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摘要:本文以晉中民居建筑形式及文化為研究對象,從科目分類、教學(xué)方法、教學(xué)實踐幾個方面凝練與深化,探析如何將地域性傳統(tǒng)文化更好地融入環(huán)境設(shè)計課程的教學(xué)實踐中。以期更好地傳播和推廣地域性傳統(tǒng)文化,增強學(xué)生的歸屬感。
關(guān)鍵詞:晉中民居;建筑形式與文化;環(huán)境設(shè)計;實踐教學(xué)
山西的古建筑,尤其是民居,在全國是屈指可數(shù)的,其修建時期多以明清為主。晉中民居根據(jù)不同的構(gòu)建類型可以分成很多種,本文從“家族大院”的構(gòu)建類型為研究出發(fā)點進行深入探析。這其中具有代表性的是祁縣喬家與渠家、靈石縣王家、榆次常家、太谷曹家、孔家等,它們均有著獨特的韻味――靜穆、莊重、古樸、大方。在這些晉中民居中有太多東西需要我們不斷地探尋和品讀,懷揣著這份憧憬和向往,在高校的環(huán)境設(shè)計課程中融入地域性傳統(tǒng)文化,希望影響和感染更多的人去關(guān)注這些與我們息息相關(guān)的傳統(tǒng)文化,激發(fā)更多的人投身于這項偉大的事業(yè)中。
1晉中民居建筑形式及文化特色
明清時期,晉中商人建立以票號為貨幣的中樞渠道,創(chuàng)造了源源不斷的財富。為了彰顯社會地位及興旺家族,他們在所屬地修建居所。糅合地形、文化、風(fēng)水及風(fēng)俗形成具有代表性的晉商大院,彰顯了當(dāng)時晉商文化影響下的社會價值觀。經(jīng)歷了時代的變遷,經(jīng)濟的繁榮發(fā)展影響造就了文化的千差萬別[1]。晉中民居的建筑和園林景觀有別于大眾認知的以北京為首的類型,更與琳瓏剔透的江南民居形成了鮮明的對比。晉中民居的圍合形式以四合院的構(gòu)建形式為主,單個屋宇建筑面積比較小,且屋宇的高度有限,按規(guī)模分為一進四合院、二進四合院和三進四合院。這種四合院,因墻高屋頂大,房檐深,顯得院心長而窄。房屋多是石條做基,磨磚對縫。整個大院對外不開窗戶,走進這些宅院,人們會感受到文化之凝重,雕飾之精美,構(gòu)思之獨特,意境之空靈,仿佛走進中華民族五千年燦爛的藝術(shù)殿堂。因此其成為人們解讀明清時期中國政治制度、經(jīng)濟體制、社會風(fēng)俗、建筑技術(shù)與藝術(shù)的活化石[2]。
2晉中民居建筑形式及文化融入環(huán)境設(shè)計課程的意義
在環(huán)境設(shè)計課程前期的理論知識中穿插講解“晉中民居”的相關(guān)內(nèi)容,可以讓學(xué)生熟悉晉中民居建筑形式的歷史、文化、發(fā)展等特點。在后續(xù)的實踐環(huán)節(jié)中,可以讓學(xué)生以場地為形體素材,展開全面系統(tǒng)的實地探索。在場地美學(xué)和功能理性之間取得平衡,掌握特定環(huán)境和地方建筑對人的關(guān)注與關(guān)懷,能有效提升學(xué)生在景觀設(shè)計方面的藝術(shù)洞察力、創(chuàng)造力與整體協(xié)調(diào)能力。在專業(yè)課學(xué)習(xí)中通過實踐鍛煉加強對知識的理解和應(yīng)用,培養(yǎng)出技術(shù)型、應(yīng)用型人才。學(xué)生從晉中民居建筑形式及文化中汲取精華,探尋創(chuàng)作靈感,還能指導(dǎo)學(xué)生在《植物配置與造景》《建筑及環(huán)境設(shè)計調(diào)研方法》和《景觀設(shè)計》相關(guān)課程中進行具體的實踐探尋,在相應(yīng)課程的“環(huán)境設(shè)計調(diào)研”環(huán)節(jié)中植入,搭建校地合作平臺,感染并影響學(xué)生對地域性傳統(tǒng)文化的了解和認知。從正面、直觀的角度引入地域性傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生沉浸其中,為后期快速、穩(wěn)健的進入社會作好鋪墊。
3晉中民居建筑形式及文化融入環(huán)境設(shè)計課程的實踐
3.1《植物配置與造景》課程實踐
