网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)思考

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)思考范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)思考

摘要:隨著中國(guó)研究生教育的快速發(fā)展,高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)快速發(fā)展,招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。但中國(guó)高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)發(fā)展速度與指導(dǎo)教師隊(duì)伍不匹配、分布呈現(xiàn)區(qū)域非均衡化狀態(tài),而且層級(jí)結(jié)構(gòu)不盡合理。這就需要穩(wěn)定授權(quán)點(diǎn)發(fā)展速度,提高學(xué)位點(diǎn)質(zhì)量,加強(qiáng)中西部地區(qū)授權(quán)點(diǎn)建設(shè),促進(jìn)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的層級(jí)結(jié)構(gòu)合理化。

關(guān)鍵詞:研究生教育;高等教育學(xué);學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)

經(jīng)過(guò)三十多年的改革和發(fā)展,我國(guó)研究生教育快速發(fā)展,高等教育學(xué)研究生教育亦受到關(guān)注和重視。潘愈元教授主編的《高等教育學(xué)》在1984年的出版標(biāo)志著高等教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科正式確立。中國(guó)第一個(gè)高等教育學(xué)碩士學(xué)位點(diǎn)與博士學(xué)位點(diǎn)分別于1984年和1986年在廈門(mén)大學(xué)高等教育研究所設(shè)立。截止2010年8月,我國(guó)高等教育學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)分別達(dá)到了90個(gè)和18個(gè)[3]。目前,高等教育學(xué)研究生教育存在一定問(wèn)題,建議采用一系列政策措施促進(jìn)高等教育學(xué)的未來(lái)發(fā)展。

一、研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于我國(guó)高等教育學(xué)研究生培養(yǎng)和學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)的研究主要集中在以下方面:關(guān)于我國(guó)高等教育學(xué)研究生培養(yǎng)問(wèn)題的研究。美國(guó)教育學(xué)家GaryMalaney對(duì)高等教育領(lǐng)域中的研究生教育與培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了研究。KatherineAReynolds研究了與高等教育學(xué)博士人才培養(yǎng)密切相關(guān)的一些因素,并針對(duì)性地提出了相應(yīng)建議。謝桂華、何英惠、蕭琳、黃光榮研究了高等教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)與研究生的培養(yǎng)問(wèn)題。張蕾娜、余帆研究了中美兩國(guó)高等教育學(xué)專業(yè)研究生教育的培養(yǎng)模式。高耀明研究了我國(guó)高等教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的問(wèn)題,并提出相應(yīng)對(duì)策。李均指出當(dāng)前高等教育學(xué)碩士研究生教育存在生源素質(zhì)每況愈下、培養(yǎng)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡、就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻等三大困境。包水梅分別基于廈門(mén)大學(xué)與斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)的典型案例,研究比較了中美高等教育學(xué)博士、碩士研究生培養(yǎng)制度存在異同,指出美國(guó)保障博士研究生教育質(zhì)量的最根本的策略對(duì)我國(guó)博士研究生的培養(yǎng)具有借鑒意義。關(guān)于我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)問(wèn)題的研究。邱均平2010年完成的《中國(guó)研究生教育評(píng)價(jià)報(bào)告》、武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心2014年完成的《中國(guó)研究生教育及學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)報(bào)告(2014-2015)》均對(duì)我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)的概況進(jìn)行了研究。羅云論述我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)布局的不均衡性,指出優(yōu)勢(shì)地區(qū)要“能量外溢”,劣勢(shì)地區(qū)要盤(pán)活“內(nèi)在存量”。許艷與肖莉分別利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)的分布情況與相關(guān)影響因素。周小曉以高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生必讀書(shū)目為例研究了現(xiàn)有高等教育學(xué)專業(yè)核心知識(shí)是什么、存在哪些問(wèn)題和不足等問(wèn)題。

二、我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)了撥亂反正時(shí)期、全面體制改革時(shí)期、教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)主義時(shí)期與教育政策轉(zhuǎn)型時(shí)期四個(gè)階段的發(fā)展[2],高等教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)水平不斷提升。

