實(shí)踐教學(xué)調(diào)研報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：實(shí)踐教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；能力訓(xùn)練；網(wǎng)站建設(shè)；教學(xué)體系；規(guī)范化建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)05-1205-04

我國(guó)的職業(yè)教育正在迅猛發(fā)展，國(guó)家教育部提倡各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)政府要重視職業(yè)教育，這應(yīng)該是我們從事職業(yè)教育的好消息。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)歷史已近二十年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，計(jì)算機(jī)硬件條件得到了很大程度的改善，教師隊(duì)伍也在不斷的加強(qiáng)和補(bǔ)充，教學(xué)能力和教學(xué)水平在不斷的提升、規(guī)范化，所以在2002年到2007年這幾年中，我校每屆的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的班級(jí)招生情況都非常好。除了在招生人數(shù)上節(jié)節(jié)攀升外，歷屆計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況也比較好。但自從2009年開始，我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的招生情況比較不太理想，如表1所示：

表1我校近四年計(jì)算機(jī)類專業(yè)招生情況對(duì)比

從上表看，我校計(jì)算機(jī)類所近幾年所招班級(jí)數(shù)明顯開始下滑，且班級(jí)生源數(shù)不夠充足，再加之學(xué)生上學(xué)讀書一段時(shí)間后，由于一些原因產(chǎn)生的流生，使得我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)在全校學(xué)生總數(shù)中逐年減少。針對(duì)這一情況，我校領(lǐng)導(dǎo)十分擔(dān)憂，恐這一專業(yè)再這樣下去會(huì)漸漸萎縮掉，所以也多次找我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師開會(huì)，探討如何鞏固舊專業(yè)，開拓新專業(yè)方向的問題。

事實(shí)上，我校從2006年起，學(xué)校為了改革原有的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”這一老專業(yè)，與北大青鳥APTECH公司這一IT職業(yè)教育企業(yè)進(jìn)行合作，開始在我校聯(lián)合舉辦“ACCP啟蒙星”特色班級(jí)，在原有的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”專業(yè)班級(jí)中開設(shè)北大青鳥特色課程，用它們較先進(jìn)的課程體系轉(zhuǎn)換原先陳舊的課程體系。為了使我校師資力量能滿足北大青鳥特色課程的要求，我校還多次派多位教師參加了北大青鳥師資力量的培訓(xùn)，使老師的知識(shí)得到了一定程度的更新，師資力量得到了一定的提高，對(duì)計(jì)算機(jī)的最新專業(yè)發(fā)展技術(shù)有了更多的了解。所以，2006年，2007年，2008年，我校均有3個(gè)班級(jí)與北大青鳥合作，且這3個(gè)班級(jí)人數(shù)均能達(dá)到45人以上。但是到了2009年，該合作辦學(xué)班卻減少至2個(gè)班級(jí)，招不到學(xué)生，且班級(jí)人數(shù)在45人以下；2010年，我校總體招生形勢(shì)非常好，但卻只招到4個(gè)北大青鳥合作辦學(xué)班，且經(jīng)過一年時(shí)間，4個(gè)班級(jí)由于人數(shù)均偏少，合并為3個(gè)班；2011年，我校總體招生形勢(shì)比2010年更好，但北大青鳥合作辦學(xué)班卻只招到了2個(gè)，且人數(shù)均不到45人。

針對(duì)這個(gè)前幾年比較火熱的專業(yè)到現(xiàn)在一下面臨招不到學(xué)生的困境，我們對(duì)這個(gè)專業(yè)從教學(xué)情況、師資力量水平情況、學(xué)校硬件條件、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、就業(yè)情況等方面進(jìn)行了調(diào)查和摸底，發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致專業(yè)萎縮的主要原因，希望能從這些原因中找到解決問題的方法。

1困境產(chǎn)生的主要原因

原因一：教學(xué)方面存在的不足

我校北大青鳥特色班也就是國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)計(jì)算機(jī)大類中的“網(wǎng)站建設(shè)與管理”專業(yè)，其中開設(shè)的主要專業(yè)課程縱向分三大模塊“系統(tǒng)維護(hù)”方向、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”方向、“網(wǎng)絡(luò)編程”方向。這三個(gè)模塊中橫向按學(xué)期又細(xì)分成多門課程，每學(xué)期開設(shè)這三個(gè)模塊中的一至兩門課程，到最后階段的幾門綜合性的課程中會(huì)將三大模塊中所學(xué)知識(shí)整合起來(lái)，綜合運(yùn)用后，便能獨(dú)立完成一個(gè)較為完整規(guī)范、功能齊全、界面美觀的網(wǎng)站系統(tǒng)。如果這一課程體系中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生能掌握70%―80%，學(xué)生便能按既定的教學(xué)計(jì)劃學(xué)得一定的技術(shù)。但在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：1、該課程體系雖然很全面，但開設(shè)的科目偏多，一般教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)不到，導(dǎo)致到畢業(yè)時(shí)還有部分課程沒來(lái)得及上完；2、部分內(nèi)容偏難，對(duì)于起點(diǎn)是初中的學(xué)生來(lái)講不易理解接受；3、學(xué)校師資力量缺乏，有些專業(yè)課程沒有老師能上或有些老師只會(huì)上有限的幾門專業(yè)課程，比較前沿的一些知識(shí)技術(shù)無(wú)法傳授給學(xué)生；3、部分教師責(zé)任心不夠，對(duì)學(xué)生要求不高，僅照本宣科的講授一些最基本的內(nèi)容，課堂知識(shí)沒有乃至幾乎沒有拓展提高；4、專業(yè)課教師在本專業(yè)上的鉆研不夠，不能及時(shí)跟上計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的步伐，自身的知識(shí)能力停滯不前；5、沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，課余輔導(dǎo)不夠。

原因二：硬件條件的限制

“網(wǎng)站建設(shè)與管理”這一專業(yè)，要求學(xué)生掌握比較系統(tǒng)全面的網(wǎng)站設(shè)計(jì)、建設(shè)、維護(hù)方面的綜合知識(shí)。對(duì)于我?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)硬件，學(xué)生在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”和“網(wǎng)絡(luò)編程”這2個(gè)模塊上還是能夠滿足的，多數(shù)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及編程相關(guān)的軟件均可運(yùn)行，對(duì)于部分要求較高的軟件如和PhotoShop，可能會(huì)出現(xiàn)運(yùn)行速度較慢，但不會(huì)影響學(xué)生的練習(xí)。但是對(duì)于系統(tǒng)維護(hù)方向的課程，涉及到服務(wù)器構(gòu)建、局域網(wǎng)企業(yè)網(wǎng)的搭建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置及綜合項(xiàng)目的練習(xí)這些課程，我?，F(xiàn)有的硬件條件就不能滿足教學(xué)需求了。所以，對(duì)這些課程的教學(xué)，教師往往是采用模擬軟件進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的教學(xué)或干脆只教一些理論性的知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)練習(xí)學(xué)生幾乎為零。所以我校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的實(shí)踐操作方面，目前由于硬件條件的限制，學(xué)生知之甚少。這樣使我們這個(gè)專業(yè)的課程在最后綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)上無(wú)法進(jìn)行，而這一環(huán)節(jié)恰恰是系統(tǒng)的融合所學(xué)各門課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用，對(duì)網(wǎng)站的開發(fā)、維護(hù)有個(gè)全面認(rèn)識(shí)的環(huán)節(jié)，但由于硬件條件的限制而不能實(shí)施教學(xué)，所以學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用能力方面比較欠缺。

原因三：學(xué)習(xí)成果缺乏及就業(yè)率不高

在上述2個(gè)問題的影響下，直接反應(yīng)出來(lái)的現(xiàn)象是由于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握得不夠理想、應(yīng)用能力不強(qiáng)、拿不出像樣的學(xué)習(xí)成果，近幾年本專業(yè)學(xué)生在參加競(jìng)賽方面成績(jī)不夠突出等。以至于學(xué)校在推薦學(xué)生就業(yè)時(shí)，用人單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)成績(jī)不太滿意。所以，近幾年這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，真正從事計(jì)算機(jī)或相近專業(yè)的很少。由于所學(xué)專業(yè)對(duì)就業(yè)作用不大，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)本專業(yè)也就失去了興趣，這就直接導(dǎo)致本專業(yè)近幾年的招生情況一年比一年不理想。

原因三：計(jì)算機(jī)技術(shù)普及與就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變

除上述3種原因外，還有一個(gè)導(dǎo)致近幾年計(jì)算機(jī)類專業(yè)招生困難的原因，也是其他一些同類學(xué)校也認(rèn)同的原因是，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，學(xué)生從小學(xué)時(shí)就開始接觸和使用計(jì)算機(jī)，一般通用的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，多數(shù)學(xué)生都會(huì)，并且通過一定的自學(xué)，還能掌握一些較為難的技術(shù)。用人單位的用人觀也在改變，對(duì)于初、中級(jí)別計(jì)算機(jī)人才的需求不再像前些年那樣大，一些其他專業(yè)畢業(yè)的技術(shù)人才，也具備一般的計(jì)算機(jī)操作能力，所以單位也就不需要再招聘普通計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。所以，若我們培養(yǎng)的學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力一般，沒有特殊的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，就很難有合適的工作崗位，這樣就形成目前的結(jié)果：培養(yǎng)不出優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，影響就業(yè)和社會(huì)口碑；就業(yè)形勢(shì)不好，影響本專業(yè)的招生。

綜上所述，通過分析我校的現(xiàn)狀和學(xué)生的情況，同時(shí)也了解了周邊一些兄弟學(xué)校存在的類似的情況。對(duì)我校上述問題產(chǎn)生的原因，我們認(rèn)為關(guān)鍵在第二點(diǎn)，即硬件環(huán)境的薄弱直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到而直接影響到培養(yǎng)不出優(yōu)質(zhì)學(xué)生，其他如師資和教學(xué)方面的不足純屬人為可控行為，可通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和樹立明確的教學(xué)目標(biāo)而加以改善。如果在硬件建設(shè)和師資方面的問題解決了，學(xué)生在專業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上有了好的保障，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量也會(huì)提高，就業(yè)問題也會(huì)迎刃而解，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的建設(shè)發(fā)展將會(huì)再次步入良好發(fā)展的軌道。

2解決和完善實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的辦法――硬件環(huán)境的組建

2.1關(guān)鍵問題

通過上述分析，我?！熬W(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)”近幾年招生不足的主要原因在于學(xué)校在該專業(yè)的硬件配備不足，使得該專業(yè)中關(guān)鍵的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得以很好的實(shí)施，由于硬件的缺乏，教師沒有按既定的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在專業(yè)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)與練不足，至使學(xué)生在比較重要的一些專業(yè)課，尤其是網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、服務(wù)器的維護(hù)、企業(yè)網(wǎng)的搭建等方面的實(shí)驗(yàn)得不到充分的練習(xí)，學(xué)生在這些方面的知識(shí)只停留在書本的理論模型上，而當(dāng)學(xué)生要在具體的工作環(huán)境中碰到這些應(yīng)用性比較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，就會(huì)束手無(wú)策。所以，我們面臨的首先要解決的問題是在網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境的配備，需要學(xué)?；ㄙM(fèi)一定的資金加以解決。

2.2硬件建設(shè)的需要――計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的組建

我校雖然近些年的辦學(xué)規(guī)模發(fā)展迅猛，學(xué)校在整體辦學(xué)水平上，硬件的投入加大了許多，學(xué)校建設(shè)有近二十間機(jī)房，但這些只能滿足一般計(jì)算機(jī)應(yīng)用和軟件的教學(xué)，對(duì)于我們計(jì)算機(jī)專業(yè)，特別是近幾年網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，我校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)方面的硬件投入幾乎為零，我們目前迫切需要是專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室[1]。比如針對(duì)“網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)”，我們就需要有至少有如下功能的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室才能滿足該專業(yè)的教學(xué)：