《植物配置與造景》是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的核心課程。課程圍繞中小尺度場地,從地方傳統(tǒng)文化視角探討植物與生境的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生營造具有功能性、如畫、入境的植物景觀。為了將晉中民居建筑形式及文化融入《植物配置與造景》課程中,此次實踐點定在榆次常家大院中進行。常家大院坐落于榆次車輞村,始建于清康熙年間,為常氏家族的宅第,堪稱中國“儒商第一家”[3]。從保留現(xiàn)狀中可看到北常建筑格局尚且完好,經(jīng)過修復(fù)后已面向觀者游覽,其中山石、水池均為新修。在常家大院中,隨處可見綠樹成蔭和花團錦簌的小花園,它們坐落于每個大院的側(cè)面和后部,眾多小園又通過回廊、甬道等與后園相連,形成常家占地約8萬平方米的后花園――靜園。從常家莊園布局中可以看出,常家莊園園林綠植所占比例較高,水體適中,但建筑較少。常家莊園布局嚴謹,規(guī)制峻整,宅第與園林渾然一體,處處體現(xiàn)出中國古代儒道思想的氣韻[4]。課程具體從三個階段進行開展:(1)植物美學(xué)研習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)繪畫、造園理論及相關(guān)作品中感悟植物的形態(tài)美和意境美。選取三處引起共鳴的植物景觀,通過繪畫的方式展現(xiàn)其美感,以題文的方式思考其形式背后的內(nèi)涵及意義。(2)經(jīng)典案例分析。研究經(jīng)典案例中植物的種類、形態(tài)、空間構(gòu)成,觀察群落中植物與生境的關(guān)系,測量主要植物的規(guī)格,思考植物景觀從“立意—設(shè)計—成景”這一過程及其影響因素。(3)植物造境訓(xùn)練。在真實場地進行實地勘測和測繪,引導(dǎo)學(xué)生開展植物景觀設(shè)計的立意、布局及種類選擇,建立圖面與實地景觀的關(guān)系,關(guān)注植物與植物、植物與建筑、道路等景觀元素,關(guān)注植物與人們?nèi)粘I畹年P(guān)系,營造植物生境的詩情畫意。
3.2《建筑及環(huán)境設(shè)計調(diào)研方法》課程實踐
為了探尋當(dāng)?shù)靥赜械牡赜蛐螒B(tài)、地域文化和特色建筑。此次實踐地點定在靈石縣靜升鎮(zhèn)王家大院中進行。靜升鎮(zhèn)內(nèi)現(xiàn)存五處王氏堡院,具體地點在高家崖(視履堡)進行調(diào)研。高家崖始建于清朝嘉慶年間,從整體布局中可發(fā)現(xiàn)其由形態(tài)各異的城堡型住宅群串聯(lián)式連接,依附地勢而修建,最終呈現(xiàn)出三個不同的矩形院落。在王家大院中,除了修建規(guī)模讓人驚嘆外,其雕刻藝術(shù)價值也首屈一指,分別是石雕、木雕、磚雕,雕刻在每個構(gòu)件上的裝飾紋樣更是栩栩如生。此次帶領(lǐng)學(xué)生從三個階段展開:第一階段引導(dǎo)學(xué)生對景觀材料進行深入研究,讓學(xué)生主動建立材料與構(gòu)造的概念;第二階段輔導(dǎo)學(xué)生對王家大院進行深入解讀,繪制其整體平面布局圖和細節(jié)放大圖;第三階段要求學(xué)生運用所學(xué)的材料與構(gòu)造知識對創(chuàng)作構(gòu)思稿進行詳盡的技術(shù)解析。整個課程追求技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合,追求藝與匠的真實體驗,課程打通了技術(shù)類課程與創(chuàng)意類課程的隔閡,實現(xiàn)了從紙上談兵到動手營造的跨越,實現(xiàn)了從技術(shù)理論基礎(chǔ),再到真實營造的升華。在實踐中感知其中的晉商氣、地域性、識別度被作為課程的重點和難點,雙重屬性的沖突或融合,使課程的探索變得更具挑戰(zhàn)性,培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識與創(chuàng)新意識。
3.3《景觀設(shè)計》課程實踐