(一)高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)不斷增加

作為我國(guó)第一個(gè)以高等教育為研究對(duì)象的專門(mén)機(jī)構(gòu),廈門(mén)大學(xué)高等教育研究室于1978年5月27日正式成立。隨后,北京大學(xué)與原華中理工大學(xué)亦相繼成立專門(mén)的高等教育研究機(jī)構(gòu)。1983年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)將高等教育學(xué)正式列為教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科。1984年潘懋元主編的《高等教育學(xué)》正式出版,這標(biāo)志著高等教育學(xué)學(xué)科作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科正式被確立。1981年隨著《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例(草案)》的實(shí)施,我國(guó)開(kāi)始了第一批學(xué)位授權(quán)。1984年我國(guó)第一個(gè)高等教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)在廈門(mén)大學(xué)設(shè)立,研究方向包括高等教育管理、高等教育經(jīng)濟(jì)與比較高等教育。1986年廈門(mén)大學(xué)獲得高等教育學(xué)博士授予學(xué)位點(diǎn)。同年,北京大學(xué)、華東師范大學(xué)和華中科技大學(xué)(原華中理工大學(xué))亦獲得高等教育學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)位點(diǎn)[1]。以此為開(kāi)端,中國(guó)高等教育學(xué)博士與碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。截止2010年中國(guó)高等教育學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)達(dá)到90個(gè),博士學(xué)位授權(quán)達(dá)到16個(gè)。尤其是在教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)主義時(shí)期(1990-2003年)和教育政策的轉(zhuǎn)型時(shí)期(2003-2010年)[2],高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)快速增加。僅在1990-2003年期間,高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)增加29個(gè),達(dá)到34個(gè)。高等教育學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)增加5個(gè),達(dá)到6個(gè)。由此可見(jiàn),中國(guó)高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的發(fā)展速度很快,這一方面滿足了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)高等教育學(xué)人才的需要,另一方面也帶來(lái)了學(xué)科建設(shè)相對(duì)落后、師資隊(duì)伍難以滿足學(xué)科發(fā)展與研究生就業(yè)難等問(wèn)題。

(二)高等教育學(xué)專業(yè)研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大

1981年廈門(mén)大學(xué)高等教育研究室招收了我國(guó)國(guó)內(nèi)第一個(gè)高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生。1983年北京大學(xué)高等教育研究室招收第一屆高等教育學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生4人。1986年廈門(mén)大學(xué)與北京大學(xué)分別獲得高等教育學(xué)博士授予學(xué)位點(diǎn)和碩士授權(quán)學(xué)位點(diǎn),同時(shí)華東師范大學(xué)和華中科技大學(xué)(原華中理工大學(xué))獲得了教育學(xué)一級(jí)學(xué)科授權(quán),即高等教育學(xué)專業(yè)可以招生)。以此為開(kāi)端,高等教育學(xué)專業(yè)研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。1985-1989年共招高等教育學(xué)碩士研究生75人,而1990-2002年高等教育學(xué)碩士研究生招生規(guī)模達(dá)到1212人,高等教育學(xué)博士學(xué)位授予人數(shù)達(dá)到89人。尤其是2003-2010年的教育政策轉(zhuǎn)型時(shí)期,高等教育學(xué)研究生招生速度進(jìn)一步增加,其中碩士研究生招生擴(kuò)大到了6464人,高等教育學(xué)博士研究生畢業(yè)人數(shù)增加到了383人??梢?jiàn),高等教育學(xué)研究生教育的發(fā)展速度很快。

(三)高等教育學(xué)專業(yè)研究生授權(quán)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)分布的區(qū)域結(jié)構(gòu)

我國(guó)高等教育學(xué)研究生學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的分布呈現(xiàn)東中西部梯度狀態(tài)。隨著1984年我國(guó)高等教育學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)在廈門(mén)大學(xué)的建立,東部和中部經(jīng)濟(jì)社會(huì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高等院校與研究機(jī)構(gòu)便逐步申報(bào)和建立了高等教育學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。其中1985-1989年新增4個(gè)高等教育學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn),其中3個(gè)分布在東部地區(qū),即北京大學(xué)、北京師范大學(xué)與華東師范大學(xué),僅有華中科技大學(xué)這個(gè)中部地區(qū)的高等院校獲得了高等教育學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)。而新增的唯一高等教育學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)僅僅為東部地區(qū)的廈門(mén)大學(xué)。1990-2003年中國(guó)新增高等教育學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)29個(gè),其中16個(gè)分布在東部地區(qū),占55%;10個(gè)分布在中部,占34%;3個(gè)分布在西部,占11%;而此期間高等教育學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)新增5個(gè),其中4個(gè)分布于東部,僅有1個(gè)分布在中部地區(qū)[3]。2003-2010年中國(guó)新增碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)56個(gè),其中26個(gè)分布在東部地區(qū),占46%;15個(gè)分布在中部地區(qū),占27%;15個(gè)分布在西部地區(qū),占27%。在此期間,新增高等教育學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)10個(gè),其中5個(gè)分布在東部地區(qū)、3個(gè)分布在中部與2個(gè)分布在西部??梢?jiàn),中國(guó)高等教育學(xué)位點(diǎn)不斷由經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)向中西部比較落后的地區(qū)轉(zhuǎn)移。

