技巧，也是教育工作者應(yīng)傳授給學(xué)生的技能。在教學(xué)過程中，應(yīng)用心仔細(xì)。備課時深入研究教材，分析其中的科學(xué)方法;課堂上通過活動讓學(xué)生感受科學(xué)方法;在實(shí)驗(yàn)中提煉科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，達(dá)到能對知識進(jìn)行解構(gòu)、轉(zhuǎn)化、重構(gòu)的境界，能夠運(yùn)用課本上的知識，解決課本以外的問題。

二、如何提高物理教學(xué)質(zhì)量

提高物理教學(xué)質(zhì)量，不是某一種單一方法可以完成的，要全方位思考，多角度努力。筆者總結(jié)了一下一些方法，供同行參考。

1.創(chuàng)新教學(xué)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高教學(xué)質(zhì)量

首先要轉(zhuǎn)變的，是教學(xué)觀念。教育工作者應(yīng)該明白，教學(xué)不只是為了教會學(xué)生知識，更重要的是提升他們的綜合素質(zhì)。教師課堂講解，學(xué)生整理筆記，并不利于物理的學(xué)習(xí)。思維活躍的初中生更愿意去探索物理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高物理教學(xué)質(zhì)量。其次要完善的，是教學(xué)方法?！盎畹嚼?，學(xué)到老”，教育工作者特殊的崗位性質(zhì)決定了教師要不斷更新自己的知識庫，方能應(yīng)對學(xué)生提出的問題，對學(xué)生進(jìn)行正確的輔導(dǎo)。停滯不前的教學(xué)方法只會造成落后的局面，影響物理教學(xué)質(zhì)量。第三要創(chuàng)新的，是教學(xué)思路。初中生思維活躍，教師時常跟不上節(jié)奏。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師自己也要創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)，尋找最便捷最科學(xué)的方法解答學(xué)生問題，善用最簡單的例子激發(fā)學(xué)生的求知欲，都能提高物理教學(xué)質(zhì)量。

2.在習(xí)題中實(shí)施物理方法，作業(yè)編排走向系統(tǒng)、多樣

物理學(xué)致可以分為三個階段:習(xí)得規(guī)律、變式練習(xí)、策略運(yùn)用和遷移。前面提到的概念教學(xué)，屬于習(xí)得規(guī)律階段，以陳述性為主。變式階段和遷移階段，如何將陳述性的知識轉(zhuǎn)化為程序性，是一個不斷探索的過程，給學(xué)生多次變式練習(xí)的機(jī)會，顯然是不錯的嘗試。教會學(xué)生理解題意、知識定向、運(yùn)用方法、列式運(yùn)算，對于學(xué)生正確理解、運(yùn)用物理方法很有幫助，這一階段的關(guān)鍵在于，教師需講解清楚，何種情況下要用何種物理方法。這又涉及到情境訓(xùn)練，筆者將在下一節(jié)中進(jìn)行論述。值得注意的是，作業(yè)的安排并非越多越好，單一、零散的安排，只會加重學(xué)生的壓力，而并不會加強(qiáng)他們的邏輯性，高耗低效。改變作業(yè)的編排方式，從整體的角度出發(fā)，例題、隨堂測驗(yàn)、課后作業(yè)要形成體系，新授、分章、期中、期末、一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、高考模擬，要分階段、有側(cè)重點(diǎn)地安排練習(xí)。作業(yè)不一定局限在“筆頭”，還可以有整理知識點(diǎn)向老師提問、觀看名師視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)、幫老師收集資料換位思考等。作業(yè)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)。

3.體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，從情境訓(xùn)練感悟物理

枯燥的講述式教學(xué)，已不能適應(yīng)當(dāng)前需要。學(xué)生不愿意聽，不愿意學(xué)，興趣得不到提高，物理教學(xué)質(zhì)量難以提升。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是教育工作者必須重視和思考的問題。對于學(xué)生和教材進(jìn)行分析，選擇有效的體驗(yàn)策略，通過“激情引趣，初嘗體驗(yàn);實(shí)踐體會，充實(shí)體驗(yàn);評價反饋，內(nèi)化體驗(yàn);總結(jié)遷移，升華體驗(yàn)”四個階段，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。已有學(xué)者在高中教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，取得了不錯的效果。這一教學(xué)方法同樣適用于初中生，但如何制定出更符合初中生行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)的體驗(yàn)策略，還需要廣大教育工作者進(jìn)行探索。運(yùn)用好問題情境法、聽覺信息情境法、角色體驗(yàn)情境法、視頻情境法、活動體驗(yàn)法等多種方法，尋找一條合適的情境訓(xùn)練之路，亦能提升物理教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

改進(jìn)初中物理教學(xué)，提高物理教學(xué)質(zhì)量，這一過程任重而道遠(yuǎn)。期待全國教育工作者能共同努力，探索出一條適合于初中物理教學(xué)的道路。

作者：白相才 單位：吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)中學(xué)