波蘭職業(yè)教育中外語教育的現(xiàn)狀及啟示
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（一）外語教育規(guī)模與語種
外語教育是波蘭教育改革中的一項(xiàng)重要措施，職業(yè)院校外語教育的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)領(lǐng)域的寫作與口語表達(dá)的流利性。波蘭于2009年1月30日啟動國家核心課程改革，要求根據(jù)不同類型，職業(yè)院校初、高級學(xué)生必須學(xué)習(xí)一到兩門外語，一般中學(xué)（profiledgeneralsecondaryschools）強(qiáng)制學(xué)習(xí)兩門外語，技術(shù)中學(xué)強(qiáng)制學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)兩門外語。在初級職業(yè)學(xué)校，外語學(xué)習(xí)同樣具有強(qiáng)制性，其主要教育目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間獲取工作的能力，因此，職業(yè)院校初級學(xué)生的外語學(xué)習(xí)主要集中于發(fā)展實(shí)踐外語技能訓(xùn)練。波蘭高級層次即大專層次的職業(yè)技術(shù)教育是由教師培訓(xùn)學(xué)校和高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)施，教師外語培訓(xùn)學(xué)校的畢業(yè)生可以獲得在小學(xué)、初中和高中任教一兩門外語的資格，另外所有的提供學(xué)士學(xué)位的高等教育機(jī)構(gòu)學(xué)生必須學(xué)習(xí)至少一門外語以維持高標(biāo)準(zhǔn)的普通教育。高職教育提供不同領(lǐng)域的專業(yè)課程的基本或者拓展外語培訓(xùn)[1]，在高等職業(yè)教育課程中的強(qiáng)制外語培訓(xùn)課時(shí)持續(xù)120-240小時(shí)，這主要取決于高職的專業(yè)和課程要求。在2005-2006年度最受歡迎并且強(qiáng)制學(xué)習(xí)的外語中英語占67.9%，德語33.3%，法語13.3%，西班牙語10.2%，瑞士語6.1%，意大利語4.3%，拉丁語0.6%，其他語種占0.1%。根據(jù)2009-2010年波蘭教育發(fā)展中心的報(bào)告，英語、德語、俄語、法語、西班牙語和意大利語是職業(yè)院校中比較受學(xué)生歡迎的語言[2]。英語之所以是最受歡迎的外語，是因?yàn)樗梢允箒碜月殬I(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生獲得更多的就業(yè)機(jī)會，促進(jìn)歐盟國家之間的技術(shù)人員交流。學(xué)生選擇外語最主要的影響因素是教育和職業(yè)的流通性，這也是學(xué)生外語學(xué)習(xí)動力增強(qiáng)的主要原因；德語作為第二流行外語，主要是因?yàn)椴ㄌm與德國的經(jīng)濟(jì)和家庭聯(lián)系緊密，波蘭的體力勞動工人、工程師和IT工作人員在德國可以獲得高薪，這也是職業(yè)院校學(xué)生選擇德語作為第二語言的主要原因。第二外語在中學(xué)的流行很大程度取決于區(qū)域的發(fā)展歷史、社會傳統(tǒng)以及鄰國的友好關(guān)系，例如在德語在波蘭西部和南部較為流行，英語在波蘭中心和東部流行，因?yàn)槟抢镌S多波蘭人移居美國和英國。
（二）外語教育要求與認(rèn)證
根據(jù)歐洲語言框架，波蘭職業(yè)教育規(guī)定初級職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生在外語認(rèn)證和能力水平要達(dá)到A2級，但是事實(shí)上初級職業(yè)教育院校在外語考核方面還存在著很多不足，有些學(xué)生并沒有接受任何正式的外語考試仍舊能夠獲得畢業(yè)證書。根據(jù)波蘭教育部要求，高級職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生必須選擇一門外語作為畢業(yè)考試中的必修部分，且達(dá)到B2層次方可獲得基本的結(jié)業(yè)證書，達(dá)到C1層次則可獲得拓展結(jié)業(yè)證書，另外高級職業(yè)學(xué)校的學(xué)生如果要進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，就必須至少學(xué)習(xí)一門外語；成人技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生英語水平要達(dá)到B2層次。