三、我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)位建設(shè)存在的問(wèn)題

(一)高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)發(fā)展速度與指導(dǎo)教師隊(duì)伍不匹配

盡管高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)發(fā)展迅速,而作為決定學(xué)位授權(quán)點(diǎn)質(zhì)量的核心因素即指導(dǎo)教師隊(duì)伍與之不匹配。尤其是,近些年新授權(quán)的學(xué)位點(diǎn),高等教育學(xué)專業(yè)教學(xué)科研人員相對(duì)不足,指導(dǎo)教師很多是從教育學(xué)其他二級(jí)學(xué)科或高等院校管理人員轉(zhuǎn)行從事高等教育學(xué)教學(xué)研究。同時(shí),設(shè)在工科院校的學(xué)位授權(quán)點(diǎn),兼職指導(dǎo)教師比例較大。另外,一批設(shè)立較早的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的著名學(xué)者已經(jīng)退居二線,而新加入指導(dǎo)教師隊(duì)伍的年輕學(xué)者尚需在教學(xué)方面進(jìn)行鍛煉,理論研究素養(yǎng)亦待培養(yǎng),指導(dǎo)能力亟待提升。

(二)高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)發(fā)展的區(qū)域非均衡性

學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的區(qū)域分布結(jié)構(gòu)表明,中國(guó)高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的分布存在嚴(yán)重的區(qū)域非均衡性。從中國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶看,截止2010年高等教育學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)分布在東部地區(qū)46個(gè),占51.11%;中部地區(qū)26個(gè),占28.89%;西部地區(qū)18個(gè),占20%。高等教育學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)截止2010年達(dá)到16個(gè),其中東部地區(qū)10個(gè),占62.5%;中部地區(qū)4個(gè),占25%;西部地區(qū)2個(gè),占12.5%??梢?jiàn),與中國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶的梯度相似,中國(guó)高等教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)的分布呈現(xiàn)出自東部向中西部遞減式分布。這就需要政府采取相關(guān)教育措施加大對(duì)中西部,尤其是西部落后地區(qū)的高等教育學(xué)學(xué)位的布局。

(三)高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的層級(jí)結(jié)構(gòu)不盡合理

我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的層級(jí)結(jié)構(gòu),是指基于高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)對(duì)碩士與博士研究生教育培養(yǎng)人才的要求和程度不同,學(xué)位授權(quán)點(diǎn)培養(yǎng)的人才接受的相應(yīng)教育內(nèi)容和教育形式不同而形成的碩士學(xué)位點(diǎn)與博士學(xué)位點(diǎn)層次構(gòu)成狀況。中國(guó)高等教育學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)與博士學(xué)位授予權(quán)點(diǎn)的比在1993年最低,僅為2∶1。在1995年實(shí)施高等教育學(xué)碩士研究生擴(kuò)招政策后,1996年成為中國(guó)高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)快速發(fā)展的拐點(diǎn),高等教育學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)快速發(fā)展,與高等教育學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的比例達(dá)到了5.63∶1,相應(yīng)的高等教育學(xué)研究生教育的層級(jí)結(jié)構(gòu)基本達(dá)到14.5∶1。這與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育學(xué)研究生教育的層級(jí)結(jié)構(gòu)10∶1相比,中國(guó)高等教育學(xué)研究生教育的層級(jí)結(jié)構(gòu)過(guò)高。這說(shuō)明我國(guó)高等教育學(xué)碩士研究生的發(fā)展速度過(guò)快,不僅不利于高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的合理發(fā)展和學(xué)科發(fā)展,而且造成了高等教育學(xué)碩士研究生相比于其他專業(yè)的碩士研究生考取博士研究生的難度更大。

