談高職院校心理學教育教學多樣化發(fā)展

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談高職院校心理學教育教學多樣化發(fā)展范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，不知不覺我們已經(jīng)進入了快節(jié)奏的時代，人們身上所承受的壓力也越來越大，很多人也因為承受的社會壓力過大，而形成一些心理健康問題。近幾年隨著大學生就業(yè)問題的困擾，很多高職院校學生雖然還未走進社會，但是已經(jīng)承受了相應的社會壓力。在素質(zhì)教育的背景下，滿足學生的精神需求、開展相應的精神教育同等重要，因此很多高職院校都紛紛開設心理學教學科目，但是由于開展時間較短，因此教學的水平以及質(zhì)量還有很大的提升空間。本文圍繞高職院校開展心理學的困境以及必要性展開敘述，然后從教學內(nèi)容、教學方式等角度入手分析，提出相應的建議促進高職院校心理學教學多元化發(fā)展。

關鍵詞:心理學;教育教學;多元化;高職院校

高職院校的學生在入學前通常在高中都已經(jīng)經(jīng)歷了三年的苦學，高中的學習生涯比較緊張，學校的管理也很嚴格，而到了高職院校之后，學習以及管理都變得較為寬松，這樣反差較大的快速轉(zhuǎn)變，對于學生的精神以及心理有著較大的影響。此外部分高職學生在剛進入校園時，由于年齡小，接觸社會較少，自身經(jīng)驗不足，一旦遇到一些小的挫折就會驚慌失措，不知如何解決，教師、家長的管束以及引導少，在這種情況下，學生容易進入焦慮的狀態(tài)，并形成一些心理問題。因此高職院校在為學生教授專業(yè)知識、職業(yè)技能的同時，也要注重如何對學生的心理進行疏導，注重學生的心理健康問題，實現(xiàn)學生的身心同步健康發(fā)展。

一、高職院校心理學教育教學面臨的困境

(一)教學方式較為滯后目前大部分的高職院校已經(jīng)開設了心理學科目，但是更多院校都是將其作為輔助的教學項目，并不是學校重點發(fā)展的教學內(nèi)容。比如在制藥類職業(yè)技術學院、體育類職業(yè)技術學院，必然會將其與制藥、體育相關的課程作為重點發(fā)展的課程，并將重點發(fā)展的教學科目作為必修課，將類似心理學這樣的科目作為選修課。由于是選修課因此無論是校領導還是教師，都不太重視該項課程，因此大多數(shù)高職院校心理學教育教學的方式還比較落后，教師在教授內(nèi)容時，主要是運用傳統(tǒng)集體講授法，很少結合教學內(nèi)容運用信息化、多媒體化等教學方式，而且大多數(shù)教師都是按照進度照本宣科宣講教材，迎合教學要求開展毫無新意的教學，其實并沒有真正起到促進心理健康的作用。

(二)只注重理論知識、忽視培養(yǎng)實踐能力目前了解到大多數(shù)高職院校都已經(jīng)將心理學作為選修課程，可見高職院校對心理學課程的作用已經(jīng)有了一定的認可，但是由于高職院校心理學開展時間較短，缺乏相應的經(jīng)驗，更缺乏培養(yǎng)學生實踐能力的專業(yè)素養(yǎng)，在教學過程中，教師也將教學內(nèi)容的重點放在了理論知識方面，忽略了培養(yǎng)學生的實踐能力，很難教導學生將學會的理論知識學以致用。另外，心理學的理論知識點沒有和院校發(fā)展、學生就業(yè)、學生后期的職業(yè)發(fā)展有所關聯(lián)，因此學生很難依靠自身的理解將心理學知識學以致用，難以將學到的心理學知識應用到實際生活、實際工作中。

二、高職院校開展心理學科目的重要意義

(一)幫助學生樹立良好世界觀，降低學生的犯罪幾率近幾年隨著高職院校不斷擴大招生的規(guī)模，學生數(shù)量也在持續(xù)的增長，師生之間的供需關系一直處于一種不平衡的狀態(tài)中。而師資方面的缺口也導致高職教育出現(xiàn)了些許的滯后性，教師根本無暇從多個角度照顧到學生情緒，難以營造出適合開展心理學教育教學的環(huán)境。此外由于高職院校主要是以技能訓練、專業(yè)知識的學習為基礎，與法制、心理等有關的內(nèi)容通常都是選修內(nèi)容，導致學生的法律意識較為薄弱，而法律意識具備的引導、促進以及約束等作用都無法得到較好的發(fā)揮。一旦學生心理長期有不良情緒，就會因難以排解而形成沖動的魔鬼，從而走上犯罪的道路。因此在高職院校開展心理學教學，可以在心理學教師的幫助下，帶動學生形成正確的觀念，避免學生受到不良風氣、個人性格缺陷等因素的影響下，形成心理不健全的人。近些年來我國高職院校學生走上犯罪道路的情況較多，也引起了社會的普遍關注，開展心理學教學科目，疏導學生的不良情緒，幫助學生建立良好世界觀，是降低高職院校學生犯罪率有效的一種方式。