目前波蘭科學(xué)院在職業(yè)教育外語學(xué)習(xí)要求和認(rèn)證上已經(jīng)建立統(tǒng)一的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，不同類型的教育機(jī)構(gòu)在外語學(xué)習(xí)方面擁有不同的基本要求，所有類型的外語教學(xué)大綱的外語能力評估與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)主要是參考?xì)W洲共同語言框架。另外，成人職業(yè)教育中成人在海外通過臨時(shí)工作或者交換項(xiàng)目獲得的證書認(rèn)證需要通過職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的評估和批準(zhǔn)，因?yàn)椴煌母叩冉逃龣C(jī)構(gòu)在不同的專業(yè)設(shè)置了不同的外語能力評估標(biāo)準(zhǔn)。波蘭外語方面的國家考試是由中央考試委員會負(fù)責(zé)，服從于國家教育部并受其監(jiān)督；檢查和評估標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定由中央委員會成員負(fù)責(zé)；書面結(jié)業(yè)考試檢查和評估由外部審查員負(fù)責(zé)，以保證客觀、高質(zhì)量的評估分級。高等職業(yè)技術(shù)機(jī)構(gòu)擁有獨(dú)立的、外部的外語考試，由高素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來設(shè)置考試和評估標(biāo)準(zhǔn)。
（三）外語教育的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)
盡管在公立和私立機(jī)構(gòu)的報(bào)告中顯示，遠(yuǎn)程職業(yè)教育外語課程學(xué)習(xí)在成人繼續(xù)教育中越來越受歡迎，但是這種情況并不普遍。成人學(xué)習(xí)者逐步發(fā)展自己的計(jì)算機(jī)知識技能，并有希望通過互聯(lián)網(wǎng)參加遠(yuǎn)程職業(yè)教育學(xué)習(xí)和多種職業(yè)教育外語課程學(xué)習(xí)。但是這種成人職業(yè)培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)模式仍處于發(fā)展初期，并不能作為成人職業(yè)教育外語學(xué)習(xí)的一個(gè)大市場來看待。遠(yuǎn)程外語學(xué)了網(wǎng)絡(luò)教育之外，也包含遠(yuǎn)距離合作外語學(xué)習(xí)。波蘭通過積極參與歐盟國家蘇格拉底計(jì)劃、伊拉斯謨計(jì)劃和達(dá)•芬奇計(jì)劃，提升外語職業(yè)培訓(xùn)，提供更高層次的外語職業(yè)資格培訓(xùn)；波蘭職業(yè)教育院校也會積極參加特定職業(yè)領(lǐng)域的國際會議和研討會促進(jìn)在高等教育機(jī)構(gòu)和其他組織的外語培訓(xùn)；另外還參與許多公司的社會外語職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，包括在國外的語言進(jìn)修課程，這種類型的培訓(xùn)主要目的是提高公司員工的資格，使他們在波蘭市場上更具有競爭力，為公司的長遠(yuǎn)發(fā)展獲取利益。在職業(yè)教育遠(yuǎn)程外語學(xué)習(xí)過程中全球化導(dǎo)向是網(wǎng)絡(luò)模式的重要原則，利用虛擬的教室，各國共享的外語資源，電腦應(yīng)用以及多媒體軟件等，這些在外語教育中扮演著重要的角色，而這些因素之間的相互作用現(xiàn)在已經(jīng)被概念化稱為“全球化學(xué)習(xí)環(huán)境”（GLEN）。
波蘭職業(yè)教育中外語教育的特點(diǎn)
（一）健全的外語教育政策制度
波蘭職業(yè)教育外語教育有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，針對不同層次的職業(yè)教育院校制定相應(yīng)的政策規(guī)定。波蘭教育部部長KatarzynaHall進(jìn)行的教育改革要求波蘭初級中學(xué)的學(xué)生也必須學(xué)習(xí)兩門外語，第一語言（一般指英語）一星期三次課，而且學(xué)生必須寫課堂總結(jié)，第二語言一星期額外加兩次課[3]。這個(gè)改革引入了兩種不同層次的考試，學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)的語種考試采用高層次考試；學(xué)生從中學(xué)開始學(xué)習(xí)的語種考試則采用標(biāo)準(zhǔn)化考試。在外語選擇層面上，波蘭的國家核心課程改革內(nèi)容中，根據(jù)職業(yè)學(xué)校類型的不同，外語教育的要求也存在差異，職業(yè)院校初、高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)一到兩門外語，學(xué)生可以按照自己的興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來對外語類型做出選擇，尊重學(xué)生的意愿，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和積極性。