四、提升高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)發(fā)展的建議

(一)穩(wěn)定高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)發(fā)展速度,提高學(xué)位點(diǎn)質(zhì)量

鑒于高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)發(fā)展速度與指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的不匹配,建議一方面要重視提高指導(dǎo)教師素質(zhì),加強(qiáng)指導(dǎo)教師的遴選和培養(yǎng)工作,努力在學(xué)術(shù)環(huán)境、工作和生活條件等方面為指導(dǎo)教師創(chuàng)造方便條件,以利于其專注于教學(xué)與學(xué)術(shù)研究,致力于高等教育學(xué)研究生的培養(yǎng),充分發(fā)揮其創(chuàng)新能動(dòng)性和人才培養(yǎng)的積極性。另一方面,鑒于部分學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的師資質(zhì)量相對(duì)較弱,建議采取和推行集體指導(dǎo)和聯(lián)合指導(dǎo)研究生制度,由三位指導(dǎo)教師組成指導(dǎo)小組,或以本校指導(dǎo)教師為主體吸收一定的校外、國(guó)外的學(xué)者組成指導(dǎo)小組,進(jìn)行分工合作,充分發(fā)揮指導(dǎo)教師間知識(shí)、能力和研究方法等方面的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì),使研究生同時(shí)汲取各個(gè)導(dǎo)師的專長(zhǎng),掌握前沿的研究方法,形成較為完整的知識(shí)體系。同時(shí),指導(dǎo)教師小組在交流中不斷學(xué)習(xí),相互促進(jìn),創(chuàng)新能力亦能夠不斷提高。

(二)加強(qiáng)中西部地區(qū)高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)

鑒于我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)分布存在較大的梯度差,建議實(shí)施“梯度推移”策略,促進(jìn)中西部地區(qū)高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展。這就需要首先發(fā)揮東部發(fā)達(dá)地區(qū)在高等教育學(xué)學(xué)位建設(shè)上的高梯度優(yōu)勢(shì),將其自身的研究特色和研究能力通過(guò)聯(lián)合指導(dǎo)制度的建立輻射到中西部高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。亦可以建立東部對(duì)中西部高等教育學(xué)學(xué)位建設(shè)幫扶制度與機(jī)制,形成東部發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)位點(diǎn)的學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干對(duì)中西部學(xué)位點(diǎn)建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)建立東中西部高等教育學(xué)科研成果共享機(jī)制,促使東部發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)位點(diǎn)的高水平科研成果能夠及時(shí)有效地傳遞到中西部地區(qū),從而促進(jìn)中西部低梯度地區(qū)學(xué)位點(diǎn)的發(fā)展,并不斷提高學(xué)位點(diǎn)的質(zhì)量。此外,建議我國(guó)教育行政部門(mén)針對(duì)高等教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)分布的非均衡性,出臺(tái)相應(yīng)的政策促進(jìn)學(xué)位點(diǎn)分布的均衡性,從而實(shí)現(xiàn)教育的區(qū)域公平。

(三)促進(jìn)高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的層級(jí)結(jié)構(gòu)合理化

鑒于中國(guó)高等教育學(xué)碩士與博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的層級(jí)結(jié)構(gòu)不盡合理,導(dǎo)致高等教育學(xué)碩士研究生就業(yè)相比較其他專業(yè)的碩士研究生較難,而且升入博士研究生亦較難,建議教育行政部門(mén)在高等教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)的審批中合理安排博士學(xué)位點(diǎn)與碩士學(xué)位點(diǎn)的比例關(guān)系,并通過(guò)相應(yīng)的教育政策予以引導(dǎo),從而形成合理的高等教育學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)層級(jí)結(jié)構(gòu),這不僅有利于人才的培養(yǎng),而且有利于高等教育學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]黃廣榮.中國(guó)高等教育學(xué)學(xué)位點(diǎn)發(fā)展的研究[D].廣西師范大學(xué),2011.

[2]楊東平.中國(guó)教育發(fā)展與政策30年[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2008:697-703.

作者:孫萌 張國(guó)芝 單位:內(nèi)蒙古大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表