2.2.1網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)管理是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行的保證，掌握先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。該實(shí)驗(yàn)環(huán)境能提供多種形式的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，來(lái)檢測(cè)和調(diào)整網(wǎng)絡(luò)、定位和解決網(wǎng)絡(luò)故障，使網(wǎng)絡(luò)性能處于優(yōu)化。

2.2.2網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)安全是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的重要部分，應(yīng)該受到重視。實(shí)驗(yàn)環(huán)境中將能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)環(huán)境，如防火墻、路由技術(shù)的練習(xí)，身份認(rèn)證、訪問控制及入侵檢測(cè)和防范等的實(shí)驗(yàn)。

2.2.3網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用處處比比皆有，應(yīng)用廣泛，該環(huán)境應(yīng)該可以提供多種典型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境，如網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)。

2.3構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)體系

在有了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境后，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)專業(yè)方向和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，制定出科學(xué)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)體系，以保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)真正得以實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)體系包括：

2.3.1網(wǎng)絡(luò)基本原理實(shí)驗(yàn)

主要通過各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，通過觀察端口的數(shù)據(jù)報(bào)文，以及采用抓包軟件截獲報(bào)文等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以深入理解網(wǎng)絡(luò)的物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、應(yīng)用層的各種協(xié)議。如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基本原理方面的實(shí)驗(yàn)、廣域網(wǎng)協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)、ICMP協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)等。

2.3.2網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)驗(yàn)

主要通過組建基本的局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)，采用雙絞線、光纖、計(jì)算機(jī)、路由器、交換機(jī)等設(shè)備和材料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的組建。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過動(dòng)手操作，掌握工具的使用、網(wǎng)線制作、各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，通過觀察端口數(shù)據(jù)報(bào)文，用抓包軟件截獲報(bào)文，更直觀的理解網(wǎng)絡(luò)組建和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的原理、應(yīng)用。如進(jìn)行局域網(wǎng)的組建、VLAN配置實(shí)驗(yàn)等。

2.3.3網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)

主要采用網(wǎng)絡(luò)管理工具軟件，對(duì)搭建的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)性能、網(wǎng)絡(luò)故障、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、網(wǎng)絡(luò)流量控制、網(wǎng)絡(luò)賬戶記費(fèi)等進(jìn)行管理。

2.3.4網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

主要包括對(duì)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)頁(yè)制作，文件服務(wù)器、郵件服務(wù)器、Web服務(wù)器實(shí)現(xiàn)等方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。如進(jìn)行文件服務(wù)器、郵件服務(wù)器的實(shí)驗(yàn)，企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)站的上傳、網(wǎng)站的訪問等實(shí)驗(yàn)，還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

2.4網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方案

2.4.1網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)[2]

建設(shè)一個(gè)具有三層交換能力的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)，采用交換式快速以太網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)，主干速率為1000Mbps，100Mbps到桌面，可連接40多臺(tái)學(xué)生實(shí)驗(yàn)用機(jī)，并可與Inter及校園網(wǎng)連接?？蓪?shí)現(xiàn)多媒體現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，能完成諸如網(wǎng)絡(luò)多媒體通信、Windows 2000域環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)（AD、DHCP、DNS、WINS）、路由和遠(yuǎn)程訪問服務(wù)的配置、住址服務(wù)配置、Internet環(huán)境中的各種服務(wù)（如Web、FTP、E-Mail、防火墻和服務(wù)器等）的配置、無(wú)線局域網(wǎng)的組網(wǎng)、交換機(jī)的配置管理、路由器及遠(yuǎn)程訪問服務(wù)器的管理配置、網(wǎng)絡(luò)管理與安全等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.4.2建設(shè)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室

技術(shù)方案選擇很重要，要考慮到多方面的因素，比如價(jià)格、設(shè)備售后服務(wù)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以外，還需考慮如：設(shè)備操作的通用性、技術(shù)性；能否模擬各種實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供豐富的實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)；能否滿足課堂教學(xué)實(shí)際需要；能否提供職業(yè)技能認(rèn)證與培訓(xùn)?？偟膩?lái)說，既要立足于本學(xué)實(shí)際情況，又要考慮到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要。目前網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可選擇的品種也比較多，如思科、華為、銳捷等。以下以銳捷的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品為例，給出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的方案概貌[3]。

圖1高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備

2.4.3典型的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室都是以組為單位來(lái)配置的

每組設(shè)備包括4臺(tái)路同器、2臺(tái)三層交換機(jī)、2臺(tái)二層交換機(jī)、1臺(tái)防火墻、1臺(tái)無(wú)線接入點(diǎn)設(shè)備、1臺(tái)管理控制臺(tái)（RCMS），對(duì)每一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置操作都要通過所在的RCMS，這組設(shè)備安裝于專門的機(jī)柜上，構(gòu)成RACK機(jī)柜，形狀類似上圖1所示。在這組設(shè)備配置上，可進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)包括VLAN、路由協(xié)議、交換機(jī)端口聚合、交換機(jī)堆疊、交換機(jī)端口安全和、訪問控制、NAT、防火墻技術(shù)等實(shí)驗(yàn)。分配到每組設(shè)備的實(shí)驗(yàn)小組成員最多不要超過8人，根據(jù)學(xué)校的資金、場(chǎng)地、班級(jí)人數(shù)來(lái)綜合確定配置多少組實(shí)驗(yàn)設(shè)備。學(xué)生機(jī)可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)登錄各自的管理控制臺(tái)，然后反向Telnet到相應(yīng)的設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置實(shí)驗(yàn)。學(xué)生每次完成實(shí)驗(yàn)后，老師可以通過RCMS上的“一鍵清”功能清除RACK實(shí)驗(yàn)臺(tái)中的每臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的臨時(shí)配置文件。

除了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還要配置用于實(shí)驗(yàn)操作的電腦。這些電腦需要安裝兩塊網(wǎng)卡，一塊用于連接到實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)（以便登錄到相應(yīng)的RCMS進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置操作），另一塊用于連接到本組某實(shí)驗(yàn)設(shè)備的某個(gè)端口。

3解決和完善實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的辦法――構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

在“網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)”實(shí)踐課程的教學(xué)方面，我們需要改革以往以書本為導(dǎo)向的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以“能力訓(xùn)練”為教學(xué)導(dǎo)向， 將學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程縱向分割為基本能力訓(xùn)練、專業(yè)能力訓(xùn)練、崗位能力訓(xùn)練（模擬項(xiàng)目訓(xùn)練）3大模塊。實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖2所示：

圖2網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系

1)基本能力訓(xùn)練。以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，在較短的時(shí)間內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)課、理論知識(shí)的傳授，如計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Windows XP管理和維護(hù)、程序開發(fā)、腳本特效設(shè)計(jì)、PhotoShop及Dreamweaver軟件、網(wǎng)站配色與布局方案等課程的授課，對(duì)硬件環(huán)境要求不高，在一般普通機(jī)房進(jìn)行練習(xí)即可。

2)專業(yè)能力訓(xùn)練。主要以Windows Server2003系統(tǒng)管理和維護(hù)、Windows Server2003服務(wù)構(gòu)建和維護(hù)、搭建企業(yè)網(wǎng)、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、動(dòng)畫及網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)高級(jí)特效、ASP技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。這些課程當(dāng)中有些實(shí)踐環(huán)節(jié)就需要用到網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。

3)崗位能力訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)好多數(shù)專業(yè)課程后，一般可在第5或第6個(gè)學(xué)期安排學(xué)生到一些具備一定硬件條件的網(wǎng)絡(luò)公司、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)單位以頂崗實(shí)習(xí)的形式、或在校內(nèi)模擬實(shí)際完成企業(yè)項(xiàng)目以小組等形式實(shí)現(xiàn)。這樣可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比較綜合性的知識(shí)進(jìn)行全面的整合、運(yùn)用，如系統(tǒng)維護(hù)實(shí)戰(zhàn)演練、網(wǎng)站項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)戰(zhàn)、高級(jí)網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、企業(yè)網(wǎng)站綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容上，教學(xué)就需要要求相對(duì)較高的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)才能完成這些綜合項(xiàng)目的教學(xué)。

4結(jié)束語(yǔ)

本文通過我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)近幾年的辦學(xué)情況及發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了多角度的思考，結(jié)合目前社會(huì)發(fā)展及對(duì)同類學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，具體針對(duì)學(xué)校在“網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)”的發(fā)展情況進(jìn)行了詳細(xì)的分析，發(fā)現(xiàn)了制約該專業(yè)發(fā)展的條件，提出了一些改善性的方案，希望能對(duì)學(xué)校專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)的規(guī)范化建設(shè)起到一定的促進(jìn)作用。限于本人知識(shí)能力有限，文中部分觀點(diǎn)與知識(shí)不一定準(zhǔn)確，有待進(jìn)一步加以學(xué)習(xí)、探索與驗(yàn)證，更希望同行給予指導(dǎo)與建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]參考北京航空航天大學(xué)“985工程”中所建成的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室.

第2篇：實(shí)踐教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：中職；女教師；心理健康；調(diào)研

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）26-0149-03

一、問題的提出

無(wú)論在工作，還是生活中，女教師都扮演著多重角色。因工作的特殊性，她們比普通職場(chǎng)女性面臨更大的工作壓力與社會(huì)壓力。女教師的心理健康，不僅影響學(xué)生的心理健康，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要因素。在人們的普遍觀念中，往往認(rèn)為重點(diǎn)中小學(xué)女教師的心理壓力比普通中小學(xué)女教師的心理壓力大，事實(shí)是否如此呢？

江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，由于生源質(zhì)量不高，教育管理難度相當(dāng)大。教師除了要花大量的精力外，還必須承擔(dān)巨大的壓力，整日擔(dān)驚受怕，擔(dān)心學(xué)生出事，這種心理壓力嚴(yán)重影響了女教師的心理健康。因此，本課題的研究目的在于通過調(diào)研，了解中職學(xué)校女教師心理健康存在的問題，并分析問題的原因，尋找解決方法。同時(shí)，也引起廣大中職女教師對(duì)自己心理健康的廣泛關(guān)注，讓她們學(xué)會(huì)用心理學(xué)的方法不斷調(diào)整自己，改善自己，以健康的心態(tài)、積極的工作熱情去迎接人生道路上的種種挑戰(zhàn)。

二、研究對(duì)象和方法

1. 研究方法。采用問卷調(diào)查法和訪談法。

2. 研究對(duì)象。此次問卷調(diào)查研究以昆山電大、昆山職業(yè)一中、昆山市教師進(jìn)修學(xué)校的女教師為對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收有效問卷140份。在三所學(xué)校各個(gè)年齡段中分別選取了部分女教師進(jìn)行訪談。

三、研究結(jié)果

1. 中職學(xué)校女教師心理健康問題的檢出率。從調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表可以看出，第10題：您覺得學(xué)校帶給您的工作壓力大嗎？在140名調(diào)查者中選“A.很大，快讓人受不了”的有8人，占總?cè)藬?shù)的5.71%；選“B.挺大的，但我還能應(yīng)付”的有68人，占總?cè)藬?shù)的48.57%；選“C.一般，在正常范圍內(nèi)”的有58人，占總?cè)藬?shù)的41.43%；有4人選“D.沒有什么壓力”，占總?cè)藬?shù)的2.86%。

2. 對(duì)部分女教師訪談發(fā)現(xiàn)：雖然中職學(xué)校女教師的心理問題與許多普通學(xué)校女教師大致相同，但在某些方面還是有異于普通學(xué)校的。中小學(xué)女教師產(chǎn)生焦慮、感到疲勞、不安等不良情緒的比例都很高，從訪談結(jié)果來(lái)看，中職學(xué)校女教師也存在這些問題，而且疲勞的比例大于普通學(xué)校。除此以外，還存在以下心理問題：

