藝術設計與科技創(chuàng)新融合培養(yǎng)人才探索

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摘要:我們應該從創(chuàng)新體系建設上對人才的能力與水平進行分類，從人才自身所具備的創(chuàng)造型、創(chuàng)新型、應用型等方面對人才特質進行管理。創(chuàng)造型人才作為掌握國家核心技術來說是十分重要的戰(zhàn)略資源;創(chuàng)新型人才是國家創(chuàng)新驅動發(fā)展與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新轉型中急需的人才類型;應用型人才所具備的各種技術與技能，正是產(chǎn)業(yè)實際需求較多的人才類型。如果我們不重視對個人能力進行分類管理，創(chuàng)新驅動經(jīng)濟發(fā)展會受到人才集聚效應的制約。

關鍵詞:科技創(chuàng)造;分類管理;創(chuàng)新體系;要素融合;創(chuàng)造型;創(chuàng)新性;應用型

我們國家每年的科技大會上對有貢獻的科技人員進行表彰，國家對這些科學家科研成果給予崇高榮譽和高度評價。這種創(chuàng)造型人才作為一個國家核心技術掌握來說是十分重要的戰(zhàn)略資源，但是從國家創(chuàng)新體系全面建設來看還是不夠全面。任何科技產(chǎn)品都是以產(chǎn)品形態(tài)的設計、造型、結構、材料等綜合要素應用于終端市場。我們應該從創(chuàng)新體系建設上對人才的能力與水平進行分類，從人才自身所具備的創(chuàng)造型、創(chuàng)新型、應用型等方面進行人才分類管理。我們國家重視科技創(chuàng)新發(fā)展基礎性的作用，往往忽略設計創(chuàng)新驅動經(jīng)濟發(fā)展中關鍵性的力量。我們的決策層面沒有意識到設計意識、設計理念、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等方面的重要性，從經(jīng)濟角度來說設計與科技的融合發(fā)展能夠提高商品的市場價值。國外知識經(jīng)濟就利用知識產(chǎn)權保護體系作為經(jīng)濟擴張的手段，而設計創(chuàng)新是知識產(chǎn)權核心內(nèi)容的重要組成部分，特別是發(fā)明專利、外觀造型、商標注冊、版權保護等方面的內(nèi)容，他們從世界經(jīng)濟的消費終端上賺取可觀的商業(yè)利益。他們關注全球消費市場的20%左右高端消費品生產(chǎn)與銷售，他們特別重視奢侈商品的設計創(chuàng)新與權益保護。而我們國家的出口貿(mào)易結構以中低端商品為主，如何改變我們在全球產(chǎn)業(yè)分工中的轉型調整，我們現(xiàn)在創(chuàng)新發(fā)展出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉型的“瓶頸”問題。首先要改變我們以往的慣性思維，尊重老一輩對“科技是第一生產(chǎn)力”的正確論述。我們認為設計創(chuàng)新也是拉動“消費升級的促進力”，還是現(xiàn)代社會發(fā)展依靠消費升級促進經(jīng)濟增長。我們從國外耐用消費品的汽車制造過程來看，以設計師為中心產(chǎn)品創(chuàng)新管理流程中設計總監(jiān)負責制。對汽車的發(fā)動機、電子系統(tǒng)、傳動系統(tǒng)、外觀造型等方面技術系統(tǒng)，由汽車各專項工程師負責分項技術的研發(fā)，設計師作為市場創(chuàng)新活力的責任主體，也是我們重視藝術設計與科技創(chuàng)新要素融合培養(yǎng)人才探索，促進我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標性與實效性的發(fā)展策略。

一、藝術設計與科技創(chuàng)新結合驅動人才發(fā)展

(一)從創(chuàng)新活動中分類管理人才創(chuàng)造型人才對國家掌握核心技術來說是十分重要的力量，可以說也是國家科研發(fā)展中的人力資源戰(zhàn)略儲備。對于國家重大項目起到非常重要的作用，是任何資源所不能代替這種創(chuàng)造型人才的重要財富;創(chuàng)新型人才是國家創(chuàng)新驅動發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉型中急需的人才類型，市場上許多產(chǎn)品都是由工程師與設計師共同創(chuàng)新制造的商品，設計創(chuàng)新與科技創(chuàng)造的融合創(chuàng)新行為具有“創(chuàng)新型”特征;應用型人才所具備各種技術與技能，正是產(chǎn)業(yè)實際需求較多的應用人才類型。如果我們不重視對個人能力與特質進行分類管理，創(chuàng)新驅動經(jīng)濟發(fā)展會受到人才集聚效應的制約。我們國家重視科技創(chuàng)新的發(fā)展基礎性作用，往往忽略設計創(chuàng)新驅動經(jīng)濟發(fā)展中的關鍵性作用。例如，我們國家的華龍一號核反應堆技術到中國電子對撞機實驗裝置，都是核心技術研究科學家與工程設計人員共同完成的配套設備。