但是如果職業(yè)院校學(xué)生想要去更高層次的高等教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，就必須取得相應(yīng)的外語等級證書，保證學(xué)生外語學(xué)習(xí)的水平。與我國外語考核課程標(biāo)準(zhǔn)不同，波蘭職業(yè)教育外語等級證書的考核側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)外語知識和交際交流能力；另外在外語考核機(jī)構(gòu)設(shè)置上，由不同的行政機(jī)構(gòu)和專門人員來組織國家外語考試及審查和評估，各機(jī)構(gòu)之間相互制約，層層檢驗(yàn)，保障了外語水平考核的客觀性和高標(biāo)準(zhǔn)。
（二）注重外語學(xué)習(xí)的實(shí)用性
外語教育是教育走向全球化和國際化的重要驅(qū)動力，職業(yè)教育中學(xué)習(xí)外語的主要目的是使學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的技能，獲取應(yīng)有的知識，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的國際意識和國際文化理解能力。波蘭職業(yè)教育部門提出學(xué)生應(yīng)該通過外語課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和語言掌握雙重收獲的要求，檢驗(yàn)外語的標(biāo)準(zhǔn)在于是否掌握了所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識，以及能否通過外語來交流信息和知識。有關(guān)研究人員在波蘭職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂觀摩和旁聽課程教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，一堂課教師講授僅占用10分鐘左右，講解基本的名詞、基本概念、提出問題，剩余35分鐘留給學(xué)生查資料、做作業(yè)單、討論問題、解答問題[4]。學(xué)生在快樂的氣氛中完成需要掌握的知識和技能，真正體現(xiàn)了以教師為的主導(dǎo)、學(xué)生為主體教學(xué)方式。波蘭自2004年5月加入歐盟以來，外語教育發(fā)展速度顯著提高。波蘭職業(yè)教育中的外語教育注重給學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鞏固課堂語言知識。此外職業(yè)院校積極組織國際間的英語競賽等語言活動，鼓勵(lì)并資助學(xué)生到所學(xué)語言的使用國家考察實(shí)習(xí)等，提高了職業(yè)院校學(xué)生外語實(shí)踐機(jī)會，并且同時(shí)了解國外文化、歷史和風(fēng)俗人情。波蘭在外語水平的評價(jià)和考核過程中采取形成性評價(jià)和過程性評價(jià)相結(jié)合的方法，這種考核方式對于職業(yè)院校學(xué)生外語學(xué)習(xí)的實(shí)踐和應(yīng)用能力具有很高的要求，直接保證了該國學(xué)生外語學(xué)習(xí)的實(shí)用程度的提升。
（三）注重第二語言的習(xí)得與持續(xù)發(fā)展能力
遵循歐洲理事會的指示，波蘭職業(yè)教育積極擴(kuò)展各類學(xué)校外語學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的教育理念，并落實(shí)到了核心課程中。該國教育部通過修改外語教學(xué)大綱提高學(xué)生對外語知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)歐盟國家的人才流動，滿足已就業(yè)學(xué)生和社會工作者職業(yè)生涯的終身發(fā)展需要，培養(yǎng)其成為既能夠走在專業(yè)知識和技能前沿，又能夠熟練用外語來展示專業(yè)業(yè)務(wù)和工作轉(zhuǎn)換的高端國際化人才。為了使職業(yè)院校學(xué)生更好地適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)的需求和應(yīng)對勞動力市場萎縮，波蘭把終身教育理念融入到外語學(xué)習(xí)，在成人繼續(xù)職業(yè)教育中發(fā)展多種形式的外語教育，并對成人學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出相應(yīng)評價(jià)，由專門的機(jī)構(gòu)來頒發(fā)正式文憑證書，提高成人在勞動力市場上的競爭力。