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一、榜樣示范教育
小學(xué)生當(dāng)前正處于一個愛模仿的階段,身邊真實的每一個人,乃至于各種媒體上看到的,都可以成為學(xué)生模仿的對象,因此,教師作為引領(lǐng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的對象,言談舉止之中也會對學(xué)生產(chǎn)生非常重要的影響力,因此,在小學(xué)體育中滲透德育教育,教師首先要以身作則,用榜樣教學(xué)的力量來為學(xué)生做好示范。比如,教師在日常訓(xùn)練中與學(xué)生的相處方式。尤其是面對屢屢不達標(biāo)的學(xué)生,假如教師忍不住用呵斥甚至是發(fā)怒的方式,則學(xué)生很容易被這種情緒所影響而變得害怕犯錯,對錯誤的包容性比較低,情緒宣泄比較暴力消極等。反之,假如教師能夠更多地陪伴鼓勵鞭策,加油打氣,與學(xué)生站在一起,共同去研究不達標(biāo)的原因(是體育動作分解不到位,完成動作時幅度不到位,動作先后順序有誤,情緒緊張等),用更為溫暖平和的情緒與學(xué)生溝通,那其他學(xué)生看在眼里,記在心里,也會模仿于行為中,這種潛移默化的方式遠比單純地向?qū)W生宣導(dǎo)德育的口號,提倡德育的行為等來得滲透性更強更好。
二、團隊活動教育
小學(xué)體育項目中有不少都可以通過團隊訓(xùn)練的方式來完成,而這種方式對于德育教育中的集體主義精神、協(xié)同合作能力、換位思考的同理心等都有著非常積極的教育作用,因此,教師要善于做好團隊活動教學(xué)。比如,在田徑項目中,接力跑就是一個講究配合默契的項目。四個人為一個小隊,那么,每一棒該由誰來跑,隊員與隊員在交接棒時該用哪種方式能夠減少甚至是消除可能出現(xiàn)的時間阻礙?后一棒的隊員啟動跑的正確時間和交接棒的區(qū)域應(yīng)該是什么?隊員與隊員交接棒時如何做到動作正確、杜絕交接棒失誤?接力跑是團隊項目,講究的就是同心協(xié)力,團結(jié)取勝,這些都可以成為教師進行德育教育的素材。比如,教師可以用接力跑中有隊員可能出現(xiàn)的失誤來請學(xué)生進行分析與思考,假如遇到有隊員交接棒時遲緩,或者更嚴(yán)重的出現(xiàn)犯規(guī),導(dǎo)致取消比賽成績。對這種情況,自己應(yīng)該怎樣做,是埋怨隊友、責(zé)怪隊友?還是安慰隊友、找出失利原因、汲取教訓(xùn)、在以后的訓(xùn)練中特別注意配合默契。不同做法會產(chǎn)生不同的結(jié)果,對于失利我們應(yīng)該如何對待?通過分析與思考,讓學(xué)生們懂得團體項目中的所有隊員就是一個整體,榮譽共同分享,責(zé)任共同擔(dān)當(dāng),從中充分認(rèn)識集體主義精神的重要性。
三、勇氣毅力教育
勇氣毅力教育,指的是德育教育中,學(xué)生在面對困難與挑戰(zhàn),尤其是在承受失敗上所表現(xiàn)出來的心理素質(zhì)。教師可以借助體育項目中的“不達標(biāo)”來進行滲透德育教育。比如,在某一個體育項目中,學(xué)生可能嘗試了若干次仍然無法達到及格的要求,這時候?qū)W生就會產(chǎn)生沮喪的情緒,更有甚者甚至?xí)a(chǎn)生自我懷疑,放棄學(xué)習(xí)的念頭。又比如,學(xué)生在進行某一個體育項目的訓(xùn)練時,隨著訓(xùn)練難度的加大,學(xué)生身體所承受的力度與強度也越來越接近于極限,這個時候任何壓力的施加對學(xué)生來講都可能是痛苦的。凡此種種在體育項目中,學(xué)生所遭受的來自于身體上和精神上的壓力恰恰是學(xué)生最需要用勇氣與毅力去克服的情況。教師可以教學(xué)生一些自我心理疏導(dǎo)方式,教學(xué)生目標(biāo)分解與計劃擬定方式,與學(xué)生分享運動員的故事等方式來培養(yǎng)學(xué)生的勇氣、訓(xùn)練學(xué)生的毅力,從而在德育教育中養(yǎng)成學(xué)生的抗壓性與自我調(diào)適能力。
四、體育精神教育
體育精神教育,指的是體育運動本身的精神內(nèi)涵。比如強調(diào)自我極限的突破,這是人類不斷嘗試自我挑戰(zhàn)并釋放自我潛能的一種方式。比如強調(diào)團隊協(xié)作能力,這是人類社交屬性中抱團取暖,取長補短,共同進退,苦樂共擔(dān)的一種精神。比如強調(diào)平等、尊重等運動員與運動員之間,體育項目與體育項目之間,國家與國家之間的交流原則等。體育精神中的很多內(nèi)涵都與我們強調(diào)的德育教育的內(nèi)涵相互映射。當(dāng)學(xué)生理解了體育精神中的挑戰(zhàn)自我,那么學(xué)生在抗壓力等方面就會有所進步。當(dāng)學(xué)生理解了體育精神中的“和合之美”,那么學(xué)生在團隊協(xié)作方面上的“將小我融大我”的態(tài)度就會更加清晰等等。而體育精神其實都會通過一個個體育項目的訓(xùn)練,一次次體育挑戰(zhàn)的達成,一場場體育活動的參與來表現(xiàn)其中,教師需要在合適的場合,抓住合適的時機,用具體的事情來詮釋體育精神,并映射到德育教育中,從而讓學(xué)生在體育訓(xùn)練的過程中,其精神思想也可以得到啟迪與熏陶,最終慢慢地內(nèi)斂沉淀高尚的修養(yǎng)與美德。體育運動除了是學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能,強身健體的有效方式以外,還可以成為教師融入德育教育的一種方式。從體育教師本人到體育項目本身,從整個班級運動的氛圍到整個體育運動的精神,這些都可以成為德育培育的素材與依據(jù)。與此同時,教師也要結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的一種思維習(xí)慣特點與運動偏好傾向,用更加合理巧妙的方式去引導(dǎo)學(xué)生,從而順利地達到體育教學(xué)與德育教育同步教學(xué)的目的。
作者:吳衛(wèi)春 單位:江蘇省海門市包場小學(xué)