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一、充分利用生物學(xué)教材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
1.通過(guò)生理知識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行性心理和戀愛(ài)心理指導(dǎo)
青少年時(shí)期,身體各器官組織的發(fā)育趨近成熟,由性心理成熟引發(fā)的性意識(shí)覺(jué)醒,必然要啟動(dòng)青少年戀愛(ài)行為的產(chǎn)生。我們有些教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生陷入早戀漩渦中,往往表現(xiàn)出震驚甚至是憤怒。會(huì)認(rèn)為學(xué)生太不爭(zhēng)氣,道德品質(zhì)太差等。其實(shí),此時(shí)少年的戀愛(ài)與道德品質(zhì)無(wú)關(guān),這是青春期學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)之一。作為生物教師我們知道性成熟與萌發(fā)不僅與生物學(xué)基礎(chǔ)有關(guān),更重要的還要受神經(jīng)、內(nèi)分泌的影響。在教材中就有許多這方面的知識(shí),如初中生物教材第一冊(cè)講述了動(dòng)物的本能;激素調(diào)節(jié)中講述性腺與性激素;生殖和發(fā)育。這些常識(shí)性的知識(shí),只要我們利用合理并加以指導(dǎo)學(xué)生閱讀,既滿足了學(xué)生的好奇心,也揭開(kāi)了性知識(shí)的神秘面紗。學(xué)生就會(huì)感到青春期生理和心理的變化如日月經(jīng)天、江河行地一樣正常。那么,好奇和疑慮就會(huì)蕩然無(wú)存。一旦有些學(xué)生陷入早戀的迷茫,我們生物教師還可以曉之以理,動(dòng)之以情,因勢(shì)利導(dǎo)地給予切實(shí)有效的幫助。幫助學(xué)生擺脫早戀的羈絆。
2.利用生物學(xué)知識(shí),破除學(xué)生迷信心理
海南特殊的地理位置和長(zhǎng)期存在的封建迷信現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生或多或少的存在著影響,個(gè)別學(xué)生宣傳“公期”,少數(shù)學(xué)生對(duì)“鬼月”忌諱等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生,一些學(xué)生有時(shí)相信某些活動(dòng)、儀式、數(shù)字、自然現(xiàn)象、日期會(huì)帶來(lái)好運(yùn),忌諱某些數(shù)字并盡量避免。生物課上結(jié)合偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文的進(jìn)化論,為學(xué)生解釋自然界的生物普遍現(xiàn)象,鼓勵(lì)學(xué)生用辯證唯物主義和科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象,幫助他們形成正確的觀念和行為。生物學(xué)是一門自然科學(xué),在教材中貫穿了許多的科學(xué)知識(shí)。如有些學(xué)生很相信A型、B型、AB型、0型血人的性格、命運(yùn)、婚姻愛(ài)好等內(nèi)容,而且會(huì)被這些無(wú)科學(xué)道理的內(nèi)容定型,甚至認(rèn)命,沒(méi)有上進(jìn)心。我就利用血型系統(tǒng)的命名與判定及遺傳知識(shí),幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)血型,避免形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。如有的學(xué)生受老年人的影響,相信遇到某類動(dòng)物為喜,碰到某類動(dòng)物為惡的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),我通過(guò)初中教材中的動(dòng)物的通訊和動(dòng)物的“語(yǔ)言”這節(jié)課的,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到偶遇動(dòng)物與其他的事物并沒(méi)有必然的聯(lián)系,迷信的說(shuō)法屬無(wú)稽之談。又如在鑒定骨的成分實(shí)驗(yàn)中,通過(guò)骨燃燒后,學(xué)生會(huì)看到剩下的物質(zhì)很易碎,呈灰色的現(xiàn)象,借此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)骨灰,便于學(xué)生理解人生前死后都是物質(zhì)的,同自然界中的萬(wàn)物一樣,世界上并沒(méi)有神、鬼、靈魂的存在,讓學(xué)生辨證地看待世界。生物學(xué)是反迷信的很好教材,只要我們善于挖掘和利用,就會(huì)收到良好的教育效果。
3.選取教材相關(guān)的內(nèi)容,幫助學(xué)生克服自卑心理,增強(qiáng)抗挫折的能力
中學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)生活中對(duì)未來(lái)充滿了希望和幻想,為實(shí)現(xiàn)理想他們會(huì)付出種種努力,甚至是刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)性不能滿足或部分滿足,就會(huì)產(chǎn)生挫折感,常常會(huì)因?yàn)閷?duì)人生的思考,學(xué)習(xí)的擔(dān)憂,社會(huì)的障礙而體驗(yàn)到令人失意的挫折心理,甚至失去信心。在生物教學(xué)中,我結(jié)合多個(gè)典型事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折的教育,例如在介紹“雜交水稻之父”袁隆平時(shí),讓學(xué)生了解科學(xué)家歷盡千辛萬(wàn)苦,在九年的時(shí)間,每年至少有300多天稻田里開(kāi)展科學(xué)研究,也遇到了非議和嘲諷。有人說(shuō),搞雜交水稻簡(jiǎn)直就是天方夜譚。對(duì)此,他付之一笑,繼續(xù)從事自己的工作,終于在世界上成功地培育出雜交水稻。此外,課外讀物中《一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)》為了驗(yàn)證細(xì)菌是從哪里來(lái)的,歷經(jīng)四年獲得成功,《光合作用的發(fā)現(xiàn)》經(jīng)過(guò)海爾蒙特、普利斯特、英格豪斯三位科學(xué)家由失敗到成功,經(jīng)歷了許多挫折,由此,教育學(xué)生,人們的成功往往是在挫折逆境中崛起才獲得的。不斷提高耐挫折的能力才能不斷走向成功,通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我寬慰,情緒樂(lè)觀,奮發(fā)圖強(qiáng),爭(zhēng)取成功。