（1）在教育工作中，說話節(jié)奏變慢、喉嚨易嘶啞、情緒充滿憂郁或自衛(wèi)性，一句話總是重復(fù)說，口頭語(yǔ)較多。

（2）在教育活動(dòng)中反應(yīng)遲鈍、沒有熱情，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的違紀(jì)行為視而不見。

（3）當(dāng)學(xué)校提出教育要求時(shí)，教師情緒緊張、不安，有的女教師易怒、易燥、發(fā)牢騷，甚至責(zé)怪學(xué)生。

（4）有的教師神經(jīng)過敏，總是自言自語(yǔ)或沉默不語(yǔ)，對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生厭倦感、無(wú)力感、無(wú)可奈何感。在校園里易多愁善感，出了校門卻心花怒放，感到格外愉快。

3. 擔(dān)任班主任的女教師與未擔(dān)任班主任女教師的心理健康差別。在問卷中，擔(dān)任班主任的有82人，在第10題ABCD四個(gè)選項(xiàng)的回答中，分別是3人（占3.66%）、45人（54.88%）、30人（36.59%）、4人（4.88%），不擔(dān)任班主任的有58人5（8.62%）、23人（39.66%）、30人（51.72%）、0（0%）。盡管選A的班主任人數(shù)比不擔(dān)任班主任的人數(shù)要少，但選B的班主任人數(shù)及比例大大超過不擔(dān)任的班主任的人數(shù)，可以看出擔(dān)任班主任的女教師出現(xiàn)心理問題的概率較高。

4. 中職類女教師心理健康水平的年齡差異。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36～45周歲年齡段的女教師心理問題較為嚴(yán)重，其次是26～35周歲女教師。36～45周歲的女教師人到中年，這時(shí)候除了繁重的家務(wù)，還有子女的教育、升學(xué)要操心，贍養(yǎng)老人等，使她們的體力、精力透支。另外，還面臨晉升壓力。女教師工作到中年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，一般會(huì)開始擔(dān)當(dāng)“重任”，如做班主任、帶畢業(yè)班學(xué)生、當(dāng)教研組長(zhǎng)、開公開課、承擔(dān)科研任務(wù)等，這時(shí)她們必須追求進(jìn)步，提高學(xué)歷層次，參加各類培訓(xùn)提高專業(yè)水平，因而感覺壓力特別大。

四、分析與討論

本次調(diào)查結(jié)果顯示：三所學(xué)校女教師48.57%有各種輕度的不良心理反應(yīng)，5.71%的女教師有比較嚴(yán)重的心理問題。由于各種條件的制約，還未做進(jìn)一步的量化分析，但中職類女教師的心理健康問題不容忽視，而且影響到廣大女教師的身心健康，加上絕大部分女教師對(duì)自己的心理健康問題沒有正確的認(rèn)識(shí)，也不會(huì)尋找適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行心理調(diào)適。因此，必須對(duì)這些問題進(jìn)行深入研究，主要原因有以下幾點(diǎn)：

1. 內(nèi)外壓力過大。

第3篇：實(shí)踐教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文

一、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查目的

1.調(diào)查時(shí)間：2012年11月19日至2012年11月30日。

2.調(diào)查對(duì)象：高一年級(jí)12個(gè)班，共651人。

3.調(diào)查目的：通過調(diào)查，全面了解各個(gè)班級(jí)開展“三四五”高效課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀，分析學(xué)習(xí)小組建設(shè)中存在的問題，為調(diào)整與推動(dòng)課堂模式的改革提供第一手資料。

二、調(diào)查方法

利用信息課時(shí)間，采用網(wǎng)上問卷形式調(diào)查。網(wǎng)上答卷突破了時(shí)空的界限，沒有了平時(shí)課堂上的種種顧慮，也不易受周圍同學(xué)的影響，能更坦誠(chéng)、更真實(shí)地反映實(shí)際情況。

三、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果統(tǒng)計(jì)

調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果統(tǒng)計(jì)請(qǐng)參閱附件《小組教學(xué)問卷調(diào)查》結(jié)果統(tǒng)計(jì)，或網(wǎng)上查詢，地址：http：///shuxue/Survey/ListReport.asp？ SurveyID=3。

四、調(diào)查結(jié)果分析

1.從對(duì)待這種授課方式的態(tài)度上看大多數(shù)學(xué)生是喜歡的

調(diào)查顯示：70.41%的學(xué)生認(rèn)為座位分小組擺放好，42.45%的學(xué)生很喜歡這樣的課堂，只有13.07的學(xué)生表示不喜歡，持中性態(tài)度的占44.46%，這樣的比例在我們意料之中，和入學(xué)成績(jī)相比，我們已經(jīng)很滿足了。89.13%的學(xué)生認(rèn)為在這種課堂模式下，班里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有好轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的推動(dòng)作用。

2.從學(xué)習(xí)習(xí)慣上看大多數(shù)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，具備“獨(dú)學(xué)”能力

調(diào)查顯示：44.46%的學(xué)生能完成預(yù)習(xí)，36.82%的能簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，很少預(yù)習(xí)的占18.71%。有82.69的學(xué)生有做筆記的習(xí)慣，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中的探究題，有46.68%的同學(xué)會(huì)先獨(dú)立思考，36.61%的同學(xué)會(huì)粗略思考，很少思考的占16.70%。這樣的結(jié)果還是令我們欣喜的。

3.從小組合作情況看，多數(shù)同學(xué)有表現(xiàn)的欲望，但競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)

調(diào)查顯示：36.82%的學(xué)生非常愿意參與交流，想成為一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，33.80%的學(xué)生愿意，但反應(yīng)慢，總是被別人搶先一步，一般及不愿意的占到29.3%。在交流展示時(shí)有43.05%的學(xué)生會(huì)搶著回答，28.57%的學(xué)生害怕出錯(cuò)，總是很謹(jǐn)慎，不想展示的占8.45%。另外，對(duì)于現(xiàn)在的課堂，最需要提高的能力中，28.88%的選“自信，敢于表達(dá)的能力”，25.79%的選“積極探究與創(chuàng)新能力”，18.06%的選“語(yǔ)言表達(dá)能力”。所以學(xué)生是有強(qiáng)烈的參與愿望的，這是最為寶貴的資源。

4.從教學(xué)效果上看，雖然還不夠高效，但在改革的路上已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步

調(diào)查顯示：50.10%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在的課堂更規(guī)范更活躍，認(rèn)為跟以前差不多的占36.01%，認(rèn)為不好的占13.88%。對(duì)于每堂課的檢測(cè)，25.15%的學(xué)生能順利完成，63.98%的學(xué)生能完成大部分，仍有10.85%的學(xué)生很少能或不能完成。和以往相比，前半部分?jǐn)?shù)據(jù)明顯提高。要想使課堂高效，教師需要更加關(guān)注后面這10%左右的學(xué)生。

5.從教師角度看，學(xué)生對(duì)教師的依賴逐漸減少，對(duì)教師的要求越來(lái)越高

調(diào)查顯示：43.25%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的課堂老師講的少了，自主探究展示的機(jī)會(huì)多了；58.55%的學(xué)生認(rèn)為小組評(píng)價(jià)使小組的凝聚力增強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提高，比較在乎老師的態(tài)度；28.57%的學(xué)生在交流展示時(shí)，害怕出錯(cuò)，總是很謹(jǐn)慎，他們需要老師的鼓勵(lì)；24.08%的學(xué)生急需老師教給他們預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的方法；24.8%的學(xué)生急需交流展示，歸納總結(jié)的方法等等，不同的學(xué)生有不同的“口味”，需要教師用智慧去調(diào)和，用專業(yè)的知識(shí)去調(diào)控。

五、教學(xué)建議

1.課堂教學(xué)模式的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，學(xué)校和教師都要做好充足的思想準(zhǔn)備。作為學(xué)校要加強(qiáng)督促、評(píng)價(jià)、考核，打破“舊”的教學(xué)習(xí)慣，使課改成為教師自覺的教學(xué)行為。作為教師要勇于嘗試，積極探索，不斷調(diào)整，不斷創(chuàng)新。

2.積極培植學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。從調(diào)查來(lái)看，多數(shù)學(xué)生都有積極參與的愿望，但只有愿望是不夠的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)需要積極地引導(dǎo)培植，需要精心地呵護(hù)，只有學(xué)生全方位的積極參與才能保證教學(xué)效益的不斷提高。

3.做好科研學(xué)習(xí)小組的后期培育工作。通過組長(zhǎng)培訓(xùn)，組內(nèi)合理分工，小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)等多種手段，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)小組的凝聚力，使學(xué)習(xí)小組健康正常運(yùn)行，成為課堂走向高效的真正推動(dòng)力。

4.做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法、組內(nèi)分工與合作、組間合作與競(jìng)爭(zhēng)的指導(dǎo)工作，通過多種途徑，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的糾正學(xué)習(xí)行為。

第4篇：實(shí)踐教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：調(diào)研型案例教學(xué)；居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；建筑學(xué)專業(yè)

中圖分類號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2015）05014506

一般來(lái)說，居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程按授課先后依次為原理教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)。原理是設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)是原理教學(xué)的提升。在實(shí)際教學(xué)中，理論教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)之間脫節(jié)，在后期設(shè)計(jì)教學(xué)中具體表現(xiàn)為建筑設(shè)計(jì)思維慣性、基本概念不清、基本原理一知半解等，這大大降低了教學(xué)質(zhì)量。除了教師努力提高原理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生積極利用課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)外，設(shè)置有效銜接原理教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)的調(diào)研型案例教學(xué)環(huán)節(jié)尤為必要。

一、調(diào)研型案例教學(xué)的概念與作用

（一）概念

案例教學(xué)（Case Method）是由美國(guó)哈佛法學(xué)院院長(zhǎng)朗代爾（C.C.Langdell）于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長(zhǎng)多漢姆（W.B.Doham）推廣。因具有教學(xué)相長(zhǎng)、生動(dòng)具體、直觀易學(xué)、易于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極等優(yōu)點(diǎn)，哈佛案例教學(xué)法逐漸成為全球教學(xué)模式的典范[1]。1990年以后，案例教學(xué)法在中國(guó)教育界逐漸推廣，主要應(yīng)用于公共管理、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科，但在城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)和建筑學(xué)課程教學(xué)中還處于初步應(yīng)用階段，尤其在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用還處于空白。

按照學(xué)生對(duì)案例的使用方式，筆者把居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中的案例教學(xué)分為傾聽型、體驗(yàn)型、調(diào)研型、探討型四種（表1）。調(diào)研型案例教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目的的需要，要求學(xué)生運(yùn)用居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)概念、原理或方法對(duì)案例進(jìn)行實(shí)地踏勘、系統(tǒng)分析和集中討論的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法較好地貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，能有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原理和方法分析實(shí)際問題的能力，從而達(dá)到檢驗(yàn)理論水平和加深理解的教學(xué)目的。

“學(xué)習(xí)金字塔理論”“學(xué)習(xí)金字塔（Cone of Learning）”是由美國(guó)學(xué)者埃德加?戴爾（Edgar Dale）1946年率先提出的，也有人翻譯成“經(jīng)驗(yàn)之塔”。美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室做過類似的研究，并提出了學(xué)習(xí)金字塔（Learning Pyramid）理論，結(jié)論跟戴爾差不多，只是把閱讀和聽講交換了次序，認(rèn)為閱讀比聆聽記住的東西更多。

