課外閱讀在小學語文應用意義淺析

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【摘要】新課改下的小學語文教學中，只有老師注重對多元化教學模式的運用，才可以促使學生語文綜合學習能力及語文素養(yǎng)的提升。將課外閱讀和小學語文各教學環(huán)節(jié)結合起來，能提升學生的學習興趣，簡化學生的學習過程，從整體上提升小學語文教學的質量。本文從小學語文課前預習、課堂教學、課后總結三個環(huán)節(jié)，對課外閱讀的應用意義進行具體分析和探討。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;應用意義

小學階段的語文學習難度雖然不大，但對于初接觸語文課程的小學生來說，其難度是比較大的，這就要求老師根據(jù)教材的設計安排及學生的特點，將課外閱讀引入課前預習、課中講課及課后總結三大環(huán)節(jié)，既能夠幫助學生進行有效學習，又能夠從小培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生樹立正確的“三觀”，形成良好的品質。

一、小學語文課外閱讀的現(xiàn)狀

通過對目前小學生課外閱讀的調查，發(fā)現(xiàn)其中仍存在較多問題:第一，學生的課外閱讀缺少目標。學生在課外閱讀中，要想取得理想的閱讀效果，明確的閱讀目標十分重要，但目前的課外閱讀中，由于老師缺乏指導，使學生在閱讀中總是缺乏目的，沒有與教學結合起來。第二，缺乏課外閱讀方法。學生課外閱讀中，閱讀方法必不可少，但學生實際閱讀中，由于未掌握方法，導致其閱讀效果并不理想。

二、課外閱讀在小學語文各環(huán)節(jié)的應用意義

(一)課外閱讀在課前預習中應用的意義

課前預習是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，只有學生做好充分的課前預習，那么學生才可以對課文中涉及的內容進行全面了解，從而在課中更針對性地聽、思考、理解與感悟，能讓學生更為透徹地學習。同時，通過課前預習環(huán)節(jié)，學生會養(yǎng)成良好的預習習慣，而此過程中學生的自主學習能力及方法也會得到掌握，對于學生的自主發(fā)展意義重大。而在課前預習之中，如果能將課外閱讀引入預習環(huán)節(jié)，學生能對課文的創(chuàng)作背景、作者的簡介進行了解，對于學生的有效閱讀意義重大。比如在教學《大禹治水》課文時，學生要想理解這篇課文，需要對大禹這個人物、文章創(chuàng)作背景進行了解，這樣對故事情節(jié)及表達的情感的理解會更加簡單。因此，在課前教學中，課前預習中老師要求學生自主在網絡中搜集豐富的相關材料，讓學生對這些材料閱讀后，對課文發(fā)生的歷史背景進行了解，對整個故事有一定的了解，尤其是對大禹幾次過家門不入這一點，會給學生的心靈帶來震撼，從而對文章內容進行深層次的理解，對大禹的責任感和使命感會深刻地體悟，并向之學習。通過這樣的課前閱讀，能保證預習效果，也讓學生掌握預習的方法，養(yǎng)成良好的預習習慣。

(二)課外閱讀在課堂教學中應用的意義

學生在經歷課外閱讀后，已經能對課文的寫作背景、作者簡介等進行了解，這樣課堂教學會更加順利地進行，在提升課堂教學效果方面的意義重大。在課堂教學中，老師要做好講述主要教學內容的工作，要將更多的時間和精力放于學生的自主探究學習中，讓學生充分發(fā)揮自身的學習主體作用。針對學生課前預習中無法理解的一些難點，如果學生自主探究和合作探究后仍不能夠理解，老師便要利用課外資料進行引導，幫助學生突破閱讀難關，對課文進行深層次的理解。另外，要指導學生運用上下文關聯(lián)的閱讀技巧，讓學生對課文中運用的寫作結構進行了解和學習，既能夠加深學生對課文的理解，又能夠為后續(xù)的順利寫作奠基。比如在教學《狐假虎威》課文時，學生在課前預習中，已經對這篇課文發(fā)生的故事及反映的道理有了一些學習，課中老師要深化學生的情感，可以鼓勵學生以幽默語言對課文內容進行復述，并根據(jù)學生們復述中出現(xiàn)的問題，對學生在學習中的問題進行了解，組織學生討論及解決問題。此外，老師可以讓學生們回憶生活中有哪些關于動物的成語，讓學生們互相分享，在分享中要對動物相關成語的故事進行描述，以這樣的方式讓學生的知識儲備更加豐富，這對于學生知識儲備的不斷拓展，以及學生的后續(xù)的學以致用十分有利，有助于學生語文素養(yǎng)的提高。

(三)課外閱讀在課后總結環(huán)節(jié)的應用意義

課后總結是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，課后總結在教學中發(fā)揮著較大的作用，老師可以及時從學生學習的實際情況，了解到教學中有哪些問題，從而進行針對性的教學優(yōu)化，以多樣化的教學方式教學，讓學生的學習更加有效果。課外閱讀引入小學語文課前預習和課中講解環(huán)節(jié)，能讓學生對課文有深層次的理解，升華學生的情感，并讓學生具有學以致用的能力。將課外閱讀引入課后總結環(huán)節(jié)，其目的就是讓學生將重難點內容結合起來，幫助學生鞏固所學的同時，能真正地舉一反三，保持語文學習的興趣。比如在教學《我不能失信》課文時，課文描述了一件關于誠信的故事，老師可以讓學生對此類的故事進行搜集和閱讀，在閱讀中讓學生對誠信這種美德進行學習，并受到誠信的感染，提升學生的誠信品質。另外，老師還可以讓學生在閱讀完相關的閱讀材料后，將閱讀的感受及自己的故事結合起來，進一步提升學生的品質和素養(yǎng)。

三、總結

課外閱讀在小學語文教學中的運用意義重大，老師要善于將之引入不同教學環(huán)節(jié)，促使課堂教學質量的提高，也讓學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，掌握有效的方法，讓學生獲得更好發(fā)展。

【參考文獻】

［1］黃麗安，胡秀玲．淺談小學語文課外閱讀應對策略［J］．教育革新，2019(1):49．

［2］艾葉茂．小學語文課外閱讀現(xiàn)狀與對策［J］．亞太教育，2019(9):80．

作者:夏元 單位:江西省贛州市信豐縣思源實驗學校