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【摘要】目前,開(kāi)放教育學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)還沒(méi)有很好地貫徹和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)教學(xué)思想觀念落后、方法陳舊,培養(yǎng)的幼師人才難以適應(yīng)幼兒園教學(xué)改革的需要,因此作為學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課程———學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
【關(guān)鍵詞】新課程理念;幼兒園人才培養(yǎng)方案;教學(xué)創(chuàng)新
幼兒是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望。優(yōu)秀的幼兒教師,對(duì)幼兒發(fā)展有很大的促進(jìn)作用,對(duì)孩子的一生有著重大的影響。學(xué)前教育專業(yè)是專門培養(yǎng)幼兒教育工作者的,她們將是新課程理念的實(shí)施者,而目前這一專業(yè)的教學(xué)還沒(méi)有貫徹和實(shí)施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導(dǎo)下,對(duì)開(kāi)放教育學(xué)前教育學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
一、更新教育理念,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性
現(xiàn)代教學(xué)理論指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程,他們是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要改變幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性,把他們放到教學(xué)活動(dòng)的主體位置,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)效果,開(kāi)發(fā)幼師學(xué)生的潛能,讓他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)實(shí)踐、會(huì)教,從而培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。
二、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué),改革教學(xué)模式
課程改革必須要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式,把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,靈活運(yùn)用案例教學(xué)、實(shí)際操練等教學(xué)模式。
1.課堂上多采用案例教學(xué),樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)教育觀
教師的教育觀念對(duì)教育目標(biāo)、內(nèi)容和策略的選取起著決定性的作用,從而影響幼兒的發(fā)展方向。案例教學(xué)法在多次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效益,實(shí)施案例教學(xué)法一步步把學(xué)生引入教學(xué)情境中,讓學(xué)生自覺(jué)獨(dú)立思考問(wèn)題,從而找出問(wèn)題解決的方法。
2.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐能力
把幼教理論知識(shí)融入幼兒的真實(shí)生活中,需要做到以下兩點(diǎn):第一,增設(shè)教學(xué)情境,有針對(duì)性地進(jìn)行模擬練習(xí),如:讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維布置班級(jí)環(huán)境;組織學(xué)生表演智力游戲。第二,給學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間,積累經(jīng)驗(yàn),提升教育技能。學(xué)生在實(shí)地觀察可以對(duì)幼兒園進(jìn)行全面的了解,通過(guò)與幼兒的接觸,發(fā)現(xiàn)自身的幼教興趣點(diǎn),形成個(gè)性化的教學(xué)方式,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、加強(qiáng)課程的實(shí)踐性評(píng)價(jià),調(diào)整考試方法
課程評(píng)價(jià)的方式有很多種,在課程實(shí)施的過(guò)程中有著重要的作用。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)的課程特點(diǎn),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)可采用階段性評(píng)價(jià)。如若結(jié)合課程的實(shí)踐性可采用的課程評(píng)價(jià)方法有:定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng),針對(duì)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整改革眼前的考試法,發(fā)揮學(xué)生各方面的才智,下面就列舉了幾種考試方法:
1.學(xué)生命題的考試方法,此考試法主要考查了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)前教育學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的教育學(xué)科,學(xué)生首先要對(duì)該課程的理論知識(shí)有所掌握,然后再付諸于實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行深層次的理解。采用學(xué)生自由命題的方式打破了傳統(tǒng)考試中學(xué)生的被動(dòng)局面,內(nèi)化了學(xué)生的知識(shí)。具體做法:(1)教師帶著學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí),此過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)命題的范圍、重點(diǎn)、題型、分值比例等。(2)根據(jù)全體人數(shù),把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組,組成員分工合作,共同組建一套完整的試卷,然后各組之間互相審核,進(jìn)行整理。(3)把修改后的試卷定為考試試卷,各組互換試卷進(jìn)行答題,最后由原出題小組進(jìn)行批閱,確定考試成績(jī)。
2.記錄案例后的抽簽考試法,著重考查學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)前教育學(xué)所涉及的內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng),這就要求學(xué)生不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識(shí),還要會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。具體做法如下:(1)把學(xué)生分為若干小組,兩人一組,要求學(xué)生記錄四個(gè)案例。(2)由各小組對(duì)所記錄案例分別提出問(wèn)題,以題簽的形式呈現(xiàn)出來(lái),并附上相應(yīng)的分析見(jiàn)解。(3)最后把修改后的記錄案例交給老師,由老師負(fù)責(zé)學(xué)生的抽簽考試。(4)案例記錄小組評(píng)定成績(jī),教師進(jìn)行監(jiān)督和補(bǔ)充。
3.小組合作的實(shí)踐考試方式。給學(xué)生提供足夠多的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生對(duì)幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)有一定的了解,對(duì)不同階段的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核。具體考核方法及內(nèi)容:(1)把學(xué)生分成幾個(gè)小組,創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒特點(diǎn)的游戲結(jié)構(gòu),游戲結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要從整體出發(fā),運(yùn)用材料和色彩的獨(dú)特性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜性的評(píng)價(jià)合。(2)讓幼兒表演游戲,此過(guò)程中要滲透合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn),并以此為考核標(biāo)準(zhǔn)。(3)開(kāi)展具有特色的主題活動(dòng),讓學(xué)生自由發(fā)揮,自制玩具,玩具的玩法和教育功能要有相應(yīng)的說(shuō)明。
總之,學(xué)前教育學(xué)的課程改革要把重點(diǎn)放在學(xué)生的主體性上,以實(shí)踐性為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。
參考文獻(xiàn):
[1]詹道祥.學(xué)前教育學(xué)教學(xué)困境形成的原因與對(duì)策[J].幼兒教育研究
[2]陳小燕.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的探索與思考[J].職業(yè)教育研究
作者:周迅 單位:遼寧廣播電視大學(xué)
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榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
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