(二)加強大學生心理教育的意義和作用高職院校的學生雖然年齡超過十八周歲，已經(jīng)符合我國規(guī)定的成人年齡，但是由于我國長久以來的教育環(huán)境的影響，導致很多明明已經(jīng)成年的學生在獨自進入高職院校，父母以及校方的管束突然有所減少的時候，他們自身卻無法面對諸多的難題，面對困難和紛擾缺乏一定的判斷能力，稍微遇到一些挫折便會在心里形成無處排解的壓力。目前高職院校雖然已經(jīng)開設心理學課程，但是多數(shù)高職院校卻并未為學生設立相應的心理咨詢室，學生的不良情緒由于長時間得不到有效地疏解，可能會逐漸累積并越來越大，最終這種情緒不在沉默中爆發(fā)，就會在沉默中滅亡。隨著高職院校一代代學生的交替，不同時代學生的行為方式以及思想也會有所改變，高職院校的心理學教育教學的主體就是學生，因此開展教育教學的方案以及計劃更應該隨著主體思想的改變有所優(yōu)化，而不是持續(xù)應用較為傳統(tǒng)落后的教學方式。只有教師發(fā)自內(nèi)心的了解學生的思想、行為、價值觀念，并發(fā)自內(nèi)心的對這些想法予以理解，才會真正讓學生感知到自身價值被重視、被認可，并在此基礎上幫助學生完善健全人格。

三、高職院校心理學教學多元化發(fā)展探究

(一)創(chuàng)設多元化的教育教學平臺不同高職院校其教學的側重點也會有所不同，首先，高職院校在開展心理學教學時，教學內(nèi)容的選擇應與學校的實際情況相符，并成立針對性極強的多元化教育教學平臺;其次院校可以選擇適合的場所，投入少量資金成立心理咨詢室，給學生建立一個可以尋找心理幫助的場所，及時獲得有著較深生活經(jīng)歷、社會經(jīng)驗、專業(yè)知識的教師給予的幫助和引導;院校的心理學教師成立相應的部門，部門及時結合社會現(xiàn)狀、學院現(xiàn)狀，制定相應的心理健康調(diào)查問卷，通過匿名問卷的方式了解學生的心理健康狀態(tài)，及時根據(jù)相應的狀況結合教學內(nèi)容進行相應的調(diào)整，對學生存在問題較多的環(huán)節(jié)進行疏導;最后積極利用網(wǎng)絡化、信息化等新型教學技術，制作出趣味性、生活性較強的教學模式，引導學生在學習中全身心的放松自己，將不良的情緒、內(nèi)心承受的壓力都及時宣泄出來，確保學生每天的學習、生活狀態(tài)都是最佳的。

(二)將選修課的心理學課程改變?yōu)楸匦拚n綜上所述，我們了解到心理學在眾多高職院校都是以選修課的狀態(tài)存在的，因此并不能針對全校的學生進行心理上的梳理與輔導，也很難實現(xiàn)全部學生心理水平的提升。在高職院校學生可以選擇的選修課程類目較多，學生更多的根據(jù)自己的興趣、對專業(yè)是否有所幫助等角度來選擇選修課內(nèi)容。大部分人不會自發(fā)自覺的認識到自己有心理問題，因此積極主動選擇將心理學作為選修課程的學生較少?；谶@種情況的考慮，高職院?？梢詫⑿睦韺W作為學校的必修課程，提高師生對該課程的重視程度，并結合高職院校自身情況、學生就業(yè)以后的職業(yè)需求等諸多因素，制定針對性極強的心理學教學內(nèi)容，并適當延長教學的課時，引導學生全面了解心理知識以及相應的技能，引導學生利用心理學知識加強對自身的約束與管理，強化心理實踐能力的提升。

(三)豐富心理學教學內(nèi)容近幾年，高學歷學生犯罪的現(xiàn)象已經(jīng)見怪不怪，而之所以出現(xiàn)這種情況更多是因為學生的心理出現(xiàn)問題所造成的，因此教師可以結合學生思想、行為、價值觀的轉(zhuǎn)變，不斷地豐富教學內(nèi)容，并結合本院校學生心理健康的具體狀況，提出針對性較強的措施。在實際教學過程中，還要結合學生的情況的變動、學院實際情況的改變，逐一對教學內(nèi)容進行改進，為實現(xiàn)教學目標而不斷創(chuàng)新不斷改進。確保所有的學生都參與其中，切實感受到心理學的教育功能及價值，并領會心理學的精髓和內(nèi)涵。

四、結語

經(jīng)過上述分析，我們可以了解到我國當前高職院校心理學的開展僅僅是處于起步階段，無論是師資力量、資金投入、教學方式等都還有一定的改進提升空間。高職院校開展心理學的重要意義不言而喻，因此高職院校應該在教學形式、教學內(nèi)容方面予以改善，建立健全的高職院校心理學教育教學體系，并投入適量的資金以及師資作為保障，確保心理學教學活動可以順利開展，滿足素質(zhì)教育的需求，幫助學生樹立正確價值觀，做一個身心健康的高質(zhì)量人才，為社會做出應有的貢獻。

參考文獻:

［1］趙娟娟．網(wǎng)絡環(huán)境下高職心理學教學與心理干預策略創(chuàng)新研究［J］．課程教育研究，2019(48):41-42．

［2］程雯．從積極心理學角度探索如何提升高職學生核心素養(yǎng)［J］．天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2019，21(11):93-96．

［3］何明．高職院校大學生法律心理模式構建初探［J］．哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2019(03):19-21．

作者：謝彬 單位：福州黎明職業(yè)技術學院