(二)從消費轉型中解決供給需求從國家層面上來看如果不重視設計人才的創(chuàng)新主體地位，從企業(yè)層面上忽視設計人才對產(chǎn)品創(chuàng)新行為主導作用，對設計人才使用上的認識還停留在“美工”地位來界定。從我們中華民族的歷史淵源來看，設計創(chuàng)造產(chǎn)品價值始終是中華民族所遵循的創(chuàng)新行為準則，我們從自然采集樹葉到加工成為茶葉，從泥土制作到火焰窯變?yōu)樘沾?，從蠶蛹吐絲到紡絲出柔美綢緞，都是中華民族對物質文明發(fā)展史的貢獻，歷史上通過絲綢、陶瓷、茶葉等產(chǎn)品貿(mào)易形式屹立于世界強國的地位。例如，設計創(chuàng)新將對我們國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的影響作用，從工業(yè)產(chǎn)能擴張向產(chǎn)品貿(mào)易轉型，我們通過基建與高鐵的產(chǎn)品創(chuàng)新、市場開拓、共同發(fā)展等方面展現(xiàn)出中國“工匠”精神，將我們國家的貿(mào)易產(chǎn)品轉型發(fā)展提升市場競爭力。

(三)從創(chuàng)新體系中集聚人才效應從改革開放以來市場要素決定了產(chǎn)品設計的重要性，我們國家產(chǎn)品設計與國外產(chǎn)品設計還有不少差距。如何將設計創(chuàng)新人力資源納入創(chuàng)新體系中進行管理，從系統(tǒng)性體系來看人才培養(yǎng)是教育部門培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)部門使用、科研部門重用等不同管理方式。我們國家的創(chuàng)新驅動經(jīng)濟戰(zhàn)略已經(jīng)實施很多年了，很多企業(yè)想轉型發(fā)展就是因為缺少創(chuàng)新人才而苦惱。建立國家級設計師隊伍選拔機制，通過市場機制對各種產(chǎn)品的設計理念、創(chuàng)意設計、創(chuàng)新理念等方面探索。對設計創(chuàng)新人才“精英特質”的選擇儲備計劃，通過設計比賽選拔“精英型”專業(yè)人才進入企業(yè)開展設計創(chuàng)新，產(chǎn)業(yè)與教育融合培養(yǎng)“復合型”設計創(chuàng)新人才隊伍，針對我們國家的社會、民生、軍事、市場等方面的實際需求確定創(chuàng)新目標與創(chuàng)新項目。

二、藝術設計與科技創(chuàng)新融合符合市場需求

(一)設計與科技融合創(chuàng)新應對消費升級我們必須以市場需求為中心融合培養(yǎng)教育目標，以產(chǎn)業(yè)轉型與產(chǎn)品升級為出發(fā)點培養(yǎng)方向。我們面對日益增長的社會消費需求與產(chǎn)品更新?lián)Q代加快，特別是消費升級出現(xiàn)需求環(huán)節(jié)與難點，我們充分利用設計與科技的要素融合進行創(chuàng)新解決。創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中教師作為創(chuàng)新行為與創(chuàng)造活動的帶頭人，從專業(yè)課程中融入科學精神、設計理念、工藝流程、創(chuàng)新思路、技術路徑、經(jīng)驗積累等方面的系統(tǒng)性知識。強化人才核心素質中的產(chǎn)品意識、市場意識、團隊協(xié)作等方面的培養(yǎng)目標，解決我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)過程中忽視市場意識與商品價值的觀念。在專業(yè)創(chuàng)新訓練中讓有經(jīng)驗專家或者工程師技術人員進行指導，高校教師應該定期參加企業(yè)的創(chuàng)新實踐與科研項目活動，企業(yè)與學校共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的建設落實。

(二)以設計師為中心的創(chuàng)新行為理念我們應該重視以設計師為中心創(chuàng)新行為，對時尚消費產(chǎn)品、高端消費品、特色商品等方面的產(chǎn)品轉型升級。目前設計師以美術學院為培養(yǎng)平臺出現(xiàn)了“藝術家型”設計人才傾向，設計師大部分缺少嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)與特質，這種教育路徑與培養(yǎng)方式的“設計學院”逐步從美術學院專業(yè)中剝離出來，由教育部門、產(chǎn)業(yè)集群、科技部門三家組成獨立法人教育機構進行聯(lián)合辦學，探索培養(yǎng)我們產(chǎn)業(yè)轉型所急需“創(chuàng)新型”設計人才“質量”出口問題。我們可以借鑒英國諾丁山創(chuàng)意學校辦學思路，重視學生個人所特有的個性、偏才、專長、特質等方面進行重點培養(yǎng)，因此已經(jīng)吸引了世界許多國家的學生。