4.利用實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生克服孤獨(dú)心理,協(xié)調(diào)學(xué)生人際關(guān)系
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,在家庭中往往與電視和網(wǎng)絡(luò)為伴,進(jìn)入青春期后,部分學(xué)生封閉內(nèi)心,性格孤僻,害怕交往,與同學(xué)的交往往往是在虛幻的QQ上,他們不愿意參與學(xué)校和班級(jí)的集體活動(dòng),這種孤獨(dú)的心理應(yīng)引起我們教師的重視。現(xiàn)行教材編入實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng),作為生物教師我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)參與到這些活動(dòng)和實(shí)踐中去,例如:我?guī)W(xué)生到城郊采摘草莓,組織學(xué)生在學(xué)校開(kāi)展無(wú)土栽培草莓課外活動(dòng),組織學(xué)生參觀紅樹(shù)林,參觀生態(tài)文明村,增加學(xué)生之間接觸的機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生合理分工,團(tuán)結(jié)協(xié)作,打開(kāi)他們封閉的心靈。我還結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn),經(jīng)常組織豐富多彩的生物課外活動(dòng),如認(rèn)識(shí)海南特有的植物,參觀蘭花基地,采集植物標(biāo)本、制作動(dòng)物標(biāo)本等,讓學(xué)生積極融入到整個(gè)集體中,在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷克服封閉心理,培養(yǎng)學(xué)生健康向上的性格和素質(zhì)。
二、充分利用教學(xué)資源優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展
生物學(xué)作為一門自然科學(xué),學(xué)校、家庭和社會(huì)為課程實(shí)施提供可豐富多彩的課程資源,我們教學(xué)中所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源。它既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源,也包括學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的支持態(tài)度和能力等無(wú)形的資源。還有周圍環(huán)境提供的自然資源。充分利用現(xiàn)有的課程資源,積極開(kāi)發(fā)新的課程資源,全面應(yīng)用社會(huì)資源是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。不同學(xué)校、不同地區(qū)的課程資源狀況不一,特點(diǎn)也不一樣。作為海南的生物教師我們應(yīng)從海南的特點(diǎn)出發(fā),充分挖掘海南生物教學(xué)的課程資源,重點(diǎn)利用學(xué)校資源、社區(qū)資源、家庭資源、媒體資源、隱性資源。因地制宜,為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)也是對(duì)社會(huì)和環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的今天,很多學(xué)生由于家庭、社會(huì)以及個(gè)體素質(zhì)等諸多因素,存在著諸多的心理問(wèn)題,使他們?cè)谏钪杏龅交蛳胂蠛芏嘁馔馐虑椋斐尚睦砩暇o張,這是一種負(fù)性情緒甚至?xí)绊懙剿簧陌l(fā)展。因此,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)和矯正,這也是生物教師的責(zé)任。如有一天下課后,一名女生悄悄追上我,告訴我,她很害怕帶毛的動(dòng)物,不敢看,不敢摸。想改也不知怎么改,又怕老師、同學(xué)笑話。因?yàn)槲沂巧锢蠋?,看起?lái)膽量很大,很相信我,所以請(qǐng)我?guī)椭朔@個(gè)毛病。根據(jù)這種情況,我決定利用生物實(shí)驗(yàn)室中小型鳥(niǎo)類標(biāo)本、小型哺乳類標(biāo)本,幫她克服恐懼。首先,我建議她去玩具店購(gòu)買并欣賞毛絨類的玩具,選一樣小物品作為鑰匙鏈隨身攜帶,讓她天天能接觸到這類物品,自然地接受毛絨類玩具帶來(lái)的感受,使其感受到毛的東西并不可怕。接著,請(qǐng)她做科代表的助理,生物教學(xué)中經(jīng)常需要很多的用具,讓她與科代表一起去拿,增多了進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì),有機(jī)會(huì)我就給她講解標(biāo)本的制作方法,培養(yǎng)她的學(xué)習(xí)興趣。然后,讓她接觸生活中的寵物,體會(huì)到他人對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,減少緊張情緒。最后,我建議她買一只小狗喂養(yǎng)。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)階段,歷時(shí)一個(gè)學(xué)期的輔助工作,她的恐懼的心理完全消失了,我感到非常欣慰。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理是每個(gè)教師的責(zé)任,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有靈活性,,作為生物教師只要充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì),及時(shí)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作,健康的心理就能以潛移默化的方式積淀在學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)中。這是一個(gè)很有藝術(shù)和愛(ài)心的過(guò)程。需要我們每位教師共同努力,才能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:CSCD期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