認(rèn)為（圖1）：學(xué)習(xí)形式主要包括

聽講、閱讀、聲音或圖片、示范或演示、小組討論、實(shí)際演練或做中學(xué)、教別人或馬上應(yīng)用。前四種的學(xué)習(xí)效果在30%以下，是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；后三種學(xué)習(xí)效果在50%以上，是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。調(diào)研型案例教學(xué)對(duì)應(yīng)于“學(xué)習(xí)金字塔理論”中的“小組討論”和“實(shí)際演練或做中學(xué)”，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

圖1 學(xué)習(xí)金字塔理論示意

（二） 作用

在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，調(diào)研型案例教學(xué)安排在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)原理教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)之間，起著過渡的功能。調(diào)研型案例教學(xué)并不否定、代替前期的講授型原理教學(xué)，而是建立在學(xué)生對(duì)原理作用熟悉基礎(chǔ)之上的拓展和延伸，同時(shí)對(duì)后期設(shè)計(jì)教學(xué)起著鋪墊作用。調(diào)研型案例教學(xué)的作用主要有以下幾點(diǎn)：（1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；（2）檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)原理在實(shí)踐中的運(yùn)用，并進(jìn)一步加深理解，為后續(xù)課程設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備；（3）全面培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高綜合能力的應(yīng)用水平；（4）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、訪談、觀察、圖文表達(dá)、匯報(bào)等城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)技能鍛煉。

二、教學(xué)實(shí)施

案例教學(xué)不同于舉例分析，也不是教師指導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練課程。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，通過各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的[2]。從教學(xué)實(shí)施的動(dòng)態(tài)過程出發(fā)，調(diào)研型案例教學(xué)實(shí)施分為準(zhǔn)備、踏勘、分析、討論、評(píng)價(jià)和鞏固六個(gè)階段（表2）。

（一）準(zhǔn)備階段

課前準(zhǔn)備充分是案例教學(xué)順利實(shí)施的前提，否則整個(gè)案例教學(xué)將流于形式。在準(zhǔn)備階段，案例的選擇是師生工作的重心。案例可由學(xué)生自主選擇，教師提出關(guān)于案例的一些附加要求，如：位于中心城區(qū)、建成時(shí)間較早、常住人口較多。學(xué)生選擇案例的過程也是理解基本概念的過程。教師同時(shí)圍繞教學(xué)目的制定案例調(diào)研任務(wù)書，內(nèi)容涉及教學(xué)目標(biāo)與要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果等。為在有限的課堂教學(xué)時(shí)間（四節(jié)課）內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，教師還需制定周密的課堂教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容包括課堂組織、時(shí)間分配、提問順序、問題內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)等。學(xué)生需認(rèn)真解讀案例調(diào)研任務(wù)書，按照3～5人自由組隊(duì)，選擇合適的案例并搜集案例背景資料。在對(duì)案例基本了解的情況下，按照案例調(diào)研任務(wù)書的要求，結(jié)合組內(nèi)成員分工情況制定踏勘計(jì)劃。

（二）踏勘階段

實(shí)地踏勘分為兩階段，先是獲取案例整體感知的集中踏勘，后是學(xué)生按照分工情況進(jìn)行專項(xiàng)踏勘。踏勘內(nèi)容不局限于案例調(diào)研報(bào)告的內(nèi)容，除了基本涵蓋居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)針對(duì)往屆學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的常規(guī)錯(cuò)誤著重要求

。調(diào)查方式以測(cè)量和訪談為重點(diǎn)，照片為補(bǔ)充，主要通過測(cè)量讓學(xué)生更加直觀地理解原理和規(guī)范，讓學(xué)生了解居住者對(duì)居住環(huán)境的真實(shí)感受，避免陷入“自我感覺良好”的境地。為監(jiān)督學(xué)生實(shí)地踏勘，可采取教師隨時(shí)到場(chǎng)督導(dǎo)、踏勘初始和結(jié)束階段拍小組工作照的方式予以解決。

（三） 分析階段

分析階段是指學(xué)生運(yùn)用原理分析、討論、表達(dá)踏勘結(jié)果，它強(qiáng)調(diào)分析、合作、溝通等綜合能力的運(yùn)用，分為小組討論和撰寫案例調(diào)研報(bào)告兩部分。小組討論過程中，學(xué)生匯報(bào)踏勘成果，闡述觀點(diǎn)，展開討論形成一致意見。案例調(diào)研報(bào)告是對(duì)實(shí)地踏勘和小組討論結(jié)果的一種表達(dá)，也是教師對(duì)學(xué)生分析過程的評(píng)判依據(jù)。因此，教師在案例調(diào)研任務(wù)書中需對(duì)案例調(diào)研報(bào)告的排版、成果內(nèi)容、深度、表達(dá)方式等作明確、詳細(xì)的規(guī)定。

（四）討論階段

組織案例討論是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高調(diào)研型案例教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]，也是案例教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)方式的最大特點(diǎn)。討論階段師生應(yīng)該充分互動(dòng)、有序展開，避免走形式、功虧一簣。學(xué)生是課堂討論的主角，除了匯報(bào)案例調(diào)研報(bào)告外，還要回答老師和同學(xué)提出的問題。教師是課堂討論的引導(dǎo)者，旨在營(yíng)造一種開放的互動(dòng)氛圍，具體任務(wù)是組織匯報(bào)流程、提出問題和看法、點(diǎn)評(píng)總結(jié)成果。

（五）評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)是指準(zhǔn)確測(cè)評(píng)本次教學(xué)的效果，找出其中存在的問題，分為學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)一方面是指自我評(píng)價(jià)，以課堂筆記的形式體現(xiàn)。課堂筆記是在全班討論結(jié)束之后，小組進(jìn)一步深入分析研究案例，并參考師生的觀點(diǎn)，總結(jié)出理解居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)原理和運(yùn)用中存在的問題。另一方面是學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)施情況的評(píng)價(jià)，以教學(xué)反饋表的形式體現(xiàn)。教學(xué)反饋表是反映學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)施的安排和教學(xué)效果的主觀評(píng)價(jià)，有助于幫助教學(xué)不斷完善教學(xué)。

教師評(píng)價(jià)分為教師自我評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)兩部分。教師自我評(píng)價(jià)是教師對(duì)整個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)的自我總結(jié)，即教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐與預(yù)想教學(xué)目的、效果的關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教師對(duì)案例調(diào)研報(bào)告和匯報(bào)討論的評(píng)判，即案例調(diào)研報(bào)告成績(jī)和匯報(bào)討論成績(jī)。其中，匯報(bào)討論成績(jī)是學(xué)生課堂匯報(bào)、參與討論的體現(xiàn)，旨在加強(qiáng)教學(xué)過程管理，激發(fā)學(xué)生積極參與，其比例為40%。

（六）鞏固階段

“溫故而知新”，鞏固階段是調(diào)研型案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是師生對(duì)之前教學(xué)活動(dòng)的提高和升華。教師可以在課后集中交流討論教學(xué)心得，找出教學(xué)活動(dòng)中的得失，逐步深化教學(xué)改革。學(xué)生也可根據(jù)存在的問題課后有針對(duì)性地查閱相關(guān)資料，通過提問、搶答、測(cè)驗(yàn)等方式鞏固需要理解掌握的知識(shí)點(diǎn)。

三、案例調(diào)研報(bào)告的要求

案例調(diào)研報(bào)告既是前期踏勘和討論的總結(jié)，也是后期課堂討論的平臺(tái)。案例調(diào)研報(bào)告在調(diào)研型案例教學(xué)中有著重要作用，直接反映出學(xué)生對(duì)居住區(qū)原理的理解，關(guān)系到教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)（圖2）。

（一） 難度要求

鑒于學(xué)生的理論水平和知識(shí)儲(chǔ)備，案例調(diào)研報(bào)告難度應(yīng)適中，難度過大會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難度太小則會(huì)形成文字堆砌。案例調(diào)研報(bào)告的難度要適中，主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是要求學(xué)生運(yùn)用原理分析、總結(jié)出案例存在的問題；二是要求學(xué)生從不同使用者的角度評(píng)價(jià)案例的得失。

（二）內(nèi)容要求

調(diào)研型案例教學(xué)并不要求學(xué)生運(yùn)用全部的原理和知識(shí)點(diǎn)分析案例，有些知識(shí)點(diǎn)是可以通過學(xué)生課后學(xué)習(xí)獲得。在案例調(diào)研報(bào)告中，學(xué)生應(yīng)立足于結(jié)構(gòu)層面，主要對(duì)規(guī)劃結(jié)構(gòu)、用地規(guī)劃與設(shè)計(jì)、空間與景觀、指標(biāo)進(jìn)行分析。

（三）量化要求

在以往教學(xué)中，學(xué)生在案例調(diào)研報(bào)告常常使用“大概、差不多、幾乎”等概詞，反映出對(duì)原理和規(guī)范的理解還有差距。因此，調(diào)研報(bào)告量化是非常有必要的。它既可以避免調(diào)研成果的隨意性，提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生理性分析的思維能力。量化包括分工量化、成果量化和圖例量化。分工量化要求每位成員在實(shí)地踏勘和撰寫案例調(diào)研報(bào)告中的任務(wù)必須明確。成果量化指的是案例調(diào)研報(bào)告中多運(yùn)用規(guī)劃圖、表格、數(shù)據(jù)、餅圖等表達(dá)方式，照片只作為補(bǔ)充。圖例量化則是針對(duì)規(guī)劃圖而言，意味著每張規(guī)劃圖必需表達(dá)的具體內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)研和思考。

（四）寫作方式的要求

當(dāng)前學(xué)生普遍注重圖形繪制，寫作能力普遍較差、亟需鍛煉。案例調(diào)研報(bào)告一般有“開門見山”、“夾敘夾議”和“水落石出”三種寫作方式[4]。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，案例調(diào)研報(bào)告要求從“選、解、提、評(píng)”四個(gè)方面采取夾敘夾議的方式進(jìn)行寫作，學(xué)生在敘述具體內(nèi)容的同時(shí)把自己的結(jié)論慢慢闡述清晰。

（五）表達(dá)方式的要求

大一、大二集中在線條、色彩等基本技能的訓(xùn)練，大三開始，規(guī)劃圖越來(lái)越多成為交流討論的媒介。因此，在案例調(diào)研報(bào)告中有意識(shí)地加強(qiáng)規(guī)劃圖的訓(xùn)練為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。學(xué)生繪制規(guī)劃圖應(yīng)符合規(guī)范性和簡(jiǎn)潔性。規(guī)范性要求學(xué)生遵循規(guī)劃圖的一般表達(dá)方式（色彩、線型、粗細(xì)等），而簡(jiǎn)潔性指的是每張規(guī)劃圖表達(dá)應(yīng)重點(diǎn)突出、層次分明。

四、課堂組織的要求

傳統(tǒng)的課堂一般是教師“獨(dú)白”式教學(xué)，師生間的對(duì)話、合作缺失，而案例教學(xué)則把課堂定位為師生交往、對(duì)話和合作的一個(gè)公共話語(yǔ)平臺(tái)[5]。本著集中突破、強(qiáng)化提高的原則，筆者一般把調(diào)研型案例教學(xué)實(shí)施框架中需要討論、評(píng)價(jià)和鞏固的內(nèi)容放在課堂組織實(shí)施（表3），其中，強(qiáng)化環(huán)節(jié)可以結(jié)合教學(xué)安排自行調(diào)整。

（一）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的開端為了節(jié)省時(shí)間，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)也可以放在課前進(jìn)行。

，能夠讓學(xué)生明確此次課的教學(xué)任務(wù)與要求，讓學(xué)生盡快熟悉教學(xué)。教師應(yīng)對(duì)匯報(bào)思路、匯報(bào)內(nèi)容、匯報(bào)方式、匯報(bào)時(shí)間等提出具體要求。小組匯報(bào)順序按學(xué)生自主選擇和教師隨機(jī)指定兩種方式確定。匯報(bào)人則根據(jù)教師提出的匯報(bào)流程和要求做好準(zhǔn)備。