雖然在波蘭成人教育領(lǐng)域的發(fā)展還不完善，例如教師在職業(yè)領(lǐng)域中的外語課堂講授不流利，學(xué)生的外語水平還沒有達(dá)到學(xué)習(xí)職業(yè)科目的要求，在職業(yè)領(lǐng)域的外語學(xué)習(xí)中沒有專門的教材，使用外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識在職業(yè)院校還不普遍等，但是波蘭在職業(yè)教育領(lǐng)域中不斷開發(fā)繼續(xù)教育外語學(xué)習(xí)資源、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)外語學(xué)習(xí)條件以滿足社會上繼續(xù)職業(yè)教育中的外語學(xué)習(xí)者的需要，并針對繼續(xù)職業(yè)教育中的專業(yè)類型不同，開設(shè)外語繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和社會外語交流團(tuán)體，積極創(chuàng)造成人外語學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、媒體、和外語書籍報(bào)刊的作用。
波蘭職業(yè)教育外語教育對中國的啟示
外語教育是當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化的必然趨勢，我國外語教育起步較早，雖然受到政府的高度重視和支持，但是一直以來成效不顯著。波蘭眾多職業(yè)院校積極開展一門或者多門外語教育，在實(shí)踐中形成了自身特色，取得了較好成效，借鑒其經(jīng)驗(yàn)做法將有助于我國職業(yè)院校開展外語教育。
（一）完善外語教育政策
任何一個(gè)國家都有自己的外語教育政策來指導(dǎo)外語語種選擇、外語發(fā)展規(guī)模、課程標(biāo)準(zhǔn)等，職業(yè)教育中的外語教育不單是語言知識的教學(xué)，它折射出了社會和時(shí)展的需要，一個(gè)國家的外語普及程度折射出公民的國際意識。波蘭在全球化的大環(huán)境下，外語教育政策的制定遵循國際化和跨文化教育理念，我國也要利用最大發(fā)展中國家的趨勢，提供語言多元選擇。外語教育要從娃娃抓起，積極制定相關(guān)的外語語種教學(xué)政策。外語教育政策在宏觀上把控職業(yè)院校外語教學(xué)方向，加大對外語教學(xué)方面的財(cái)政投入，在保障英語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，可以鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開設(shè)多語種教學(xué)，并對職業(yè)院校的不同種類的外語教學(xué)模式提供一定的經(jīng)典案例供相關(guān)學(xué)校參考改進(jìn)。政府部門的適當(dāng)引領(lǐng)和支持是職業(yè)教育外語學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵保障，不僅要根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要制定與之相適應(yīng)的政策，還要把國民教育的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮在內(nèi)，同時(shí)參考國際上成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。
（二）堅(jiān)持多語種教學(xué)
波蘭職業(yè)教育中的外語語種多樣，除了周邊國家的外語種類教學(xué)之外，積極拓展十幾種語言供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。目前我國學(xué)校開設(shè)的外語語種主要是英語、俄語和日語，學(xué)習(xí)英語與俄語的人口比例大約為198∶1[5]，而英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多達(dá)3000余家[6]，由此可見我國外語教學(xué)語種單一化現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著我國對外開放的不斷擴(kuò)大，對于國際化人才的需求增加，要做到同多個(gè)國家建立友好關(guān)系，就必須發(fā)展多種外語教學(xué)。英語是國際通用語種，的確應(yīng)該占有較大比例，但是非通用語種職業(yè)人才的培養(yǎng)也要重視，因?yàn)樵诼殬I(yè)院校開展多種非通用語種教學(xué)是加強(qiáng)同第三世界國家技術(shù)交流的重要紐帶。但是針對非通用語言在職業(yè)教育辦學(xué)中的困難，我們應(yīng)該采取一些相應(yīng)的措施，為了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，可以采取國內(nèi)和國外聯(lián)合培養(yǎng)的方法，制定相應(yīng)的學(xué)制，前2年在國內(nèi)學(xué)好外語基礎(chǔ)知識，然后爭取出境對相應(yīng)國家進(jìn)行深入研究和了解，做到學(xué)以致用。