《景觀設(shè)計》課程的教學(xué)實踐地點定在太谷區(qū)孔祥熙宅院中進行??紫槲跽翰粌H有著傳統(tǒng)的晉中民居晉商大院的風(fēng)格特點,更獨特的是它還有著南方古典園林的特色。院中鑿地為池,池上建以方亭,又名“小陶然”,池周環(huán)以石雕,將園林景色體現(xiàn)至極,整體來看既有北方建筑的規(guī)整,又有南方園林的雅趣,可以稱作南北建筑巧妙融合的典范之作。此外,在清王朝至新中國建立的漫長歲月里,這里發(fā)生過很多具有歷史意義的事件,如今在作為傳統(tǒng)建筑文化遺產(chǎn)對外界開放的同時,還設(shè)置了眾多展覽館,供游客參觀學(xué)習(xí)。由此可見,孔宅不僅是傳統(tǒng)建筑的學(xué)習(xí)案例,同時也是愛國主義教育的好教材,對其進行保護與研究的意義顯而易見。應(yīng)用到真實的實踐場地中,每個學(xué)生作為個體去感知并模擬訓(xùn)練,以引導(dǎo)學(xué)生在具體的真實空間場地中行走、觀看與記錄(速寫、素描、拍照、測繪)。通過影像記錄的方式培養(yǎng)學(xué)生們敏銳的洞察力與源自直覺的見地。在此訓(xùn)練學(xué)生如何去觀看,怎樣去記錄景觀,并培養(yǎng)初步景觀設(shè)計的意識和認知,這是訓(xùn)練的核心內(nèi)容。課程的實操具體從以下內(nèi)容著手進行,即相地、立意、立基、屋宇、造景等五個部分。相地:在孔祥熙宅院中分析地形、地貌、水系、綠植及周圍景致,對場地的本質(zhì)特征進行提煉總結(jié);立意:根據(jù)場地特點及建筑功能要求構(gòu)思建筑進入場地后的整體意境;立基:選擇合適的位置進行場地平整,讓建筑融入場地,并對道路豎向、雨虹管理、山體護坡進行技術(shù)性分析;屋宇:讓建筑從功能到造型與自然環(huán)境有機融合;造景:對建筑營造后的場地修復(fù)性設(shè)計,完成場地景觀設(shè)計,讓建筑融入自然山水中。在對孔祥熙宅院有了詳盡的認知后,可以帶領(lǐng)同學(xué)們進行拓展和延伸,通過將VR技術(shù)應(yīng)用于孔祥熙宅院的展示方案中,與其他藝術(shù)設(shè)計方案進行比較,探討VR技術(shù)給環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域帶來的一些變化以及相關(guān)的影響,同時希望將孔祥熙宅院通過VR全景制的表達,提供一個線上觀景、學(xué)習(xí)的平臺,讓更多的人了解這座充滿晉商文化的建筑景觀[5]。通過加工處理可以將虛擬情境中的畫面直觀、形象的呈現(xiàn)在人的眼前,與此同時還能將語音、手勢、動作等融入其中,使得虛擬情境中的畫面更加真實,從而提升用戶的體驗感。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計始終是創(chuàng)新性的設(shè)計,而虛擬現(xiàn)實技術(shù)也是完美的,兩者的整合發(fā)展相信一定能夠促進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計能力的轉(zhuǎn)化[6]。
4結(jié)語
環(huán)境設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容,以“晉中民居建筑形式及文化”作為實踐內(nèi)容的核心,該內(nèi)容有著自身的特殊性,在融入本土地域文化內(nèi)容的授課上,更易于全面的鍛煉學(xué)生對真實空間的感受、對特定場地的記錄、對人與空間關(guān)系的反思,直觀的呈現(xiàn)如何處理“人與空間關(guān)系”的課程教學(xué)??v觀當(dāng)下各行業(yè)的設(shè)計中,融入地域性文化已然成為設(shè)計的必備要素,這種趨勢在叩擊人們不斷反思如何更好地應(yīng)用。教師在相關(guān)的專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)加強對地域文化的貫通和致用,革新教學(xué)方法和教學(xué)思維方式,營造一種直觀、有活力的課程教學(xué)體驗,最終把理論知識和生產(chǎn)實踐進行有機結(jié)合。
作者:牛麗娜 杜航 單位:晉中信息學(xué)院