高等師范教育課程改革論文
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為了適應(yīng)經(jīng)濟全球化及社會發(fā)展新需要，俄羅斯打造了連續(xù)性師范教育體系，其課程具有連貫性、不間斷性的特點。俄羅斯的高等師范教育都不同程度地?fù)碛袑υ诼毥處熇^續(xù)教育的任務(wù)，教師職前教育課程與在職進(jìn)修繼續(xù)教育課程具有銜接性與互補性，努力實現(xiàn)教師職前教育與職后培訓(xùn)一體化，有利于教師的終身化學(xué)習(xí)。高師職前培養(yǎng)的課程較規(guī)范、完整，主要培養(yǎng)師范生良好的文化素養(yǎng)、扎實的專業(yè)知識、靈活的教育教學(xué)能力等方面的綜合素養(yǎng)。而對于在職的教師進(jìn)修來說，師范院校為他們開設(shè)了教育碩士的理論與實踐課程，同時，高師院校創(chuàng)辦了各種專修班、科學(xué)—研究團(tuán)體、咨詢會等形式的組織，開展多種各樣的教育活動。在職培訓(xùn)的課程靈活多樣，從教師的教育教學(xué)實際出發(fā)，設(shè)置綜合性或?qū)ｎ}性課程，目的是針對教師的繼續(xù)發(fā)展給予有價值的幫助。
二、課程改革中的現(xiàn)代教育觀
(一)人文教育和通才教育課程觀
俄羅斯注重學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一，重視培養(yǎng)“通才”，課程設(shè)置以一般的人文、社科、經(jīng)濟及文化知識為依托，對學(xué)生側(cè)重于“學(xué)會做人”，強調(diào)培養(yǎng)“經(jīng)師”的同時更注重“人師”的培養(yǎng)，這一設(shè)置體現(xiàn)了課程價值取向的人文化和科學(xué)化的統(tǒng)一。師范教育課程朝著通識化、人文化方向發(fā)展。
(二)個性化教育課程觀
俄羅斯師范教育的首要目的是培養(yǎng)具有個性化發(fā)展的人，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體差異和不同需求來設(shè)置專業(yè)和課程，讓每個學(xué)生的個性、潛能得到最大限度的開發(fā)，整體素質(zhì)得以最大的提高，為成為符合時展的現(xiàn)代新型教師奠定基礎(chǔ)，俄羅斯新課程體系正是形成學(xué)生的職業(yè)意識，強化職業(yè)角色，按個性化發(fā)展實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的知識體系，這正是以人為本的個性化教師教育觀的具體體現(xiàn)和課程的價值取向，也是課程價值取向的個性化和人格化。
(三)連續(xù)師范教育課程觀
師范教育在俄聯(lián)邦教育系統(tǒng)中處于優(yōu)先發(fā)展的地位，是一個有機的、連續(xù)性的體系，具有多層次、多水平、多功能性和靈活開放性特點，高等師范教育作為連續(xù)師范教育體系中的最重要的組成部分，促進(jìn)了俄羅斯教育的發(fā)展、教育質(zhì)量的提高，同時應(yīng)對時代的各種挑戰(zhàn)和適應(yīng)全球化格局，推動本國社會發(fā)展具有重要意義。
三、俄羅斯高等師范教育課程改革的啟示
在經(jīng)濟全球化和科技迅猛發(fā)展的時代，在實施科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革向前推進(jìn)的同時，我國高師課程改革存在問題的凸顯，這些因素要求高師必須進(jìn)行課程改革。由于歷史和現(xiàn)實的原因，我國與俄羅斯在很多方面有著共同之處，同樣又有著許多相互借鑒的經(jīng)驗，通過對俄羅斯高師課程改革的研究和反思，吸取有益經(jīng)驗，總結(jié)并提出適合我國國情的可行性的高師課程改革策略，構(gòu)建符合時代特征的新型師范教育課程體系。
(一)確立新型的課程培養(yǎng)目標(biāo)
俄羅斯高等師范教育的課程目標(biāo)不僅是要培養(yǎng)出能勝任某種學(xué)科教學(xué)的合格教師，更是要培養(yǎng)能啟迪學(xué)生人道精神、發(fā)展學(xué)生天賦的具有專業(yè)性、創(chuàng)新性的新型教師。因此，我國高等師范院校也應(yīng)確立新型的課程培養(yǎng)目標(biāo)。要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強、專業(yè)化水平高、擁有教學(xué)專長的創(chuàng)新型教師，既能滿足各級各類學(xué)校對多層次性、多類型性師資的需求，又能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，高師教育應(yīng)以促進(jìn)教師專業(yè)成長為目標(biāo)，注重培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德，使師范教育更凸顯針對性、專業(yè)性及終身性，從而確立教師的專業(yè)化地位。
(二)更新課程內(nèi)容
俄羅斯高等師范教育課程設(shè)置內(nèi)容上具有豐富性。提倡教育內(nèi)容的不斷更新，拓寬知識面，開闊學(xué)生視野等方面都為我國高師課程的改革提供了借鑒。我國現(xiàn)行高等師范教育在課程內(nèi)容上，應(yīng)加強教育學(xué)科類課程的設(shè)置，并且從多層面上豐富教育類課程內(nèi)容，開設(shè)旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的通識課程，增設(shè)人文素質(zhì)教育課。