（三）制定“一條龍”式課程標(biāo)準(zhǔn)
波蘭職業(yè)教育中的外語學(xué)習(xí)從小學(xué)就有明確的學(xué)習(xí)要求和課程標(biāo)準(zhǔn)，并且根據(jù)外語學(xué)習(xí)時(shí)間的不同引入了兩種不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。2009年，在全國政協(xié)十一屆二次會議上，《關(guān)于以科學(xué)發(fā)展觀規(guī)劃我國外語教育》的提案具體提出了制定“一條龍”式國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)，依此統(tǒng)領(lǐng)國家英語教育，在此標(biāo)準(zhǔn)試行有成后，再視需要制訂其他語種的國家課程標(biāo)準(zhǔn)。我國職業(yè)院校相比于普通中學(xué)在外語教育方面的整體水平較低，所以在外語課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上首先要明確職業(yè)院校外語教育的培養(yǎng)目標(biāo)，改變職業(yè)院校教師和學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的工具性動機(jī)，針對英語基礎(chǔ)概念知識和聽說讀寫實(shí)踐能力兩方面設(shè)置不同的課程定位、改革理念和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)施“梯度”教學(xué)，改變填鴨式教育方式，提高職業(yè)院校外語課程教學(xué)方式的趣味性、提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)成就感；建設(shè)“基于工作過程，定位于工學(xué)結(jié)合”的課程體系，樹立“職業(yè)性”外語教學(xué)理念，使外語教學(xué)體現(xiàn)專業(yè)特色，面向工作崗位，以形成性評價(jià)代替終結(jié)性評價(jià)。
(四)創(chuàng)造外語教育國際化環(huán)境
目前我國的外語教育國際化項(xiàng)目主要集中于本科院校，職業(yè)教育的國際化水平不高，在中外合作辦學(xué)、職業(yè)教育項(xiàng)目合作以及跨國學(xué)分互認(rèn)方面還處于起步階段。2000年教育部頒布實(shí)施的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》提到“高職英語教學(xué)應(yīng)‘以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的’”，此文件實(shí)際上已經(jīng)為高職的外語教學(xué)改革指明了方向，即在高職外語教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)職業(yè)性外語教學(xué)的重要。參考波蘭外語教育區(qū)域化經(jīng)驗(yàn)，利用全球化平臺，創(chuàng)造職業(yè)教育學(xué)生外語學(xué)習(xí)的國際化環(huán)境是加強(qiáng)外語應(yīng)用性和實(shí)踐性一條重要道路。所以應(yīng)實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育院校外語教學(xué)的多邊合作，明確職業(yè)院校外語教學(xué)目的和差異，為職業(yè)院校學(xué)生的外語學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造走出校門，走向世界的實(shí)踐機(jī)會。實(shí)現(xiàn)跨國學(xué)分互認(rèn)，提供給有條件的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行外語知識和專業(yè)技能深造的平臺；針對職業(yè)教育院校學(xué)生，在外語教材編排上加大對國內(nèi)外文化和習(xí)俗介紹的比重，避免獨(dú)立的語言知識模塊，提高教材的趣味性，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的外語技能訓(xùn)練和語言溝通的技能；重視外語教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)具有國際意識和文化理解能力的教師，積極聘請外籍教師，合理調(diào)整教師授課方式，激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生外語學(xué)習(xí)欲望。
作者：朱迎春 柯政彥 單位：華南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院 廣東白云學(xué)院 職業(yè)教育研究所