網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的職業(yè)指導(dǎo)課程改革

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摘要：職業(yè)指導(dǎo)課程要提升學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)職業(yè)性思維，形成正確的就業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀，可以將課程的教學(xué)內(nèi)容劃分不同的、相對獨立的模塊，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳課程的所有相關(guān)學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生在業(yè)余時間自主學(xué)習(xí)使用，開展基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“問題導(dǎo)向+自主學(xué)習(xí)+實戰(zhàn)演練”教學(xué)，“變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)”，提升課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；職業(yè)指導(dǎo)；課程改革

職業(yè)指導(dǎo)課程是在高職院校中普遍開設(shè)的一門公共必修課，課程指導(dǎo)學(xué)生了解自己、了解職業(yè)；指導(dǎo)學(xué)生定位職業(yè)發(fā)展方向，擬定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)學(xué)生制作個性的求職材料；指導(dǎo)學(xué)生掌握求職擇業(yè)的知識、方法、技巧；指導(dǎo)學(xué)生逐步樹立良好的職業(yè)習(xí)慣。課程系統(tǒng)化地指導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立職業(yè)人的意識、心態(tài)和行為。在課程的教學(xué)過程中，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及學(xué)生特點的不斷變化，其教學(xué)效果也受到了一定的影響，因此有必要對職業(yè)指導(dǎo)課程進行依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的改革探索。

1當(dāng)代高職學(xué)生的特點

任何課程的教學(xué)要想取得良好的效果，都要以學(xué)生為中心，這就要首先了解學(xué)生的特點，當(dāng)代高職學(xué)生主要具有如下特點：1.1善于從網(wǎng)絡(luò)上獲得知識當(dāng)代的高職學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的原住民，他們是網(wǎng)絡(luò)的一代，在網(wǎng)絡(luò)的影響下成長，因此，他們特別喜歡上網(wǎng)，善于接受新的事物，更善于從網(wǎng)上搜索、獲得知識。1.2不喜歡理論的灌輸在我國的應(yīng)試教育體制下，課堂上多是采用灌輸?shù)姆椒ǎ瑢?dǎo)致一部分學(xué)生養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，根據(jù)我國的高考體系，高職學(xué)生在高考時的分數(shù)不高。當(dāng)代的高職學(xué)生不喜歡循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)方式，他們不喜歡“說教式”的教學(xué)方式，不喜歡理論的灌輸，不愿意聽老師的整堂灌。

2基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“問題導(dǎo)向+自主學(xué)習(xí)+實戰(zhàn)演練”教學(xué)

職業(yè)指導(dǎo)課程要提升學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)職業(yè)性思維，形成正確的就業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀?？梢詫⒄n程的教學(xué)內(nèi)容劃分不同的、相對獨立的模塊，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)好課程，每個班級分成若干個小組，開展基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“問題導(dǎo)向+自主學(xué)習(xí)+實戰(zhàn)演練”教學(xué)（如圖1所示），“變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.1問題導(dǎo)向在每一個模塊的教學(xué)之前，都要開展詳細的調(diào)研，了解企業(yè)與學(xué)生的問題。如在“面試”模塊的教學(xué)前，就要對到校招聘的企業(yè)和參加過面試的學(xué)生進行調(diào)研，通過對企業(yè)的調(diào)研，了解到企業(yè)認為學(xué)生在面試中存在著準備不充分、不自信、表現(xiàn)力不夠、缺乏基本的禮儀等問題；通過對學(xué)生的調(diào)研，了解到學(xué)生在面試時存在著不知準備什么、不能充分展現(xiàn)自己、極度緊張等問題。在開展“面試”模塊的教學(xué)時，就要解決企業(yè)與學(xué)生存在的問題，所使用的面試問題均來自于企業(yè)到學(xué)校招聘的真實問題。2.2自主學(xué)習(xí)（1）創(chuàng)設(shè)情境。在每次課的上一次課，就要進行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，在課前要求學(xué)生在業(yè)余時間自學(xué)相應(yīng)的微課視頻，同時參考學(xué)習(xí)配套的拓展資源，并根據(jù)微課的知識點，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)。課程的所學(xué)資源均上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，供學(xué)生在業(yè)余時間自主學(xué)習(xí)使用。（2）任務(wù)實施。在創(chuàng)設(shè)情境之后，就要求學(xué)生利用業(yè)余時間，來完成任務(wù)。學(xué)生首先要先進行自主學(xué)習(xí)，然后再根據(jù)教師的布置來做任務(wù)。在這個過程中，教師通過QQ、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對學(xué)生進行指導(dǎo)。2.3實戰(zhàn)演練在上課時，學(xué)生首先展示所完成的任務(wù)，然后教師學(xué)生的展示進行點評與評價，同時每一組的學(xué)生也會對其他組進行點評與評價。最后，教師再根據(jù)學(xué)生在任務(wù)展示過程中普遍出現(xiàn)的問題，開展有針對性的提升訓(xùn)練。通過任務(wù)的展示，既可以使教師了解學(xué)生的自學(xué)效果，也可以督促學(xué)生高質(zhì)量的完成任務(wù)。教師針對學(xué)生展示過程存在的問題以及重要的知識點，進行總結(jié)與提升訓(xùn)練，主要采用講授法、辯論法、活動法、情景模擬法、案例分析法角色扮演法等等，以便進一步提升、強化學(xué)生所學(xué)的知識。 

3小結(jié)

職業(yè)指導(dǎo)課程基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“問題導(dǎo)向+自主學(xué)習(xí)+實戰(zhàn)演練”教學(xué)，采用了多種教學(xué)方法，任務(wù)式教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，情景模擬、角色扮演、課堂小活動能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課程的教學(xué)過程中，真正的“變老師中心為學(xué)生中心”，“變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)”。 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的課程教學(xué)改革既有課堂的教學(xué)，也有課外的實踐，通過“課堂教學(xué)+課外實踐”能夠全方位提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團隊合作能力、表達能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者:張翠英 單位:湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院