實(shí)踐教育論文：會計實(shí)踐教育途徑思索

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本文作者：李婉瓊 單位：瓊臺師范高等專科學(xué)校

作為實(shí)踐教學(xué)的載體，校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施與條件比較落后，不能滿足職業(yè)技能訓(xùn)練要求，實(shí)踐教學(xué)資料與實(shí)務(wù)操作存在較大差距，實(shí)訓(xùn)過程中沒有制定相應(yīng)的行為規(guī)范準(zhǔn)則，許多學(xué)生認(rèn)為模擬實(shí)訓(xùn)只是另一種形式的作業(yè)，沒有將自己置身于真實(shí)的業(yè)務(wù)場景中，一人做好，他人照抄的情況比較嚴(yán)重。另外，由于財務(wù)工作保密性要求較高，許多企業(yè)不愿接受大批學(xué)生同時進(jìn)入其財務(wù)崗位實(shí)習(xí)，也不愿實(shí)習(xí)學(xué)生過多接觸財務(wù)信息，學(xué)生在實(shí)習(xí)中只能做一些基礎(chǔ)性的財務(wù)工作，甚至被當(dāng)成整理材料、打字復(fù)印、送文件的辦公室文員，學(xué)生不能真正體驗(yàn)會計工作的全過程，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)流于形式。

為了保證學(xué)校教育與社會需求接軌，提高畢業(yè)生到社會的競爭力，必須提高創(chuàng)新意識，走適合本專業(yè)特點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合的道路，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

1明確會計實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)要以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為本位，注意使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)幾方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，任何一門實(shí)踐課程、任何一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、任何一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動，都不能孤立地考慮，而要從整體目標(biāo)出發(fā)，從會計人才所需的知識、能力、素質(zhì)3方面的要求著眼和入手，把素質(zhì)教育的目標(biāo)融入實(shí)踐教學(xué)過程，并把目標(biāo)管理、過程管理與效果管理統(tǒng)一起來。

2擴(kuò)充會計實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系

會計實(shí)踐教學(xué)的重要性真正要得到落實(shí)，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中固定下來，形成學(xué)合理的課程教學(xué)體系。在教學(xué)計劃的設(shè)置中，應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)踐的特色，整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)都貫穿實(shí)踐環(huán)節(jié)。在學(xué)分分配方面，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)給予較大權(quán)重的學(xué)分，以引導(dǎo)學(xué)生和教師共同重視實(shí)踐教學(xué)的重要性。我校的財會類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案均按企業(yè)真實(shí)工作過程構(gòu)建一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系，并參考企業(yè)實(shí)際工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計出不同的模擬實(shí)踐案例。會計電算化專業(yè)專設(shè)的實(shí)踐教學(xué)模塊包括專業(yè)入門認(rèn)知、基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)、會計信息化實(shí)務(wù)操作、財務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、會計綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，另還在其他專業(yè)課程中采取加大實(shí)訓(xùn)課時比例的方法完成不同專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)。同樣，財務(wù)管理專業(yè)也非常重視實(shí)踐教學(xué)的開展，其專設(shè)的實(shí)踐教學(xué)模塊包括專業(yè)入門認(rèn)知、財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、納稅籌劃實(shí)訓(xùn)、會計綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，教學(xué)總學(xué)時為2740，而實(shí)踐教學(xué)時間所用學(xué)時為1381，占教學(xué)總學(xué)時的50．4％。

3完善會計實(shí)踐教材編寫工作，與企業(yè)財務(wù)接軌

為了適應(yīng)社會需求，實(shí)踐教材的編寫應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前時代要求并保證及時更新，因此，編寫實(shí)訓(xùn)教材之前，教師應(yīng)當(dāng)開展大量專業(yè)調(diào)研，還應(yīng)聘請企業(yè)會計人員參與或指導(dǎo)。另外，各學(xué)校還應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)編寫實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)書，包括該項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計劃，各種重、難點(diǎn)以及成績評定等等，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)課程有了粗略的了解，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)等多方面來掌握更多更新的課本之外的知識，以解決教材更新速度問題。我校教師在財會類專業(yè)教材特別是實(shí)踐教材的編寫中成績突出，已出版的教材有《會計電算化實(shí)務(wù)》、《會計電算化實(shí)訓(xùn)》、《新編財務(wù)會計》、《新編財務(wù)會計學(xué)習(xí)指導(dǎo)與練習(xí)》、《政府與非營利組織會計》、《新編會計綜合實(shí)訓(xùn)》、《新編會計信息化實(shí)訓(xùn)教程》等，其中教材《新編會計綜合實(shí)訓(xùn)》還獲得省高等學(xué)校教學(xué)科研成果二等獎。