(三)高?？萍寂c設計專業(yè)教師參與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新我們國家科研部門與教育部門集聚很多科技研究與設計創(chuàng)新人才，但是產(chǎn)業(yè)與教育沒有形成一種融合性的合作創(chuàng)新機制，只有極少部分的學校老師參與企業(yè)科研創(chuàng)新項目。原因出于我們教育體制自身的沒有強制性政策，由于我們國家教育部門經(jīng)過多次擴招分散了許多優(yōu)質資源，所以市場需要科技創(chuàng)造與設計創(chuàng)新的“精英型”人才?，F(xiàn)在的博士、碩士是現(xiàn)代教育培養(yǎng)下的精英人才，可是這類人才都“擠破頭”進入政府行政管理體系之中，我們的企業(yè)發(fā)展中遇到了創(chuàng)新人才不足的實際問題。我們的教師都不愿意參與企業(yè)的創(chuàng)新項目，這樣長期發(fā)展下去教師缺少創(chuàng)新經(jīng)驗與科研能力的積累，教師所具備“真才實學”如何指導學生專業(yè)的創(chuàng)新實踐能力，所以吸引具有豐富經(jīng)驗的教師進入課堂講學與指導企業(yè)創(chuàng)新實踐。

三、藝術設計與科技創(chuàng)造融合培養(yǎng)人才標準

(一)原創(chuàng)性的創(chuàng)造意志原創(chuàng)性作為設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基本素質要求，也是對科技創(chuàng)造型人才價值的衡量標準。原創(chuàng)性作為科學素養(yǎng)基準點中的決定人才的實際能力，從興趣愛好與科研實踐的內(nèi)在素質表現(xiàn)，創(chuàng)造行為決定著“創(chuàng)造型”人才的基本標準。我們對科研人才培養(yǎng)強化藝術修養(yǎng)與科學素養(yǎng)的融合培養(yǎng)，以及文學藝術的創(chuàng)作過程中對原創(chuàng)性精神的追求。藝術與科學之間所具有相通一致的創(chuàng)作意志與創(chuàng)造行力的表達，藝術與科技的本身創(chuàng)造活動就具有對原創(chuàng)性精神追求。例如，著名科學家愛因斯坦、李四光等人的音樂修養(yǎng)，以及他們對音樂愛好與藝術修養(yǎng)的特質，促進他們對科研方面的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。

(二)顛覆性的創(chuàng)造理念顛覆性作為設計創(chuàng)新與科技創(chuàng)造的行為準則，人類面對未來發(fā)展的顛覆性技術創(chuàng)造理念。創(chuàng)造型人才應該具有執(zhí)著的科學理想，對重點項目具有顛覆性的科研創(chuàng)造理念，對于這類人才培養(yǎng)必須按照我們國家精英教育方式的規(guī)劃管理。我們對顛覆性創(chuàng)造人才的選拔標準應該從個性、品性、知性、耐性等方面條件考察，如果沒有個性的科學態(tài)度，沒有品性的科學素養(yǎng)，沒有智慧的科學頭腦，沒有耐心科研毅力的個人特質，這種人才根本就想不出來顛覆性的創(chuàng)造理念，更不能做出顛覆性的科技產(chǎn)品與設計作品。例如，蘋果公司所追求的產(chǎn)品創(chuàng)新理念就是顛覆性的產(chǎn)品設計，才有我們今天所看到的各種智能電子產(chǎn)品設計。

(三)不可復制性的創(chuàng)造目標不可復制性的創(chuàng)造目標是創(chuàng)造型人才的衡量標準，創(chuàng)造型人才具有“兒童般”好奇心理以及對科學研究的探索精神。創(chuàng)造型人才對設計創(chuàng)新與科技創(chuàng)造等方面嚴謹態(tài)度，對科技發(fā)明過程中孜孜不倦的追求，他們的內(nèi)心具有強大“創(chuàng)造目標”讓競爭對手不可逾越的一種創(chuàng)造力量。不可復制性科研能力是依靠強大的科研團隊，還要有國家強有力的資金支持所能夠做到的事情。近年來，我們的科學理想教育被意識形態(tài)教育所淡化，不可復制的創(chuàng)造目標理想教育的缺失對人才培養(yǎng)影響較大。我們教育應邀請有成就的科學院士，對各種創(chuàng)造型人才進行科研學術交流與溝通，以及對科技的思路、方法、技巧、路徑等方面的共同探討。我們從設計創(chuàng)新與科學創(chuàng)造的要素融合培養(yǎng)人才探索，應該反思教育的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)目標。如果我們對人才培養(yǎng)還停留在聽話教育、馴服教育、應試教育等方面的教育模式，我們的教育永遠培養(yǎng)不出來“喬布斯”式創(chuàng)新人物。現(xiàn)在如何確定創(chuàng)造型、創(chuàng)新型、應用型等人才培養(yǎng)標準與機制創(chuàng)新，我們需要勇氣與膽識去破解競爭機制所遇到的人才需求難題。

作者：孫偉 畢亦寧 單位：大連財經(jīng)學院