圖3 學(xué)生匯報(bào)

（二） 匯報(bào)環(huán)節(jié)

匯報(bào)一般按照“第一組匯報(bào)―師生提問（第一組記錄問題），第二組匯報(bào)―師生提問（第二組記錄問題），第一組回答―第三組匯報(bào)……教師點(diǎn)評(píng)”的順序進(jìn)行。學(xué)生匯報(bào)案例調(diào)研報(bào)告時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：一是按照“選、解、提、評(píng)”，先宏觀后微觀的思路進(jìn)行匯報(bào)；二是匯報(bào)不等于復(fù)述案例調(diào)研報(bào)告，匯報(bào)應(yīng)是總結(jié)性的語(yǔ)言而不是說明這張圖是什么？哪張圖是什么？三是匯報(bào)的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行；四是匯報(bào)時(shí)間應(yīng)控制在5分鐘以內(nèi)（圖3）。

（三）提問環(huán)節(jié)

教師應(yīng)采取各種方式鼓勵(lì)學(xué)生提問題，問題應(yīng)簡(jiǎn)短明了，數(shù)量不少于兩個(gè)，不得雷同。同時(shí)，匯報(bào)小組應(yīng)及時(shí)做好記錄。

（四）討論環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心，是消化吸收理論知識(shí)的絕佳時(shí)機(jī)，也是課堂學(xué)習(xí)氣氛最熱烈的時(shí)候。當(dāng)遭遇冷場(chǎng)、陷入僵局、無(wú)人發(fā)言時(shí)，教師根據(jù)不同實(shí)際情況采取必要的措施加以引導(dǎo)、調(diào)控，展開

討論。在這過程中，偏離主題、內(nèi)容空洞是易犯的兩種現(xiàn)象，教師應(yīng)緊緊追隨學(xué)生的思路，支持學(xué)生自行糾正，回到討論主題。如果達(dá)不到效果，可以采取委婉的方式提醒學(xué)生（圖4）。

圖4 師生交流

（五） 點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)

點(diǎn)評(píng)是一門藝術(shù)，好的點(diǎn)評(píng)能給案例教學(xué)帶來(lái)畫龍點(diǎn)睛的效果，使學(xué)生對(duì)某一問題的理解得到升華。但總結(jié)并不是下結(jié)論，實(shí)際上也不存在絕對(duì)的正確答案，存在的只是分析問題和解決問題的思路和方法，教師往往通過回顧討論過程、歸納主要觀點(diǎn)、提示思維盲區(qū)、進(jìn)一步延伸問題等方法結(jié)束案例討論[6]（圖5）。

圖5 教師點(diǎn)評(píng)

（六）強(qiáng)化環(huán)節(jié)

測(cè)驗(yàn)形式為試卷，內(nèi)容為20道不定項(xiàng)選擇題，內(nèi)容、難度與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。先用10分鐘做題，然后公布答案、互相調(diào)換試卷批改，并利用課余時(shí)間對(duì)錯(cuò)誤之處通過查閱資料進(jìn)行修訂直至完全理解。

五、結(jié)語(yǔ)

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)理論教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象極為嚴(yán)重，除了學(xué)生自行利用課余時(shí)間閱讀書籍以外，調(diào)研型案例教學(xué)因其啟發(fā)性、實(shí)踐性、互動(dòng)性的優(yōu)點(diǎn)給課程教學(xué)提供了一種好的選擇。案例調(diào)研除了能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和能力。參考文獻(xiàn)：

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第5篇：實(shí)踐教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文

（一）準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段即市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目啟動(dòng)之前需要完成的工作，一般來(lái)說，準(zhǔn)備階段在學(xué)生了解了市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的基本理論之后就可以進(jìn)行了。準(zhǔn)備階段需要完成的任務(wù)主要包括：（1）了解“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”課程的基本內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)知道該課程在營(yíng)銷課程體系中的地位和重要性，同時(shí)了解市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的含義、分類以及一般的流程等基本理論知識(shí)。（2）提出了項(xiàng)目總要求。教師對(duì)學(xué)生提出教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的總體要求，布置項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)明確組織紀(jì)律、成績(jī)?cè)u(píng)定方法以及分組的原則等。尤其注重安全教育，確保學(xué)生在外出調(diào)研時(shí)的人身及財(cái)產(chǎn)等安全。（3）組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定團(tuán)隊(duì)的數(shù)量，一般每個(gè)團(tuán)隊(duì)的人數(shù)在6～8人；男生、女生進(jìn)行搭配，以此提高學(xué)生調(diào)研的安全性；同時(shí)促使男生女生之間進(jìn)行更好的交流，提高學(xué)生溝通能力。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施階段項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施階段要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的基本步驟完成一項(xiàng)市場(chǎng)調(diào)研任務(wù)。1．確定市場(chǎng)調(diào)研主題要求小組內(nèi)部進(jìn)行討論，確定市場(chǎng)調(diào)研的主題，并由教師對(duì)市場(chǎng)調(diào)研的主題進(jìn)行審核。在對(duì)調(diào)研主題進(jìn)行審查時(shí)需要注意兩個(gè)問題：（1）調(diào)研對(duì)象最好是學(xué)校內(nèi)部或周邊的一些企業(yè)。學(xué)生可以選擇學(xué)校內(nèi)部的餐廳、超市或者學(xué)校周邊的一些小企業(yè)進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)研內(nèi)容方面可以要求學(xué)生選擇微觀環(huán)境進(jìn)行調(diào)研。例如，消費(fèi)者行為、消費(fèi)需求調(diào)查或者某項(xiàng)產(chǎn)品的發(fā)展前景、品牌評(píng)價(jià)等。（2）調(diào)研主題要恰當(dāng)，不應(yīng)該太大或者是一些陳舊的主題。選題太大，不能具體到某一個(gè)方面，導(dǎo)致涉及內(nèi)容過多，市場(chǎng)調(diào)研過程中無(wú)法進(jìn)行深入的調(diào)查和分析。2．撰寫調(diào)研策劃書學(xué)生根據(jù)所選擇的調(diào)研主題，撰寫調(diào)研策劃書，并提交教師進(jìn)行審查。調(diào)研策劃書編寫的主要目的在于為后期市場(chǎng)調(diào)研的實(shí)施提供基本思路。調(diào)研策劃書的主要內(nèi)容包括：調(diào)研主題，并對(duì)調(diào)研主題進(jìn)行細(xì)化，調(diào)研時(shí)間和調(diào)研的進(jìn)度安排，明確每個(gè)階段的任務(wù)；調(diào)查的地點(diǎn)，調(diào)研的方式和方法，使用人員訪問調(diào)查還是電話調(diào)查或者網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法等；調(diào)查資料的整理和分析方法；市場(chǎng)調(diào)研的費(fèi)用預(yù)算以及人員的分工安排等。學(xué)生提交調(diào)研策劃書之后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)閱，并針對(duì)調(diào)研策劃書中不合理的地方與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，確保學(xué)生能夠按照更加完善的調(diào)研方案來(lái)實(shí)施市場(chǎng)調(diào)研工作。3．設(shè)計(jì)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)調(diào)查問卷即學(xué)生按照市場(chǎng)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的要求，根據(jù)所確定的調(diào)研主題設(shè)計(jì)一份完整的調(diào)查問卷。（1）問卷的結(jié)構(gòu)必須完整、合理，嚴(yán)格按照市場(chǎng)調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排。學(xué)生在實(shí)際操作過程中容易出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是調(diào)查問卷的標(biāo)題直接采用“調(diào)查問卷”的字樣，未能點(diǎn)明調(diào)研主題；二是調(diào)查問卷中背景資料部分放在最前面，不符合市場(chǎng)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的原則。（2）調(diào)查問卷表達(dá)與格式要符合要求。調(diào)查問卷的表達(dá)要通順，具有邏輯性，避免出現(xiàn)語(yǔ)句不通順，有錯(cuò)別字的情況。同時(shí)，格式方面，排版要美觀、大方。4．抽取樣本抽取樣本要求學(xué)生按照調(diào)研策劃書中所確定的抽樣方法抽取樣本作為被調(diào)查的對(duì)象。抽樣方法可以使用隨機(jī)抽樣或非隨機(jī)抽樣，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生為了方便采用非隨機(jī)抽樣中的任意抽樣方法，以節(jié)省時(shí)間，增加調(diào)查數(shù)量。5．調(diào)查實(shí)施調(diào)查實(shí)施階段即要求學(xué)生根據(jù)所確定的調(diào)研方案，實(shí)施問卷調(diào)查。（1）各團(tuán)隊(duì)要根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研策劃書方案，完成至少30份調(diào)查問卷。（2）調(diào)查實(shí)施過程中團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要進(jìn)行明確分工，由隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行分工安排，明確各自職責(zé)。（3）鑒于問卷數(shù)量相對(duì)較少，要求學(xué)生外出訪問的時(shí)間最好集中在一天之內(nèi)完成。6．調(diào)查資料的整理分析及調(diào)研報(bào)告的撰寫學(xué)生在完成調(diào)查問卷的收集之后，應(yīng)利用定量或者定性分析的方法，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，得出調(diào)查的結(jié)論，并撰寫調(diào)研報(bào)告。調(diào)研報(bào)告是評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的重要依據(jù)，因此，調(diào)研報(bào)告必須嚴(yán)格按照市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的結(jié)構(gòu)進(jìn)行撰寫，避免出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂，思路不清晰的問題。得出的調(diào)查結(jié)論要具有科學(xué)性。調(diào)研報(bào)告中所列出的圖表、數(shù)據(jù)等，不能簡(jiǎn)單的羅列，要進(jìn)行詳細(xì)的解釋和說明。

（三）匯報(bào)及評(píng)定階段學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告的撰寫之后，需要提交電子版、打印版的調(diào)查報(bào)告，同時(shí)將調(diào)查報(bào)告做成PPT在課堂上進(jìn)行展示，進(jìn)行交流和溝通。這樣使各團(tuán)隊(duì)之間互相學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自身在項(xiàng)目完成過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，加深對(duì)市場(chǎng)調(diào)研過程的理解。對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定首先根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)對(duì)該團(tuán)隊(duì)總體情況進(jìn)行評(píng)定，然后依據(jù)團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員的具體任務(wù)及分工情況對(duì)各個(gè)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。（四）成果的應(yīng)用對(duì)于比較優(yōu)秀的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改、完善，與學(xué)生調(diào)研的相關(guān)企業(yè)部門進(jìn)行交流和溝通，讓他們對(duì)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)查成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果有條件，可以將調(diào)查報(bào)告中所提出的建議和對(duì)策應(yīng)用到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中，為營(yíng)銷決策提供依據(jù)。成果的實(shí)際應(yīng)用更能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到市場(chǎng)調(diào)研的項(xiàng)目過程中來(lái)。

二、獨(dú)立學(xué)院“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的保障條件

（一）轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要求學(xué)生和教師必須轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)。首先，對(duì)于教師來(lái)說，要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，由信息傳遞者的身份轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者，為學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施提供有利的條件；其次，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的要求，改變?cè)瓉?lái)被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，積極主動(dòng)的參與到項(xiàng)目教學(xué)過程中來(lái)，完成市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目的實(shí)施過程。