1．課程內(nèi)容創(chuàng)新化。在學(xué)科專業(yè)課程上按照具體學(xué)科的特點，本著少而精、博而通，強化基礎(chǔ)，打通主干，深入學(xué)科前沿的原則，重新選擇、確定學(xué)科專業(yè)課的基礎(chǔ)內(nèi)容，建構(gòu)創(chuàng)新性知識結(jié)構(gòu)體系，拓寬基礎(chǔ)課程，構(gòu)建新的課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)自然科學(xué)和人文社會科學(xué)相互滲透、有機結(jié)合的特點，掌握該課程領(lǐng)域最新動態(tài)，向?qū)W生介紹本學(xué)科不斷涌現(xiàn)的新知識、新技術(shù)、新方法以及本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科間的關(guān)系，不斷提高學(xué)術(shù)水平，增加學(xué)科前沿和方法論課程，課程內(nèi)容要不斷吸收學(xué)科研究的最新成果，使學(xué)生掌握本專業(yè)的知識，了解專業(yè)前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，懂得獲取和處理有關(guān)學(xué)術(shù)信息，具備解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。
2．課程內(nèi)容綜合化。高等師范院校課程走向綜合化是時代的要求。但不要把“通才”理解成“全才”，高等師范院校課程培養(yǎng)出的畢業(yè)生應(yīng)能成為基礎(chǔ)、中等教育領(lǐng)域內(nèi)的“通才”，應(yīng)當(dāng)具備文理兩方面的綜合知識功底，并增加反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會進(jìn)步的新興學(xué)科方面的課程。
(三)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
俄羅斯高等師范教育課程改革通過調(diào)整選修課與必修課的比例，專業(yè)課與教育類課程的比例等措施，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促進(jìn)師范生的綜合發(fā)展。以此為借鑒，我國高等師范教育課程的改革首先是要滿足各級各類基礎(chǔ)教育需要為導(dǎo)向，應(yīng)強調(diào)課程結(jié)構(gòu)靈活化、綜合化。因此，需加大教育類課程設(shè)置，突出師范性;同時需優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，減少必修課，豐富選修課，鼓勵跨系、跨專業(yè)、跨年級選修，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)為基礎(chǔ)扎實，具有較強的遷移能力和終身學(xué)習(xí)能力，善于創(chuàng)新的復(fù)合型師資;精簡專業(yè)課，要減少必修課的門類;精簡課程內(nèi)容，增加選修課和自修課的比重，或?qū)⒛承I(yè)課設(shè)為選修課或自修課，供需要進(jìn)一步深造的學(xué)生選學(xué)。再次，加大并豐富選修課的比例，可調(diào)整選修課內(nèi)部限定選修課和自由選修課的比例。加大自由選修課的學(xué)時和比例，拓寬范圍，尤其是自由選修課，相應(yīng)的開設(shè)些與本專業(yè)無關(guān)的或聯(lián)系不密切的跨學(xué)科的選修課?？傊?，在保證師范課程的相對統(tǒng)一性、穩(wěn)定性的同時，也兼顧課程的靈活性和多樣化。
(四)重視實踐課程創(chuàng)新性
在俄羅斯高等師范教育課程中特別突出了教育教學(xué)實踐這一環(huán)節(jié)，教育實習(xí)的組織采取連續(xù)性教育實習(xí)。鑒于我國高等師范教育的實際情況，應(yīng)重視實踐課程，為了使學(xué)生有充足的時間與機會到學(xué)校觀摩和參與教學(xué)與管理，可適當(dāng)增加教育見習(xí)與實習(xí)的數(shù)量和時間，提高學(xué)生從教育實際場景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時，鼓勵學(xué)生抓住一切機會參與實踐，可以利用寒暑假或業(yè)余時間，進(jìn)行社會教育實踐。如可以到中小學(xué)進(jìn)行見習(xí)與實習(xí)，觀摩和承擔(dān)中小學(xué)課堂教學(xué)組織活動、課外活動，參與教研組備課與研究、學(xué)習(xí)班級管理、學(xué)校行政管理等，深入了解學(xué)校運作，熟悉學(xué)校日常工作，定期開展教育調(diào)研了解基礎(chǔ)教育課程改革，可以把調(diào)研的課題納入學(xué)年論文或畢業(yè)論文的設(shè)計，鼓勵學(xué)生積極參與到教師的課題研究中，注重理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，以保證他們在職業(yè)生涯的任何階段都能夠創(chuàng)造性地工作。
作者：宋麗榮 范會敏 單位：黑河學(xué)院比較教育研究所
