教案改革簡(jiǎn)案建議

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書(shū)寫(xiě)教案,對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō),是日常教學(xué)中最熟悉不過(guò)的工作,它是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),也反映了教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),可以說(shuō),一份好的課程教案,就是一份寶貴的教學(xué)成果。據(jù)筆者觀察當(dāng)前各職業(yè)院校教師的教案質(zhì)量是存在一些問(wèn)題的,主要有:(1)教案過(guò)于簡(jiǎn)單,缺少對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)行為及教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的要求等重要的內(nèi)容反映較少或者沒(méi)有,這樣就使教案的內(nèi)涵不夠,對(duì)教師授課的幫助作用大大減少;(2)對(duì)授課具體內(nèi)容摘抄過(guò)多,有的教師干脆就原封不動(dòng)地從教材或老教案上摘抄一定數(shù)量的內(nèi)容作為教案,使書(shū)寫(xiě)教案成了“摘抄筆記”。

這種現(xiàn)象久而久之,教案失去了它應(yīng)有的作用,部分教師視它為形式主義工作,這樣客觀上既不利于教師自身教學(xué)素質(zhì)的提高,又不利于學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。對(duì)教案改革,曾經(jīng)有人提出寫(xiě)“簡(jiǎn)案”的建議,就是將教案寫(xiě)得簡(jiǎn)潔點(diǎn),究竟“簡(jiǎn)案”是什么格式,還沒(méi)形成統(tǒng)一的看法,筆者想就這個(gè)問(wèn)題作一點(diǎn)探討。

筆者認(rèn)為,教師教案確實(shí)需要改革,需要“簡(jiǎn)”,究其原因有三:首先,當(dāng)前有些學(xué)校在常規(guī)教學(xué)檢查中只檢查教師有無(wú)教案,并不重視檢查教案質(zhì)量如何,這樣就難以避免有的教師為了應(yīng)付檢查而寫(xiě)教案,這樣的教案顯然不能真正有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。其次,教師在上課前一般已熟悉了授課內(nèi)容,有的教師上同一門(mén)課已不止一次,寫(xiě)同一門(mén)課的教案也已多次,再花很多時(shí)間去詳細(xì)書(shū)寫(xiě)教案已沒(méi)必要,所以對(duì)教案可以一定的簡(jiǎn)化。再者,各職業(yè)院校教師平均課時(shí)量都較多,有的還帶兩門(mén)課以上,要寫(xiě)的教案數(shù)量也隨之相應(yīng)增加,還有的教師當(dāng)班主任,這樣教師必定要騰出一定時(shí)間去做班級(jí)和學(xué)生工作,加之教學(xué)本身的常規(guī)工作也較繁瑣,業(yè)余時(shí)間捉襟見(jiàn)肘,要是按以前那樣花很多時(shí)間和精力去詳細(xì)書(shū)寫(xiě)教案會(huì)成為教師沉重的負(fù)擔(dān),教師也需“減負(fù)”,教師也需要在保證備課質(zhì)量的前提下將教案“瘦身”。

綜上所述,目前的教案確有改革的必要,那么“簡(jiǎn)案”到底怎么寫(xiě)?什么樣的“簡(jiǎn)案”能真正成為教師切實(shí)可行的和有效的課上教學(xué)依據(jù)?筆者認(rèn)為,提倡寫(xiě)“簡(jiǎn)案”,并不是說(shuō)就單純地把原來(lái)的教案內(nèi)容進(jìn)行縮減,這只是表面現(xiàn)象,應(yīng)在教案中注入新的以前忽略的內(nèi)涵。筆者想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劇昂?jiǎn)案”的寫(xiě)法,具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

(1)教案中應(yīng)反映教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織和設(shè)計(jì),每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、師生在教學(xué)互動(dòng)中的行為也必須要體現(xiàn)出來(lái),還包括教師準(zhǔn)備采用的各種教學(xué)方法(如討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等)和教學(xué)手段(幻燈、掛圖、模型、多媒體等),對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容尤其要注明教學(xué)方法。除此之外還應(yīng)注明教師對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的不同層次的要求,如識(shí)記、理解、掌握等。

(2)以往有的教師教案中往往會(huì)把要講授的具體內(nèi)容,包括名詞概念、定義、定理、規(guī)律、功能、分類(lèi)、構(gòu)造層次、做法等詳細(xì)地摘抄下來(lái),筆者認(rèn)為,教師在書(shū)寫(xiě)教案前,應(yīng)已通過(guò)鉆研全面掌握了授課的內(nèi)容,包括要?jiǎng)h減或者要增加補(bǔ)充的新內(nèi)容,從而對(duì)授課的具體知識(shí)點(diǎn)已做到熟記于心,再詳細(xì)的摘抄到教案中沒(méi)什么意義了,在教案中呈現(xiàn)授課內(nèi)容的概括性目錄架構(gòu)就可以了,無(wú)需這樣長(zhǎng)篇累贅地摘抄,書(shū)寫(xiě)教案時(shí)不求面面俱到,但要突出重點(diǎn)。

為了具體說(shuō)明以上兩個(gè)問(wèn)題,筆者以自己所在學(xué)校備課筆記的格式,列舉了所教過(guò)的《建筑制圖》課程的某堂課教案(見(jiàn)上表),對(duì)于其它各種課型包括習(xí)題課、專(zhuān)業(yè)作圖課、美術(shù)課、體育課等,筆者認(rèn)為都可以采取此種形式的備課“簡(jiǎn)案”。當(dāng)前各職業(yè)院校正逐步推行課程教學(xué)改革,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高,而教案改革與課程教學(xué)改革是相輔相成的工作,兩者是可以相互促進(jìn)的,筆者真誠(chéng)希望教案改革可以成為課程教學(xué)改革的“助手”,為提高職業(yè)院校教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極的作用。