（二）建立有效的評(píng)估機(jī)制以團(tuán)隊(duì)為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，難免出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，要避免這種情況的出現(xiàn)，需要建立有效的評(píng)估機(jī)制，督促每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于成績(jī)的評(píng)定，既要根據(jù)團(tuán)隊(duì)的綜合表現(xiàn)給予團(tuán)隊(duì)總體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；同時(shí)也應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的分工及表現(xiàn)情況對(duì)不同的成員進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定，在學(xué)生的總成績(jī)中，團(tuán)隊(duì)成績(jī)和個(gè)人成績(jī)各自占一定的百分比，一般團(tuán)隊(duì)成績(jī)占到60％～70％；對(duì)于個(gè)人成績(jī)的評(píng)定，可以由團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的成員進(jìn)行互評(píng)。

第6篇：實(shí)踐教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文

一、調(diào)研目的

分析形勢(shì)，把握校情，集思廣益，系統(tǒng)研究，明確思路，解決問題。廣開言路，問計(jì)于民，客觀分析當(dāng)前我校面臨的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)、新任務(wù)，全面把握校情和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，掌握廣大師生員工和社會(huì)各界對(duì)我校的愿望和要求，緊緊圍繞“辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)和培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這兩個(gè)根本問題，特別是要圍繞“創(chuàng)建特色促發(fā)展，提高質(zhì)量上水平”這一學(xué)習(xí)實(shí)踐主體和活動(dòng)載體，結(jié)合學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流、后勤服務(wù)和黨建與思想政治工作展開，找出影響和制約我?？茖W(xué)發(fā)展的重大問題，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵和結(jié)癥，探索解決問題的治本之策，進(jìn)一步理清思路，明確目標(biāo)，形成加快學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的新策略、新舉措，為整改落實(shí)和完善體制機(jī)制階段奠定基礎(chǔ)。

二、調(diào)研范圍

（一）校情調(diào)研。結(jié)合*學(xué)院的實(shí)際，圍繞建設(shè)高水平、有特色、在全國(guó)同類院校中有影響的的教學(xué)型現(xiàn)代大學(xué)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)校事業(yè)發(fā)展中自身存在的問題進(jìn)行調(diào)研，找準(zhǔn)制約學(xué)校實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的主要問題，進(jìn)一步明確學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)特色，從而為我校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展提供理論指導(dǎo)與實(shí)踐依據(jù)。

（二）區(qū)情調(diào)研。我校作為一所地方本科院校，為使學(xué)校的發(fā)展能更好地服務(wù)于地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)研活動(dòng)從加強(qiáng)對(duì)*地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育和社會(huì)等方面的區(qū)情進(jìn)行深入考察，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，對(duì)*在湖北經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位作用，武漢城市圈“兩型社會(huì)”建設(shè)中的情況進(jìn)行考察，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)*在建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市和構(gòu)建和諧*進(jìn)程中給我校帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，就如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)進(jìn)行專題調(diào)研。

（三）對(duì)省內(nèi)外不同層次本科院校的調(diào)研。要深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，就要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，開拓思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不僅要加強(qiáng)對(duì)自我的審視，同時(shí)，也應(yīng)注意開展比較研究。我校已有近10年的辦本科歷史，在順利通過教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估后，學(xué)校的發(fā)展已進(jìn)入全面提升內(nèi)涵，上水平，顯特色的新階段，與兄弟院校加深交流與合作是開放辦學(xué)的需要，也是開闊眼界、解放思想、創(chuàng)新思維，推動(dòng)學(xué)校事業(yè)又好又快發(fā)展的需要。

三、調(diào)研方式

（一）座談專訪

由學(xué)校調(diào)研課題負(fù)責(zé)人牽頭，學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室協(xié)調(diào)，相關(guān)部門配合，組織召開不同層面的座談會(huì)，圍繞廣大師生員工及社會(huì)各界普遍關(guān)心的問題，廣泛聽取意見及建議，吸收學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的創(chuàng)新型理念，進(jìn)一步查找影響學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的問題。同時(shí)，根據(jù)需要，對(duì)相關(guān)人員和單位進(jìn)行專訪。并對(duì)座談會(huì)及專訪內(nèi)容進(jìn)行梳理、提煉，形成材料，為下一步解決問題提供依據(jù)。

（二）問卷調(diào)查

根據(jù)調(diào)研課題要需設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，把影響和制約我?？茖W(xué)發(fā)展的突出問題擺在首位。通過問卷調(diào)查活動(dòng)，了解收集廣大師生員工對(duì)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、內(nèi)部管理、人才隊(duì)伍建設(shè)以及黨性黨紀(jì)黨風(fēng)等方面的意見和建議。

（三）網(wǎng)絡(luò)調(diào)研

利用網(wǎng)絡(luò)的快捷性以及低成本的特點(diǎn)，開辟（通）專題網(wǎng)站留言版、電子信箱等廣泛征求廣大師生員工的意見及建議。

（四）設(shè)置意見箱

活動(dòng)辦公室設(shè)置意見箱,請(qǐng)廣大師生員工建言獻(xiàn)計(jì)。

四、調(diào)研課題

根據(jù)《*學(xué)院開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)施方案》精神，圍繞學(xué)校辦學(xué)特色、發(fā)展戰(zhàn)略、黨的建設(shè)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、服務(wù)地方、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生就業(yè)與學(xué)校穩(wěn)定工作等等方面，廣泛征集調(diào)研課題。

在廣泛征集調(diào)研課題的基礎(chǔ)上，分為兩個(gè)層面同時(shí)展開調(diào)研活動(dòng)：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶題調(diào)研，職能部門負(fù)責(zé)人參加；二是各學(xué)院各單位根據(jù)自身實(shí)際，自擬調(diào)研題目，由單位領(lǐng)導(dǎo)組織調(diào)研。

五、調(diào)研安排

這次學(xué)習(xí)調(diào)研時(shí)間從4月3日至4月30日，共計(jì)27天，具體分三個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備籌劃階段。成立調(diào)研工作專班，制定調(diào)研方案，征集確定調(diào)研課題。

（二）調(diào)查研究階段。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，相關(guān)職能部門和院系主要負(fù)責(zé)人參加，組成調(diào)研工作專班，負(fù)責(zé)校內(nèi)的專題調(diào)研工作，學(xué)?；顒?dòng)辦公室協(xié)調(diào)；校外的調(diào)研活動(dòng)，由學(xué)?；顒?dòng)辦公室策劃，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后實(shí)施。

（三）撰寫調(diào)研報(bào)告階段。收集、分析和整理調(diào)研數(shù)據(jù)、資料信息、組織撰寫調(diào)研報(bào)告。

六、調(diào)研要求

（一）深入實(shí)際，找準(zhǔn)問題。調(diào)研活動(dòng)要立足于我校和*市的實(shí)際，本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度發(fā)現(xiàn)問題。在進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)的過程中，解放思想，實(shí)事求是，杜絕形式主義，注重實(shí)效，不講空話、套話。對(duì)調(diào)查了解到的各種情況，要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握趨勢(shì)找規(guī)律，既進(jìn)行深入的理論思考，又著眼于解決實(shí)際問題。

（二）深入思考，形成方案。在我校和*市深入調(diào)研，找準(zhǔn)問題的基礎(chǔ)上，分析存在問題的原因，充分利用學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的理論成果，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，提出切實(shí)可行的解決方案，突出針對(duì)性和可操作性。

第7篇：實(shí)踐教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文

1.1調(diào)研報(bào)告對(duì)專業(yè)建設(shè)至關(guān)重要

物流教育專家天津交通職業(yè)學(xué)院薛威教授曾強(qiáng)調(diào)專業(yè)調(diào)研報(bào)告對(duì)于一個(gè)專業(yè)的建設(shè)來(lái)說是至關(guān)重要的。調(diào)研應(yīng)著重對(duì)多方主體進(jìn)行調(diào)研，這個(gè)多方主體主要包括學(xué)校、企業(yè)、畢業(yè)生，而且要把調(diào)研真正落到實(shí)處，而不是走形式，最后得出非常珍貴的數(shù)據(jù)和結(jié)論，為建設(shè)好專業(yè)提供支持。很多高職院校每年也有類似的調(diào)研報(bào)告，有的是老師的課題所進(jìn)行調(diào)研得出的數(shù)據(jù)及結(jié)論，有的是委托專業(yè)的調(diào)研公司進(jìn)行調(diào)研而形成的報(bào)告，如麥可斯對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查報(bào)告，這一報(bào)告非常詳細(xì)，針對(duì)專業(yè)建設(shè)方方面面都有統(tǒng)計(jì)結(jié)果及說明，但是這樣的報(bào)告更多時(shí)候停留在管理層，并沒有給每位專業(yè)教師查看或留存，要么即使有機(jī)會(huì)獲得該報(bào)告，很多專業(yè)教師并沒有認(rèn)真閱讀并仔細(xì)研究其中的數(shù)據(jù)及結(jié)論，為教學(xué)及專業(yè)建設(shè)所用。老師們應(yīng)該深入學(xué)習(xí)調(diào)研報(bào)告，而且還應(yīng)掌握專業(yè)調(diào)研的方法與技巧。

1.2專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

(1)可以采用“校企雙帶頭人、校企雙骨干教師、校企雙向互聘”的師資隊(duì)伍建設(shè)模式。很多學(xué)校可能目前還停留在單向的教師隊(duì)伍建設(shè)中，該新模式認(rèn)為不僅應(yīng)把老師們培養(yǎng)為學(xué)校的帶頭人，還應(yīng)使其也成為企業(yè)的帶頭人;不僅應(yīng)把老師們培養(yǎng)為學(xué)校的骨干教師，還應(yīng)使其成為企業(yè)的骨干教師;不僅學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)學(xué)校授課，企業(yè)也可以聘請(qǐng)學(xué)校老師為企業(yè)培訓(xùn)或工作。這種新模式對(duì)于老師的培養(yǎng)質(zhì)量要求是極高的，但這一模式正體現(xiàn)了技能、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力是高職教師開展教學(xué)活動(dòng)的根本。(2)采用“1+N”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式。該模式具體指:一門課程由1位專任教師主講，其中某些課程內(nèi)容聘請(qǐng)多位企業(yè)專家分別授課，就自己最熟悉、最擅長(zhǎng)的部分為學(xué)生進(jìn)行講解。這是一種新型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式，主講教師與企業(yè)教師之間要保持密切聯(lián)系，企業(yè)專家可能很懂實(shí)踐，但不一定懂得教學(xué)，不一定懂怎么能讓學(xué)生理解得更好。因此專任教師會(huì)給予企業(yè)專家教法、教態(tài)、重難點(diǎn)劃分等方面的指導(dǎo);而企業(yè)專家也要與專任教師交流準(zhǔn)備給學(xué)生講什么，怎樣講，某一知識(shí)點(diǎn)企業(yè)實(shí)際是如何做的，這樣的雙向互動(dòng)既可以提高企業(yè)專家的教學(xué)水平，也可以讓專任教師掌握更多企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終共同將一門課上好。作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)一員，企業(yè)兼職教師們也可以參與年終評(píng)優(yōu)，好的兼職教師會(huì)給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。另外，這一模式可采用雙薪制，即企業(yè)兼職教師為學(xué)生上課的課時(shí)，學(xué)校既給企業(yè)兼職教師課時(shí)費(fèi)，同時(shí)也給主講教師課時(shí)費(fèi)，因?yàn)橹髦v教師對(duì)其進(jìn)行了職教水平的培訓(xùn)，也花費(fèi)了大量的時(shí)間精力。目前這一模式已得到很好的實(shí)踐應(yīng)用。

