視聽說教學教育改革論文
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目前的高職英語視聽說教學的觀念中忽視了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育需求。高職英語視聽說教學應(yīng)該以學生就業(yè)為主導(dǎo)，一切應(yīng)該以學生能夠適應(yīng)未來的生活和工作崗位為首要目標。從高職英語的視聽說教學模式上來說，仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的影響，在視聽說的課堂上仍然是傳統(tǒng)的三部曲為主：聽錄音材料——對練習答案——再聽錄音材料，教師放錄音，學生找答案，重復(fù)往返直到學生聽懂為止，這些過程中基本忽視了“就業(yè)導(dǎo)向”。教學過程中忽視了學生之間的差異性，導(dǎo)致了好的更好、差的更差的想象的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的視聽說教學中學生就是聽錄音、做練習、對答案。如果選擇的錄音材料簡單，那么差的學生能夠聽懂，同時也會有所提高，但是對于英語好的學生來說則顯得沒有興趣。但如果反過來則是好的學生受益，差的學生失去學習興趣。教學的過程中缺乏師生之間的雙向交流，教學流于形式。例如在“視”的這一個環(huán)節(jié)，幾乎就是純粹的“放映”，教師對與學生是否有能力接收，是否愿意接收都是一無所知，最終使得教學效果受到影響。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向針對學生差異性的高職英語視聽說教學改革
以任務(wù)為驅(qū)動的教學方法指的是一種以任務(wù)為核心單位計劃、組織語言教學的途徑。對于高職學生帶來說，其未來的就業(yè)都有很強的針對性，所以采用任務(wù)驅(qū)動進行視聽說教學對高職學生來說是一種十分有用的教學方法。但是差異性在高職學生中同樣是一種十分明顯的現(xiàn)象。首先是針對學生所學的專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，確定視聽說課程的教學目標，為后面的以任務(wù)為驅(qū)動的分層式教學提供一個大的前提。同時進行合理的課程安排。高職英語教學突出了語言的實際運用能力。在視聽說課程中就是為了培養(yǎng)學生能夠適應(yīng)以后職場中行業(yè)與企業(yè)對于英語技能的需求，同時應(yīng)該突出英語的“實用性”。然后是根據(jù)學生的差異性進行分層教學。首先是進行同班分層教學。同班分層教學指的是將同一個班中擁有相同知識結(jié)構(gòu)、認知水平和興趣愛好的學生分為一個層次，教師在根據(jù)每個層次學生的特點制定不同的教學目標，設(shè)置不同的教學任務(wù)，使每一個層次的學生都能夠獲得發(fā)展。其具體的實施方式有以下幾種。學生分層，指的是根據(jù)學生的實際英語能力及學生的自我評價能力和意愿將學生分為基礎(chǔ)層、提高層和發(fā)展層三個層次。對學生的分層只是為了教師根據(jù)敘事的實際情況對學生進行有針對性的教學。目標分層，這是根據(jù)前面的學生分層而來的。目標分層就是要承認學生之間所存在的差異性。將原來的死的統(tǒng)一目標改為靈活的彈性目標，這種彈性目標是有學生自己進行選擇的。這種彈性目標并不是針對每一個學生層設(shè)定一個死目標，而是設(shè)定一個適用于所有學生的彈性目標，但是完成什么樣的目標則是由學生自己進行選擇。任務(wù)分層，這一點對于以任務(wù)為驅(qū)動的教學方式中十分重要。對于學生之間的差異性，任務(wù)分層應(yīng)該與目標分層具有一定的一致性。正因為有了彈性目標，所以可以設(shè)定相應(yīng)的彈性任務(wù)。這種彈性的任務(wù)分層是為了能讓每一個學生都能夠從視聽說課上嘗到成功的快樂。同時由于是彈性的任務(wù)，可以讓每一個學生根據(jù)自身的實際能力，選擇自己能夠勝任的任務(wù)。這樣可以使學生在完成任務(wù)的同時，提高自身的英語交際能力。教學分層，視聽說課雖然只是讓學生去看、去聽、去用語言表達。但是處于不同層次的學生其所具有的能力也有所不同。教師應(yīng)該根據(jù)學生之間的差異制定教學計劃，每一次課都要能夠考慮三個層次的學生。要求他們在課堂上達到不同的目標，完成不同的學習任務(wù)。在這樣的基礎(chǔ)上，能力強的學生可以繼續(xù)提高他們的能力，能力較低的學生也可以有所收獲。最后是在分層之后進行合作學習。視聽說的訓練并不是自己一個人就能夠很好的完成的。只有讓學生通過合作才能夠有效的提高他們的交際能力。在合作學習的過程中，每一個學生都可以根據(jù)自身的實際能力進行學習，例如能力較強的學生可以對能力較差的學生進行指導(dǎo)，同時能力強的學生在對他人進行指導(dǎo)幫助的同時還有可能獲得更多的靈感。
三、小結(jié)
高職的視聽說教學重在培養(yǎng)學生的交際能力，讓學生能夠適應(yīng)今后的職場和生活需要。通過考慮學生之間的差異，對學生進行分層，同時在以就業(yè)為導(dǎo)向進行以任務(wù)為驅(qū)動的教學是目前比較適合高職英語教學的。但是這其中的分層、以就業(yè)為導(dǎo)向的任務(wù)的設(shè)計都是比較困難的。只有通過不斷的觀察和思考才能夠取得更好的教學效果。