4開展崗位輪換教學(xué)，加強(qiáng)團(tuán)隊合作意識

財政部頒布的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》指出，會計工作崗位，可以一人一崗，一人多崗或者一崗多人。另外，根據(jù)內(nèi)部控制制度中的要求，總賬與明細(xì)賬、總賬與日記賬應(yīng)分開，由不同人員來登記才能真正發(fā)揮核對控制的作用。而許多學(xué)校在會計綜合實(shí)訓(xùn)課程的安排中，將會計、出納合二為一，一人全攬總賬、明細(xì)賬和日記賬登記。我校財會類專業(yè)在崗位輪換教學(xué)時，首先按會計實(shí)際工作環(huán)境設(shè)置相關(guān)單位和部門，使學(xué)生對會計分工及各崗位的權(quán)限職責(zé)有詳細(xì)了解，并能體會不同崗位之間的銜接和牽制關(guān)系。其次，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把學(xué)生分成若干組，4~5人一組，設(shè)有會計主管、制單會計、記賬會計、成本會計、出納等崗位，按照各個崗位的技能要求組織訓(xùn)練，讓學(xué)生扮演不同的崗位角色，明確各自崗位的職責(zé)，了解會計核算的流程。

5加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才

作為實(shí)踐教學(xué)的主體，實(shí)踐教學(xué)師資是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中一個非常重要的組成部分。要培養(yǎng)真正適合社會需求的會計應(yīng)用人才，必須建立一支素質(zhì)過硬的實(shí)踐教學(xué)隊伍，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度，加強(qiáng)實(shí)踐師資隊伍的建設(shè)。我校財會類專業(yè)實(shí)踐師資的培養(yǎng)主要從兩個層次著手：校內(nèi)師資培養(yǎng)和校外師資培養(yǎng)。校內(nèi)師資的培養(yǎng)，即對本校的教師實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練，經(jīng)常安排校內(nèi)教師參加教育部高校骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并鼓勵青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，接受會計實(shí)務(wù)操作的訓(xùn)練，彌補(bǔ)自身在實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足或薄弱之處，更好地成為“雙師型”教師；校外師資的培養(yǎng)，主要是采取“引進(jìn)來”的方式，定期或不定期聘請校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識過硬的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，讓學(xué)生更直接了解到實(shí)踐工作中的操作規(guī)范，同時，又能促進(jìn)校內(nèi)教師的學(xué)習(xí)與提高，也有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

6建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場所，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的全真會計教學(xué)

實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的一個重要條件是實(shí)踐教學(xué)的場所。財會專業(yè)應(yīng)模擬企業(yè)的辦公環(huán)境建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)場所，這一實(shí)訓(xùn)場所應(yīng)具備以下特征：環(huán)境仿真、資料仿真、工具仿真、制度仿真。

（1）環(huán)境仿真。仿真實(shí)訓(xùn)室應(yīng)仿照中小企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，設(shè)立財務(wù)部門，包括主管會計、制單會計、記賬會計、成本會計、出納等崗位，還要設(shè)銀行、稅務(wù)、工商等虛擬會計實(shí)體，為學(xué)生提供一個仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

（2）資料仿真。實(shí)訓(xùn)過程中所需要的各種資料如原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、財務(wù)報表等均按實(shí)際工作中的樣式和使用情況予以配備。原始憑證的開出要有相關(guān)人員的簽字、蓋章，每一張憑證的來龍去脈都必須很清楚。

（3）工具仿真。財會工具包括教學(xué)工具、裝訂機(jī)、驗(yàn)鈔機(jī)計算器，直觀性、真實(shí)性強(qiáng)，使學(xué)生有身臨其境的感受。

（4）制度仿真。學(xué)生開始實(shí)訓(xùn)首先要培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，每天“上班”必須準(zhǔn)時，每個職能部門和崗位的職責(zé)必須掛在墻上，要有嚴(yán)格的內(nèi)部控制制度，不斷提高團(tuán)隊意識、合作意識，并在模擬實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作習(xí)慣和吃苦耐勞的工作態(tài)度。

7按工學(xué)結(jié)合要求加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，為頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件

對于大多數(shù)學(xué)生而言，通過工學(xué)結(jié)合的仿真會計實(shí)踐教學(xué)，能比較全面地掌握企業(yè)會計處理的基礎(chǔ)操作技能，但一旦讓其獨(dú)立從事某項(xiàng)工作時，仍會感到底氣不足。為了解決這個問題，我校采取統(tǒng)、分結(jié)合方式進(jìn)行校外實(shí)踐基地建設(shè)。

（1）由學(xué)校統(tǒng)一選擇一批規(guī)模大、管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)、會計師事務(wù)所和政府部門所作為學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，與其簽訂實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議，為學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)提供真實(shí)環(huán)境。

（2）根據(jù)企業(yè)會計崗位的特殊性、容納人員有限性和財會數(shù)據(jù)秘密安全性等特點(diǎn)，創(chuàng)新校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地模式，要求部分學(xué)生家長、親友利用自身的便利條件幫助其在一家企業(yè)或公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這樣的實(shí)習(xí)基地接納的實(shí)習(xí)人數(shù)少，僅為1～2人，但學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的參與度高，能較好地解決實(shí)習(xí)單位的會計工作環(huán)境不適宜人數(shù)眾多同場集中頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問題。

（3）從第五學(xué)期開始，通過舉辦校園招聘會、建議學(xué)生網(wǎng)上自我推薦等途徑，使大部分即將畢業(yè)的財會類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)前基本落實(shí)工作單位與工作崗位，從而有效地將畢業(yè)實(shí)習(xí)與工學(xué)結(jié)合的就業(yè)教學(xué)緊密融合在一起，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零過渡的教學(xué)目標(biāo)。