2課程建設(shè)方面

2.1最好不要交叉授課，一位教師講好一門課

對(duì)于到底是讓老師們不固定所上課程，什么課都能教，輪換上;還是讓老師們選擇自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域固定一門或幾門課程，很多學(xué)校還比較猶豫。有的學(xué)校可能采取了前者的做法，認(rèn)為可以鍛煉老師的專業(yè)全面性。有的學(xué)?？赡懿扇『笳叩淖龇?，認(rèn)為可以減輕教師的壓力，專心上好一門課也不錯(cuò)。這里推薦第二種做法，但絕不是給老師減少工作量和降低難度。因?yàn)槟馨岩婚T課上好，是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)、積累的過程，老師們才會(huì)感覺課程像自己的孩子一樣，會(huì)不竭余力地在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)搜集有關(guān)課程建設(shè)的視頻、圖片、案例等各種教學(xué)資料，用畢生的精力去建設(shè)好一門課程，每次上課每次都有改進(jìn)，都有提升。如果交叉上課，多年都不固定，這樣實(shí)際上是不利于教學(xué)質(zhì)量的提高的。

2.2師生共建課程資源

教師們必須認(rèn)識(shí)到上課不僅僅是專任教師自己的事，老師們也應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生們利用去企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)拍攝各企業(yè)的各種單證、實(shí)物、設(shè)備、流程說明等照片或視頻，并提交到公共的交流平臺(tái)上，大家共同學(xué)習(xí)，課程資源不斷豐富。比起老師一個(gè)人的力量，發(fā)動(dòng)學(xué)生一起搜集資料并學(xué)習(xí)交流能極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并能為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供更多更好的資源。

2.3數(shù)字校園平臺(tái)是課程建設(shè)的強(qiáng)大支撐

數(shù)字校園平臺(tái)是可以供老師們實(shí)施方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課件、作業(yè)、資源的，也可以供學(xué)生們各種信息及完成的作業(yè)，也可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的交流。它不同于普通的精品課程網(wǎng)站，精品課程網(wǎng)站往往是單向的無(wú)交流的學(xué)習(xí)資源，而這種數(shù)字校園平臺(tái)給了老師和學(xué)生們更多的互動(dòng)及交流空間，教師還可以在網(wǎng)上批改作業(yè)，網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)任務(wù)，進(jìn)行各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等，能極大提高教學(xué)效果。

3實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面

3.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)不是哪一位老師獨(dú)立開發(fā)出來(lái)的，這勢(shì)必受到個(gè)人思想的拘束，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)都是由多位專任教師與實(shí)訓(xùn)中心的老師們一起開發(fā)的，需要很好的團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)設(shè)有單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)難度、所需知識(shí)層層提高，循序漸進(jìn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需體現(xiàn)專業(yè)性、豐富性、實(shí)用性。

3.2實(shí)訓(xùn)中心的人員配置

很多學(xué)校物流實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)中心沒有設(shè)立專人進(jìn)行專項(xiàng)管理，往往是一個(gè)系僅有一兩名管理員管理該系所有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，沒有針對(duì)性，對(duì)其管理停留在廣泛的計(jì)算機(jī)硬件及軟件的基本保障上，而且這些管理員教師往往是合同制的，待遇不高，工作積極性差。較好的做法是各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心都應(yīng)配備專門的實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師、內(nèi)勤老師等，并且這些老師們應(yīng)都有編制，職稱可以走教學(xué)系列，主講教師與實(shí)訓(xùn)中心這些老師職責(zé)不同，應(yīng)各司其責(zé)，實(shí)訓(xùn)課的排課與理論課的排課分開，實(shí)訓(xùn)課排課由實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)勤老師負(fù)責(zé)，每次上實(shí)訓(xùn)課，主講教師都會(huì)配1位實(shí)訓(xùn)教師共同授課，實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)每次上課所需的設(shè)備調(diào)試、耗材、課程結(jié)束的場(chǎng)所及物品的歸位等。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室人員配置無(wú)法讓主講教師提高上課效率，各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備的養(yǎng)護(hù)也是非常欠缺的。

4社團(tuán)建設(shè)

很多高職院校并沒有設(shè)立社團(tuán)或重視社團(tuán)的建設(shè)。社團(tuán)人員一般負(fù)責(zé)協(xié)助老師對(duì)實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生進(jìn)行打掃，對(duì)叉車充電，并對(duì)其他設(shè)備、物品等進(jìn)行維護(hù)、保管。只要加入物流研習(xí)社，就有更多參加物流競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，有更多時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室與老師進(jìn)行交流及操作，技能嫻熟度都大大優(yōu)于一般同學(xué)，在就業(yè)上非常有優(yōu)勢(shì)，社團(tuán)成員就業(yè)對(duì)口率極高，執(zhí)行力好，非常受企業(yè)認(rèn)可，達(dá)到了多贏的良好局面。好的做法可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，但一定要結(jié)合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的變通和調(diào)整。每一位教師都應(yīng)該在平常的教學(xué)、科研工作中多學(xué)、多思、多討論，也不斷在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)得更好、企業(yè)更加滿意、學(xué)校發(fā)展更好。

作者:黃芬 單位:武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

第8篇：實(shí)踐教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文

一、課程總體分析

1.課程性質(zhì)。市場(chǎng)調(diào)研是營(yíng)銷專業(yè)一門非常重要的專業(yè)課程，它不同于諸如市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)等理論性課程，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)踐技能課程。在市場(chǎng)調(diào)研課程的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生們?cè)谡莆栈纠碚摶A(chǔ)上，投入更多的精力開展操作技能訓(xùn)練。通過課程的學(xué)習(xí)，一方面需要學(xué)生對(duì)市場(chǎng)調(diào)研基本理論有系統(tǒng)的了解和掌握；另一方面需要學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要確認(rèn)調(diào)研主題，并開展調(diào)研設(shè)計(jì)、調(diào)研實(shí)施、數(shù)據(jù)分析、撰寫調(diào)研報(bào)告，為企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)提供必要的決策輔助信息。在營(yíng)銷專業(yè)課程體系中，市場(chǎng)調(diào)研是眾多專業(yè)課程的前導(dǎo)課程，例如營(yíng)銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、品牌營(yíng)銷、國(guó)際營(yíng)銷等課程。這些課程的學(xué)習(xí)中，都要求學(xué)生熟知市場(chǎng)調(diào)研，相應(yīng)營(yíng)銷策略的開展都建立在市場(chǎng)數(shù)據(jù)信息基礎(chǔ)上。此外，在市場(chǎng)調(diào)研前導(dǎo)課程中，除了管理類基礎(chǔ)課程外，管理統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門重要的前導(dǎo)課程。因?yàn)樵谑袌?chǎng)調(diào)研課程中，需要學(xué)生能夠?qū)φ{(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范的統(tǒng)計(jì)分析。

2.課程目標(biāo)。市場(chǎng)調(diào)研課程的目的除了讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的調(diào)研理論知識(shí)和調(diào)研工作程序與方法，更重要的是要讓學(xué)生具備獨(dú)立開展市場(chǎng)調(diào)研工作的技能。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況確定經(jīng)營(yíng)決策所需信息，擬定調(diào)研主題，設(shè)計(jì)調(diào)研方案，組織實(shí)施實(shí)地調(diào)研，收集并分析市場(chǎng)數(shù)據(jù)，最終形成調(diào)研報(bào)告，供企業(yè)決策參考。

3.課程教材與參考資料選擇。課程教材和參考資料是教學(xué)的重要工具，選擇恰當(dāng)?shù)慕滩氖潜ＷC教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前，有關(guān)市場(chǎng)調(diào)研課程的教材種類繁多，選擇教材應(yīng)遵循如下原則：第一，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選用合適內(nèi)容難度的教材；第二，理論教材突出知識(shí)夠用的特點(diǎn)；第三，強(qiáng)化課程操作實(shí)踐，為課程篩選合適的操作指導(dǎo)性參考資料，做到課程理論知識(shí)講解與實(shí)踐技能強(qiáng)化同步。

二、授課對(duì)象分析

本文主要探討如何對(duì)高職高專學(xué)生開展市場(chǎng)調(diào)研課程教學(xué)問題，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生特點(diǎn)有一定的了解。高職高專學(xué)生相對(duì)于本科學(xué)生而言，專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而且很多院校的營(yíng)銷專業(yè)文科生較多。相對(duì)于往屆學(xué)生而言，目前的學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出諸多不足，例如，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)?shù)取５麄円灿幸欢ǖ膬?yōu)點(diǎn)，例如他們特別喜歡動(dòng)手實(shí)踐。雖然不喜歡動(dòng)腦記憶和思考，但對(duì)實(shí)踐操作技能的掌握有非常高的期望和渴求度。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該充分注意到這些特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，首先，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)調(diào)本課程的特殊性，讓學(xué)生明白市場(chǎng)調(diào)研是一門理論緊密聯(lián)系實(shí)踐的課程。其次，通過課程教學(xué)方法的改進(jìn)，利用團(tuán)隊(duì)合作的體驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到具體的調(diào)研項(xiàng)目中，通過督促學(xué)生合作動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)完成課程學(xué)習(xí)。最后，在教學(xué)過程中，合理安排教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的內(nèi)容教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、課程教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法與手段直接影響到教學(xué)質(zhì)量，在市場(chǎng)調(diào)研課程的教學(xué)過程中，有許多教學(xué)方法可以相互配合使用，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。在教學(xué)過程中，建議多使用案例教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)法。案例教學(xué)法通過實(shí)際案例的剖析能夠讓學(xué)生對(duì)講解的知識(shí)有快速的把握，在講解市場(chǎng)調(diào)研理論知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采用案例教學(xué)法輔助教學(xué)。例如，在調(diào)研設(shè)計(jì)知識(shí)講解時(shí)，利用不同的案例讓學(xué)生明白如何開展設(shè)計(jì)工作；在文案調(diào)研講解過程中，通過案例讓學(xué)生明白如何開展文案研究工作。實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)法能夠快速地讓學(xué)生掌握必要的技能，例如，在市場(chǎng)調(diào)研的數(shù)據(jù)處理與分析部分，通過課程的實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教師的要求對(duì)給定的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)操作技能的掌握。所以，在市場(chǎng)調(diào)研課程中，涉及技能要求的部分可以采用實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)法開展教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的實(shí)踐教學(xué)法利用基于任務(wù)的系統(tǒng)課程作業(yè)，讓學(xué)生在逐步完成分任務(wù)的基礎(chǔ)上，在了解崗位工作整體流程和環(huán)節(jié)的同時(shí)，快速提升實(shí)踐技能。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)調(diào)研工作的流程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法分解課程的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)課程的系統(tǒng)作業(yè)任務(wù)，在增加課程生動(dòng)性基礎(chǔ)上利用分任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)過程。

四、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.課程教學(xué)內(nèi)容。市場(chǎng)調(diào)研課程教學(xué)課時(shí)數(shù)可能各個(gè)院校設(shè)計(jì)不同，在此以48課時(shí)為例，分析如何對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化改進(jìn)設(shè)計(jì)。不同于理論導(dǎo)向的課程教學(xué)，市場(chǎng)調(diào)研課程重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，因此，在教學(xué)過程中不一定按照課程理論章節(jié)進(jìn)行講解，可以對(duì)課程內(nèi)容按照市場(chǎng)調(diào)研工作流程進(jìn)行重新組織。對(duì)總體課程按照工作流程拆分為5個(gè)子項(xiàng)目，對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)分配如表1所示。對(duì)每個(gè)子項(xiàng)目的任務(wù)內(nèi)容分解闡述、理論知識(shí)內(nèi)容以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)作業(yè)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，如表2所示。

2.課程重點(diǎn)與難點(diǎn)。市場(chǎng)調(diào)研課程的講授中，課程的重點(diǎn)內(nèi)容主要為市場(chǎng)調(diào)研方案設(shè)計(jì)、文案調(diào)研、一般調(diào)研方法（觀察法、訪問法、實(shí)驗(yàn)法）、問卷設(shè)計(jì)、抽樣、調(diào)研資料統(tǒng)計(jì)分析、調(diào)研成果提供等。其中，調(diào)研方案設(shè)計(jì)、調(diào)研問卷設(shè)計(jì)、調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、調(diào)研報(bào)告撰寫是課程的難點(diǎn)，需要授課教師安排足夠的課時(shí)保證教學(xué)效果。

五、課程考核

第9篇：實(shí)踐教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文

一、旅游管理專業(yè)崗位見習(xí)內(nèi)容和組織實(shí)施模式

依據(jù)崗位見習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)大三學(xué)生已具備一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和校內(nèi)實(shí)踐知識(shí)，但缺乏親身實(shí)踐的實(shí)際，選擇旅行社、酒店、旅游購(gòu)物企業(yè)和旅游景區(qū)作為主要見習(xí)企業(yè)，將探索崗位勝任能力和旅游企業(yè)運(yùn)營(yíng)和服務(wù)管理中的問題調(diào)研作為重點(diǎn)，最終確定以下見習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。

1.第一階段：校內(nèi)準(zhǔn)備動(dòng)員階段

采用課堂教學(xué)形式，內(nèi)容針對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)，結(jié)合具體崗位要求，引入案例進(jìn)行分析講解，并進(jìn)行見習(xí)前綜合培訓(xùn)。（1）專業(yè)崗位見習(xí)課程說明（2學(xué)時(shí)）：①課程性質(zhì)、目的和任務(wù)介紹。②見習(xí)過程要求：選擇好相關(guān)旅游企業(yè)；復(fù)習(xí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)、網(wǎng)上查閱資料；采取恰當(dāng)?shù)囊娏?xí)和調(diào)查方法；準(zhǔn)備訪談提綱；組建見習(xí)小組；強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)。③課程考核要求。④以往優(yōu)秀見習(xí)案例展示。（2）崗位勝任能力剖析方法說明（2學(xué)時(shí)）：①了解見習(xí)具體崗位情況：崗位群的關(guān)系、崗位工作內(nèi)容、職責(zé)、工作條件和環(huán)境、任職資格要求、薪酬待遇情況等。②崗位勝任能力對(duì)比分析：自我探索工具：MBIT、360度評(píng)價(jià)等；職業(yè)市場(chǎng)探索：了解旅游就業(yè)市場(chǎng)概況、就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境SWOT分析等；勝任能力對(duì)比工具：冰山模型等。3.撰寫調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文的方法和要求說明（2學(xué)時(shí)）：①選題原則介紹。②形式要求：傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文；案例編寫；企業(yè)診斷報(bào)告；調(diào)查研究報(bào)告。③資料、文獻(xiàn)查詢和寫作方法講解。在安全保障上，與學(xué)生簽訂《外出實(shí)踐安全責(zé)任書》；強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)，要求：①加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)；②遵守學(xué)院和見習(xí)單位的規(guī)章制度；③積極參加見習(xí)活動(dòng)。

2.第二階段校外自主見習(xí)

見習(xí)前，學(xué)生以小組為單位，復(fù)習(xí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)研問卷；見習(xí)中，以自主尋找見習(xí)單位為主，要求至少參與企業(yè)相關(guān)崗位工作一周，對(duì)與相關(guān)工作人員進(jìn)行有效訪談，獲取信息，填寫《崗位見習(xí)》手冊(cè)，完成調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文撰寫的基礎(chǔ)調(diào)研工作。

3.第三階段校內(nèi)總結(jié)提高

采用課堂教學(xué)形式，學(xué)生將見習(xí)后的感悟進(jìn)行自我總結(jié)+小組總結(jié)和小組比賽，最后教師點(diǎn)評(píng)。（1）見習(xí)收獲、感悟分享（3學(xué)時(shí)）：①個(gè)人和小組通過總結(jié)見習(xí)過程，將收獲和感悟進(jìn)行分享。②小組內(nèi)部頭腦風(fēng)暴，形成可行的職業(yè)發(fā)展路徑。③個(gè)人通過總結(jié)，對(duì)未來(lái)職業(yè)與學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行反思。（2）調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文答辯或總結(jié)（3學(xué)時(shí)）：①對(duì)論文撰寫團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行面談和答辯。③總結(jié)調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文寫作過程中的問題。

二、旅游管理專業(yè)頂崗見習(xí)實(shí)施過程中存在的問題

1.見習(xí)目標(biāo)企業(yè)的確定

目前崗位見習(xí)主要以學(xué)生自主尋找為主，確有困難的學(xué)生由學(xué)院提供見習(xí)機(jī)會(huì)，其中暴露出兩個(gè)問題。

（1）見習(xí)企業(yè)檔次參差不齊，甚至部分見習(xí)單位與專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)。學(xué)生通常自我定位為管理人才，而一般企業(yè)提供的崗位多是基層服務(wù)類崗位。例如，旅行社見習(xí)崗位80%以上是銷售接待、計(jì)調(diào)助理、導(dǎo)游助理等；酒店見習(xí)崗位則90%集中于酒店前臺(tái)接待員、餐廳、客房服務(wù)員等。不少學(xué)生反映這樣的見習(xí)過程較難了解企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)狀況和管理模式。

（2）見習(xí)時(shí)間的限制使深入度有待加強(qiáng)，且部分企業(yè)出于短期利益考慮，只接受實(shí)習(xí)生或工作人員，不接受短期見習(xí)活動(dòng)，即使接受也只是讓學(xué)生走馬觀花似地參觀感受一下，未提供實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)或培養(yǎng)，不允許串崗或換崗，這些均影響見習(xí)目的實(shí)施效果。

2.見習(xí)過程的控制

由于見習(xí)主要是在假期進(jìn)行，可控程度不強(qiáng)。不少同學(xué)反映實(shí)際去見習(xí)企業(yè)聯(lián)系見習(xí)活動(dòng)經(jīng)常會(huì)碰壁，就算找到見習(xí)單位，但過程更多流于形式，甚至被片面地當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力。于是部分同學(xué)出于主客觀原因?qū)徫灰娏?xí)過程形式化甚至弄虛作假。因此，在見習(xí)前，如何讓學(xué)生帶著問題去，有效提高見習(xí)過程的監(jiān)督就是重中之重。目前見習(xí)要求中雖明確規(guī)定學(xué)生需對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)調(diào)研問卷，并檢查其設(shè)計(jì)內(nèi)容和規(guī)范，要求定期與指導(dǎo)教師聯(lián)系，但還需設(shè)計(jì)出有效方法加強(qiáng)小組內(nèi)部相互監(jiān)督，力爭(zhēng)建立起見習(xí)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的在線輔導(dǎo)和咨詢。

3.見習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

由于大三學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識(shí)，欠缺親身實(shí)踐，同時(shí)也為大四階段實(shí)習(xí)、就業(yè)和畢業(yè)論文建立有效地銜接，因此，需對(duì)相應(yīng)教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，特別是能真正實(shí)現(xiàn)論文“真題真做”。從2012級(jí)同學(xué)見習(xí)后撰寫的論文內(nèi)容來(lái)看，雖然多數(shù)是根據(jù)見習(xí)單位情況選擇某一問題來(lái)加以調(diào)查和分析，但分析數(shù)據(jù)明顯不足，對(duì)實(shí)際情況調(diào)查了解程度有限，對(duì)問題的分析不能聯(lián)系所學(xué)理論知識(shí)，大多數(shù)論文內(nèi)容較空泛。從論文格式規(guī)范來(lái)看，因?yàn)樵谝娏?xí)前已進(jìn)行指導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)能按照本科畢業(yè)論文的格式來(lái)撰寫，但部分細(xì)節(jié)方面還有所欠缺。

三、完善旅游管理專業(yè)崗位見習(xí)課程的措施

1.深化校外專業(yè)見習(xí)基地建設(shè)

崗位見習(xí)主要環(huán)節(jié)是在校外企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)旅游企業(yè)的性質(zhì)、環(huán)境等的選擇均會(huì)對(duì)見習(xí)效果產(chǎn)生較大影響。因此，需對(duì)學(xué)生自主尋找企業(yè)做出可操作性的要求，并隨學(xué)校旅游類企業(yè)學(xué)院的進(jìn)一步建設(shè)進(jìn)行調(diào)整。就我院目前校企合作情況而言，已有48家條件好、師資相對(duì)穩(wěn)定的企業(yè)學(xué)院作為見習(xí)、實(shí)踐基地。其中，旅游相關(guān)企業(yè)學(xué)院如格蘭特、云安會(huì)都、導(dǎo)游協(xié)會(huì)、海埂高爾夫等主要采取企業(yè)和學(xué)校雙方結(jié)合的管理模式，企業(yè)委派專人負(fù)責(zé)基地管理。但也有部分企業(yè)學(xué)院只簽訂了合作協(xié)議，未涉及實(shí)質(zhì)性合作。為此，需進(jìn)一步深化校企合作模式，爭(zhēng)取在雙方協(xié)商和企業(yè)有能力的條件下，企業(yè)學(xué)院為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)基地必需的場(chǎng)地、設(shè)備及其他條件，雙方協(xié)調(diào)共同制定見習(xí)方案，使學(xué)生、見習(xí)基地、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師三方理解專業(yè)見習(xí)的特點(diǎn)、目的及要求，完善見習(xí)考核方法，建立一整套符合專業(yè)見習(xí)要求的指導(dǎo)和管理模式。

2.加強(qiáng)見習(xí)過程的控制

見習(xí)前，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)指導(dǎo)，開展心理知識(shí)講座，特別是模擬挫折訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確地解脫壓力，面對(duì)挑戰(zhàn)。對(duì)在見習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，特別是理想與現(xiàn)實(shí)的差距提前說明；教授學(xué)生交際溝通技巧，以便處理見習(xí)中出現(xiàn)的問題；嚴(yán)格要求學(xué)生帶著問題和調(diào)查問卷去到企業(yè)。見習(xí)過程除與指導(dǎo)教師定期聯(lián)系外，需設(shè)計(jì)出有效方法加強(qiáng)小組內(nèi)部相互監(jiān)督，力爭(zhēng)建立起見習(xí)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的在線輔導(dǎo)和咨詢。探索學(xué)生在線學(xué)習(xí)與咨詢、線下輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、個(gè)案咨詢等符合課程的個(gè)性化教學(xué)方式。

3.見習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

（1）崗位勝任能力探索。在動(dòng)員指導(dǎo)階段加入素質(zhì)測(cè)評(píng)應(yīng)用方法的內(nèi)容，以便學(xué)生自我剖析，做好實(shí)習(xí)和擇業(yè)的準(zhǔn)備。在現(xiàn)有《見習(xí)手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出工作崗位的詳細(xì)情況（包括崗位群的關(guān)系、崗位工作內(nèi)容、崗位職責(zé)、工作條件和工作環(huán)境、崗位的任職資格要求、崗位的薪酬待遇情況等），要求學(xué)生靈活運(yùn)用素質(zhì)測(cè)評(píng)工具做出自我分析：要求有基本情況的文字描述和自我崗位勝任能力的對(duì)比，還要求能從崗位知識(shí)、技能、社會(huì)角色、自我認(rèn)知、個(gè)性特質(zhì)、動(dòng)機(jī)等方面入手進(jìn)行自我分析、調(diào)整以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

（2）調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文撰寫。調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}論文的撰寫，突出選題“真題真做”和為畢業(yè)論文進(jìn)行練筆的要求，還應(yīng)加強(qiáng)：①對(duì)細(xì)節(jié)規(guī)范的要求；②對(duì)文獻(xiàn)、資料的查找和綜述能力的培養(yǎng)；③實(shí)際調(diào)查研究方法的應(yīng)用；④撰寫能力的鍛煉。當(dāng)然，這些內(nèi)容不是專業(yè)崗位見習(xí)課程單獨(dú)能實(shí)現(xiàn)的，而需融入整個(gè)人才培養(yǎng)方案中。

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